050100_inf_2kurs_estestvennonauchnaya_kartina_mira_ofo_filatov

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Саратовский государственный университет имени Н.Г.Чернышевского»
Балашовский институт (филиал)
УТВЕРЖДАЮ
Директор БИ СГУ
доцент А.В.Шатилова
___________________________
"__" __________________20__ г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Естественнонаучная картина мира
Направление подготовки
050100 – Педагогическое образование
Профиль подготовки
Информатика
Квалификация (степень) выпускника
бакалавр
Форма обучения
Очная
Балашов 2011
Содержание:
1.
Цели освоения учебной дисциплины
3
2.
3.
Место учебной дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Компетенции обучающегося, формируемые в результате
освоения дисциплины
Структура и содержание учебной дисциплины
Образовательные технологии
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости,
промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины
и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы
студентов
Учебно-методическое и информационное обеспечение
дисциплины
Материально-техническое обеспечение дисциплины
3
3
4.
5.
6.
7
8
4
5
6
16
17
1. Цели освоения дисциплины
1. Целями освоения дисциплины «Естественнонаучная картина мира»
являются: формирование готовности использовать знания о
современной естественнонаучной картине мира в образовательной и
профессиональной деятельности.
2.Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Дисциплина относится к вариативной части профессионального цикла
(Б2.Б2).
Для освоения указанной дисциплины студент должен овладеть
компетенциями, знаниями и умениями, сформированными в результате
освоения основных дисциплин, входящих в вариативную часть
математического и естественнонаучного цикла, таких как "Физика",
«Математический
анализ»,
«Дифференциальные
уравнения»,
«Информатика». В ходе изучения дисциплины происходит обобщение
знаний, полученных при освоении указанных курсов, показывается
взаимосвязь и взаимовлияние различных
дисциплин, реализуется
профессиональная направленность образовательного процесса.
3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате
освоения дисциплины «Естественнонаучная картина мира»
Процесс изучения дисциплины «Естественнонаучная картина мира»
направлен на формирование следующих компетенций:
способен понимать значение культуры как формы человеческого
существования и руководствоваться в своей деятельности современными
принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);
способен использовать знания о современной естественнонаучной картине
мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять
методы математической обработки информации, теоретического и
экспериментального исследования (ОК-4).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
знать:
 составляющие естественнонаучной картины мира;
 основные этапы развития естественнонаучной картины мира;
 содержание естественнонаучной картины мира на различных этапах ее
развития;
 выдающихся представителей естественных наук, основные достижения
их научного творчества и роль в развитии естественнонаучного знания;
 ключевые эксперименты, приведшие к изменению представлений об
окружающем мире;
 основные направления развития современных естественных наук, их
оценку со стороны научной общественности;
 о моральной ответственности ученых за развитие цивилизации.
уметь:
 использовать научную информацию и научный метод для описания
фрагментов естественнонаучной картины мира;
 применять знания физики и других естественных наук для описания
естественнонаучной картин мира;
 использовать знания о естественнонаучной картине мира для анализа
научно-популярных публикаций и сообщений в средствах массовой
информации;
владеть:
 навыками
структурирования
естественнонаучной информации,
используя представления о современной естественнонаучной картине
мира;
 навыками анализа природных явлений и процессов с помощью
представлений о естественнонаучной картине мира.
 навыками использования научного языка, научной терминологии;
4. Структура и содержание дисциплины «Естественнонаучная
картина мира»
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы, 72
часов, из них: 36 часов аудиторной работы (14 часов лекций, 22 часа
практических занятий), 36 часов самостоятельной работы, дисциплина
изучается в 3 семестре, ее освоение заканчивается зачетом.
1
1
2
3
4
5
2
Эволюция научного
метода и
естественнонаучной
картины мира
Пространство, время,
симметрия
Структурные уровни и
системная организация
материи
Порядок и беспорядок в
природе
Панорама
современного
естествознания
Неделя семестра
Раздел дисциплины
Семестр
№
п/п
Виды учебной работы,
включая
самостоятельную
работу студентов и
трудоемкость (в часах)
ПЗ
6
3
ЛР
7
СРС
8
6
Формы текущего
контроля
успеваемости (по
неделям
семестра)
Формы
промежуточной
аттестации (по
семестрам)
3
3
Л
4
5
1,2 2
3
3,4
2
3
6
Отчет по р.№1
3
5,6
2
3
6
Отчет
р.№2,р№3.
3
7,8
3
5
6
Отчет по р.№4
3
9,10
3
5
6
Отчет по р.№5
10
по
6
Биосфера и человек
Итого
3
3
11
2
3
6
Отчет по р.№6
Зачёт
14
22
36
Содержание разделов дисциплины
Эволюция научного метода и естественнонаучной картины мира
Научный метод познания. Естественнонаучная и гуманитарная культуры.
Развитие научных исследовательских программ и картин мира (история
естествознания, тенденции развития). Развитие представлений о материи.
Развитие представлений о движении. Развитие представлений о
взаимодействии.
Пространство, время, симметрия.
Принципы симметрии, законы сохранения. Эволюция представлений о
пространстве и времени. Специальная теория относительности. Общая
теория относительности.
Структурные уровни и системная организация материи.
Микро-, макро-, мегамиры. Структуры микромира. Химические системы.
Особенности биологического уровня организации материи.
Порядок и беспорядок в природе.
Динамические и статистические закономерности в природе. Концепции
квантовой механики. Принцип возрастания энтропии. Закономерности
самоорганизации. Принципы универсального эволюционизма.
Панорама современного естествознания.
Космология (мегамир). Происхождение жизни (эволюция и развитие
живых систем). Эволюция живых систем. Генетика и эволюция.
Биосфера и человек.
Экосистемы (многообразие живых организмов - основа организации и
устойчивости живых систем). Биосфера. Человек в биосфере. Глобальный
экологический кризис (экологические функции литосферы, экология и
здоровье).
5. Образовательные технологии
Специфика дисциплины и объем учебного материала предполагают
как лекционную форму изложения материала, так и использование
различных активных форм обучения. В процессе чтения лекций
рекомендуется
приводить
примеры
из
практики,
использовать
мультимедийное оборудование. Информационные и интерактивные
технологии (кейс-метод, мини-дискуссии в группах, задания) уместны при
обсуждении проблемных и неоднозначных вопросов, требующих выработки
решения в ситуации неопределенности и аргументированного изложения
своих взглядов, профессиональной позиции. В целом содержание курса
отличает практическая направленность и максимальная приближенность к
актуальным запросам практической деятельности .
Для
контроля
текущей
успеваемости
и
промежуточной
аттестации
используется рейтинговая и информационно-измерительная
система оценки знаний.
Работа на лабораторных занятиях оценивается преподавателем (по
пятибалльной шкале) по итогам подготовки и выполнения студентами
практических заданий, активности работы в группе и самостоятельной
работе. Пропуск занятий предполагает отработку по пропущенным темам.
Форма отработки определяется преподавателем, ведущим дисциплину.
Неотработанный (до начала экзаменационной сессии) пропуск более 50%
занятий по курсу является основанием для недопуска к экзамену по курсу.
Допустимо проведение контрольных работ в тестовой форме, включая
интерактивное выполнение теста с выбором ответов в диалоге с
компьютером в учебных компьютерных классах. Число вариантов ответов на
каждое задание - не менее 3-х. Рекомендуемое число заданий в тестовом
варианте (индивидуальном комплекте) - не менее 30 заданий (по 3 разделам
курса). Продолжительность сеанса тестирования - не более 60 минут.
Рекомендуемое число различных вариантов - не менее 3-х.
В качестве итогового контроля выступает экзамен. Оценка за экзамен
является составной и выставляется как среднее арифметическое оценок по
пятибалльной шкале (с округлением до целого) по результатам выполнение
следующих заданий:
 выполнение
заданий для самостоятельной работы/ написание
реферата по выбранной теме;
 оценка за работу на лабораторных занятиях;
 выполнение текущих контрольных работ;
 устный ответ на два вопроса экзаменационного билета.
Для обеспечения доступности обучения инвалидам и лицам с
ограниченными возможностями здоровья учебные материалы могут быть
адаптированы с учетом особых потребностей: в печатных материалах
укрупнен шрифт, произведена замена текста аудиозаписью, использованы
звуковые средства воспроизведения информации.
6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости,
промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебнометодическое обеспечение самостоятельной работы студентов
К самостоятельной работе студентов относится: детальная проработка
лекций, учебной литературы, самостоятельное доказательство указанных
преподавателем теорем, составление отдельных алгоритмов и программ,
выполнение домашних и индивидуальных расчетных заданий, подготовка к
лабораторным работам, оформление отчетов по лабораторным работам,
выполнение контрольных работ.
Самостоятельная работа студентов проводится с целью развития у них
навыков работы с учебной и научной литературой, выработки способности
вести учебно-исследовательскую работу, а также для систематического
изучения курса. Рекомендуются следующие формы организации
самостоятельной работы студентов:
1. Самостоятельная проработка отдельных разделов курса, не читавшихся
на лекциях и не выносившихся на лабораторные и практические
занятия. Этот вид работы может заканчиваться написанием реферата
или отчета, либо сдачей коллоквиума.
2. Написание студентами рефератов по вопросам, характерным для
профиля данного вуза или специальности. Эти вопросы могут
относится к числу мало освещаемых или незатрагиваемых в
теоретическом курсе. Такой вид работы требует привлечения
дополнительной учебной и научной литературы, список которой
составляется совместно с преподавателем.
3. Решение задач с последующей проверкой или сдачей коллоквиума.
Задачи могут быть взяты из сборника задач, либо составлены
кафедрой.
4. Проведение «бесед круглого стола» с группой студентов. В качестве
тематики бесед может быть обсуждение конструкций различных узлов
машин с анализом их достоинств и недостатков, с предложением иных
вариантов исполнения конструкции. Главная цель такой формы работы
– воспитание у студентов представления о многовариантности
решений.
5. Самостоятельная работа студентов с обучающими программами в
дисплейных классах. Тематика обучающих программ может быть
различной: углубленная проработка разделов лекционного курса,
обучение методике решения задач (расчетных и конструкторских),
подготовка к практическим занятиям, лабораторным работам и т.д.
Рекомендуется использование обучающе-контролирующих систем с
оценкой результатов работы студентов.
6. Участие в студенческих научных конференциях и тематических
олимпиадах.
Перечисленный выше список видов самостоятельной работы студентов не
является обязательным и не исчерпывает всех возможных вариантов.
Преподаватель кафедры может выбирать те или иные формы
самостоятельной работы, а также предлагать и использовать свои варианты.
КОНРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПО КУРСУ
1. Наука и ее место в культуре.
2. Научное знание и его различные аспекты.
3. Естественнонаучная и гуманитарная культуры.
4. Методы и структура научного познания.
5. Уровни естественнонаучного познания.
6. Возникновение науки и первых научных программ. Наука и мифология.
7. Становление классической науки (Г.Галилей, Ньютон и другие).
8. Кризис науки и мировоззрение конца XX века. Постнеклассическая наука.
9. Основные черты классической науки.
10. Становление современной науки. Новейшая революция в науке.
11. Основные черты современной науки.
12. Физическая картина мира, ее содержание и развитие мира.
13. Структурность и системность материи.
14. Классификация элементарных частиц.
15. Физическое взаимодействие: общая характеристика и виды.
16. Развитие представлений о пространстве и времени. Общие свойства пространства;
времени.
17. Классический принцип относительности и его развитие в специальной и общей теории
относительности.
18. Детерминизм и причинность современной физики. Динамические и статистические
законы.
19. Принципы современной физики: симметрия, соответствия, дополнительности
суперпозиции.
20. Три начала термодинамики.
21. Становление современной космологической модели Вселенной.
22. Образование и эволюция структурной Вселенной (появление Галактик, звезд,
образование химических элементов).
23. Образование Солнечной системы.
24. Проблемы самоорганизации материи. Синергетика.
25. Современные концепции химии.
26. История проблемы происхождения и сущности жизни.
27. Концепция А.И.Опарина и ее роль в решении проблемы происхождения жизни.
28. Происхождение и сущность жизни с точки зрения современной науки.
29. Появление и начальный этап развития жизни на Земле.
30. История идеи развития в биологии.
31. Эволюционная теория Ч.Дарвина. Антидарвинизм.
32. Основы генетики.
33. Молекулярно-генетические основы наследственности и изменчивости.
34. Современные теории эволюции.
35. Происхождение и сущность человека.
36. Биосфера, человек и космос. Концепция А.Л.Чижевского.
37. Человек и природа. Экологическая проблема сегодня.
38. Учение о ноосфере В.И.Вернандского.
39. Современная наука о будущем человечества.
40. Телесный фактор в жизни человека. Проблема сохранения здоровья.
41. Антропный принцип в современной науке и философии.
42. Современная естественнонаучная картина мира. Общие закономерности.
43. Естественнонаучные основы современных технологий: биотехнология, генная
инженерия и другие.
44. Внутренне строение и история геологического развития Земли.
45. Концепции современного подхода, самоорганизация и эволюции – ядро современной
научной картины мира.
46. Особенности биологической формы организации материи. Отличия живого от
неживого.
47. Науки о сложных системах.
48. Многообразие живых организмов – основа организации и устойчивости биосферы.
49. Роль живых организмов в эволюции Земли.
50. Становление и развитие химической картины мира
Темы рефератов
НАЗВАНИЕ ТЕМ РЕФЕРАТОВ
Структура естественнонаучного познания.
Всеобщие, общенаучные и конкретно-научные методы познания.
Проблема истинности научных теорий.
Глобальные научные революции и их анализ.
Модель Большого взрыва и расширяющейся вселенной.
Происхождение и развитие галактик и звёзд.
Происхождение Солнечной системы и развитие Земли.
Главные результаты специальной и общей теории относительности.
Особенности квантовой механики.
Характеристика основных физических сил и взаимодействий.
Современные представления о пространстве и времени.
Анализ содержания динамических и статистических физич. теорий
Значение синергетики для современной науки.
Происхождение, развитие и виды физической материи.
Отличие живого от неживого и модели происхождения жизни.
Энтропия открытых и замкнутых систем.
Периодический закон Д.И.Менделеева и его значение в науке.
Генетика и механизм воспроизводства жизни.
Науки о Земле. Сферическая модель.
Основные положения общей теории эволюции и концепция коэволюции.
Биосфера Земли и ее эволюция.
Структурные уровни организации материи и их определение.
Этология и социобиология.
Концепция ноосферы и её научное обоснование.
Кибернетика, её основные понятия и результаты.
Тестовые задания для оценки знаний
Тема № 1. Научный метод познания
(Задания предполагают 1 правильный ответ)
Вопрос № 1.1
Рассмотрение естествознанием предметов и явлений природы в их взаимосвязи и
целостности характерно для __________________ подхода.
Варианты ответов:
1. дифференцированного
2. интегрированного
3. индивидуального
4. системного
Вопрос № 1.2
Способ деятельности субъекта в любой его форме называется …
Варианты ответов:
1. функцией
2. логикой
3. ценностью
4. методом
Вопрос № 1.3
Среди эмпирических методов познания наблюдению отводится основополагающая роль в
…
Варианты ответов:
1. биологии
2. генетике
3. экологии
4. астрономии
Вопрос № 1.4
Свойство научного знания, связанное с постоянной проверкой полученных результатов,
называется…
Варианты ответов:
1. точностью
2. достоверностью
3. системностью
4. теоретичностью
Вопрос № 1.5
Исходя из закона всемирного тяготения, можно рассчитать силы притяжения между
телами и ускорение свободного падения. При этом используется метод…
Варианты ответов:
1. индукции
2. дедукции
3. моделирования
4. абстрагирования
Тема № 2. Естественнонаучная и гуманитарная культуры
(Задания предполагают 1 правильный ответ)
Вопрос № 2.1
Фрагментарный характер, отсутствие системности характерны для …
Варианты ответов:
1. фундаментальных наук
2. естествознания
3. псевдонаучного знания
4. гуманитарного знания
Вопрос № 2.2
Примером дифференциации естественных наук является…
Варианты ответов:
1. космохимия
2. неорганическая химия
3. биохимия
4. физическая химия
Вопрос № 2.3
Псевдонаучные знания можно отличить от научных, используя принципы…
Варианты ответов:
1. относительности и эквивалентности
2. фальсификации и верификации
3. неопределенности и дополнительности
4. комплементарности и соответствия
Вопрос № 2.4
Данные естественных наук всегда могут пройти проверку в соответствии с принципом…
Варианты ответов:
1. относительности
2. фальсификации
3. комплементарности
4. соответствия
Вопрос № 2.5
Данные естественных наук всегда могут пройти проверку в соответствии с принципом…
Варианты ответов:
1. эквивалентности
2. комплементарности
3. рекапитуляции
4. верификации
Тема № 3. Развитие научных исследовательских программ и картин мира (история
естествознания, тенденции развития)
(Задания предполагают несколько правильных ответов)
Вопрос № 3.1
Положения, характерные для механической картины мира, – это … .
Варианты ответов:
1. материя континуальна
2. материя дискретна и состоит из вещества
3. есть только одна форма движения – перемещение тел
4. существуют различные формы движения материи
Вопрос № 3.2
Положения, характерные для электромагнитной картины мира, – это … .
Варианты ответов:
1. материя существует в виде вещества, поля и физического вакуума
2. материя состоит из вещества и поля, главным является поле
3. не существует строгой однозначной связи между причиной и следствием
4. формы движения материи – механическое и волновое
Вопрос № 3.3
Положения, характерные для квантово-полевой картины мира, – это ... .
Варианты ответов:
1. материя существует в виде вещества, поля, физического вакуума
2. случайность и неопределенность – это фундаментальные свойства нашей Вселенной
3. есть только одна форма движения – механическое перемещение тел
4. существует строго однозначная связь между причиной и следствием
Вопрос № 3.4
Современной научной картине мира присуще следующее понимание причинности:
Варианты ответов:
1. причинно-следственная связь всегда строго однозначна
2. пространство-время и причинность абсолютны и независимы друг от друга
3. причинность, время, пространство относительны и зависимы друг от друга
4. причинность имеет вероятностный характер
Тема № 4. Развитие представлений о материи
(Задания предполагают 1 правильный ответ)
Вопрос № 4.1
Состояние квантовых полей, в котором нулевые колебания проявляются как непрерывный
процесс рождения и исчезновения неограниченного числа виртуальных частиц,
называется ….
Варианты ответов:
1. плазмой
2. электромагнитным полем
3. физическим вакуумом
4. физическим полем
Вопрос № 4.2
Число реальных частиц в физическом вакууме равно…
Варианты ответов:
1. числу протонов
2. числу электронов
3. нулю
4. числу виртуальных частиц
Вопрос № 4.3
Понятие континуальности применимо для ... .
Варианты ответов:
1. элементарных частиц
2. поля ядерных сил (физических полей)
3. виртуальных частиц
4. квантов поля
Вопрос № 4.4
Укажите верную характеристику физического поля, как формы существования материи, с
точки зрения современной науки.
Варианты ответов:
1. Физическое поле представляет собой материальное образование, состоящее из
дискретных частиц, имеющих массу, конечный размер.
2. Физическое поле континуально (непрерывно), не имеет определённых границ и не
может быть разложено на дискретные составляющие.
3. Физическое поле реально не обнаруживается в экспериментах и в теориях заменяет
собой понятие «мирового эфира».
4. Физическое поле в определённых условиях проявляет дискретность и может быть
представлено как совокупность частиц – квантов поля.
Вопрос № 4.5
В современной научной картине мира вещество, как форма существования материи,
представляет собой…
Варианты ответов:
1. материальное образование, состоящее из взаимодействующих элементарных частиц, не
имеющих массы
2. иерархически организованную систему корпускулярных структур – кварков, нуклонов,
ядер, атомов
3. континуальную (непрерывную) среду, которая не имеет определённых границ и не
может быть разложена на дискретные составляющие
4. непрерывное образование, которое в определённых условиях проявляет дискретность и
может быть представлено как совокупность частиц – квантов поля
Тема № 5. Развитие представлений о движении
(Задания предполагают 1 правильный ответ)
Вопрос № 5.1
Представление о движении как возникновении или уничтожении тел, изменении качества,
перемене места свойственно…
Варианты ответов:
1. представителям классической науки
2. современным ученым
3. создателям релятивистской механики
4. античным мыслителям
Вопрос № 5.2
Понятие о движении как перемещении заряженных частиц и изменении создаваемых ими
электромагнитных полей появилось впервые в ________ картине мира.
Варианты ответов:
1. современной
2. электромагнитной
3. механической
4. натурфилософской
Вопрос № 5.3
В знаменитом высказывании Гераклита: «В одну реку нельзя войти дважды», заложена
идея…
Варианты ответов:
1. механического детерминизма
2. целостности природы
3. вечности и неуничтожимости движения
4. относительности одновременности
Вопрос № 5.4
Вращение Земли вокруг Солнца может рассматриваться как ________ форма движения
материи.
Варианты ответов:
1. геологическая
2. химическая
3. механическая
4. биологическая
Вопрос № 5.5
Падение камня на Землю может рассматриваться как _____________ форма движения
материи.
Варианты ответов:
1. биологическая
2. химическая
3. механическая
4. геологическая
Тема № 6. Развитие представлений о взаимодействии
(Задания предполагают 1 правильный ответ)
Вопрос № 6.1
Гравитационным называется взаимодействие, которое …
Варианты ответов:
1. имеет универсальный характер и выступает в виде сил притяжения, является самым
слабым на ядерных расстояниях
2. имеет универсальный характер и может выступать в зависимости от знака заряда либо
как притяжение, либо как отталкивание
3. действует только в микромире, описывает некоторые виды ядерных процессов, в том
числе все виды бета-превращений
4. определяет внутреннюю структуру элементарных частиц и ядер
Вопрос № 6.2
Слабым называется взаимодействие, которое …
Варианты ответов:
1. определяет внутреннюю структуру элементарных частиц и ядер
2. имеет универсальный характер и выступает в виде притяжения, является самым слабым
на ядерных расстояниях
3. действует в микромире, описывает некоторые виды ядерных процессов, в том числе все
виды бета-превращений
4. имеет универсальный характер и может выступать в зависимости от знака заряда либо
как притяжение, либо как отталкивание
Вопрос № 6.3
Сильное взаимодействие действует на расстояниях …
Варианты ответов:
1. на три порядка меньших размеров атомного ядра
2. порядка размеров молекул
3. одного метра
4. порядка размеров атомного ядра
Вопрос № 6.4
Движение Луны вокруг Земли связано с проявлением …
Варианты ответов:
1. сильного взаимодействия
2. гравитации
3. электромагнетизма
4. слабого взаимодействия
Вопросы к зачёту.
1. Научный метод познания
2. Естественнонаучная и гуманитарная культуры
3. Развитие научных исследовательских программ и картин мира (история
естествознания, тенденции развития)
4. Развитие представлений о материи
5. Развитие представлений о движении
6. Развитие представлений о взаимодействии
7. Принципы симметрии, законы сохранения
8. Эволюция представлений о пространстве и времени
9. Специальная теория относительности
10. Общая теория относительности
11. Микро-, макро-, мегамиры
12. Структуры микромира
13. Химические системы
14. Особенности биологического уровня организации материи
15. Динамические и статистические закономерности в природе
16. Концепции квантовой механики.
17. Принцип возрастания энтропии
18. Закономерности самоорганизации. Принципы универсального эволюционизма
19. Космология (мегамир)
20. Происхождение жизни (эволюция и развитие живых систем)
21. Эволюция живых систем
22. Генетика и эволюция
23. Экосистемы (многообразие живых организмов - основа организации и
устойчивости живых систем)
24. Биосфера
25. Человек в биосфере
26. Глобальный экологический кризис (экологические функции литосферы, экология
и здоровье)
Два вопроса в билете. Порядок: Б №1-1,14; Б №2-2,15; и т.д.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
«Естественнонаучная картина мира»
1.
2.
1.
2.
а) основная литература:
Ильин, В. А. История физики: Учеб. пособие для студентов пед. вузов/
В. А. Ильин. -М.: Академия, 2003. -272 с.
Карпенков, С.Х. Концепции современного естествознания: Учебник
для вузов/ С.Х. Карпенков. – 6-е изд., перераб. и доп. – М.: Высшая
школа, 2004. – 648 с.: ил.
б) дополнительная литература:
Найдыш, Ю.М. Концепции современного естествознания: Уч. Пособие
для вузов. – М.: «Гайдарики», 2003.- 341 с.
Горелов, А.А. Концепции современного естествознания: Уч. пособие
для вузов. - М., 2005. – 394 с.
в) Интернет-ресурсы
1. http://phys.web.ru/
2. http://edu.delfa.net/Internet/biography/biography/htm
3. http://www.sgu.ru/library
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины.
1. Специально оборудованные лаборатории №201, №202, №301, №302,
для проведения лабораторных и практических занятий: видеопроектор,
интерактивная доска, компьютер, обычная доска, пластиковая доска;
2. Компьютерные классы (аудитории №№ 24, 25);
3. Программное обеспечение: MS Office или Ореn Office, Electronic
Workbench.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом
рекомендаций и примерной ООП ВПО по направлению «Педагогическое
образование» и профилю подготовки «Информатика».
Автор: доцент кафедры физики и информационных технологий Филатов
Ю.А.
Программа одобрена на заседании кафедры физики и информационных
технологий от «29» августа 2011 года, протокол № 7.
Подписи:
Автор программы
к.ф.-м.н., доцент Филатов Ю.А.
Зав. кафедрой физики и
информационных технологий ______________ к.ф.-м.н., доц. Кузнецов О. А.
Декан факультета МЭИ_______________________к.п.н., доц. Кертанова В.В.
(факультет, где разрабатывалась программа)
Декан факультета МЭИ _______________________к.п.н., доц. Кертанова В.В.
(факультет, где реализуется программа)