Меняются времена, эпохи, люди

1 слайд.
Формирование профессиональной компетентности педагогов
посредством музейной педагогики.
2слайд.
То, что мы знаем, - ограничено,
А то, чего мы не знаем, - бесконечно.
П. Лаплас
Меняются времена, эпохи, люди, но вечным остается стремление человека
к добру, любви, свету, красоте, истине. Самое большое счастье для родителей
– вырастить здоровых и высоконравственных детей. Главной целью
педагогической системы является создание условий для всестороннего
развития нравственно-патриотического и художественно- эстетического
потенциала дошкольника через грамотное построение целостного
педагогического процесса в ДОУ.
Практическое решение поставленных задач осуществляется дошкольными
образовательными учреждениями по-разному и качество этого решения в
значительной степени зависит от готовности педагогов к вариативному
обучению, а порой и принципиально новых подходов к педагогической
деятельности.
3 слайд.
Учитывая
приоритетное
направление
нашего
дошкольного
образовательного учреждения – художественно-эстетическое направление
развития детей и реализуемую в ДОУ основную общеобразовательную
программу, разработанную на основе программы Л.А. Венгера «Развитие, а
также расположение образовательного учреждения вблизи художественной
галереи «СТЕРХ», наш педагогический коллектив понял, что созрела
необходимость в обновлении методов и организационных форм
образовательно-воспитательного процесса. Мы посчитали, что это возможно
в случае активного внедрения в образовательно-воспитательный процесс
средств музееведения и музейной педагогики и создания в ДОУ музейнообразовательного и музейно-воспитательного пространства. Так на основе
анализа педагогов своей деятельности, современных тенденций в
образовании, запроса социума на образование и воспитание, мнении
родительской общественности, желания родителей видеть своих детей
воспитанными и заботливыми возникло решение о разработке и реализации
программы «Художественно-эстетическое воспитания дошкольников
посредством приобщения к музейной педагогике».
4 слайд.
Мы сделали такой выбор еще и потому, что, работая много лет в ключе
нравственно- патриотического воспитания детей, можем сказать, что
музейная педагогика в дошкольном образовательном учреждении может
быть важным средством умственного, художественно-эстетического,
экологического, духовного и нравственного воспитания ребёнка.
Ознакомление детей с музеями, воспитание у ребят потребности в их
посещении, знакомство с произведениями живописи, графики, скульптуры,
архитектуры, с разными жанрами художественного искусства – та задача,
которую по силам решить педагогам и родителям нашего образовательного
учреждения.
Встает вопрос о профессиональной компетентности педагогов в области
музейной педагогики, и здесь ведущей тенденцией становится создание
многоступенчатой системы музейного образования, приобщения сначала
педагогов к музею и его культуре, а затем уже родителей и детей.
5 слайд
Говоря о потенциале музейной педагогики в воспитательном процессе,
необходимо вспомнить, что процесс воспитания – обоюдный. И чаще всего
его эффективность и результативность прямо пропорционально зависят от
уровня профессионализма педагога, воспитателя. В связи с этим необходимо
отметить, что одной из задач музейной педагогики является подготовка и
повышение квалификации всего педагогического коллектива.
Методическая работа в нашем учреждении - часть целостной системы
непрерывного образования, направленная на углубление, актуализацию
знаний, умений и навыков педагогов, основанных на достижениях науки и
передового
педагогического
опыта,
способствующих
повышению
профессионального
мастерства,
на
формирование
коллектива
единомышленников, развитие творческого потенциала, необходимого для
качественной воспитательно-образовательной работы в ДОУ.
Содержание методической работы планируется в соответствии годовыми
задачами с учетом приоритетного направления деятельности.
Методическая работа организуется согласно принципам:
 научности;
 исследовательского подхода;
 учета индивидуальных особенностей каждого педагога, уровня его
профессиональной подготовки;
 перспективности;
 конкретности и актуальности;
 системности.
6 слайд
В работе по музейной педагогике используются известные, широко
вошедшие в практику формы методической работы: педагогический совет,
семинар,
практикум,
консультация,
методическая
выставка,
взаимопосещение педагогов, творческая группа, школа передового опыта,
работа по единым методическим темам, деловая игра, самообразование,
собеседование, открытый просмотр, мастер-класс и т.д.
7 слайд
Вовлечение педагога в новую исследовательскую деятельность
значительно повышает уровень его профессиональной квалификации,
происходит осознание педагогами потребности во внедрении мотивационноцелевого компонента, что позволяет вести работу в инновационном режиме.
На первом этапе реализации программы, педагогический коллектив
изучал методическую литературу по художественно-эстетическому развитию
дошкольников и музейной педагогике; создавалась предметно-развивающая
среда в группах и помещениях ДОУ; определялось содержание
воспитательно-образовательной
работы
с
детьми;
разрабатывался
практический материал для работы с детьми и родителями; устанавливалась
взаимосвязь с социумом (художественной галереей СТЕРХ, историкоархитектурным комплексом «Старый Сургут», краеведческим музеем и др.);
организовывалось
взаимодействие
с
родителями
по
вопросам
художественно- эстетического воспитания дошкольников.
8 слайд
Параллельно проводилась методическая работа по повышению
профессиональной компетентности педагогов в области музейной
педагогики. В методической работе ДОУ такие традиционные формы, как
доклады, ориентированные на прямую передачу знаний, утратили значение
из-за низкой эффективности и недостаточной обратной связи. Все шире
используется непосредственное вовлечение педагогов в активную учебнопознавательную деятельность с применением приемов и методов,
получивших обобщенное название "активные методы обучения".
Активными называют методы, при использовании которых учебная
деятельность носит творческий характер, формируются познавательный
интерес и творческое мышление.
К воспитательным задачам активных методов обучения относятся:
развитие самостоятельности, воли, активность; формирование определенного
подхода, позиции, мировоззренческой установки, развитие коммуникативных
качеств, умения работать в коллективе.
Целью активных методов обучения является развитие внимания, речи,
творческих способностей, рефлексии, умения находить оптимальные или
наиболее простые решения, предсказывать результат.
Таким образом, активные методы обучения - это обучение в деятельности.
Так какие же активные формы работы с педагогами в рамках музейной
педагогики можно использовать в методической работе ДОУ?
9 слайд
Основной формой методической работы с педагогическим коллективом
является педагогический совет, на котором происходит детальное
обсуждение актуальности, новизны, методической разработанности,
результативности, нормативно-правовой базы, возможностей музейной
педагогики и т.д.
С 2011 по 2013 годы в дошкольном учреждении были проведены
педагогические советы по темам: «Создание условий в ДОУ для
художественно- эстетического развития детей посредством приобщения к
музейной педагогике» и «Приобщение детей и родителей к музейной
педагогике».
10 слайд
Наиболее распространенной формой методической работы с активным
включением педагогов в творческую деятельность, являются консультации.
При планировании консультаций по музейной педагогике учитываются
возможности дошкольного учреждения, а также индивидуальные
особенности педагогов. На консультациях происходит информирование
педагогов т.е. первичное получение информации, сведений о музее, составе и
содержании его коллекций или об отдельных музейных предметах, а также
по вопросам, связанным с профилем музея, различными направлениями его
деятельности.
Тщательно подобранные темы консультаций помогают педагогам
расширить и углубить свои знания.
Темы консультаций:
 «Музейная педагогика: истоки, настоящее и перспективы»;
 «Виды и функции музеев»;
 «Возможности музейной педагогики в развитии чувственного опыта
старших дошкольников»;
 «Музей, как средство ознакомления дошкольников с историей и
культурой России»;
 «Музей, как средство воспитания и образования детей дошкольного
возраста»;
 «Методика работы с выставкой одного экспоната»;
 «Какие бывают музеи?»
Для консультации характерна монологическая форма преподнесения
новой информации, поэтому отдается предпочтение консультациям с
использованием информационно- коммуникативных технологий (слайдовым
презентациям с текстовым сопровождением).
11 слайд
Очень важно предусмотреть элементы обратной связи, т.е. активно
включать воспитателей в воспроизведение и закрепление материала.
Чтобы определить, способствуют ли консультации повышению
квалификации воспитателей, можно использовать активные методы обратной
связи, к которым относится экспресс-тестирование, или экспресс-опрос. Для
его проведения педагогам предлагается работа с перфокартами или карточки
с тестовыми заданиями.
Работа с перфокартами проводится для того, чтобы оперативно выявить,
насколько педагоги понимают обсуждаемую проблему. Такую же работу с
перфокартами можно проводить на педсовете и семинарах-практикумах.
Перфокарта или тестовое задание имеют варианты ответов по обсуждаемой
теме. Каждый выбирает правильный, на свой взгляд, ответ и отмечает его в
перфокарте. Затем проводится проверка: зачитываются поочередно вопросы,
педагоги называют отмеченные ими ответы, уточняется их правильность,
дается разъяснение в случае получения неправильных ответов. В
предлагаемых вариантах ответов правильным может быть один, несколько
или все ответы, тогда нужно провести их ранжирование по значимости. В
графе "Проверка" отмечается, правильно или неправильно дан ответ
педагогом.
12 слайд
Следующей
формой
методической
работы
по
повышению
профессиональной компетентности в области музейной педагогики, с
активным включением педагогов в творческую деятельность являются
семинары – практикумы. На семинарах- практикумах педагоги не только
получают теоретический материал, но и закрепляют его в практической
деятельности. Тематика может быть разнообразной:
 «Как подготовить ребенка к посещению музея»;
 «Методика проведения экскурсии»;
 «Жанры живописи»;
 «Как организовать мини- музей в группе»;
 «Из какого века вещь?»
13 слайд
Мастер – классы являются наиболее активной и интересной формой
работы с педагогами. Они сопровождаются практической деятельностью
педагогов, их непосредственным участием в мастер-классе, которые
организуют специалисты ДОУ. Конечно, такая форма работы требует от
педагогов большого творческого потенциала, немалых финансовых
вложений (т.к. материал приобретается на собственные средства), зато
эффект от таких мероприятий поразительный. Воспитатели под чутким
руководством специалистов создают собственные уникальные шедевры –
поделки, куклы, обереги, маски, расписывают пасхальные яйца.
Впоследствии эти изделия пополняют коллекции мини- музеев группы и
детского сада.
Темы мастер-классов:
 «Обрядовая кукла»;
 «Народные сувениры из слоеного теста»;
 «Пасхальные писанки»;
 «Рисуем пейзаж»;
 «Традиционная народная кукла»;
 «Кукла на счастье»
 «Мастерская Деда мороза».
14 слайд
Следующим активным методом является КВН. Этот метод может быть
использован для уточнения и закрепления знаний педагогов. Его организация
предполагает наличие двух команд с капитанами, жюри и награждением
победителей. Содержание вопросов и заданий лучше посвящается одной
тематике, что позволит более полно охватить разные аспекты проблемы. В
нашем дошкольном учреждении этот метод был реализован на
педагогическом совете по теме «Приобщение детей и родителей к музейной
педагогике».
В работе с педагогами хорошо использовать такой метод, как
педагогический ринг. Здесь предлагается атаковать соперника вопросами, на
которые должен оперативно быть дан ответ: "да" или "нет". Такая форма
эффективна только после ряда проведенных консультаций или семинаров.
Цель ринга - уточнить и систематизировать знания педагогов или провести
мини-диагностику их знаний по целому комплексу вопросов.
При проведении педагогических советов используется один из методов
активной деятельности педагогов как деловая игра. Деловая игра строится на
принципах
коллективной
работы,
практической
полезности,
демократичности, гласности, соревновательности, максимальной занятости
каждого и неограниченной перспективы творческой деятельности в рамках
деловой игры.
Следующим активным методом является работа с кроссвордами.
Включение этого вида деятельности в семинары-практикумы или педсоветы
поддерживает интерес педагогов к обсуждаемой проблеме и позволяет
выявить уровень ее понимания педагогами. Работа с кроссвордами
осуществляется по обычному принципу - отгадать слово по его значению или
дать определение понятию, явлению.
15 слайд
Одной из активных форм работы в ДОУ является смотр- конкурс.
Цель смотра-конкурса: выявление условий, обеспечивающих воспитательнообразовательный процесс с детьми по музейной педагогике; анализ
оснащения материально-технической, учебно-методической базы групп;
выявление и стимулирование творческого поиска коллектива, проявление
инициативы и фантазии в оформлении интерьера группы.
В 2012 году в детском саду был проведен смотр-конкурс «Знакомим
дошкольников с музейной педагогикой» по созданию условий для
художественно-эстетического развития детей посредством приобщения к
музейной педагогике.
Критериями оценки были:
- наличие мини-музея в группе с учетом возраста детей, внешний вид,
эстетика оформления, целесообразность его размещения в группе;
- наличие материала по работе с детьми и родителями
- наличие методической литературы по художественно-эстетическому
развитию детей и музейной педагогике;
- творческий подход педагогов к оформлению мини- музея.
В результате смотра- конкурса были выявлены наиболее интересные
мини- музеи, педагоги были награждены благодарственными письмами.
16 слайд
Были оформлены мини- музеи: «Матрешки», «Часы», «Парк Юрского
периода», «Золотая Хохлома», «Сине-голубая Гжель», «Веселый Городец»,
«Деревянные мини-игрушки», «Новогодние игрушки», «Мир кукол»,
«Народное творчество», «Чудо узоры»
вернисаж «Осень в картинках – зима в картинках», «Жанры живописи»,
«Женский портрет»
мини- выставки «Девичьи секреты»; «Наша Армия», «Кукла из ложки»;
«Игрушки наших мам и пап», «Украшения для милых дам».
коллекции марок, ракушек, камней, монет, шкатулок, магнитов «Города
России».
Особо хочется отметить работу групп младшего дошкольного возраста, в
которых
программа
«Художественноэстетическое
воспитание
дошкольников посредством приобщения к музейной педагогике» не
реализуется, и, тем не менее, педагогами проводится большая работа с
детьми и родителями по музейной педагогике.
В этих группах имеются мини- музеи «Малышам о зайчатах», «Наши
неваляшки», коллекция «Кошки» «Циркачи – весельчаки», «Игрушки –
забавы», разработан проект «Матрёшки», цель которого – приобщение детей
к истокам русской народной культуры.
17 слайд
Эффективными и интересными формами работы с педагогами являются –
представление опыта и выставка пособий и материалов. Педагоги имеют
возможность презентовать друг другу собственные наработки, представить
пособия, игры, дидактические материалы, обменяться опытом по работе с
детьми и родителями в рамках музейной педагогики, что способствует
повышению профессиональной компетентности педагогов.
18 слайд
Поиск новых форм методической работы с педагогическим коллективом,
способствующих повышению профессиональной компетентности в области
музейной педагогики привел к тому, что в практике нашего дошкольного
учреждения стал широко использоваться метод проектной деятельности.
Проектирование, как творческий вид деятельности педагогов, позволяет
достаточно точно сформулировать цели, задачи предстоящей деятельности,
проанализировать и систематизировать наличие необходимых средств,
обеспечивающих оптимальные пути достижения желаемого результата, а
самое главное – раскрывают возможности для педагогического творчества.
Проектная деятельность – это интеллектуальный труд, требующий не
только высокого уровня мышления, но и сформированной базы для работы в
проектном режиме. В результате реализации проектной деятельности в
группах появились мини- музеи, разнообразные выставки декоративноприкладного творчества и разнообразные коллекции.
Вот тематика некоторых проектов и мини- музеев в нашем ДОУ:
Проекты: «Куда идут часы?», «Город мастеров», «Мини - музей кукол в
древнерусской национальной одежде», «От коллекции к музею», «Сказочная
Гжель», «Русская матрёшка», «Страна живописи»; «Моя любимая книга»,
«Семейство ложек», «Музей книги дедушки Корнея», «Наши коллекции»,
«Яркие узоры», «Мир кукол», «Народное творчество», «Мастера земли
русской».
19 слайд
В настоящее время осуществляется второй этап реализации программы.
Продолжается обновление предметно - развивающей среды в группах и
помещениях ДОУ; пополняются новыми экспонатами коллекции и минимузеи групп.
Педагоги разрабатывают и систематизируют практический материал по
работе с детьми и родителями; осуществляется приобщение родителей к
художественно-эстетическому развитию детей посредством музейной
педагогики в виде Дней открытых дверей, посещения мини- музеев детского
сада, выставок в городе.
Педагогами
разработан
интересный
познавательный
материал,
мультимедийные презентации для родителей и детей:
 «История русской народной игрушки»;
 «Искусство народов ханты и манси»;
 «История Сургута»;
 «Как знакомить дошкольников с творчеством художников» и др.
Творческой группой ДОУ разработан диагностический инструментарий
для отслеживания основных результатов педагогического процесса и
выявление динамики индивидуального развития воспитанников по музейной
педагогике и художественно- эстетическому направлению.
20 слайд
В помещении дошкольного учреждения имеется постоянно меняющаяся
экспозиция мини- музея. Музей является центром взаимодействия родителей
и педагогов образовательного учреждения. В нем проходят совместные
посещения воспитанников и родителей, где родители имеют возможность
познакомить своих детей с историей родного края, города, предметами
декоративно- прикладного искусства и народного творчества, куклами,
игрушками и пр. Постоянно меняющаяся выставка экспонатов мини- музея
ДОУ даёт возможность родителям и детям принять участие в ее создании,
пополнении коллекции музея экспонатами, принесенными из дома.
Музей нашего детского сада является ещё и детским музеем, так как один
из его разделов состоит из результатов детского труда: детских поделок,
рисунков – и ориентирован в своей работе на наших воспитанников.
21 слайд
На данном этапе происходит обобщение передового педагогического
опыта педагогов; представление опыта работы в рамках городской
методической площадки для молодых специалистов, начинающих
педагогическую деятельность воспитателей, заместителей заведующих,
старших воспитателей и студентов СурГПУ.
22 слайд
В МБДОУ созданы все условия для реализации программы. В
методическом кабинете имеются постоянно действующие выставки:
«Музейная педагогика для всех», «Новинки литературы», «Художественноэстетическое воспитание», и др. Подобран материал для работы с детьми,
педагогами и родителями по художественно-эстетическому воспитанию
(доклады, перспективные планы, экскурсии, методические рекомендации,
конспекты занятий, перечень дидактических игр, подбор наглядного и
дидактического материала, средства ИКТ).
В коридорах ДОУ оформлены стенды с информацией о родном городе,
округе, о природе родного края, о коренных жителях северного края. В минимузее ДОУ «Волшебная глина» представлены предметы народноприкладного искусства, предметы быта, мини- скульптуры из глины.
23 слайд
Воспитанники детского сада «Рябинушка» ежегодно принимают активное
участие в конкурсах разного уровня – муниципальных, региональных,
Всероссийских и международных. Награждены дипломами городского
фестиваля детского и юношеского творчества «Пасха Красная» и «Звездная
капель»; дипломом абсолютного победителя, золотой медалью и дипломами
лауреатов I и III степени Всероссийского конкурса изобразительного
искусства «Ангел вдохновения»; многочисленными дипломами лауреатов
Всероссийского пластилинового конкурса
«Уши, ноги, хвосты;
межрегионального конкурса «Солнечная страна», регионального конкурса
«Волшебство Новогодия», дипломами I международной выставки- конкурса
детских творческих работ «Красная книга глазами детей», Международного
конкурса живописи и графики «На своей земле» и др.
24 слайд
За период реализации программы, у педагогов заметно повысился уровень
профессиональной компетенции. Наши педагоги являются активными
участниками различных конкурсов.
Награждены дипломами за 1 место в конкурсе методических разработок
«Современное образование: проблемы, задачи, перспективы», Российский
образовательный центр «Дарование», г.Чебоксары.
Дипломом III Всероссийский, конкурс на методическую разработку, г.
Ярославль за проект в номинации «Патриотическое воспитание в
дошкольном учреждении».
На Всероссийском фестивале «Открытый урок», издательского дома
«Первое сентября», г. Москва, Всероссийском образовательном проекте
RAZVITUM, г. С.-Петербург, журнале «Вестник образования» опубликованы
материалы педагогов и руководителей ДОУ: проект «Пестрый мир»;
конспект экскурсии в музей «Город мастеров», статьи «Музейная среда как
средство художественного образования, творческого развития и
эстетического воспитания дошкольников»; «Педагогические возможности
мини- музея в воспитании дошкольников»; «Воспитание нравственнопатриотических чувств у дошкольников»; «Музей как средство ознакомления
дошкольников с историей и культурой России»; «Формирование творчества у
дошкольников в работе с природным материалом»; «Развитие творческих
способностей через восприятие музыки у детей старшего дошкольного
возраста» и др.
25 слайд
Повышению уровня профессиональной компетенции педагогов
способствуют организованные экскурсии в музеи города, в мини музей
МБОУ
СОШ
№12, проведение мастер классов
представителями музеев города и детской художественной
школы.
26 слайд
ВЫВОД: В современной же образовательной системе педагоги
дошкольных учреждений вовлечены в инновационные процессы,
касающиеся обновления содержания дошкольного образования, форм его
реализации, методов и приемов преподнесения содержания детям.
Концепция модернизации российского образования требует от педагогов
повышения качества дошкольного образования, создания условий для
личностного развития каждого ребенка.
Использование активных методов обучения в методической работе
повышает интерес, вызывает высокую активность педагогов, совершенствует
умения для разрешения реальных проблем, способствует формированию
профессионального творческого мышления. Важно, чтобы содержание и
формы организации учебно-воспитательного процесса были не только
полезными, повышающими компетентность педагогов, но и интересными для
них. Именно это побуждает педагогов искать новые, нетрадиционные
приемы и формы взаимодействия с детьми, помогает сделать его более
целенаправленным и продуктивным.
Сегодня вам будет представлена возможность стать участниками
активных форм работы с педагогами и оценить их эффективность на себе.