Вопросы к экзамену по специальной психологии для соцпедов 4

Утверждены на заседании кафедры психологии
_____________ 20___ г., протокол № ___
Зав. кафедрой _____________/Л. И. Селиванова/
Вопросы к экзамену
по дисциплине «Специальная психология»
для студентов 4 курса
специальности 1-03 04 02-02 «Социальная педагогика. Практическая
психология»
на 2013-2014 учебный год
1.
Отношение общества к аномальному ребенку в разные периоды
развития общества.
2.
Законы Республики Беларусь, направленные на профилактику
отклонений и оказание помощи людям с особенностями психофизического
развития.
3.
Система психолого – педагогической помощи семьям, воспитывающим
ребенка с особенностями психофизического развития.
4.
Роль работ психиатров, педагогов и психологов в изучении проблемы
аномального развития (А. Бине, П.Б. Ганнушкин, М. Монтессори, Л.С. Выготский, и
др.).
5.
История развития специальной психологии.
6.
Специальная психология в системе подготовки социальных педагогов и
практических психологов.
7.
Психологический диагноз развития ребенка с позиции разных направлений
психологии.
8.
Критерии нормы и патологии применительно к ребенку с особенностями
психофизического развития.
9.
Этапы формирования личности в онтогенезе.
10. Периодизации психического развития в детском возрасте.
11. Определение нормального развития.
12. Характеристика нормального развития разных видов деятельности
ребенка (игровой, учебной, общения).
13. Проблемы развития ребенка в дошкольном возрасте.
14. Проблема обучения и умственного развития в школьном возрасте.
15. Роль социума в нормальном развитии ребенка.
16. Сензитивные периоды развития.
17. Кризисы развития.
18. Теория высших психических функций Л.С. Выготского.
19. Значение теории высших психических функций Л.С. Выготского для
построения системы коррекционного воздействия.
20. Основные закономерности аномального развития.
21. Закономерности развития детской психики в рамках культурноисторического подхода как теоретической основы для изучения аномального ребенка.
22. Динамика психического развития в условиях недостаточности
функций.
23. Классификация психического дизонтогенеза В.В. Лебединского.
24. Сохранные и нарушенные звенья психической деятельности.
25. Структура психологического дефекта в диагностике аномального развития.
26. Проявления дефекта в деятельности и общении ребенка.
27. Первичные и вторичные дефекты, соотношение дефекта и симптома.
28. Подход к процессу компенсации в трудах Л.С. Выготского.
29. Процесс компенсации при аномальном развитии.
30. Механизмы коррекции и компенсации в психологической помощи
аномальному ребенку.
31. Компенсация при разных видах аномального развития.
32. История создания теории и практики оказания помощи аномальному
ребенку.
33. Место коррекционной психологии в системе психологического знания, а
также в системе знаний об аномальном ребенке.
34. Построение психокоррекционной работы с детьми с легкими
отклонениями в развитии.
35. Психолого – педагогическая коррекция в дошкольном учреждении.
36. Виды задержек психического развития.
37. Психологические особенности детей с задержкой психического развития.
38. Особенности деятельности детей с задержкой психического развития.
39. Социальная и психологическая помощь ребенку с задержкой
психического развития.
40. Психологические особенности ребенка с умственной отсталостью.
41. Психологические и медицинские классификации детей с умственной
отсталостью.
42. Формы олигофрении по М.С. Певзнер.
43. Проблемы семьи, имеющей ребенка с умственной отсталостью,
44. Особенности деятельности умственно отсталого ребенка.
45. Работа социального педагога и психолога по оказанию помощи детям с
умственной отсталостью.
46. Дети с болезнью Дауна, и особенности работы психолога с такими
детьми.
47. Отношение ребенка с умственной отсталостью к учебной деятельности.
48. Виды речевых нарушений.
49. Психологические особенности детей с речевыми нарушениями.
50. Психологические
особенности
взаимоотношений
ребенка
с
нарушениями речи в семье и школе.
51. Психологические особенности ребенка с заиканием.
52. Синдром Туретта.
53. Работа социального педагога и психолога по оказанию помощи детям с
нарушениями речи.
54. Психическое развитие ребенка с детским церебральным параличом.
55. Сочетание умственной отсталости и детского церебрального паралича.
56. Обучение в школе детей с ДЦП и другими нарушениями опорно –
двигательного аппарата.
57. Работа социального педагога и психолога по оказанию помощи детям с
нарушениями опорно – двигательного аппарата.
58. Семейное воспитание ребенка с ДЦП.
59. Социализация и интеграция детей с нарушениями опорно –
двигательного аппарата.
60. Обучение детей с психическими заболеваниями и расстройствами
психики.
61. Дети с невротическими расстройствами, зависимостями, расстройствами
личности, расстройствами поведения, реактивными состояниями, и др.
62. Обучение ребенка с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью.
63. Взаимоотношения в семье, имеющей ребенка с психическими
заболеваниями или расстройствами.
64. Работа социального педагога и психолога по оказанию помощи детям с
психическими заболеваниями.
65. Структура помощи аномальному ребенку.
66. Диагностика аномального развития.
67. Процедура проведения психологического исследования аномального
ребенка.
68. Наблюдение за ребенком с особенностями психофизического развития
в ходе психологического исследования.
69. Участие психолога в работе экспертных комиссий по экспертизе
аномального развития.
70. Проведение коррекционно-развивающих занятий с детьми с легкими
отклонениями в развитии.
Практические задания
к экзамену по дисциплине «Специальная психология»
для студентов 4 курса стационара, обучающихся
по специальности
«Социальная педагогика. Психология»
Работа психолога в структуре помощи ребенку с ОПФР.
Приведите примеры сенситивных периодов развития.
Приведите примеры психологической структуры дефекта.
Приведите примеры нарушения межфункциональных связей.
Приведите примеры первичного и вторичного дефекта.
Стратегия психологической помощи ребенку с гармоническим
инфантилизмом
7. Стратегия психологической помощи ребенку с задержкой психического
развития соматогенного происхождения.
8. Стратегия психологической помощи ребенку с задержкой психического
развития психогенного происхождения
9. Стратегия психологической помощи ребенку с задержкой психического
развития церебрального – органического генеза.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
10. Проведите дифференциальную диагностику между умственной
отсталостью легкой и средней степени тяжести.
11. Назовите направления работы по социализации умственно отсталого
ребенка.
12. Роль школьного психолога, логопеда и учителя в совместной работе по
коррекции нарушений письменной речи.
13. Назовите направления работы психолога с ребенком с заиканием.
14. Приведите пример соотношение дефекта и симптома.
15. Экспресс-диагностика аномального развития.
16. Опишите психологический «портрет» ребенка с невропатией.
17. Назовите направления работы психолога с ребенком с невропатией.
18. Опишите психологический «портрет» ребенка с психопатией.
19. Назовите направления работы психолога с ребенком с психопатией.
20. В чем различия между коррекцией и компенсацией?
Кандидат медицинских наук, доцент
Э.А. Соколова