Типы текста 5 класс

1
1.Тема урока: «Типы текста: повествование, описание,
рассуждение».
2. Интегрирующая дидактическая цель: углубить общие понятия о
типах речи, научить приемам разграничения описания, рассуждения,
повествования.
3. Целевой план действий для учащихся:
 добиться усвоения учащимися знаний по теме «Типы текста:
повествование, описание, рассуждение»;
 вырабатывать навык использования разных типов речи в
различных ситуациях;
 показать учащимся отличие рассуждения от повествования и
описания;
 способствовать развитию речи и логики мышления;
 воспитывать бережное отношение к слову, его структуре,
сознательность, дисциплинированность, аккуратность;
 активизировать творческие способности учеников.
4. Банк информации:
а) входной контроль
Ответьте на вопросы:
- Что такое текст?
- Какой из предложенных отрывков является текстом?
1) Звезды еще сверкали остро и холодно. Солнце светило ярко, и
дети купались. За диктант мальчик получил пятерку.
2) Звезды еще сверкали остро и холодно. Небо на востоке уже
светлело. Деревья понемногу выступали из тьмы. Вдруг по
вершинам их прошелся сильный, свежий ветер. (Б. Полевой)
б) объяснение нового материала
Уровень А
Лекция:
В русском языке три типа речи: повествование, описание и
рассуждение. Различия данных типов речи в цели высказывания,
композиции, языковых особенностях.
Тип речи
Повествование
Описание
Отвечает на вопрос
Что? Где? Когда? С кем произошло?
Каков? Какой предмет?
2
Рассуждение
Почему автор утверждает что-то?
Текст – повествование.
 Что? когда? где? произошло, случилось
 Сообщается о последовательных действиях.
 Обилие глаголов.
 Слова-связки: однажды, потом, наконец
когда, где, с кем …
что произошло, как развивались события
чем все закончилось
Текст-описание.
 Какой? какая? какое? какие?
 Использование образных выражений, ярких сравнений.
 Описание предмета, состояния, явления, места.
 Изображение «замерло».
 Обилие имен прилагательных.
К тексту-описанию можно нарисовать только одну картинку, к тексту
повествованию несколько, т. к. он содержит рассказ о
последовательно совершающихся событиях.
Текст-рассуждение
 Почему? зачем?
 Содержит объяснение свойств, явлений, доказательство чеголибо.
 Слова-связки: потому что, поэтому, значит, не случайно, вопервых, так как
3
Обычно тезис и доказательства связываются союзами потому что,
так как. Это обосновано вопросом, на который мы отвечаем –
почему? Вывод присоединяется словами поэтому, следовательно,
таким образом, так как мы отвечаем на вопрос: что из этого следует?
Уровень Б
Лекция:
В русском языке три типа речи: повествование, описание и
рассуждение. Различия данных типов речи в цели высказывания,
композиции, языковых особенностях.
Тип речи
Повествование
Описание
Рассуждение
Отвечает на вопрос
Что? Где? Когда? С кем произошло?
Каков? Какой предмет?
Почему автор утверждает что-то?
Текст – повествование.
 Что? когда? где? произошло, случилось
 Сообщается о последовательных действиях.
 Обилие глаголов.
 Слова-связки: однажды, потом, наконец
когда, где, с кем …
что произошло, как развивались события
чем все закончилось
Повествовательный тип речи используется во многих жанрах
литературы: в описании путешествий, исторических событиях, в
мемуарах, письмах и т. д. Но главный жанр литературы, для которого
характерен повествовательный тип речи, – это рассказ.
Текст-описание.
4
 Какой? какая? какое? какие?
 Использование образных выражений, ярких сравнений.
 Описание предмета, состояния, явления, места.
 Изображение «замерло».
 Обилие имен прилагательных.
К тексту-описанию можно нарисовать только одну картинку, к тексту
повествованию несколько, т. к. он содержит рассказ о
последовательно совершающихся событиях.
Текст-рассуждение
 Почему? зачем?
 Содержит объяснение свойств, явлений, доказательство чеголибо.
 Слова-связки: потому что, поэтому, значит, не случайно, вопервых, так как
Тезис – общее положение, которое надо доказать.
Аргументы – доказательства.
5
Аргументы – это доказательства, они вводятся в текст словами вопервых, во-вторых, в-третьих и т.д. (может этих слов и не быть).
Вывод – это краткое обобщение того, что доказывалось. Часто
используются слова: итак, следовательно, значит.
Уровень С
Лекция:
В русском языке три типа речи: повествование, описание и
рассуждение. Различия данных типов речи в цели высказывания,
композиции, языковых особенностях.
Тип речи
Повествование
Описание
Рассуждение
Отвечает на вопрос
Что? Где? Когда? С кем произошло?
Каков? Какой предмет?
Почему автор утверждает что-то?
Текст – повествование.
 Что? когда? где? произошло, случилось
 Сообщается о последовательных действиях.
 Обилие глаголов.
 Слова-связки: однажды, потом, наконец
когда, где, с кем …
что произошло, как развивались события
чем все закончилось
Повествовательный тип речи используется во многих жанрах
литературы: в описании путешествий, исторических событиях, в
мемуарах, письмах и т. д. Но главный жанр литературы, для которого
характерен повествовательный тип речи, – это рассказ.
6
Текст-описание.
 Какой? какая? какое? какие?
 Использование образных выражений, ярких сравнений.
 Описание предмета, состояния, явления, места.
 Изображение «замерло».
 Обилие имен прилагательных.
К тексту-описанию можно нарисовать только одну картинку, к тексту
повествованию несколько, т. к. он содержит рассказ о
последовательно совершающихся событиях.
В отличие от описания и повествования, рассуждение строится по
иному, так как его содержание – связи между предметами и
7
явлениями, которые устанавливает сам человек, а не окружающая
действительность, как при описании и повествовании.
Текст-рассуждение
 Почему? зачем?
 Содержит объяснение свойств, явлений, доказательство чеголибо.
 Слова-связки: потому что, поэтому, значит, не случайно, вопервых, так как
Тезис – общее положение, которое надо доказать.
Аргументы – доказательства.
Аргументы – это доказательства, они вводятся в текст словами вопервых, во-вторых, в-третьих и т.д. (может этих слов и не быть).
Вывод – это краткое обобщение того, что доказывалось. Часто
используются слова: итак, следовательно, значит.
Обычно тезис и доказательства связываются союзами потому что,
так как. Это обосновано вопросом, на который мы отвечаем –
почему? Вывод присоединяется словами поэтому, следовательно,
таким образом, так как мы отвечаем на вопрос: что из этого следует?
Иногда нужно знать внешность человека, предмета, явления его
признаки, например: каков день? От этого зависит одежда человека. В
других случаях важно выяснить причины каких – то явлений, чтобы
использовать их в жизни или избегать встречи с ними: почему нельзя
собирать в лесу все грибы?, иногда надо подчеркнуть
последовательность событий: как я готовлю уроки?
в) закрепление нового материала
уровень А
8
Задание 1.
Цель: закрепить теоретическую информацию урока.
Методический комментарий для учащихся: ответьте на вопросы,
пользуясь материалами лекции.
 Какие типы речи Вы знаете?
 Какие части речи преобладают в типе речи «повествование»?
 Почему к типу речи «повествование» можно нарисовать
несколько картинок?
Задание 2.
Цель: научить определять тип текста по его названию.
Методический комментарий для учащихся:
Определите тип текста, который можно использовать в сочинениях на
данные темы. Есть ли связь между формулировкой темы и типом
речи?
Зачем мне нужна собака?
Моя собака.
Как мы однажды с собакой гуляли.
Задание 3.
Цель: научить определять типы речи, повторить признаки типов речи,
сформировать умение выражать свою точку зрения.
Методический комментарий для учащихся: 1.Прочитайте текст.
2.Определите тип речи данного текста. Обоснуйте свою точку зрения.
Осень. Светит грустное солнце. На стройных березках еще
дрожат желтые листочки. Лучи осеннего солнца освещают их.
Земля покрыта разноцветным ковром. Тонкие паутинки блестят
на солнце.
Задание 4.
Цель: научить уместному использованию в речи различных типов
текста, повторить орфограмму «непроизносимые согласные в корне
слова», сформировать коммуникативные навыки учащихся, умение
выражать свою точку зрения.
Методический комментарий для учащихся:
Объясните, почему слово «честный» пишется с буквой “Т”. Каким
типом текста вы воспользуетесь в своем ответе?
Уровень Б
Задание 1.
Цель: закрепить теоретическую информацию урока.
Методический комментарий для учащихся: ответьте на вопросы,
пользуясь материалами лекции.
9
 Какие типы речи вы знаете?
 Чем отличается повествование от описания?
 Какова структура рассуждения?
Задание 2.
Цель: научить определять типы речи, повторить признаки типов речи,
сформировать умение выражать свою точку зрения.
Методический комментарий для учащихся: 1.Прочитайте текст.
2.Определите тип речи данного текста. Обоснуйте свою точку зрения.
Карло вошел в каморку, сел на единственный стул и, повертев
так и этак полено, начал ножом вырезать из него куклу. Первым
делом он вырезал на полене волосы, потом – лоб, потом –
глаза… Сделал кукле подбородок, шею, плечи, туловище,
руки…(А.Н. Толстой)
Задание 3.
Цель: научить уместному использованию в речи различных типов
текста, повторить орфограмму «непроизносимые согласные в корне
слова», сформировать коммуникативные навыки учащихся, умение
выражать свою точку зрения.
Методический комментарий для учащихся:
Объясните, почему в слове «прекрасный» НЕ пишется буква “Т”.
Каким типом текста вы воспользуетесь в своем ответе? Докажите.
Задание 4.
Цель: научить определять тип речи по присущим ему признакам.
Методический комментарий для учащихся: ответьте на вопрос.
Как назвать тип речи, если:




в тексте сообщается о последовательности действий и событий,
можно задать вопрос: Что будет дальше?
можно сделать несколько рисунков, фотографий,
употребляются глаголы.
Уровень С
Задание 1.
Цель: закрепить теоретическую информацию урока.
Методический комментарий для учащихся: ответьте на вопросы,
пользуясь материалами лекции.
 Какие типы речи Вы знаете?
 Чем отличается рассуждение от повествования и описания?
10
 Что такое аргументы?
 Для чего нужны разные типы речи?
.
Задание 2.
Цель: научить определять типы речи, повторить признаки типов речи,
сформировать умение выражать свою точку зрения.
Методический комментарий для учащихся: 1.Прочитайте текст.
2.Определите тип речи данного текста. Обоснуйте свою точку зрения.
На левой руке продавца сидит крошечный веселый
фокстерьерчик. Он необычайно мал и мил. Глазки его задорно
блестят, миниатюрные лапочки находятся в непрерывном
движении. Фокстерьер сделан из какой-то белой материи, глаза –
из литого стекла. (А.И. Куприн)
Задание 3.
Цель: научить определять тип речи по присущим ему признакам.
Методический комментарий для учащихся: ответьте на вопрос.
Как назвать тип речи, если:
 в тексте говорится о признаках предмета,
 можно сделать один рисунок, фотографию,
 употребляются прилагательные.
Задание 4.
Цель: научить уместному использованию в речи различных типов
текста, повторить орфограмму «непроизносимые согласные в корне
слова», сформировать коммуникативные навыки учащихся, умение
выражать свою точку зрения.
Методический комментарий для учащихся:
Объясните, почему слово «устный» пишется с буквой “Т”. Каким типом
текста вы воспользуетесь в своем ответе? Докажите.
5. Выходной контроль
Уровень А
Цель: установить обратную связь, определить уровень усвоения
учащимися темы урока.
11
Заверши тезис:
Сегодня на уроке я узнал/а …
Самым интересным для меня было …
Методический комментарий для учащихся: Ответьте на вопрос.
Какой тип речи, на ваш взгляд, является более сложным для
использования в речи? Почему?
Уровень Б
Цель: установить обратную связь, определить уровень усвоения
учащимися темы урока.
Заверши тезис:
Сегодня на уроке я узнал/а …
Самым интересным для меня было …
Методический комментарий для учащихся: 1. Внимательно прочитайте
тексты. 2. Ответьте на вопрос.
Согласны ли вы с тем, как ученики определили тип текста?
1) Есть у меня пес. Имя у него Бобка, а зовут его Вихляйка. Он
только
чуть-чуть побольше кота. Мордочка у него будто улыбается, и
всегда
язык на сторону висит.
(Е. Чарушин)
Я считаю, что данный текст является описанием, так как в нем
“нарисована” картина.
2) Пластмассовых полотенец пока нет. Ведь ткани из химических
волокон плохо впитывают воду, поэтому ими нельзя вытирать
руки.
(Г. Ганейзер, В. Парини)
По-моему, это высказывание – рассуждение, потому что в нем
сообщаются точные сведения о пластмассе.
Уровень С
Цель: установить обратную связь, определить уровень усвоения
учащимися темы урока.
Заверши тезис:
12
Сегодня на уроке я узнал/а …
Самым интересным для меня было …
Методический комментарий для учащихся: 1. Внимательно прочитайте
предложенные тексты. 2. Ответьте на вопросы.
Ученикам 5-го класса предложили дать описание клубники. Перед
вами два сочинения. Кто из авторов, по-вашему, правильно выполнил
задание? Докажите свою точку зрения.
Какие средства языка помогли автору ярко “нарисовать” предмет,
передать свое отношение к нему?
1) В нашем саду расцвела клубника. Вскоре белые лепестки
опали и появились зеленые ягоды. С каждым днем они
становились все крупнее и крупнее. Наконец клубника
покраснела. Мы собрали спелые ягоды.
2) Какая клубника красивая и разная! Вот одна ягодка, У нее
дольки, как у мандарина. Только дольки эти выпуклые, а сама
ягода не круглая, а вытянутая. А другая клубничка, словно
маленькое красное яблочко. У каждой ягодки зеленый
воротничок. Очень красиво!
Использованные ресурсы:
1. http://rus.1september.ru/article.php?ID=200103107 Дата
обращения: 08.02.2011г. 14:28
2. А.Т. Арсирий. Занимательные материалы по русскому языку. М.2005.
3. http://festival.1september.ru/articles/528608/Дата обращения:
08.02.2011г. 15:10
4. http://festival.1september.ru/articles/311305/ Дата обращения:
08.02.2011г. 17:21