Игра «Предложение» 1. Чтение образцов, отработка интонации

Игра «Предложение»
1. Чтение образцов, отработка
интонации, запоминание предложений.
2. Составление предложений, аналогичных, но на другую тему.
3. Составление предложений из других слов. но вразбивку:
• все слова в нужной форме;
• некоторые слова в нужной форме, другие в начальной;
• все слова в начальной форме.
4. Выделение предложений из простого текста без знаков препинания.
5. Сокращение предложения до четырех, трех, двух слов.
Например:
Осенью часто идут холодные дожди.
Осенью часто идут дожди.
Осенью идут дожди.
Идут дожди.
6. Распространение
предложения
до пяти - шести слов и больше.
Например: Бабушка вяжет. Бабушка вяжет носки. Бабушка вяжет носки внуку. Бабушка
вяжет теплые носки внуку.
7. Переставить слова в предложении.
Например: Высоко в небе парит орел. Орел парит высоко в небе. В небе высоко парит орел.
8. Изменить
одно
слово
в
предложении.
Например: Настало долгожданное лето. Настала долгожданная зима. Настал долгожданный
праздник. Настало жаркое лето. Настало веселое лето.
9. Закончить
Например: Дождь стучал по
начатое
предложение.
... Дождь стучал по крышам. Дождь стучал по лужам.
Дождь стучал по стеклу. Ярко светит ... Дружно шумят ... Я с интересом слушал
сказку, которую ..
Я с интересом слушал сказку, чтобы….
Я с интересом слушал сказку, а
Я с интересом слушал сказку, о которой
Я с интересом слушал сказку, хотя
Я с интересом слушал сказку, в
которой …
Если прочитать книгу, то
Я думаю, что ...
У меня хорошее настроение, потому что
Сережа сегодня очень устал, но
10. Задать вопрос по содержанию высказывания.
Например: Весной возвращаются перелетные птицы.
Когда возвращаются перелетные птицы?
Правда ли, что весной возвращаются перелетные птицы?
Какие птицы возвращаются весной?
Кто возвращается весной?
11.
Продолжить
предложение.
Например: В лесу живет много зайцев,... / лис, галков, медведей /.
На лугу растут колокольчики,.../ ромашки, васильки /.
На пастбище пасутся коровы, ..,-/ лошади, козы /.
12.
Исправить
предложение.
Например: В гнезде медведя появились медвежата.
Волка загнал заяц.
Зима закончилась потому, что растаял снег.
Петя сделал уроки потому, что пошел 1улять.
13. Разделить сложные предложения на простые.
Например: Закапало с крыш потому, что пришла теплая весна.
(Пришла весна. Закапало с крыш.)
14. Конструирование предложений по схемам, по союзному слову.
Следует отметить, что перечисленные виды упражнений не только учат ребенка
пользоваться различными синтаксическими конструкциями, но и развивают речевую активность,
стимулируют его мыслительные процессы.
Но умение пользоваться различными формами предложений - это еще только первый шаг
к овладению навыками связного речевого высказывания. Составляющие компоненты
связного сообщения (предложения) должны быть связаны по смыслу, по семантике:
содержание
последующего
предложения
должно
соотноситься
с
содержанием
предыдущего. И такие смысловые связи реализуются в тексте на основе структурных
правил соединения не только слов в предложении, но и предложений между собой.
Н. И. Жинкин считает, что « именно на стыке двух предложений лежит то зерно, из
которого развивается текст», так как переход от одной мысли к другой составляет
логическую основу текста. Такую связь между предложениями обеспечивают определенные
языковые средства - межфразовые средства связи (МФС).[3]
Наиболее доступными для младших школьников являются связи лексического
и
грамматического типа. Одним из характерных видов связей лексического типа являются
(прямые)
повторы
и
повторы,
осложненные
указательным
или
притяжательным
местоимением.
Задания могут быть следующие:
1. Сопоставить пары предложений, в одной из которых имеются МФС, в другой -
отсутствуют.
Например:
Дети
смастерили
скворечник. Дети повесили скворечник на березу. Дети
смастерили
скворечник. Они повесили его на березу.
Можно предложить сопоставить различный порядок слов в предложениях. Например:
Дети смастерили скворечник. На березу они его повесили.
Дети смастерили скворечник. Они повесили его на березу.
Очень полезным видом работы является редактирование. Оно позволяет фиксировать
внимание учащихся на типичных отклонениях от нормы, формирует навык контроля и
самоконтроля над правильностью речи.
2. Выбрать из текста наиболее часто встречающиеся слова и найти им замену.
Например:
У Юры сегодня день рождения. Юра пригласил своих друзей. Юре подарили много
подарков. Юра запомнит этот праздник надолго.
Далее воспроизводится отредактированный текст:
У Юры сегодня день рождения. Он пригласил своих друзей. Ему подарили много
подарков. Мальчик запомнит этот праздник надолго.
3. Отредактировать текст с незаконченным сообщением.
Например: Сначала землю вскапывают. Потом разрыхляют. Потом сажают семена. Потом поливают.
Или. - У Жульки появились щенята Щенята были еще совсем маленькие и слепые.
Жулька радостно виляла хвостом. Они расползались в разные стороны.
4. Выбрать
из
текста те
предложения, которые можно соединить между собой по
смыслу. Объяснить, как выражена связь между этими предложениями.
Например:
Ребята обрадовались наступлению зимы. Бежал заяц от собак и ушел в лес. Они
выскочили на улицу с санками и коньками. В лесу ему хорошо, есть, где спрятаться.
Мальчики и девочки дружно строили крепость и лепили снеговиков.
5. Продолжить
высказывания
двумя - тремя предложениями.
Например: В лесу. - Стояло чудесное зимнее утро....На катке. - В выходной день мы пошли....
6. Восстановить в тексте пропущенные слова - связки.
Например: В конце зимы у медведицы появляются медвежата похожи на котят. ... хорошо с
матерью жить до весны.
Птицы в оттепель чаще чистят перья. ... начинают звонко напевать. ... хорошо известно
о приближении весны.
7. В работе над пересказом художественного произведения можно предложить детям
составить продолжение повествования с опорой на план.
Например: Произведение А. Шибаева «Без ужина».
Детям предложено придумать продолжение с благополучным концом.
План может быть двух вариантов:
1 - ый вариант И вдруг .......... (мальчик)
Он .................. (косточка)
Щенок радостно ............(хвостик)
В его глазах ...............
С тех пор у него .... ....(друг)
и ....... (будка)
Слова в скобках представляются в виде картинок, которые демонстрируются по ходу
составления рассказа.
2-ой вариант (более сложный) ..................................... мальчик.
..................................... косточку.
............................. завилял хвостом.
.............................. появилась радость.
......................
ДРУГ и теплая будка.
Это далеко не все упражнения, которые помогут ребенку овладеть межфразовыми
средствами связи, но самое важное, чтобы работа в этом направлении велась целенаправленно
и систематично.