2015_Педагогика социального воспитания документ MS Word

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
УТВЕРЖДАЮ
Заведующий кафедрой
_______________________
(наименование кафедры)
______________________
(институт/факультет)
___________ И.О. Фамилия
«___» ____________ 20___ г.
CОЦИАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ
Направление подготовки:
050400.68 Психолого-педагогическое образование
Образовательная программа:
Психология и социальная педагогика
Степень выпускника:
бакалавр
Новосибирск 2012
СОСТАВИТЕЛЬ: Т.А. Ромм, доктор пед. наук, доцент, зав. кафедрой педагогики и
психологии ИИГСО
(И.О.Ф., учёная степень, звание, должность, подпись)
РЕКОМЕНДОВАНО К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ
на заседании кафедры ______________________________________
(протокол № _____ от «____» ___________20__ г.)
СОГЛАСОВАНО
Декан/директор ________________________ ___________________
(подпись)
(Ф.И.О)
Начальник УМУ (УМАиД): _______________ __________________
(подпись)
(Ф.И.О)
Директор библиотеки _________________ ___________________________
(подпись)
(Ф.И.О)
Целью освоения дисциплины «Социальное воспитание» является формирование
собственной педагогической позиции и профессиональной компетентности бакалавра
психолого-педагогического образования на основе осознания сущностных характеристик
социального воспитания и осмысления опыта его реализации.
Для достижения поставленной цели определены следующие задачи:
 Формирование у студентов теоретических представлений о социальном
воспитании как объекте социальной педагогики;
 Формирование целостного представления о теории и основах методики
социального воспитания;
 Раскрытие специфики социального воспитания и его гуманистической
направленности; овладение основными методами и формами.
Семинар № 1. Социализация и социальное воспитание (4 часа).
Рассматриваемые вопросы.
1. Роль воспитания в процессе стихийной,
относительной контролируемой социализации.
относительно
направляемой
и
2. Сущность социального воспитания (цель, задачи, особенности).
3. Диссоциальное воспитание.
Задания для самостоятельной работы студентов.
*Привести примеры, характеризующие воспитание как общественное явление,
воспитание как социальный институт, социальное воспитание.
*Составить тезаурус проблем социального воспитания по материалам а) учебной
литературы; б) научной литературы; в) средств массовой коммуникации.
*Выделите проблемы социализации, характерные для возраста (дошкольник, младший
школьник, подросток, юность), которые могут быть решены в процессе социального
воспитания.
**выделить критерии социализированности с точки зрения субъект-объектного и
субъект-субъектного подхода.
**Проанализируйте определения социального воспитания в концепциях отечественных
и зарубежных педагогов, мыслителей прошлого и современности с точки зрения целей
(автор-определение социального воспитания-цель-социального воспитания)
**Опираясь на субъект-объектный и субъект-субъектный подходы социализации
сформулировать цели и результат социального воспитания.
***Предложить свои аргументы подтверждающие или опровергающие тезис о том, что
«социальное воспитание – это тавтология. Все воспитание и так социально».
***Проанализировать статьи, помещенные в разделе «Диссоциальное воспитание –
воспитание, отягощенное злом» (Вопросы воспитания. – 2010. - № 4 (5). Выделить
аспекты проблемы (противоречия), связанные с предлагаемой постановкой вопроса.
***подберите материал, иллюстрирующий факт существования диссоциального
воспитания.
***проанализировать концепцию социализации с точки зрения содержания
социального воспитания. Сделать вывод о нормативной или интерпретативной
направленности ее содержания.
Семинар № 2. Социальное воспитание в истории социальной педагогики (2 час).
Рассматриваемые вопросы.
1.
Становление концепций социального воспитания в традиционном обществе.
2.
Особенности концепций социального воспитания в постиндустриальную эпоху.
3.
Социальное воспитание в современных концепциях социальной педагогики:
А.В. Мудрик, Л.В. Мардахаев.
4.
Социальное воспитание как процесс помощи (С.А. Расчетина, М.А. Галагузова).
Задания для самостоятельной работы студентов.
*Выписать определения общественного воспитания в работах мыслителей прошлого.
*Привести примеры исторического становления концепций социального воспитания
(факты, личности, идеи и пр.)
*Дать характеристику роли воспитания в жизни общества и человека по мысли
философов.
*Сделать конспект работы П.А. Соколова, сделать вывод о значении философского
подхода И. Канта для развития концепций социального воспитания.
*Составить тезаурус проблем социального воспитания в философских концепциях.
Сделать вывод о значении философского подхода для развития социального воспитания.
*Выписать определения понятия общественного воспитания из источников философского
характера.
* Дать характеристику понятия «среда» в социологическом знании в индустриальном и
постиндустриальном обществах.
*Подобрать примеры, указывающие на связь концепций социального воспитания в
отечественной социальной педагогике на рубеже XIX и XX вв. с социальным
воспитанием: концепция общетсвенного воспитания П.Ф. Каптерева, теория
внешкольного образования, зарождающаяся теория детского движения, теория
общетсвенного призрения (К.В. Рукавишников, В.И. Герье, Д.А. Дриль), теория
свободного воспитания (К.Н. Вентцель), «педагогика среды».
*Привести примеры социального воспитания в истории отечественной социальной
педагогике, показать их социо- и культуросообразность.
*Привести примеры, подтверждающие развитие социально-воспитательных идей по
поводу социального воспитания как: идеологии советского общества; трудовой школы;
педагогики среды; общественной активности детей и подростков в детской общественной
организации.
*Прочитайте статью Липского И.А. «Социальное воспитание как чатьс воспитания»
(Вопросы воспитания. – 2010. – №. 4(5). – С. 26 – 31). Сделайте вывод о сущности
социального воспитания в представлении автора.
* Прочитайте статью Мардахаева Л.В. «Социальное воспитание: сущность и содержание»
(Вопросы воспитания. – 2010. – №. 4(5). – С. 32 – 37). Сделайте вывод о сущности
социального воспитания в представлении автора.
*Прочитайте статью Плоткина М.М. «Социальное воспитание в микросоциуме» (Вопросы
воспитания. – 2010. – №. 4(5). – С. 44 – 49). Сделайте вывод о сущности социального
воспитания в представлении автора.
*Составьте тезаурус определений социального воспитания в современной педагогике.
Сделайте вывод.
*Выпишите определения социального воспитания, которые раскрывают сущность
социального воспитания как помощи.
**Сравнить философский образ человека, сложившийся в культуре традиционного,
индустриального, постиндустриального общества. Сделать вывод о характере
социального существования личности.
**Доказать, что концепция социального воспитания Р. Оуэна носит социальнофилософский характер.
**Составить тезаурус общественного воспитания в концепциях а) традиционного; б)
индустриального; в) постиндустриального обществ.
**Показать, как меняется представление об обществе во взглядах философов (Платон,
Аристотель, Гоббс, Р. Оуэн,
**рассмотреть содержание социального воспитания во взглядах К. Манхейма, сравнить с
пониманием Э. Дюркгейма.
** Проанализировать идеи религиозных философов по поводу социального воспитания
(славянофилы, В.В. Зеньковский, С.Н. Булгаков и др.).
** Проанализируйте становление и развитие концепции С.Т. Шацкого «педагогика среды»
(этапы, основное содержание, результаты, институты социального воспитания, формы
социального воспитания).
**На основе анализа деятельности педагогов прошлого (С. Френэ, С.Т Шацкий,
И.Г Песталоцци, И.И Бецкой, Д. Дьюи, Г. Кершенштейнер, К.Н. Вентцель, П.Ф. Каптерев,
А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский и т.д.) дать характеристику организации одного из
направлений социального воспитания.
***Показать роль гуманитарного знания, религии и педагогики для формирования
концепций социального воспитания.
*** Приведите доказательства тезиса о том, что «воспитание в России всегда имело
выраженную социальную направленность»
***Составить характеристику человека в философских концепциях: а) славянофилов
(А.С. Хомяков и др.); б) религиозных философов (В.В. Зеньковский, Н.А. Бердяев,
С.Н. Булгаков и др.); в) экзистенциализма (В. Франкл, Ж.П. Сартр и др.); г)
диалектического материализма (Р. Оуэн, Ф. Энгельс, А.В. Луначарский и др.).
***Покажите взаимосвязь и преемственность концепции социального воспитания
А.В. Мудрика и его научной школы с традициями отечественной педагогики и развитием
научной педагогики.
***Охарактеризовать источники формирования социально-воспитательных концепций в
отечественной педагогике.
Семинар № 3. Теория и методика социального воспитания (4 час).
1. Психологические основы социального воспитания:
А) Формирование субъектности человека в процессе социализации;
Б) Психологические механизмы социализации как условие активности человека в
социальном воспитании;
В) Социально-психологическая трактовка коллектива как субъекта социального воспитания.
2. Общение как социально-психологический процесс социального воспитания.
3. Целеполагание в социальном воспитании.
4. Жизнедеятельность воспитательной организации.
5. Социальный опыт человека.
6. Организация быта воспитательной организации
7. Взаимодействие субъектов в социальном воспитании.
8. Условия реализации индивидуальной помощи в социальном воспитании.
Задания для самостоятельной работы студентов.
*Выпишите цели социального воспитания, раскрывающие его нормативную,
интерпретативную или нормативно-интерпретативную направленность.
*Выпишите элементы, характеризующие быт воспитательной организации, определите их
значение с точки зрения задач социального воспитания.
*Сравните формы организации взаимодействия (групповое, межгрупповое, массовое) с
точки зрения задач, средств, приемов и результата в социальном воспитании.
**Сравнить функционально-ролевое и эмоционально-межличностное взаимодействие по
целям, средствам, результатам. Сделать вывод об их значении для социального
воспитания.
**Определить
понятия:
«субъект»,
«субъективность»,
«субъектность»,
«индивидуальность», «личность». Сделать вывод об их соотношении.
***на основе анализа психологических концепций (психоанализ, психология поведения,
гуманистическая психология, психология социального познания), выделить идеи,
актуальные для реализации социального воспитания.
***Дайте характеристику образа социального воспитания, опираясь на одну из
психологических концепций социализации.
**На основе анализа деятельности педагогов прошлого (С. Френэ, С.Т Шацкий,
И.Г Песталоцци, И.И Бецкой, Д. Дьюи, Г. Кершенштейнер, К.Н. Вентцель, П.Ф. Каптерев,
А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский и т.д.) дать характеристику жизнедеятельности
воспитательной организации.
**Составьте таксономию целей социального воспитания, опираясь на концепцию
факторов социализации (мега-, макро-, мезо-, микроуровень).
**На основе анализа деятельности педагогов прошлого (С. Френэ, С.Т Шацкий,
И.Г Песталоцци, И.И Бецкой, Д. Дьюи, Г. Кершенштейнер, К.Н. Вентцель, П.Ф. Каптерев,
А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский и т.д.) дать характеристику образа жизни (быта)
воспитательной организации.
**продумайте и предложите набор элементов символической культуры, которая
необходима в воспитательной организации с точки зрения социального воспитания.
**Проанализируйте педагогическую концепцию В.А. Сухомлинского, покажите роль
традиций в социальном воспитании.
**Представьте аргументацию роли и значений традиций в воспитательной организации,
опираясь на концепцию А.С. Макаренко.
***Изучите работы Л.И. Уманского, посвященные проблемам взаимодействия, опишите
варианты организации межгруппового взаимодействия.
Семинар - практикум 4. Социальное воспитание в различных воспитательных
организациях (6 час)
1. Социальное воспитание в школе.
2. Социальное воспитание в учреждениях дополнительного образования.
3. Социальное воспитание в ДОЛ.
4. Социальное воспитание в ДОО.
Примечание: к данному семинару-практикуму студенты готовят проект по следующему
плану:
Особенности социализации в данном виде воспитательонй органзиации;
Исторический опыт социального воспитания в данном виде воспитательонй орагнизации
Содержание социального воспитания в данном виде воспитательной организации:
Социальный опыт
Социальное образования
Индивидуальная помощь
Вывод: условия эффективности социального воспитания в данной воспитательной
организации
8. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов и
оценочные средства для текущего контроля успеваемости
Задания для текущего контроля предусматривают различные уровни сложности:
 репродуктивные (отмеченные одной звездочкой - *): осмысливание и
воспроизведение в письменной и устной форме материала, посвящённого
содержанию основных понятий курса (социальное воспитание, воспитание,
социалиазция);
 частично-продуктивные (отмечены двумя звездочками - **): освоение на
практике положений, касающихся закономерностей социального воспитания, а
также их выражения в социально-педагогической реальности;
 продуктивные (отмечены тремя звездочками - ***): осуществление анализа
собственного профессионального поведения и культуры,; осмысление путей
преодоления проблем социального воспитания, связанных с нарушениями
закономерностей его.
9. Оценочные средства для промежуточного и итогового контроля освоения
дисциплины
Студенты: а) предъявляют результаты самостоятельной работы по всем темам
модуля учебного курса «Педагогик социального воспитания» (индивидуально);
б) готовят и защищают социально-воспитательный проект (микрогруппами);
в) выполняют контрольные тестовые задания.
Формой итогового контроля в данном семестре является экзамен, который
проводится в форме итогового тестирования, его результаты дополняют количество
баллов, набранное студентом в семестре:
90-100 баллов - отлично
74-89 баллов – хорошо
50-73 баллов – удовлетворительно
10. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
1.
2.
3.
4.
5.
Основная:
Мардахаев, Л.В. Социальная педагогика : основы курса : учебник для вузов,
обучающихся на гуманитарных факультетах : рек. УМО вузов РФ / Л. В.
Мардахаев. - 5-е изд., перераб. и доп. - Москва : Юрайт, 2011. - 376.
Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. Изд. 2-е, перераб. / А.В. Мудрик. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2009. - 568 с.
Мудрик, А.В. Социализация человека / М.: Академия, 2010. - 368 с.
Ромм Т.А. Социальное воспитание: эволюция теоретических образов. –
Новосибирск: Наука, 2007.
Воропаев М.В. Социальное воспитание в военизированных учебных заведениях. –
М.: Академия, 2009, 344 с.
Дополнительная:
1. Андреева И. Н. Антология по истории и теории социальной педагогики: Учеб.
пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр
«Академия», 2000. – 176.
2. Басов Н.Ф., Басова В.М., Кравченко А.Н. Социальная педагогика: введение в
профессию. - М.: Академия, 2005. - 272 с.
3. Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика. – М.: Академия, 2004. –
440 с.
4. Данилков, А.А. Детский оздоровительный лагерь: организация и деятельность,
личность и коллектив : монография / А. А. Данилков, Н. С. Данилкова ; Новосиб.
гос. пед. ун-т. - Новосибирск : НГПУ, 2010. - 221 с. - Библиогр.: с. 214-220.
5. Липский, И.А. Социальная педагогика: Методологический анализ/И.А. Липский. –
М.: ТЦ Сфера, 2004. – 320 с.
6. Мудрик, А.В. А.В. Социальная педагогика / А.В. Мудрик. – М.: Академия, 2006. –
304 с.
7. Ромм, Т.А. История социальной педагогики / Т.А. РОмм. -Ростов-н/Д.: Феникс,
2010.
8. Социальная педагогика: Монография / Под ред. В.Г. Бочаровой. – М.: Гуманит. изд.
центр ВЛАДОС, 2004. – 368 с.
9. Социальная педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. Под
ред.В.А. Никитина. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 272 с.
10. Социальное воспитание в учреждениях дополнительного образования детей: учеб.
пособие для студ. пед. вузов / Под ред. А.В. Мудрика. – М.: «Академия». – 240 с.
11. Шакурова М.В. Социальное воспитание в школе: Учеб. пособие для студ. высш.
пед. заведений. -- М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 272 с.
12. Ясницкая, В.Р. Социальное воспитание в классе: Теория и методика: Учеб. пособие
для студентов вузов: / В.Р. Ясницкая; Под ред. А.В. Мудрика. – М.: Академия,
2004. –349 с.
Интернет-ресурсы^
www.pedlib.ru
www.socialpedagogika.ipqi.ru
http://wiki.iot.ru/index.php/СоцОбраз:Сообщество_социальных_педагогов
http://www.ssopir.ru/
11. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)
Материально-техническая база, необходимая для реализации курса: наличие
современных учебников и учебных пособий, допущенных и рекомендованных УМО;
мультимедийный проектор и методическое сопровождение на электронных
носителях в виде компьютерных презентаций. Средства обеспечения проведения
подготовки студентов соответствуют действующим