Методика №1 «Мое желание

Методика №1 «Мое желание»
Цель: определение основной направленности ценностных ориентаций
детей.
Описание методики.
Детям необходимо выбрать одно желание из четырех. Выбор нужно
назвать или подчеркнуть.
1. Стать самым сильным.
2. Стать самым красивым.
3. Получить игрушку (вещь), о которой мечтаешь.
4. Хочу, чтобы меня все любили.
Методика №2 « С кем бы ты хотел дружить».
Цель: определение основной направленности ценностных ориентаций
детей.
Описание методики.
С кем бы ты хотел дружить? Подчеркнуть нужный ответ.
1. С самым умным.
2. С самым добрым.
3. С самым сильным.
4. С самым веселым.
Методика №3 «Твой друг»
Цель: выявить представления детей о настоящем друге.
Описание методики.
Какой должен быть твой друг? Подчеркнуть качества, которые ты хотел
бы видеть у своего друга.
- Вежливый.
- Добрый.
- Драчун.
- Смелый.
- Жадный.
- Трусливый.
- Злой.
- Честный.
- Веселый.
Методика №4 « Моя самая большая мечта»
Цель: выяснить ценностные предпочтения детей.
Описание методики.
Подчеркни свою мечту (один вариант ответа).
 Построить много домов, чтобы у всех людей было жилье.
 Быть самым умным.
 Чтобы меня все любили.
 Иметь много денег, чтобы покупать все, что хочу.
 Стать таким же знаменитым, как все артисты и певцы.
Методика №5 «Цветик-семицветик»
Цель: выяснить представления детей о вежливых словах.
Описание методики.
На рисунке изображена ромашка со множеством лепестков. Ребенку
предлагается написать в них все вежливые слова, какие он знает и часто
употребляет.
Методика №6 «Волшебник».
Цель: выявить ценностные ориентации личности ребенка.
Описание методики.
Ты стал на один час волшебником. Выбери три желания, которые бы ты
исполнил.
 Превратишь себя в самого умного и красивого.
 Вылечишь всех больных людей и животных.
 Сделаешь так, чтобы тебя все любили.
 Подаришь много подарков друзьям и одноклассникам.
 Отомстишь всем, кто тебя когда-то обидел.
Методика №7.
Цель: выяснить представления детей о положительных и отрицательных
качествах.
Описание методики.
Поставить «+» около слов, обозначающих хорошие качества и «- « около
слов, обозначающих плохие качества.
- Вежливость.
– Драчливость.
- Аккуратность.
– Бережливость.
- Трусость.
– Дисциплинированность.
- Жадность.
– Заботливость.
- Честность.
– Недобросовестность.
- Храбрость.
– Ответственность.
- Доброжелательность.
– Жестокость.
- Грубость.
– Равнодушие.
- Неряшливость.
– Небрежность.
Методика №8 «Желание для Деда Мороза».
Цель: выявить потребности, желания и нравственные ориентиры детей.
Описание методики.
Детям предлагается написать, какие желания, очень важные для каждого
из них, они хотели бы попросить выполнить Деда Мороза.
Методика №9 «Сказка о котятах».
Описание методики.
Детям зачитывается начало сказки:
В одном домике жила семья кошек: мама – кошка, папа – кот, двое котят:
старший брат – серенький, а младший – беленький. Однажды папа-кот пошел
на охоту, мышей ловить, мама-кошка отправилась на базар за молоком.
Перед уходом она сказала старшему , что младший брат заболел.
Задание: придумайте продолжение истории.
Обработка результатов. Дети могут предложить три типа действий
героев. Выбор ребенка характеризует степень его внимания к окружающим,
особенно к тем, кто нуждается в помощи.
1. Активная позиция: забота, помощь. Старший брат поставил
градусник, дал лекарство, уложил в постель.
2. Полное отсутствие сочувствия и помощи больному: старший брат
ушел из дома, ушел гулять с друзьями и др.
3. Нейтральное (равнодушное) отношение к больному: старший брат
стал играть в мяч в другой комнате, сел читать книжку и др.
Методика №10 «Фильм»
Цель: определить ценностные ориентиры детей.
Описание методики.
Детям предлагается представить, что они снимают фильм. О чем он
будет?
Выбрать 3 темы из названных :
 о твоем классе,
 о войне, военных,
 о врачах, которые помогают людям,
 сказку о шапке-невидимке,
 о твоих друзьях
 о сильных, злых героях,
 о злом волшебнике,
 о храбрых людях.
Обработка результатов методик может иметь вид таблиц. Например:
Характер потребностей.
Для себя лично
Для
близких,
Для друзей
Для всех людей
семьи
Качества.
Качества, ценимые в людях
Положительные
Отрицательные
Данные методики одновременно могут служить дидактическим
материалом на уроке, занятии. Их можно менять по содержанию в
зависимости от того, что нужно выяснить, уточнить. Результаты
исследований нужны для корректировки содержания и методов
нравственного развития детей, планирования внеклассной работы, для
постановки актуальных задач воспитания.
Поскольку в настоящее время разработано недостаточное количество
методик, позволяющих оценить уровень воспитанности учеников
специальной (коррекционной) школы VIII вида, то в нашей специальной
(коррекционной) школе VIII вида была составлена карта воспитанности
учеников, в которой были обобщены и представлены критерии, которые на
наш взгляд характеризуют уровень воспитанности того или иного ребенка.
Малому педагогическому коллективу совместно предлагалось оценить
уровень воспитанности каждого ребенка, обучающегося в классе, поставить
ему от0 до 2 баллов за каждую характеристику. Составить представление об
уровне воспитанности ребенка можно, оценив суммарное количество баллов,
поставленных ему за все характеристики таблицы, а также проанализировав
оценки по каждому из представленных качеств.
Карта воспитанности
Терпимость к недостаткам других
Стремление к успеху
Стремление к первенству
Самоконтроль
Усидчивость
Настойчивость
Самообладание
Целеустремленность
Отношение к себе Волевые
качества
Бескорыстие
Общительность
Чувство товарищества
Отношение к своему здоровью
Скромность
Уверенность в себе
Послушание
Отношение к людям
Аккуратность
Отзывчивость
Уважительное отношение к старшим
Вежливость, тактичность
Доброе отношение к людям
Честность, правдивость
Справедливость
Общественная активность
Трудолюбие
Ответственность
Инициативность
Любознательность
ФИО ученика
Отношение к
делу
Педагогу
необходимо
помнить,
что
использование
любых
диагностических методик подчиняется основному правилу «не навреди», то
есть полученный материал не является основанием для оценки личности
ребенка. Кроме того, необходимо помнить и другие правила использования
1
2 результатов диагностик (13,44):
3
 Не считать их «приговором» для суждения о нравственной стороне
4
личности ребенка, так как они могут носить ситуативный характер.
5
6
 Рассматривать результаты только как возможную тенденцию
7
нравственного развития или как этап этого развития.
 Необходимо
их
перепроверять
(особенно
результаты) материалами других методик.
отрицательные