«Виртуальный урок – близко или далеко» (Мои успехи в

«Виртуальный урок – близко или далеко» (Мои успехи в Интернет-образовании).
Киселева Наталья Витальевна, СОШ № 77 г. Ярославля
Регион: Ярославская область
Дата размещения: 25.08.2004
Краткое описание: Опыт проведения виртуального урока в рамках российско-американского
проекта «Взаимодействие педагогов в сети Интернет», инициаторами которого стали с
американской стороны – университет Миссури «Outreach and Extension», с российской –
Ярославский областной
Рубрика: Интернет и образование
Доклад «Виртуальный урок – близко или далеко...».
(Мои успехи в Интернет образовании).
Авторы: Киселева Наталья Витальевна,
зам. директора по УВР, учитель МХК
МОУ СОШ № 77 г. Ярославль.
e-mail: scorti@mail.ru
Завьялова Лариса Михайловна,
зам. директора по учебно-методической работе
ГУ ЯО ЦТИСО.
В последнее время Интернет завоевывает все новые и новые территории. Одной из таких
территорий стала общеобразовательная школа. Сейчас современная школа не может
существовать без Интернета, т.к. слишком большое информационное поле окружает
образование. Необходимо как можно больше дать информации ученикам, особенно если они
находятся на другом конце света.
Что такое виртуальный урок? Как его организовать?
Виртуальный урок – урок, в котором учителя и учеников связывает только Интернет.
Опыт проведения данного урока состоялся в апреле 2003 года в рамках российскоамериканского проекта «Взаимодействие педагогов в сети Интернет», инициаторами которого
стали с американской стороны – университет Миссури «Outreach and Extension», с российской –
Ярославский областной Центр телекоммуникаций и информационных систем в образовании (
http://www.edu.yar.ru ). Урок «Русские ремесла и народные сказки» длился 45 минут и проходил
с помощью сервисов специализированной среды дистанционного обучения BlackBoard
(подготовленные для урока материалы
http://www.edu.yar.ru/english/news/rus-am-ed-ex/nkiseleva/crafts/step0.html транслировались на
специальной электронной доске системы).
Цель урока: познакомить американских школьников с русскими народными ремеслами и
сказками. Перед уроком по электронной почте ребята получили домашнее задание:
- прочитать русские народные сказки;
- найти информацию о русских народных ремеслах в Интернет (гжель, палех, хохлома);
- подготовится к викторине по изученному материалу.
Ученикам была оказана помощь в поиске материала: указаны сайты, на которых находилась
необходимая информация.
Урок проходил в форме теста и викторины. Первая часть урока (народные ремесла) проводилась
в виде теста. Ребятам задавались вопросы и три варианта ответа, один из которых правильный.
Вторая часть урока проходила как викторина. Русские народные сказки ребята угадывали по
произведениям, выполненным в стиле «палех». Одновременно появлялась карта России (ее
центральная часть), по которой ученики совершали экскурсию. После урока ребята получили
еще одно домашнее задание: нарисовать предмет в любом из изученных стилей русских
народных ремесел. Выполненное домашнее задание ребята присылали по электронной почте,
причем выполнили задание на 300%: не только нарисовали, но и сделали поделки своими
руками, прислали фотографии работ.
Следует отметить, что сама форма виртуального урока не ограничена временем.
Непосредственно 45 минут on-line общения можно рассматривать и как форму актуализации
полученных знаний, и как форму контрольного мероприятия, и как средство мотивации
собственно исследовательско-конструктивной деятельности.
Как видно из описания, формально виртуальный урок мало чем отличается от обычного
школьного урока, но выделить главные особенности можно:
- учитель и ученики находятся друг от друга на определенном расстоянии, их соединяет
Интернет;
- задача выбора адекватных инструментов реализации из огромного набора возможностей (чат,
форум, видеоконференции и др.);
- практическое отсутствие невербального контакта с детьми;
- большой поток информации за малое количество времени;
- интеллектуальное развитие школьников;
- различие культурного и образовательного контекста;
- новые виды деятельности учащихся, как до урока (работа с сайтами, исследовательскопознавательная), так и после урока (проектная)
Кроме этого материалом виртуального урока могут воспользоваться учителя разных стран.
Данным уроком воспользовалась учительница из Waterloo Svetlana Haugstad с целью
познакомить своих учеников из начальной школы с Россией.