"Тьюторство" Текст выступления / Пономарева Е.П
реклама
Становление школьной системы тьюторства Пономарева Е.П., учитель русского языка и литературы, МАОУ «СОШ № 49» г. Перми Выступление на Краевом Форуме «Образовательный процесс старшей школы: идеи, подходы, опыт», посвященный 25-летнему юбилею лицея №2 г. Перми. Становление школьной системы тьюторства началось по принципу «Не было бы счастья, да несчастье помогло»: МАОУ «СОШ №49» г. Перми четвертый год принимает участие в реализации Муниципальной модели основной школы «Основная школа – пространство выбора». Институциональный вариант данной модели включает в себя следующие элементы: поточно-групповое обучение по отдельным предметам школьного учебного плана, краткосрочные курсы по выбору учащихся, социальные практики и профессиональные пробы. А в мае 2014 года начался новый проект: Сертификация школы в рамках Муниципальной модели основной школы «Основная школа – пространство выбора». Обязательным условием этого проекта была система тьюторского сопровождения учащихся. И мы взялись за дело. Все началось на параллели 6-х классов. Школьникам были представлены два тьютора. В каждом из трех классов дети разделились на две группы и выбрали себе тьютора. Второй год с этими школьниками проводятся групповые тьюториалы. На таких встречах проходит обсуждение оснований и результатов выбора поточной группы, краткосрочного курса, обсуждение образовательных событий и, в целом, осмысление образовательного процесса. Сертификация школы в рамках Муниципальной модели основной школы «Основная школа – пространство выбора» (ноябрь 2014 года) показала положительные результаты. Мы испытывали острую потребность в тьюторском сопровождении старшеклассников, которое является одним из механизмов реализуемого школьного проекта. Так, административной командой под руководством И.В. Яковлевой был разработан в 2014 году проект ««Школа без границ» в рамках сетевого взаимодействия школ». Проект реализован в рамках Муниципальной модели профильной школы и направлен на сотрудничество педагогических коллективов трех школ Мотовилихинского района г. Перми с целью разработки модели сетевого взаимодействия школ для расширения образовательного пространства учащихся. Суть проекта состоит в организации передачи преподавания отдельных компонентов образовательного процесса между школами-партнерами.Учащемуся предоставляется возможность составить собственную образовательную траекторию, выбирая учебные дисциплины и курсы из различных источников: собственно перечень школы, в которую он подал документы; перечень, составленный в рамках сетевого сотрудничества школ-партнеров; перечень дистанционных курсов. Для педагогического сопровождения учащихся старшей ступени был определен тьютор. Основная задача тьютора при работе с десятиклассниками состояла в создании пространства, в котором ученик мог построить индивидуальный учебный план (ИУП), состоящий из набора школьных профильных предметов и элективных курсов. Такой выбор формировался на основе будущей профессии, которую определял обучающийся. В начале учебного года для формирования ИУПов был проведен двухдневный семинар, на котором работали учителя, тьюторы, десятиклассники и их родители. Школьники защищали сформированные совместно с родителями учебные планы. В течение года по графику проводились индивидуальные и групповые тьюториалы. В ходе групповых встреч школьники могли услышать позицию другого, задать вопросы, прояснить собственную позицию. В конце учебного года были организованы семейные тьюториалы, на который присутствовали учащийся и его родители. Такие встречи позволили внести корректировки в профессиональный выбор школьников, позволили (в отдельных случаях) родителям услышать собственных детей. Работа тьюторов в 11 классе началась с индивидуальных тьюториалов и внесения обучающихся корректировок в ИУПы. Через месяц были проведены семейные тьюториалы. Основная задача таких встреч состояла в составлении плана работы на текущий год. Школьники фиксировали пять вариантов продолжения образовательной траектории, выясняли проходные баллы для поступления, определяли возможные баллы сдачи ЕГЭ в качестве плана. Для достижения запланированных результатов обучения составляли план действий, фиксировали уровень помощи от взрослых. Следующий шаг работы тьютора будет представлять собой проведение серии индивидуальных тьюториалов. Таким образом, в школе выстраивается система тьюторского сопровождения: 7 классы – групповые тьюториалы; 8-9 классы – занятия в микрогруппах, индивидуальный заказ; 10-11 классы – индивидуальное сопровождение образовательной траектории. Существует ряд проблем в организации данной работы, на решение которых нацелен педагогический коллектив в текущем учебном году. К ним следует отнести: малое количество тьюторов в школе, превалирование классного руководства; большой объем документооборота в организации воспитательной работы; малое количество лицензированных курсов повышения квалификации по теме тьюторства.
