Федотова Мария География творчества М.И.Глинки Урок музыки в 4 классе Цель: Исследование влияния музыкальных впечатлений, полученных от путешествий по странам мира, на творчество композитора. Задачи: - способствовать пониманию учащимися значения о влиянии народной музыки на творчество композитора; - развитие умения анализировать, аргументировать свою точку зрения; - развитие умения «активно слушать музыку» и уметь вычленять характерные интонации. Встреча с проблемой 1.Актуализация опыта Учитель предлагает детям вспомнить, что они знают о композиторе М.И.Глинке, а так же какое место в становлении русской музыки он занимает, его произведения. Затем учитель сообщает: В становлении Глинки как композитора важную роль сыграли его путешествия по странам Европы - Италия, Испания, Германия, Франция ,Польша и поездки на Кавказ. 2.Создание проблемной ситуации - Как вы думаете, что ценного для себя как композитора, мог привести М.И.Глинка из этих поездок? Ученики высказывают разные предположения: часть из них дополняют одно другое, часть противоречат друг другу. Возникает ситуация сомнения: прав ли я в своих предположениях? 3. Осознание и формулирование проблемы Учитель предлагает детям сформулировать те вопросы, которые у них возникли после обмена мнениями. Вопросы детей: Какую роль играет народная (зарубежная) музыка для становления Глинки , как композитора? Отразилось ли пребывание за рубежом на его творчестве? Можем ли мы услышать интонации народной музыки разных стран в его произведениях? Построение знаний 1. Выбор методов исследования Учитель обращается к детям с вопросом: - Как мы можем получить ответы на интересующие нас вопросы? Учащиеся говорят о необходимости обратиться к биографии автора для того чтобы полно рассмотреть вопрос о путешествиях композитора. А затем факты путешествий сопоставить с произведениями композитора. 2.Сбор информации Учащимся демонстрируется презентация «География творчества М.И.Глинки». 3. Организация информации По ходу демонстрации презентации и объяснения учителя дети фиксируют информацию в таблицу ( приложение 1) - Итак, теперь мы с вами знаем, что под впечатлением народных мотивов разных стран М.И.Глинка написал свои замечательные произведения, которые с течением времени стали шедеврами мировой классической музыки. Скажите, на все ли поставленные вопросы мы ответили? Ответ на последний вопрос учитель предлагает детям найти самостоятельно при прослушивании отрывков музыкальных произведений, в помощь слуховому анализу на экране высвечиваются 4 картинки с тематической принадлежностью к странам, интонации народной музыки которых использовал композитор в своих произведениях (приложение2). 4.Построение объяснения Слушание: «Арагонская хота» - посредством определения средств музыкальной выразительности и характера произведения,, использования подражания народным музыкальным инструментам (кастаньеты) дети приходят к выводу, что принадлежность к испанского национального колорита можно определить. Слушание: «Венецианская ночь» - определения характера музыки, интонаций мерного покачивания рисует у учащихся образ поющего гондольера - венецианского певца Слушание: Полонез из оперы «Жизнь за царя» - путем рассуждений о характере данного танца дети приходят к выводу, что в этом произведении М.И.Глинка использовал интонации польской народной музыки для показа национального колорита польской шляхты в опере «Иван Сусанин». Слушание: Лезгинка из оперы «Руслан и Людмила» путем характеристики мелодии дети приходят к выводу о ее изысканности и витиеватости - принадлежности к восточным мотивам. 5. Формулирование выводов Учащиеся приходят к выводу, что путешествие по странам Европы и поездка на Кавказ явились важным этапом в становлении М.И.Глинки, как композитора; в основу многих его произведений легли народные интонации. Учитель обращает внимание детей на то, что в названии темы урока говорится о географии творчества великого русского композитора, и предлагает им доказать справедливость этого утверждения с опорой на имеющиеся факты. Рефлексия Учащиеся пишут текст-резюме, заканчивая фразу: «Оказывается, ...». Тексты зачитываются в парах, группах. Один представитель от каждой группы читает свой текст всему классу. Приложение 1 страна произведение Италия Испания Германия Франция Польша «Венецианская ночь» «Арагонская хота» Кавказ Приложение 2 Полонез из оперы «Иван Сусанин» Лезгинка из оперы «Руслан и Людмила» Средства музыкальной выразительности