куклотерапия как средство формирования социальной

КУКЛОТЕРАПИЯ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ УВЕРЕННОСТИ У
ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
К.В. Адам
Чукотский многопрофильный колледж
Научный руководитель Н.В. Сенченко
Одним из важнейших достижений старшего дошкольного возраста является осознание своего
социального «Я», формирование внутренней социальной позиции. В этом возрасте закладываются
основы будущей личности: формируется устойчивая структура мотивов; зарождаются новые
социальные потребности (потребность в уважении и признании взрослого, желание выполнять важные
для других, «взрослые» дела, быть «взрослым»; потребность в признании сверстников: у старших
дошкольников активно проявляется интерес к коллективным формам деятельности и в то же время –
стремление в игре и других видах деятельности быть первым, лучшим; появляется потребность
поступать в соответствии с установленными правилами и этическими нормами и т.д.); развивается
социальная уверенность.
На основании концепции Е.В. Примы, Л.В. Филиповой, Н.Ю. Молостовой под социальной
уверенностью мы понимаем - качество личности, включающее компоненты: коммуникативный (навыки
проявления коммуникативного поведения), оценочно-регулятивный (проявление позитивной
самооценки) и поведенческо-деятельностный (навыки проявления уверенного поведения в
деятельности) [5].
Социальная уверенность формируется на основе приобретения ребенком социального опыта в
процессе общения и взаимодействия с другими людьми и проявляется им в поведении, которое
рассматривается как процесс общения и деятельности, в котором ребенок выступает как познающий и
преобразующий себя и мир субъект, стремящийся быть понятым, завоевать симпатии, статус или,
наоборот, желающий остаться незамеченным.
Социальная уверенность как качество личности проявляется в сфере взаимодействий ребенка с
другими людьми. Эффективность взаимодействия зависит от социальных способностей и социальных
навыков, которые дают ребенку возможность выбрать приемлемый для собственной индивидуальности
способ самоутверждающего поведения, творческого самовыражения[6].
Куклотерапия – это метод психологической коррекции различных состояний при помощи кукол.
Проблематикой использования куклотерапии в работе с детьми старшего дошкольного возраста
занимаются А.Ю. Татаринцева, М.Ю. Григорчук [7].
Куклотерапия - это метод коррекции детского поведения через кукольный театр, разработанный
известными православными психологами И.Я.Медведевой и Т.Л.Шишовой, авторами популярных книг
«Книга для трудных родителей», «Дети нашего времени», «Разноцветные белые вороны», «Ребёнок не
слушается. Что делать?», «Чтобы ребёнок не был трудным» [9].
Куклотерапия – это комплексное воздействие на людей с помощью разнообразных театральных
приёмов с помощью кукол (специально разработанные ситуации, игры, этюды, спектакли).
Цель куклотерапии – помочь ликвидировать болезненные переживания, укрепить психическое
здоровье, улучшить социальную адаптацию, развить самосознание, разрешить конфликты в условиях
коллективной творческой деятельности.
Метод куклотерапии основан на процессах идентификации ребенка с любимым героем (сказки,
мультфильма и т.д.), он базируется на трех основных понятиях: «игра» - «кукла» - «кукольный театр».
Игра является для ребенка тем же, чем речь – для взрослого. Это средство для выражения чувства,
исследования отношений и самореализации. Детская игра полна смысла и важна для ребенка, так как
через игру становятся доступными те области, где им трудно найти слова. Дети могут использовать
игрушки для того, чтобы сказать, сделать то, что им самим неловко сделать, и выразить чувства,
которые могут вызвать неодобрение окружающих.
Таким образом, мир ребенка – это мир действия и деятельности, а куклотерапия, не смущая и не
травмируя ребенка, дает возможность войти в этот мир и объединить собственные интересы ребенка с
коррекционными задачами педагога [10].
Данный метод основан на принципе «переноса доминанты», т.е. ребенок, входя в образ героя
(куклы) освобождается от своих проблем и чувствует себя защищенным. В качестве основного приема
коррекционного воздействия используется кукла как промежуточный объект взаимодействия ребенка и
взрослого. Ребенок, познавая реальный мир, его социальные связи и отношения, активно проецирует
воспринимаемый опыт в специфическую игровую ситуацию.
А.Ю. Татаринцева выделяет функции, которые выполняет куклотерапия:
 коммуникативную - установление эмоционального контакта, объединение детей в коллектив;




релаксационную – снятие эмоционального напряжения;
воспитательную – психокоррекция проявление личности в игровых моделях жизненных ситуаций;
развивающую – развитие психических процессов (памяти, внимания, восприятия и т.д.), моторики;
обучающую – обогащение информацией об окружающем мире[7].
Исследователи выделяют две формы куклотерапии: индивидуальную и групповую.
Так как ведущая деятельность в дошкольном возрасте - игра, а самой интересной и увлекательной
игрой является игра с куклой, то наилучшим методом развития социальной уверенности можно считать
куклотерапию.
Большую роль в куклотерапии могут играть родители и воспитатели. Они могут оказывать
посильную помощь ребенку в изготовлении куклы, через куклу могут помочь оценить его действия,
найти способ решения в затруднительной ситуации. Созданный дома кукольный театр может стать
экологичным средством для развития социальной уверенности.
Библиографический список:
1. Агафонова И.Н. Воспитание у дошкольников самоуважения и уверенности в себе // Справочник
старшего воспитателя дошкольного учреждения. – 2009. - №5. – 80с.
2. Белобрыкина О.А. Развитие самооценки у детей дошкольного возраста средствами театрализации /
О.А. Белобрыкина // Психолог в детском саду. – М.: 2000. – 34с.
3. Волкова И.В., Лебедев Ю.А., Филиппова Л.В. Программа формирования социальной уверенности
как качества становящейся личности ребенка посредством подвижных игр. – Н.Новгород: ННГАСУ,
2009. – 165 с.
4. Гребенщикова Л. Г. Основы куклотерапии. Галерея кукол.– СПб.: Речь, 2007. – 80 с.
5. Прима Е.В., Филипова Л.В., Молостова Н.Ю., Кольцова И.Н., Лебедев Ю.А. Развитие у шестилетних
детей социальной уверенности. – М.: Академия, 2001. – 254с.
6. Прима Е.В., Филиппова Л.В., Кольцова И.Н. и др. Развитие социальной уверенности у
дошкольников: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: ВЛАДОС, 2003. – 244с.
7. Татаринцева А.Ю. Куклотерапия в работе психолога, педагога и логопеда. – СПб: Речь, 2007. – 102с.
8. Фаустова И.В. Метод куклотерапии в работе с детьми старшего дошкольного возраста / Фаустова,
И.// Управление ДОУ. – 2008. - №5.- С.100-107
9. Уверенность в себе: этический аспект// Журнал практического психолога, № 9. – 1999. - с.3-14
[Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.romek.ru Дата обращения 05. 09. 2012
10. Цейтлина Е.Г. Развитие социальной уверенности у детей дошкольного возраста. – 2011
[Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.vsedeti.ru/razvitie-socialnoj-uverennosti-u-detejdoshkolnogo-vozrasta. Дата обращения 5.09. 2012.