Использование ИКТ на традиционном уроке биологии как способ повышения мотивации к изучению предмета Соколова Н.В. преподаватель биологии ГБОУ РМ СПО «Саранский государственный промышленно-экономический колледж» Современное обучение уже трудно представить без информационной технологии мультимедиа, которая позволяет использовать текст, видео в интерактивном режиме и тем самым расширяет области применения компьютера в учебном процессе. Использование новых информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) решают определенный круг задач, которые позволяют существенно повысить интерес к учебе, а, следовательно, и улучшить качество знаний студентов. Совершенствуя методы, средства и формы обучения, каждый преподаватель должен проявить максимум творчества и инициативы, чтобы обеспечить активное усвоение знаний студентов, заложить основы их всестороннего развития. Многие возразят мне и скажу сразу, что ИКТ никоим образом не сможет заменить «живое» общение, знакомство с природой, выход на экскурсии и в музеи, микроскопирование и так далее. Но за этими технологиями будущее, и мы, биологи должны взять на вооружение, и делать наши уроки более наглядными, доступными и понятными нашим студентам. Одной из важнейших задач, стоящих перед современным образованием, является овладение информационными и телекоммуникационными технологиями для формирования навыков работы с информацией. В новой высокоинформативной среде преподаватель и студент равны в доступе к информации, содержанию обучения, поэтому преподаватель уже не может быть единственным источником фактов, идей, принципов и другой информации, его новую роль в обучении можно охарактеризовать, как наставничество. Современные подростки все меньше обращаются за информацией к книгам, стараются получить её из компьютера. Использование новых информационных технологий в курсе биологии значительно повышает уровень обучения при низкой мотивации студентов. Одним из достоинств применения технологии является повышения качества обучения за счет новизны деятельности, интереса к работе с компьютером. Применение компьютера на уроках биологии может стать новым методом организации активной и осмысленной работы студентов, сделав занятия более наглядными и интересными. Уроки с применением компьютерных технологий не заменяют преподавателя, а наоборот делают общение более содержательным и индивидуальным. Комплекты педагогических программных средств позволяют довести до студентов огромный поток информации. При этом у студентов развивается зрительная память, акцентируется внимание на важных объектах за фрагментальной подачей материала. При работе используются преимущества информационных технологий, заключающиеся в сочетании сразу нескольких компонентов: текста, рисунка, анимации, звукового сопровождения и других элементов. Использование ИКТ на различных этапах традиционного (комбинированного) урока имеет целью изучение новых знаний, а также их закрепление, основанное на предыдущем материале. На данном уроке мною используются электронные презентации, электронные образовательные ресурсы (ЭОР) (аудио и видеофрагменты), электронные дидактические материалы, тесты. К основным этапам комбинированного урока относят: • организация начала урока • проверка выполнения домашнего задания • всесторонняя проверка знаний • подготовка к усвоению нового учебного материала • усвоение новых знаний • первичная проверка понимания студентами нового материала • закрепление новых знаний • подведение итогов урока • информация о домашнем задании, инструкция о его выполнении. Итак, первый этап урока - это организация начала занятия. Подготовка студентов к работе на занятии. Результат- полная готовность оборудования и быстрое включение студентов в деловой ритм. Уже на этом этапе используя проектор можно реализовать принцип наглядности, вывести на экран не только формулировку темы урока, но и соответствующий визуальный образ. Например, на уроке «Методы селекции» может быть вывешена картинка с разнообразными сортами цветов и пород домашних животных. Это помогает сконцентрироваться на изучаемом предмете и теме урока. На следующем этапе урока - этапе проверки знаний можно использовать видеосюжеты. На уроке биологии я демонстрирую примеры хищничества (охота тигра), паразитизма (отрывок из фильма «Паразиты»), симбиоза (актиния и рак- отшельник). В целях экономии времени их не надо делать большими, достатосно1-1,5 минуты на каждый сюжет. Задача студентов проанализировать увиденные отрывки и определить тип взаимоотношений. Если преподаватель не владеет в достаточной степени PowerPoint, то в можно использовать только MediaPlayer. Для проверки знаний я часто использую различные игровые формы – ребусы, шарады, кроссворды и т.д., и как показывает практика вызывает у студентов позитивный отклик. Студенты сами составляют и приносят кроссворды. Их составление является одной из форм внеурочной самостоятельной работы. Педагогическая эффективность применения игровых технологий на уроках биологии очень велика. Игра дает свободу мысли и деятельности, вызывает у студентов обостренный интерес к происходящему на уроке, активизирует познавательную деятельность, развивает коммуникативные навыки, снижает утомляемость, способствует формированию здорового психологического климата. Подготовка к основному этапу занятия - обеспечение мотивации и принятия студентами учебного занятия. Результат - готовность студентов к активной учебно-познавательной деятельности на основе опорных знаний. На этом этапе урока, я непосредственно обращаюсь к тому образу, который был вывешен на экран в начале урока, то есть титульный слайд дублируется. Здесь в зависимости от формы работы, выбранной мной, активизация может быть построена по принципу постановки проблемы, либо по принципу «кот в мешке», либо постановки стандартной цели урока. В любом из перечисленных случаев компьютер поможет сделать этот этап урока насыщеннее, ярче и интереснее. Четвертый этап урока - усвоение новых знаний и способов действий, обеспечивающих восприятие и первичное запоминание знаний, а также связей и отношений в объекте изучения. Активные действия студентов с объемом изучения; максимальное использование самостоятельности в добывании знаний и овладении способами действий. На данном этапе урока использование мультимедийных средств становиться просто незаменимо. Мультимедиа – это представление объектов и процессов не традиционным текстовым описанием, а с помощью фото, видео, графики, анимации, звука т.е. всех известных сегодня форм (multi – много, media – способы, средства). Именно используя различные виды анимации можно не просто рассказать, как бьется сердце, или процесс двойного оплодотворения, а именно показать это, реализуя тем самым на практике принцип наглядности. При подготовке к уроку я тщательно отбираю материал, который собираюсь использовать и обязательно его проверяю, так как в электронных пособиях, так же как и в традиционных учебниках бывают опечатки и неточности. И, стоит помнить, что слайды - это визуальное сопровождение речи, а не сама речь, поэтому не стоит насыщать слайды текстовым материалом, так как это воспринимается тяжело, тем самым у студентов приобретаются навыки составления грамотных презентаций. Закрепление знаний предполагает самостоятельное выполнение заданий, требующих применения знаний в знакомой и измененной ситуации. На данном этапе урока используемые методики повторяют этап актуализации. На уроках общей биологии при закреплении знаний мы используем тесты опознания: на экране высвечиваются органоиды клетки, либо ткани, либо виды клеток и т.д., задача студентов опознать их и охарактеризовать. Зрительная память способствует максимальному запоминанию информации, поэтому закрепление на следующем уроке рационально начать с этих же изображений, но задания усложнить. Например, назовите органоид клетки и перечислите его функции. Использование ИКТ на уроке – это справедливое требование времени и современного общества. Однако стоит помнить, что смена деятельности остается необходимостью для психических процессов студента. Применение информационных технологий позволило подойти к вопросу обучения биологии с качественно новой стороны. Очень важно организовать процесс обучения так, чтобы студент активно, с интересом и увлечением работал на уроке, видел плоды своего труда и мог их оценить. Для того чтобы использование ИКТ на уроке было эффективным, необходимо соблюдения ряда требований: правильное определение дидактической роли и места ЭОР на уроке; использование продуманных организационных форм урока; рациональное сочетание различных форм и методов использования ИКТ, учёт возрастных особенностей и соблюдение санитарных норм при работе за компьютером. Используя ИКТ на уроке, надо помнить о том, что перегруженность урока средствами ИКТ ведёт к нерациональному распределению рабочего времени, снижению активности студентов и эффективности обучения в целом. Задача преподавателя с учётом здоровье сберегающего аспекта органично «вписать» ИКТ в структуру урока, и обеспечить интерактивное взаимодействие «преподаватель-студент». Литература 1. Борис С.И., Ханнаннов Н.К. Возможности использования российских электронных изданий на уроках биологии/ Газета "Биология", № 6, 2005 год, с. 18-25. Издательский дом "Первое сентября». 2. Козленко А.Г. Информационная культура и/или компьютер на уроке биологии/ Газета "Биология", № 17-24, 2008 год. Издательский дом "Первое сентября" 3. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. Учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998. – 256 с. Размещено на Allbest.ru