Сведения об основных и дополнительных программах МАДОУ г. Рязани «Детский сад № 134» Данная программа является инновационным общеобразовательным программным документом для дошкольных учреждений, подготовленным с учетом новейших достижений науки и практики отечественного и зарубежного дошкольного образования и разработанным в соответствии с федеральными государственными требованиями. Программа «От рождения до школы», являясь современным инновационным продуктом, поддерживает лучшие традиции отечественного образования и по многим направлениям сохраняет преемственность по отношению к самой популярной Программе последнего десятилетия – «Программе воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. Благодаря этому большинство пособий к «Программе воспитания и обучения в детском саду» могут быть использованы при работе по Программе «От рождения до школы». Сведения об основных и дополнительных программах МАДОУ «Детский сад № 134» «Росинка» в 2013-2014 учебном году Программа воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой НАПРАВЛЕНИЕ Физическое развитие: Образовательная область «Здоровье» -Содействовать охране и укреплению здоровья детей, -формировать правильную осанку, гармоничное телосложение; приучать детей сознательно относиться к собственному здоровью, -знакомить их с доступными способами его укрепления; Образовательная область «Физическая культура» - способствовать повышению уровня двигательных действий: освоению техники движений и их координации; направленности на результат при ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОБЛАСТИ Здоровье Физическая культура Автор, название методического пособия Новикова И.М. Формирование представлений о ЗОЖ у дошкольников; Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет. Терпугова Е.А. Валеологическое воспитание детей дошкольного возраста Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. Синкевич Е.И. Физкультура для малышей. Лайзане С.Э. Физическая культура для малышей Вареник Е.Н. Утренняя гимнастика в детском саду. Возрастная группа 2-ые младшие, средние, старшие, подготовительные к школе 2-ые младшие, средние, старшие 2-е младшие 2-ые младшие, средние, старшие, подготовительные к школе выполнении физических упражнений, выполнении правил подвижных игр. Социально личностное развитие: Образовательная область «Социализация», «Труд», «Безопасность» воспитывать у ребенка культуру познания детей и взрослых; развивать социальные эмоции и мотивы, способствующие налаживанию межличностных отношений со взрослыми и сверстниками как нравственной основы социального поведения; развивать самопознание и воспитывать у ребенка уважение к себе. Социализация Труд Безопасность 2-ые младшие, средние, старшие, подготовительные к Артемова Л.В. Окружающий мир в школе 2-ые младшие, дидактических играх средние, старшие, дошкольников. подготовительные к школе Алёшина Н.В. Патриотическое Старшие, воспитание дошкольников. Караманенко Т.Н. Кукольный театр подготовительные 2-ые младшие, дошкольникам. средние, старшие, подготовительные к Семенака С.И. Уроки добра школе Старшие, Алябьева Е.А. Нравственно подготовительные этические беседы и игры с Старшие, дошкольниками подготовительные Шалаева Г.П. Правила поведения 1-ые младшие для воспитания дошкольников Бондаренко А.К. Словесные игры в детском саду. Куцакова Л.В. Конструирование и труд в детском саду. Комарова Т.С. Трудовое воспитание в детском саду. 2-ые младшие, средние, старшие, подготовительные к школе Белая К.Ю. Как обеспечить 2-ые младшие, средние, безопасность дошкольников. Познавательно – речевое развитие: Образовательная область «Познание» - развивать мышление, память, внимание, воображение, как базисные психические качества, определяющие развитие ребенка; - развивать умение выбирать необходимую информацию; - учить обобщать способы и средства построения собственной деятельности; - развивать способность видеть общее в единичном явлении и находить самостоятельное решение возникающих проблем. Познание Продуктивная (конструктивная) деятельность Стеркина Р.Б., Князева О.Л., Авдеева Н.Н. ОБЖ. Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду. Лиштван З.В. Конструирование. Новикова И.В. Конструирование из бумаги в детском саду. Ступак Е.Н. Оригами. Новикова В.П. Математика в детском саду. Сенсорное развитие Венгер Л.А., Пилюгина Э.Г., Венгер Н.Б. Воспитание сенсорной культуры ребенка. Формирование целостной картины мира Николаева С.Н. Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве. Коломина Н.В. Воспитание основ экологической культуры в детском саду. Алешина Н.В. Знакомство дошкольников с родным городом и страной Алёшина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. ФЭМП старшие, подготовительные к школе Старшие, подготовительные к школе Средние, старшие, подготовительные к школе 2-ые младшие Старшие, подготовительные к школе Старшие, подготовительные к школе 2-ые младшие, средние, старшие, подготовительные к школе Старшие, подготовительные к школе Средние, старшие, подготовительные к школе Подготовительные к школе «Коммуникация» -развивать коммуникативную функцию речи, умение общаться со сверстниками и взрослыми, выражать в речи свои чувства, эмоции, отношение к окружающему миру Коммуникация Образовательная область «Чтение художественной литературы» -формирование интереса и Чтение художественной литературы Приобщение дошкольников к истокам русской народной культуры. Кравченко И.В. Прогулки в детском саду. 2-ые младшие, средние, старшие, подготовительные к школе Средние, старшие, подготовительные к школе Старшие, подготовительные к школе Гербова В.В. Занятия по развитию речи. О.С. Ушакова Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет. О.С. Ушакова Занятия по развитию речи для детей 5-7 лет. Дыбина Ю.В. Из чего сделаны предметы. Кислова Т.Р. По дороге к азбуке. Савина Л.П. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников. О.С. Ушакова Занятия по развитию речи в детском саду. 2-ые младшие, средние, старшие 2-ые младшие, средние Ушакова О.С., Гавриш Н.В. Знакомим с дошкольников с литературой. Ушакова О.С., Гавриш Н.В. Знакомим с литературой детей 3-5 лет. Ушакова О.С, Гавриш Н.В. 2-ые младшие Старшие, подготовительные Старшая Старшие Средние Средние, старшие, подготовительные к школе Средние Старшие, потребности в чтении (восприятии) книг через решение задач: формирование целостносной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений; Художественно – эстетическое развитие: «Художественное творчество», «Музыка» - формировать художественные способности (музыкальные, литературные, изобразительные; - развивать детское творчество. Художественное творчество Знакомим с литературой детей 5-7 лет подготовительные к школе Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности. Доронова Т.Н. Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации. Соломенникова О.А. Радость творчества. Скоролупова О.А. Знакомим детей с русским народным декоративно – прикладным искусством. Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество. 2-ые младшие, средние, старшие, подготовительные к школе 2-ые младшие Старшие, подготовительные к школе Старшие, подготовительные к школе Музыка Дзержинская И.Л. Музыкальное воспитание младших дошкольников. Зацепина М.Б. Культурно – досуговая деятельность в детском саду. Суворова Т. Танцевальная ритмика для детей 2-ые младшие, средние, старшие, подготовительные к школе 2-я младшая, средние 2-ые младшие, средние, старшие, подготовительные к школе Старшие, подготовительные к Коррекционная работа – создание условий, для всестороннего развития ребенка с нарушением речи в целях обогащения его социального опыта и гармоничного включения в коллектив сверстников. Бекина С.И. Музыка и движение. Бекина С.И. Праздники и разлечения в детском саду. Конева Л.С. Праздники в детском саду. школе 2-ые младшие, средние 2-я младшая, средние, старшая, подготовительные к школе Филичева Т.Б.,Чиркина Г.В. Программы ДОУ компенсирующего вида для детей с нарушениями речи. Нищева Н.В. Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) Ткаченко Т.А. Учим говорить правильно. Система коррекции ОНР у детей 5-6 лет. Чиркина Г.В., Филичева Т.Б, Лагутина А.В. Воспитание и обучение детей с ФФН. Катаева Л.И. Коррекционно – развивающие занятия с дошкольниками. Гребова Л.П., Молюшкова Т.Н., Сазонова С.В. Плоскостопие у детей и подростков. Программа работы психолога с детьми по оптимизации общения в детском саду – методическое пособие. Средняя, старшие, подготовительные к школе Средние, старшая, подготовительные к школе Старшая Средняя, старшая, подготовительные к школе Старшие, подготовительные к школе 2-ая младшая, средняя Старшие, подготовительные Педагоги дошкольного учреждения выстраивают целостность педагогического процесса, обеспечивающего полноценное, всестороннее развитие ребенка: физическое, социальное - нравственное, художественно – эстетическое и познавательное во взаимосвязи. Коллектив ДОУ организовывает образовательный процесс, следуя нижеизложенным положениям: Обеспечение Федеральных требований к общеобразовательной программе дошкольного образования, обеспечение условий реализации образовательной программы, как целостной системы работы по содержанию и уровню развития детей каждого психологического возраста с учетом соблюдения преемственности при переходе к следующему возрастному периоду. Создание атмосферы эмоционального комфорта, условий для самовыражения, саморазвития ребенка, творчества, игры, общения и познания мира. Основной конспект развития ребенка представляет собой игра, а не учебная деятельность. Достижения детей дошкольного возраста определяются не суммой конкретных знаний, умений и навыков детей, а совокупностью личностных качеств, в том числе обеспечивающих психологическую готовность ребенка к школе. Содержание образовательного процесса ДОУ обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе. Содержание и организация образовательного процесса направлены на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей, коррекцию недостатков в физическом или психическом развитии детей. С выходом федеральных государственных требований к образовательной программе все группы перешли на комплексно – тематическое планирование воспитательно-образовательного процесса. Основу организации образовательного процесса составляет комплексно тематический принцип с ведущей игровой деятельностью. Решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей. Образовательный процесс в ДОУ строится на принципах интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка). Под интеграцией содержания дошкольного образования понимается состояние связанности, взаимопроникновения и взаимодействия отдельных образовательных областей, обеспечивающих целостность образовательного процесса. Таким образом, полноценная реализация «темы» невозможна без интеграции не только содержания дошкольного образования, но и ее организационных форм, в которых в той или иной степени будут интегрироваться и различные виды детской деятельности. При интеграции исчезает обыденность содержания обучения и воспитания в ДОУ. При комплексно-тематическом планировании чаще используются такие виды деятельности, как встречи, праздники, развлечения, проекты, события, новизна и привлекательность. Образовательная деятельность становится для детей интересной и разнообразной, увлекательной. Образовательная деятельность учреждения обеспечивает равные стартовые возможности для обучения детей в ДОУ. Непосредственно образовательная деятельность (далее НОД) органически сочетаются с деятельностью детей вне НОД. Знания и опыт, приобретенные на занятиях, становятся содержанием самостоятельных игр, рисования, конструирования и моделирования. Образовательная программа детского сада реализуется в организованных и самостоятельных формах обучения. Программа создана в соответствии с возрастом воспитанников, основными направлениями их развития, спецификой ДОУ и включает время, отведенное на: - образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения); - образовательную деятельность, осуществляемую в процессе режимных моментов; - самостоятельную деятельность детей; - взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Интеграция содержания и задач психолого – педагогической работы Образовательная область Здоровье Охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей; воспитание культурно – гигиенических навыков; формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Интеграция с содержанием других познавательных областей Физическая культура Задачи психолого – педагогической работы Развитие физических качеств и накопление двигательного опята как важнейшие условия сохранения и укрепления здоровья детей Формирование видения целостной картины мира, расширение кругозора в части представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека. Познание Социализация Формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека, соблюдение элементарных общепринятых норм и правил поведения в части здорового образа жизни. Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности , в том числе здоровья. Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу здоровья и здорового образа жизни Безопасность Физическая культура Формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации); накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями); формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании. Коммуникация Здоровье Музыка Решение общей задачи по охране жизни и укреплению физического и психического здоровья детей Развитие музыкально – ритмической деятельности на основе физических качеств и основных движений детей. В части двигательной активности как способа усвоения ребенком предметных действий, а также как одного из средств овладения операциональным составом различных детской деятельности. Познание Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части необходимости двигательной активности и физического совершенствования, игровое общение. Коммуникация Приобщение к ценностям физической культуры; формирование первичных представлений о себе, собственных двигательных возможностях и особенностях; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в совместной двигательной активности. Накопление опыта двигательной активности Социализация Социализация Освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений через развитие игровой деятельности детей; Труд Коммуникация Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения. Формирование видения целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме, приобщения к элементарным общепринятым нормам и Познание правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; формирование гендерной, семейной, гражданской Труд принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу. государстве, мире. Формирование представлений о труде, профессиях, людях труда, желания трудиться, устанавливать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности. Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в семье и обществе, а также безопасности окружающего мира. Развитие игровой деятельности в части подвижных игр с правилами. Безопасность Безопасность Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них; приобщение к правилам безопасного поведения в мире природы; передачи детям знаний о правилах безопасного дорожного движения, Физическая культура Коммуникация Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе освоения способов безопасного поведения, способов оказания помощи самому себе, помощи другому, правил поведения в стандартных опасных ситуациях и др., в части формирования основ экологического сознания. Формирование представлений и освоение способов безопасного поведения, основ экологического сознания в процессе трудовой деятельности. Труд Познание Формирование представлений целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о возможных опасностях, способов их избегания, способах сохранения здоровья и жизни, безопасности окружающей природы. Формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в конспекте безопасного поведения и основ экологического сознания. Формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом правилах пожарной безопасности, опасных ситуациях в доме и возле дома; формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным ситуациям для человека и окружающего мира природы ситуациям. образе жизни человека. Социализация Здоровье Коммуникация Труд Формирование положительного отношения к труду через трудовую деятельность, формирование первичных представлений о труде взрослых, их Познание профессиях, ценностного отношения к труду и к результатам труда. Безопасность Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе трудовой деятельности, знакомства с трудом взрослых. Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части развития представлений о труде взрослых, детей. Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в процессе трудовой деятельности Формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм о правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте развития детского труда и представлений о труде взрослых. Развитие физических качеств ребенка в процессе освоения разных видов труда. Социализация Познание Развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей через сенсорное развитие, развитие познавательно – исследовательской и продуктивной деятельности, формирование элементарных математических представлений, целостной картины мира, расширение кругозора детей. Физическая культура Коммуникация Развитие познавательно – исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми Решение специфическими средствами идентичной основной задачи психолого – педагогической работы – формирование целостной картины мира. Чтение художественной литературы Расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни. Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире Здоровье Социализация Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности. Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира природы. Расширение кругозора в части музыкального и изобразительного искусства. Труд Безопасность Музыка Коммуникация Овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через развитие свободного общения со взрослыми и детьми; овладение всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя, произносительной стороны, связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах деятельности; практическое овладение нормами речи Художественное творчество Физическая культура Здоровье Безопасность Социализация Труд Познание Чтение художественной литературы Художественное творчество Музыка Специфика модели интеграции образовательной области «Коммуникация» состоит в том, что решение основных психолого – педагогических задач указанной области осуществляется во всех образовательных областях основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Чтение художественной литературы Формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений; развитие литературной речи; приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса. Коммуникация Музыка Развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через развитие музыкально – художественной деятельности; приобщение к музыкальному искусству; развитие музыкальности детей; способности эмоционально воспринимать музыку в процессе приобщения к Физическая культура Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу прочитанного, практическое овладение нормами русской речи Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей Познание Формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, окружающем мире людей, природы, а также формирование первичных ценностных представлений Развитие детского творчества Социализация Художественное творчество Развитие физических качеств для музыкально – ритмической деятельности Развитие свободного общения с взрослыми и детьми по поводу музыки. Коммуникация Расширение кругозора детей в части элементарных представлений о музыке как виде искусства Познание Социализация Формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, а также окружающем мире в части культуры и музыкального искусства. музыкальному искусству Художественное творчество Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворяющие потребности детей в самовыражении через развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд; детское творчество; приобщение к изобразительному искусству. Коммуникация Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности. Познание Формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части изобразительного искусства, творчества. Безопасность Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности. Формирование трудовых умений и навыков, адекватных возрасту воспитанников, трудолюбия в различных видах продуктивной деятельности. Развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства. Труд Музыка Чтение художественной литературы Физическая культура