ЗАКЛЮЧЕНИЕ ДИССЕРТАЦИОННОГО СОВЕТА ДМ 212.162.05 НА БАЗЕ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО
реклама
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ДИССЕРТАЦИОННОГО СОВЕТА ДМ 212.162.05 НА БАЗЕ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «НИЖЕГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АРХИТЕКТУРНО-СТРОИТЕЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» ПО ДИССЕРТАЦИИ НА СОИСКАНИЕ УЧЕНОЙ СТЕПЕНИ КАНДИДАТА НАУК аттестационное дело №______________________ решение диссертационного совета от 13 октября 2014 г., № 33 О присуждении Решетовой Екатерине Евгеньевне, гражданке РФ, ученой степени кандидата психологических наук. Диссертация «Психологическая готовность педагогов дополнительного образования к культурологической работе с подростками» по специальности 19.00.07 – педагогическая психология принята к защите 5 августа 2014 г., протокол № 25, диссертационным советом ДМ 212.162.05 на базе федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет» Минобрнауки России, почтовый адрес: 603950, г. Нижний Новгород, ул. Ильинская, д. 65, приказ о создании диссертационного совета № 717/нк от 09.11.2012г. Соискатель Решетова Екатерина Евгеньевна 1979 года рождения. В 2001 году окончила государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Нижегородский государственный университет им. Н.И.Лобачевского» по специальности «Филология». В 2014 году соискатель окончила государственном бюджетном профессионального педагогический университет). заочную образовательном образования университет аспирантуру Козьмы федеральном учреждении «Нижегородский имени в высшего государственный Минина» (Мининский 2 Работает заместителем директора государственного бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования детей «Центр эстетического воспитания детей Нижегородской области», г. Нижний Новгород. Диссертация выполнена в федеральном государственном бюджетном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина» (Мининский университет) Минобрнауки России на кафедре психологии и педагогики дошкольного и начального образования. Научный руководитель – доктор психологических наук, профессор Сорокина Татьяна Михайловна, федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина» (Мининский университет), кафедра психологии и педагогики дошкольного и начального образования, профессор. Официальные оппоненты: 1. Сорокоумова Елена Александровна, доктор психологических наук, профессор, федеральное государственное учреждение высшего профессионального бюджетное образования образовательное «Московский государственный гуманитарный университет имени М.А. Шолохова» Минобрнауки России, кафедра социальной и педагогической психологии, профессор; 2. Панова Наталья Вениаминовна, кандидат психологических наук, муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Дворец детского (юношеского) творчества имени В.П.Чкалова», директор, – дали положительные отзывы о диссертации. Ведущая организация – федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Чувашский государственный педагогический университет им. 3 И.Я.Яковлева», г. Чебоксары, в своем положительном отзыве, подписанном кандидатом психологических наук, доцентом Е.В. Славутской, указала, что в целом диссертационное исследование характеризируется научной новизной, теоретической и практической значимостью, достоверностью полученных результатов и выводов, а ее автор, Решетова Е.Е., заслуживает присуждения ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования. Соискатель имеет 12 опубликованных работ, из них по теме диссертации опубликовано 12 научных работ общим объемом 15,5 печатных листов, в том числе работ, опубликованных в рецензируемых научных изданиях – 3, общим объемом 0,8 печатных листа. Наиболее значимые научные работы по теме диссертации: 1. Решетова, Е.Е. Проблема психологической готовности к педагогической деятельности в современных исследованиях / Е.Е. Решетова // Инициативы XXI века. – Москва, 2013. – №3. – С.77-79; 2. Решетова, Е.Е. Система дополнительного образования как пространство для культурологической работы с учащимися / Е.Е. Решетова // Мир науки, культуры, образования. – Горно-Алтайск, 2014.– № 1 (44). – С. 285-287; 3. Решетова, Е.Е. Культурологические основы современного дополнительного образования / Е.Е. Решетова, Т.М. Сорокина // Известия Самарского научного центра РАН. – Самара, 2014. – Т.16, №2 (2). – С.494499. На автореферат поступили отзывы: 1. Серебровской Н.Е., доктора психологических наук, профессора, заведующей кафедрой социальной психологии и педагогики научного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Нижегородский институт менеджмента и бизнеса». Отзыв положительный. Замечаний нет; 4 2. Максимовой С.А., доктора философских наук, проректора по научно-исследовательской и проектной деятельности государственного бюджетного образовательного профессионального образования учреждения «Нижегородский дополнительного институт развития образования». Отзыв положительный. Замечаний нет; 3. Родионовой Е.Л., кандидата педагогических наук, заместителя министра образования Нижегородской области. Отзыв положительный. Замечаний нет; 4. Вавилова А.А., кандидата социологических наук, директора государственного бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования детей «Центр развития творчества детей и юношества Нижегородской области». Отзыв положительный. Замечаний нет; 5. Усовой Е.С., кандидата психологических наук, Заслуженного учителя РФ, ректора частного образовательного учреждения высшего образования «Московский университет им. С.Ю.Витте» (филиал в г. Нижнем Новгороде). Отзыв положительный. Замечаний нет. Выбор официального оппонента Е.А.Сорокоумовой обосновывается тем, что она является признанным специалистом по педагогической психологии. Наиболее значимые научные работы, близкие к проблематике исследования: 1. Сорокоумова, Е.А. Понимание окружающего мира людей и самого себя / Е.А. Сорокоумова // М.:РУДН, 2008. – 61с.; 2. Сорокоумова, Е.А. Возрастная психология / Е.А. Сорокоумова // СПб: Питер, 2008. – 208с.; 3. Сорокоумова, Е.А. Педагогическая психология: инновационное обучение/ Е.А. Сорокоумова // СПб: Питер, 2008. – 170с. Выбор официального оппонента Н.В. Пановой обосновывается тем, что она является образования признанным детей, специалистом руководителем в сфере крупнейшего дополнительного образовательного 5 учреждения г. Нижнего Новгорода. Наиболее значимые научные работы, близкие к проблематике исследования: 1. Панова, Н.В. Уровни развития основных компонентов социального интеллекта младших подростков: публикация / Н.В. Панова //Интеграция образования. – Саранск: Изд-во: Мордовский государственный университет имени Н.П. Огарева. – 2011. – №2. – С. 88 – 92; 2. Панова, Н.В. Роль педагога в формировании творческой личности ребенка во внешкольных условиях: публикация / Н.В. Панова // Психология креативности: Сб. научно-практических статей. Вып.5. – Н.Новгород, Изд-во УРАО НФ, 2010. – С.58 – 64; 3. Панова, Н.В. Развитие творческого потенциала детей /Н.В. Панова //Психология креативности: Сб. научно-практических статей. Вып. 4. – Н. Новгород: Изд-во УРАО НФ, 2009. – С. 113 – 134 (1,3 пл.). Выбор в государственного качестве бюджетного профессионального ведущей организации образовательного образования федерального учреждения «Чувашский высшего государственный педагогический университет им. И.Я.Яковлева», г. Чебоксары, обоснован тем, что он является ведущим в изучении проблем социальной и педагогической психологии. Наиболее значимые научные работы, близкие к тематике исследования: 1. Славутская, Е.В. Профессионально-творческая подготовка педагогов дополнительного образования: монография / Е.В.Славутская. – Чебоксары: Чуваш.гос.пед.ун-т, 2011. – 244 с.; 2. Славутская, Е.В. Психологическое сопровождение подростков: учебное пособие / Е.В.Славутская. – Чебоксары: Чуваш.гос.пед.ун-т, 2011. – 188 с. Диссертационный совет отмечает, что на основании выполненных соискателем исследований: разработана психологическая структура профессиональной компетенции педагога дополнительного образования и комплексная 6 программа диагностики и развития психологической готовности, как особого вида профессиональной компетенции у педагогов дополнительного образования, не имеющих базового педагогического образования; предложена система уровней развития психологической готовности педагогов дополнительного образования, а также разработаны диагностические материалы по исследованию готовности; доказана структура культурологической работы с подростками как целостного психологического образования, которое включает в себя: - знаниевый компонент включает в себя систему широкой культурологической информации, интегрированной с адаптированными психологическими знаниями (возрастная психология современного подросткового возраста; психология обучения и воспитания; педагогическая психология; социальная психология – психология общения); - операциональный компонент – система профессиональных действий, направленных на осуществление профессиональной деятельности: психологическое прогнозирование (социальная перцепция); интегрированный анализ многоаспектной педагогической ситуации; система диагностических психологических действий; - ценностно-регулятивный компонент, предполагающий наличие у педагога дополнительного образования профессионального целеполагания, позволяющего регулировать эффективность профессиональной деятельности; введено понятие «психологическая готовность педагогов дополнительного образования к культурологической работе», определяемое как динамическое соединение необходимых навыков (знаний), целей и мотивов, являющихся движущей силой процесса творческой самореализации (эффективной деятельности) в контексте воспроизводства и передачи учащимся. усвоенной культуры, ее 7 Теоретическая значимость исследования обоснована тем, что: доказана надпредметная сущность культурологической деятельности педагога дополнительного образования с подростками, как необходимого условия личностного развития детей данного возраста; применительно к проблематике диссертации результативно, то есть с применением обладающих новизной результатов, использован комплекс базовых методов исследования, при анализе результатов эксперимента эффективно использовались критериально-уровневого, методы количественной дисперсионного, обработки, корреляционного и качественного анализа данных; изложена психологическая структура психологической готовности педагогов дополнительного образования, определены критерии и уровни ее развития; раскрыто понятие которая впервые общекультурной (культурологической) среды, получила концептуальное обоснование как среда культурного развития подростков в системе дополнительного образования; изучена функция психологической готовности как надпредметной интегративной профессиональной компетенции педагогов дополнительного образования и ее особая роль как субъекта культурологической развивающей среды; проведена модернизация технологических приемов и методов развития психологической готовности педагогов дополнительного образования, не имеющих базового педагогического образования. Значение полученных соискателем результатов исследования для практики подтверждается тем, что: разработана и впервые внедрена в экспериментальном исследовании интегративная надпредметная сущность культурологического знания, требующего от педагога владения особой профессиональной компетенцией; 8 определены категории педагогов дополнительного образования, нуждающиеся в повышении квалификации за счет особых, практикоориентированных, краткосрочных форм профессиональной подготовки; создана образовательная программа, сущностью которой являются специальные знания, семинары и тренинги, включающие в себя надпредметное интегративное содержание; представлены тренинговые занятия для педагогических работников организаций дополнительного образования, специалистов методических служб и информационно-диагностических кабинетов органов управления образованием муниципальных районов и городских округов Нижегородской области с целью повышения эффективности их профессиональной деятельности. Оценка достоверности результатов исследования выявила соответствие методологии исследования обозначенным проблемам, комплексностью изучения объекта на теоретическом и практическом уровнях. Теория согласуется с опубликованными экспериментальными данными по теме диссертации, в том числе по смежным с исследованием отраслям (педагогике). Идея базируется на анализе практики профессиональной педагогической деятельности в системе дополнительного образования детей, а также обобщении существующей проблематики развития кадрового потенциала, являющегося одним из аспектов программ развития крупнейших многопрофильных учреждений; использованы методы, соответствующие предмету исследования; подобранные методики исследования соответствуют психометрическим требованиям и подтверждаются эмпирическими данными, сочетающимися с теоретической основой исследования; установлены качественное совпадение авторских результатов результатами, представленными направленного на качественное в сборниках практического с опыта, изменение педагогического труда, 9 10
