upload/images/files/музыка _3класскритская_klass

Филиал МБОУ «Большекайбицкая средняя общеобразовательная школа Кайбицкого муниципального
района РТ"- « Малокайбицкая начальная общеобразовательная школа »
Утверждено:
Руководитель МО «МБОУ «Большекайбицкая СОШ»
Заместитель директора по УМР
Директор МБОУ
МБОУ «Большекайбицкая СОШ»
«Большекайбицкая СОШ»
______________ /Биккулова А.А./
_________/ Шакирова Г.М../
ФИО
Протокол № ___ от
«___»____________20___
____________/.Сафина Н.С../
ФИО
ФИО
Приказ № ____ от «___»______20__г.
«__»____________20___г.
Рабочая программа
по татарскому языку
для 3 класса
учителя высшей категории
Низамутдиновой Гузалии Рифхатовны
2014-2015 учебный год
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
Протокол № 1
от « 29 » августа_2014 г
Пояснительная записка.







Рабочая программа по музыке для 3 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по музыке,
УМК по музыке (автор Е.Д.Критская для образовательных учреждений Курганской области, реализующих программы общего образования).
Рабочая программа содержит:
пояснительную записку;
требования к уровню усвоения в 3 классе;
учебно-тематический план;
содержание тем учебного курса;
календарно-тематическое планирование;
контроль уровня обученности;
перечень литературы.
Изучение музыки начинается с 1 класса, то есть курс 3 класса относится к третьему году обучения.
Данная рабочая программа предусматривает приведение учебно-методического комплекта по музыке для 3 класса автора Е.Д.Критской в соответствии с примерной
программой по музыке на основе Федерального компонента государственного стандарта основного и среднего общего образования, с учетом особенностей образовательного
процесса в школе
Программа по предмету «Музыка» для 3 класса начальной школы общеобразовательных учреждений составлена в соответствии с основными положениями
художественно-педагогической концепции Д. Б. Кабалевского и Примерными программами начального общего образования. В данной программе нашли отражение
изменившиеся социокультурные условия деятельности современных образовательных учреждений, потребности педагогов-музыкантов в обновлении содержания и новые
технологии массового музыкального образования.
Цель массового музыкального образования и воспитания — формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников —
наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.
Задачи музыкального образования младших школьников формулируются на основе целевой установки:
— воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
— развитие активного, прочувствованного и осознанного восприятия школьниками лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего и накопление
на его основе тезауруса — багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний о музыке, формирование опыта музицирования,
хорового исполнительства, необходимых для ориентации ребенка в сложном мире музыкального искусства.
Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового
музыкального искусства: фольклора, духовной музыки, произведений композиторов-классиков, сочинений современных композиторов. Приоритетным в данной программе
является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы: русской музыкальной культуры — «от родного порога», по выражению народного художника
России Б. М. Йеменского. При этом произведения отечественного музыкального искусства рассматриваются в контексте мировой художественной культуры. Освоение
образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его
природе, труду людей, предполагает изучение основных жанров фольклорных сочинений, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования
музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу произведений духовной музыки базируется на культурологическом подходе, который дает
возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.
Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления
и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанровостилистические особенности; Через опыт общения с музыкой как «искусством интонируемого смысла» (Б. В. Асафьев), с конкретным музыкальным произведением у детей
формируется опыт творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к музыке и жизни; осваиваются основные сферы музыкального искусства, виды музыкальной деятельности, интонация как носитель образного смысла музыкального произведения, принципы развития музыки, особенности формы музыкальных сочинений,
основные средства музыкальной выразительности и своеобразие, специфика их преломления в музыкальной речи композитора в конкретном произведении.
Критерия отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из концепции Д. Б. Кабалевского — это художественная ценность музыкальных
произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.
Основными методическими принципами программы являются: увлеченность, триединство деятельности композитора — исполнителя — слушателя, «тождество и
контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру.
Освоение музыкального материала, включенного в программу с этих позиций, формирует музыкальную культуру младших школьников, воспитывает их музыкальный
вкус.
Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. В программе данного класса
семь разделов.
Отличительная особенность данной программы и всего УМК в целом — охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные
выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и
изобразительного искусства. Зрительный ряд выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального
произведения. Основой развития музыкального мышления детей.
Рабочая программа рассчитана на 34 учебных часа. Основным типом урока является комбинированный. Предусмотрены так же другие формы уроков: экскурсии,
заочное путешествие, индивидуальная форма обучения, групповая форма обучения и т.д.
При изучении курса проводится 3 вида контроля:
 текущий – контроль в процессе изучения темы;
 рубежный – контроль в конце каждой четверти;
 итоговый – контроль в конце учебного года.
Требования к уровню подготовки учащихся в 3 классе:
• развитие эмоционального и осознанного отношения к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции; классической и современной;
• понимание содержания музыки простейших (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, концерт, СИМФОНИЯ) жанров в опоре на ее интонационно-образный
смысл;
• накопление знаний о закономерностях музыкального искусства и музыкальном языке; об интонационной природе музыки, приемах ее развития и формах (на основе повтора,
контраста, вариативности);
• развитие умений и навыков хорового пения (кантилена) унисон; расширение объема дыхания, дикция, артикуляция, пение a capella, пение хором, в ансамбле и др.);
• расширение умений и навыков пластического интонированиЯ музыки и ее исполнения с помощью музыкально-ритмических движений, а также элементарного
музицирования на детских инструментах;
• включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, инструментальных, пластических, художественных);
• накопление сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах, исполнителях.
Учебно-тематический план
Календарно-тематическое планирование
№
урок
а
Тема
Колво
часов
1 четверть
Музыкальные
образы родного края
1
2.
Мелодия- душа
музыки
1
3.
Песни о России
1
4.
Мир ребенка в
музыкальных
образах
1
5.
Природа и музыка
1
1.
Тип
Урока, содержание
Слушание
Хоровое
исполнение
Игра на
простейши
х
муз.инстру
ментах
Изучение нового материала.
Обобщение летних музыкальных
впечатлений детей. Понятия «мелодияаккомпанемент», «запев-припев»
Песенность как отличительная черта
русской музыки
Комбинированный урок.
Повторение тем: композиторисполнитель - слушатель; жанры музыки
(песня, танец, марш); выразительность и
изобразительность, слушание.
Определение динамики как средства
развития музыки.
.М. Мусоргского, (вступление к
опере “Хованщина”)
.“Моя Россия”, муз. Г.
Струве, сл. Н.
Соловьевой
“Рассвет на Москвереке”
Прохлопыва
ют простой
ритм
знакомой
мелодии
“Рассвет на Москве-реке”
М. Мусоргского (вступление к
опере «Хованщина».)
2.Р.н.п. “Калинка”.
.“Здравствуй, Родина
моя!” муз. Ю.Чичкова,
ст.К. Ибряева
Знакомство с символами России – Флаг,
Герб, Гимн.
Выявление общности интонаций, ритмов,
характера и настроения этих
произведений.
Закрепление понятий: мелодия и
аккомпанемент (сопровождение), запев и
припев. Гимн- главная песнь моей
Родины.
Знакомство с терминами «форте» и
«пиано». Тембровые характеристики
«фортепиано».
Сопоставление различных пьес
Чайковского и Прокофьева на основе
метода «сходства и различия».
. “Патриотическая песня”, муз.
М. Глинки ст. А. Машистова
. “Гимн России”, муз.
Б. Александрова, ст. С.
Михалкова
Сочинение
ритмической
партитуры,
разучивание
с шумовым
оркестром,
придумывани
е
танцевальны
х движений.
Прохлопыва
ют простой
ритм
знакомой
мелодии
1. «Марш деревянных
солдатиков” Чайковского и
“Марш” Прокофьева.
2.“Сладкая греза” Чайковского
и “Вечер” Прокофьева.
3.“Полька” из “Детского
альбома” Чайковского.
“Тарантелла” С.Прокофьева.
1.С. Прокофьева: “Утро” и
“Вечер”
В. Шаинский «Мир
похож на цветной
луг».
Игра на
воображаемы
х
инструмента
х.
Ю. Чичков «Осень»
Игра на
воображаемы
Определение регистра
Сопоставление средств музыкальной
Дата
выразительности – интонации, мелодии,
ритма, динамики, темпа, регистра.
Контраст двух пейзажей и двух образов
прогулок.
Сравнение музыкальных пьес.
Песенность, танцевальность, маршевость
Сопоставление различных танцев,
выявление сходных и различных черт в
их музыке.
Характерные особенности менуэта
6.
Разные жанры
танцев
1
7.
Разные жанры
маршей
1
Характерные особенности маршевости:
интонация шага, ритм марша
Сравнение характера и средств
выразительности – отдельных интонаций,
мелодии, ритма, темпа, динамики, а
также формы этих сочинений.
Подбор знакомых фортепианных
произведений, созвучных образам
картин. (стр. 20)
8.
Сказочные образы в
музыке
1
Понятие музыкальной фразы
Характерные интонации колыбельных
песен.
Повторение колыбельных песен.
9.
Обобщающий урок
1
Урок в форме увлекательной игрысоревнования.
Какое время суток нарисовал композитор
в своем произведении, подтвердите свои
предположения.
Назовите фамилию композитора,
сочинившего эту музыку.
Вспомните другие музыкальные
произведения, в которых изображена
утренняя природа.
2 « Прогулка» М. Мусоргского
и С.Прокофьева.
3.“Вечерняя песня А. Тома
(стихи К. Ушинского)
х
инструмента
х.
1.“Полька” из “Детского
альбома” Чайковского
2.Фрагменты двух вальсов –
Чайковского и Прокофьева.
3.“Тарантелла” Прокофьева
4.“Менуэт” И.-С.Баха
1.“Марш деревянных
солдатиков” Чайковского
2. “Марш” Прокофьева
3.“Похороны куклы”
Чайковского, 4.“Шествие
кузнечиков”,
5. “Ходит месяц над лугами”
Прокофьева.
6.“Выходной марш”
И. Дунаевского из к/фильма
“Цирк”.
С. Соснин “Начинаем
перепляс” (стихи П.
Синявского
Игра на
воображаемы
х
инструмента
х.
Т. Попатенко
«Листопад»
Сказка о
барабанах.
Исполнение
ролей Большого
Барабана и
Маленьких
Барабанчиков с
помощью
исполнения
ритмического
рисунка:
притопами ног и
хлопками рук.
1.“Нянина сказка”,
П. Чайковского, 2.“Сказочка” С.
Прокофьева.
3.“Сонная песенка” Р. Паулса,
4.“Спят усталые игрушки” А.
Островского
1.“Рассвет на Москве-реке” М.
Мусоргского.
.Л.н.п.“Ай-я, жу-жу,
медвежонок”.“Колыбе
льная медведицы” Е.
Крылатова.
Игра «Весёлый
музыкант».
Конкурс на лучшее
исполнение песни по
командам.
Прохлопывают
простой ритм
знакомой
мелодии
Барабанщик
исполняет пульс
марша, дети
каждой
команды
маршируют.
Русская народная
песня-пляска “Светит
месяц”.
2.Конкурс на лучшее
исполнение “Марша” С.
Прокофьева.
Музыка народная или сочинена
композитором? Что это – песня, танец
или марш?
Звучание каких музыкальных
инструментов вы слышите в этом
произведении?
Украсьте
звучание этого
произведения
различными
танцевальными
движениями
(хлопками,
притопами) и
инструментами
шумового
оркестра.
Определение
характера и
настроения их
звучания,
выделение
метроритмическ
ой пульсации.
10.
2 четверть
Колокольные звоны
России
1
Тембры колоколов. Названия
колокольных звонов.
Знакомство с понятием музыкального
пейзажа
Сравнение звучания колокольных
звонов.
1.“Праздничный трезвон”
2. Колокольный звон” из оперы
“Борис Годунов” М.
Мусоргского.
3.“Вечерняя музыка” В.
Гаврилина.
.Р.н.п. “Вечерний
звон”.
11.
Святые земли
русской.
Александр Невский
1
Определение жанра кантаты.
Рассказ об Александре Невском.
Сравнение образа Александра Невского
на картинах.
Вокализация тем,
слушание,
определение
характера.
12.
Святые земли
русской.
Сергий
Радонежский
1
1.Фрагменты из кантаты С.
Прокофьева “Александр
Невский”: “Песни об
Александре Невском” (№ 2) и
хора “Вставайте, люди
русские”(№ 4).
Напев Оптиной Пустыни
«О, Преславного чудесе.»
13.
Музыка в
православном храме
1
1.Пьесы из “Детского альбома”
П. Чайковского – “Утренняя
молитва” и “В церкви”
2. И. С. Бах
Тропарь Рождества
.“Поспешают к
Вифлеему пастушки”
(детская народная
песня)
Сопровождение
песен с
помощью
погремушек.
14.
Рождественские
праздник
1
“Колыбельная” (польская
народная песня),
Музыка балета П. Чайковского
“Щелкунчик”:
“Марш” ,“Вальс снежных
хлопьев”,
“Па-де-де” из второго акта.
“Рождество Христово”
(колядка). .“Добрый
тебе вечер”,
“Рождественское
чудо” (нар. славянские
песнопения),
Сопровождение песен
с помощью
погремушек.
Определение народных песнопений
Рассказ о жизни Сергия Радонежского.
Сравнение образа Сергия Радонежского
на картинах.
Интонационно-образный анализ пьес
Чайковского. Определение плана
развития динамики в этой пьесе: тихо –
усиливая – громко – затихая – тихо.
Сравнение пьес на основе метода
“тождества и контраста”.
Тембр органа.
Сведения о празднике Рождества
Христова.
Разучивание рождественских колядок.
Слушание музыкальных произведений.
Сопровождение
песен с
помощью
погремушек.
Народные песнопения
о Сергии
Радонежском.
15.
Музыка на
новогоднем
празднике
1
Просмотр отрывков из художественного
фильма « Ночь перед Рождеством».
Разучивание песен к новогодним
праздникам.
16.
1
Обобщение по темам первого полугодия
17.
Музыка на
новогоднем
празднике
3 четверть
Оркестр русских
народных
инструментов
1
Тембры русских музыкальных
инструментов.
Викторина “Узнай голоса русских
народных инструментов”.
18.
Фольклор- народная
мудрость
1
Разучивание и разыгрывание по ролям с
движениями.
19.
Музыка в народном
стиле
Мотив, напев, наигрыш.
20.
Праздники русского
народа. Масленица
1
21.
Праздники русского
народа. Встреча
весны
1
Сравнение со звучанием народной песнипляски.
Выразительное чтение текста народных
песенок, подбор движения, изображение
действий персонажей песенок.
Знакомство с народным праздником
масленицы.
Разучивание масленичных песенок.
Песни-заклички.
Урок-праздник: исполнение песен, игр,
чтение стихов о весне, прослушивание
музыкальных записей с пением птиц,
Песнопения
Христова
Рождества
“Рождественская
песенка” (слова и
музыка П.
Синявского).
Песни по выбору
учителя.
Исполнение любимых
песен.
Сопровождение
примитивными муз.
инструментами
(металлофон,
треугольник)
1.“Полянка” (свирель); 2.“Во
кузнице” (трио рожечников);
3.“Как под яблонькой”,
4.“Былинные наигрыши”
(гусли).
5.“Светит
месяц”,
6.“Камаринская”
1.Игровые русские народные
песни – “Выходили красны
девицы”, “Бояре, а мы к вам
пришли”.
“Во кузнице”
1.С. Прокофьев “Ходит месяц
над лугами”,
2.“Камаринская” из “Детского
альбома” П. Чайковского
«Частушки»
Создание
ритмической
партитуры,
исполнение с
инструментами
шумового
оркестра.
Повторение с
инструментами
шумового
оркестра, с
танцевальными
движениями.
Сопровождение
примитивными
муз.
инструментами
(металлофон,
треугольник)
Инструментальное исполнение
народных наигрышей “Светит
месяц”, “Калинка”.
.“А мы масленицу
дожидаем”, “Едет
масленица дорогая”.
.“Горелки”, “Гуси-лебеди”,
“Ручеек”, “Ворота”
1.Игровые русские
народные песни –
“Выходили красны
девицы”, “Бояре, а мы
к вам пришли”.
“Блины”, а также
песенки-веснянки.
Игра «Весёлый
музыкант».
Исполнение с
инструментами
шумового
оркестра, с
танцевальными
движениями.
веселая
свистопляска
(пляска под
свист глиняных
игрушексвистулек и
детских
дудочек).
22.
Опера на
сказочный сюжет
Определения оперы, хора, солистов.
Разучивание песни.
Пение заключительного хора “Семеро
козлят”, знакомство с темамихарактеристиками главных персонажей
оперы – Всезнайки, Бодайки, Болтушки,
Топтушки, Малыша, мамы Козы
(колыбельная), а также разучивание еще
одного хора козлят “Целый день поем,
играем”.
Определение балета, балерина, танцор.
Свободное дирижирование.
Выявление основной идеи: контраста
образов добра и зла.
.Опера М. Коваля “Волк и
семеро козлят”
Г. Гладков,“Песняспор”, сл. В.
Луговского, из т/ф
“Новогодние
приключения Маши и
Вити”
Исполнение
ритмических
рисунков с
помощью
ложек.
23.
Балет на сказочный
сюжет
1.Фрагменты из балета
“Золушка” С. Прокофьева.
« Вальс» и Сцена с часами.
В. Шаинский
«Антошка» из
мультфильма «Весёлая
карусель».
1
Симфонический оркестр, дирижер .
Исполнение главной темы.
Выявление основных особенностей
маршевой музыки – изображение
барабанной дроби во вступлении к
“Маршу” Прокофьева, танцевальный
характер “Марша” Чайковского),
сказочность “Марша Черномора” Глинки.
р.н.п. «Реченька».
Опера “Руслан и
Людмила”
1
Увертюра, финал.
Близость тем М.И.Глинки народным
песням-былинам.
Охарактеризовать музыку, определить
основную идею оперы, провести
параллели с сюжетом.
26.
Жанр
симфонической
сказки
1
27.
Обобщающий урок
1
Определение тембра.
Тембровые характеристики.
Партитура.
Знакомство с темой каждого из
персонажей, выявление жанровых
признаков и особенностей музыкального
языка, положенных в основу
музыкальных характеристик.
Обобщение тем, исполнение выученных
1.“Вальс снежных хлопьев” из
балета “Щелкунчик” П.
Чайковского.
2.“Колыбельная Волховы” из
оперы “Садко” Н. РимскогоКорсакова.
3.“Марш” из оперы “Любовь к
трем апельсинам” С.
Прокофьева,
4.“Марш” из балета
“Щелкунчик” П. Чайковского,
5. “Марш Черномора” из оперы
“Руслан и Людмила”
1 Увертюра и заключительный
хор из финала “Слава великим
богам!”.
2.“ Первая песня Баяна”.
3.Свадебный хор “Лель
таинственный”.
4.Сцена похищения Людмилы
1.Симфоническая сказка С.
Прокофьева “Петя и волк”.
2.Темы Пети, Птички, Утки,
Кошки, Дедушки, охотников,
Волка.
Исполнение
ритмических
рисунков с
помощью
ложек.
Шумовой
оркестр.
24.
Песенность,
танцевальность,
маршевость в
музыке опер и
балетов
25.
1
Г. Гладков «Песенка
друзей» из
мультфильма «По
следам бременских
музыкантов».
Шумовой
оркестр.
А. Рыбников песня
Красной Шапочки
Шумовой
оркестр.
Исполнение
произведений.
28.
4 четверть
Музыкальные
образы сюиты
“Картинки с
выставки”
Прослушивание пьес, определение
характера, подбор названия.
Сравнение по принципу “сходства и
различия” музыкальных образов и
средств выразительности.
29.
Мир музыки
Моцарта
Жанр симфонии. Форма рондо.
Симфоническая партитура.
Сопоставление фрагментов двух
увертюр.
Интонация- главное свойство музыки.
Средства музыкальной выразительности:
мелодия, ритм, лад, темп, динамика,
регистр, тембр.
Орган.
Менуэт.
Понятие выразительности и
изобразительности.
Контраст.
Сравнение двух танцев на основе
музыкальной интонации и танцевальных
движений.
Определение характера и
изобразительных моментов
30.
Интонация
Выразительность и
изобразительность в
музыке
1
31.
Мажор и минор в
музыке
1
Понятие мажора-минора. Ладовые
сопоставления мажора-минора. Песни,
танцы, марши в музыке Д. Кабалевского.
Природа в музыке.
32.
Жанр
1
Рассказ о Международном конкурсе
М. Мусоргский “Картинки с
выставки”:
1.“Избушка на курьих ножках”
(“Баба Яга”).
2.“Богатырские ворота”
3.“Балет невылупившихся
птенцов” и “Лиможский
рынок”.
1.Моцарт “Симфония № 40”.
2.Фрагменты увертюр: М.
Глинки из оперы “Руслан и
Людмила” и В.-А. Моцарта из
оперы “Свадьба Фигаро”.
1.Моцарт “Колыбельная”.
2.“Токката” для органа Баха (из
цикла “Органная токката и
фуга” ре минор).
3.Бах: “Менуэт” и “Волынка” из
“Нотной тетради Анны
Магдалены Бах”.
4.“Тройка” Г. Свиридова (из
музыкальных иллюстраций к
повести “Метель” А. Пушкина)
“Песня о картинах”
Г. Гладкова, сл. Ю.
Энтина
1.Марш “Кавалерийская”.
2.Танец “Клоуны”.
3.Песня “Карусель” (слова И.
Рахилло).
4. Г. Свиридов “Весна” и
“Осень”
(из
музыкальных
иллюстраций
к
повести
“Метель” А. Пушкина).
П.Чайковский “Концерт” для
ритмических
рисунков с
помощью
ложек.
Шумовой
оркестр.
В. А. Моцарт
«Весенняя».
Шумовой
оркестр
.Бах “За рекою старый
дом” (русский текст Д.
Тонского).
.“Попутная песня” М.
Глинки (стихи Н.
Кукольника).
Шумовой
оркестр.
.Песня Д.
Кабалевского “Наш
край” (слова А.
Пришельца).
Игра на ложках
и
погремушках.
Песня Д. Кабалевского
Игра на ложках
инструментального
концерта
33
Мир музыки
Прокофьева и
Чайковского
1
музыкантов-исполнителей имени
П.И. Чайковского. Жанр
инструментального концерта.
Определение стиля композитора.
Сопоставление музыкальных
произведений композиторов: С.
Прокофьева и П. Чайковского.
34
Заключительный
урок- концерт
фортепиано с оркестром.
“Наш край”, сл. А.
Пришельца
и
погремушках.
1.Природа и человек в музыке
(“Утро” – “Утренняя молитва” –
“Зимнее утро”; “Вечер” –
“Ходит месяц над лугами” – “В
церкви”; “Дождь и радуга” –
“Песня жаворонка”).
2.Мир детских игр и увлечений
(“Игра в пятнашки” – “Игра в
лошадки”, “Марш”, “Прогулка”
– “Марш деревянных
солдатиков”).
3.Народные мотивы
(“Камаринская” – “Мужик на
гармонике играет”).
4.Сказка в музыке (“Сказочка” –
“Нянина сказка”).
5.Танцевальная
музыка
(“Вальс”,
Тарантелла”
–
“Вальс”, “Полька”).
В. Алеев «Песня
Щелкунчика».
В процессе
сравнения не
только
слушание, но и
пение главных
мелодий,
пластическое
интонирование,
инструментальн
ое
сопровождение.
Песни по выбору.
Исполнение
русской
народной
песни-пляски
“Светит месяц”
с
танцевальными
движениями
(хлопки,
притопы) и
музыкальными
инструментами
Контроль ЗУН.
Исполнение выученных произведений.
Контроль уровня обученности
Критерии оценки
В процессе контроля знаний, умений и навыков следует обращать внимание на следующие критерии:
Точность представленной (собранной) информации
Всегда точная
В основном точная
Недостаточно точная
Неточная информация
Баллы
5
4
3
2
Количество (разнообразие) фактов, деталей, примеров
Большое разнообразие фактов
Достаточное количество фактов
Минимальное количество фактов
Умение анализировать информацию
Показывает хорошее понимание информации
Показывает достаточное понимание информации
Показывает минимальное понимание информации
Показывает недостаточное понимание информации
Знание терминологии
Употребляет термины правильно
Употребляет многие термины правильно
Употребляет минимальное количество терминов правильно
Употребляет термины неправильно
Умение работать в группе
Всегда
Часто
Иногда
Почти никогда
Баллы
5
4
3
Баллы
5
4
3
2
Баллы
5
4
3
2
Баллы
5
4
3
2
Литература
Нормативные документы
1. Конституция РФ
2. Закон «Об образовании»
3. Конвенция о правах ребенка
4. Декларация прав ребенка.
5. Конвенция о правах ребенка.
6. Закон «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ».
7. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г.
8. Федеральный компонент государственного стандарта основного и среднего (полного) общего образования по
музыке.
9. Примерные программы по музыке на основе Федерального компонента государственного стандарта основного и среднего (полного) общего образования
Учебно-методическая литература и звуковые пособия
1. Абдуллин Э.Б. Теория музыкального образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.
2. Алеев В.В, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. Музыка. 1-4 кл., 5-8.: программы для общеобразовательных учреждений. 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2007.
3. Гульянц Е.И. Детям о музыке: М.: «Аквариум», 1996.
4. Клёнов А. Там, где музыка живёт. М.: Педагогика, 1985.
5. Куберский И.Ю., Минина Е.В. Энциклопедия для юных музыкантов. – СПб: ТОО «Диамант», ООО «Золотой век», 1996.
6. Могилевская С. У лиры семь струн: Научно-художественная лит-ра / художник Н. Мищенко. –М.: Дет. лит., 1981.
7. Музыка. Большой энциклопедический словарь /Гл. ред. Г. В. Келдыш. – М.: НИ «Большая Российская энциклопедия», 1998.
8. Музыка. Изобразительное искусство. Мировая художественная культура. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических
материалов. – М.: Вентана-Граф, 2008.
9. Саминг Д.К. 100 великих композиторов. – М.: Вече, 1999.
10. Финкельштейн Э.И. Музыка от А до Я. – СПб: Композитор, 1997.
11. Царёва Н.А. Уроки госпожи Мелодии: Учебник для 1-го класса детских музыкальных школ и школ искусств. – М. ООО «Издательство «РОСМЭН-ПРЕСС», 2001.
12. Школяр Л. В. Теория и методика музыкального образования детей: научно-методическое пособие /Л. В. Школяр, М. С. Красильникова, Е. Д. Критская и др. — М.,
1998.
13. «Искусство в школе» — общественно-педагогический и научно-методический журнал.
14. «Вестник образования», журнал — официальное издание Минобразования и науки РФ.
15. «Вестник учебной и детской литературы», журнал.
16. «Искусство» — учебно-методическая газета для учителей мировой художественной культуры, музыки и изобразительного искусства (приложение к газете «Первое
сентября»).