Где на Земле теплее?

Автор: Кокшарова Оксана Анатольевна
Образовательное учреждение: Россия, Тюменская область, г. Тюмень
МАОУ СОШ № 94
Предмет: окружающий мир
Тема: Где на Земле теплее?
Класс: 2
Учебно-методическое обеспечение: Учебник «Окружающий мир», 2 кл./
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева - М.: БАЛАСС, 2011.
Оборудование и материалы для урока: глобус, лампа, рисунки холодного,
умеренного и жаркого поясов, плакат «Смена времён года» из комплекта
«Наглядные материалы по окружающему миру для 2-го класса», ИКТ
презентация.
Время реализации занятия: 40 минут
Цель урока: познакомить учащихся с особенностями природных условий
различных участков земного шара в связи с их расположением на Земле и с
характером их освещения солнечными лучами.
Задачи урока:
Образовательные:
- закрепить знания учащихся о положении нашей планеты относительно
солнца и причине смены времён года.
-учить характеризовать природные условия различных участков земного
шара в связи с их расположением на Земле и с характером их освещения
солнечными лучами.
Развивающие:
-развивать речь учащихся;
-обогащать словарный запас;
-развивать мышление, память, внимание
Воспитательные:
- создавать у учащихся положительную мотивацию к уроку окружающего
мира путём вовлечения каждого в активную деятельность;
-воспитывать внимательное, доброе отношение друг к другу.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Форма урока:
 урок-исследование
Оборудование: компьютер, проектор, экран.
План проведения урока:
Этапы урока
1. 1. Орг. момент
2. 2. Актуализация знаний
а) работа в группах
3. Открытие новых знаний
а) работа в учебнике
б) работа в группах
Физминутка
4. Применение новых знаний.
5. Итог урока.
Рефлексия
Временная
реализация
2 минуты
3 минуты
3 минуты
6 минут
9 минут
4 минуты
2 минуты
9 минут
1 минута
1 минута
Этапы урока
Ι.
Актуализация
Знаний
и постановка
учебной
проблемы.
Ход урока
– О чём шла речь на прошлом уроке? (Мы говорили о смене
времён года.)
– Почему на Земле наблюдается такой процесс? (Земля
вращается (обращается) вокруг Солнца, ось наклонена под
углом и поэтому в разное время по-разному распределяется
тепло по поверхности Земли.)
– Сегодня мы продолжим разговор о том, как распределено
тепло по поверхности Земли.
Работа в группах.
Каждой группе предлагаются загадки.
– Отгадайте загадки.
1. Где на Земле в июне зима?
2. Где в декабре самый короткий день?
3. Какая наклонённая воображаемая линия на Земле является
причиной возникновения разных времён года?
4. То пологие, то крутые, то ласковые, то палящие… Что это?
Объясните каждое прилагательное.
5. Где в декабре не бывает зимы, не бывает ночи, но кругом
снег?
6. Есть ли на нашей планете место, где нет зимы, осени и весны
и день всегда равен ночи?
– Давайте поищем его на глобусе и порассуждаем. Скажите, с
чем были связаны все загадки? (Загадки касались времён года
и продолжительности дня.)
– Как вы считаете, везде ли на Земле есть времена года и как
они протекают? Ответы детей.
– Покажите место на глобусе, о котором шла речь на прошлом
уроке. Что являлось причинами возникновения там времён
года? (Мы считаем, что это место находится между экватором
и полюсом. Земная ось наклонена. Поэтому солнечные лучи в
разное время по-разному обогревают одну и ту же поверхность
планеты. Это происходит из-за разного угла наклона
солнечных лучей. Если лучи пологие (косые), греют они слабо.
Сильнее всего нагревают поверхность Земли крутые (прямые)
солнечные лучи.)
– Говорили мы о других местах на нашей планете? (Мы
решили, что везде происходит примерно то же самое.)
– Какой вопрос у вас возникает? (Что же происходит в других
частях планеты, например, на полюсах и на экваторе?)
– О чём сегодня пойдёт разговор на уроке?
– Можно так сформулировать ваши вопросы.
Как распределяется тепло по поверхности Земли в разных
её точках в разное время в течение года?
– Сегодня мы продолжим наши наблюдения.
– Составим план урока.
План.
Дети с учителем планируют свою деятельность на уроке.
– Что мы сейчас с вами делали? (Планировали нашу
деятельность.)
– Какое умение формировали?
ΙΙ. Совместное
Открытие
знаний.
– Давайте посмотрим на нижнюю часть плаката «Смена
времён года» (из комплекта наглядных материалов для 2-го
класса). Какого цвета не видно в зале? (Белого. Фокусник
держит шар наклонённым от зрителей, и они его не видят.)
– Может ли фокусник спрятать от зрителей другие цвета?
– Почему на Северном полюсе Земли зимой не видно солнца?
– А теперь понаблюдайте за освещением на нашем макете
(глобус – Земля, лампа – Солнце).
Дети ставят глобус в нужное положение (ось отвёрнута от
лампы и направлена на макет Полярной звезды) и наблюдают
за происходящим. И приходят к выводу, что в данном
положении Антарктида, Южный полюс постоянно освещён
Солнцем.
– А что в этот момент происходит на Северном полюсе?
Понаблюдайте. (Мы думаем, что в это время на Северном
полюсе зима. Интересно, что здесь солнечные лучи не
освещают поверхности Земли. Здесь долгая ночь.)
Работа в учебнике.
– Проверьте свои выводы на с. 65. Как называются эти места
на Земле? Тепло там или нет?
Дети высказывают свои версии и согласуют их с учебником.
Арктика и Антарктика – здесь очень холодно зимой и холодно
летом. На глобусе эти места обозначены белым цветом, т.к.
они круглый год покрыты снегом. Интересно, что половину
года длится полярный день или полярная ночь. Ещё эти места
можно назвать холодным поясом.
– Какая линия на глобусе ограничивает холодный пояс? (Эта
линия – полярный круг.)
– Что происходит на экваторе? Понаблюдайте и сделайте
вывод.
Работа в группах.
– Сравните свои выводы с учебником. Прочитайте об этом на
с. 66. Заполните макет.
У каждой группы на столе лежит заготовка для
разукрашивания. После наблюдения дети делают вывод, что
будет происходить на экваторе.
Жаркий пояс. Вместо зимы и лета различаются сухой и
дождливый сезон. Солнечные лучи имеют самый маленький
угол наклона. Здесь очень жарко.
– Обозначены ли границы жаркого пояса на глобусе? Как
называются эти линии? (Да, это прерывистые линии на
глобусе. Они называются тропики.)
– Найдите в учебнике, как называется тот пояс, который
располагается между жарким и холодным. Знаком ли он вам?
Что вы можете рассказать об этом поясе? (Умеренный пояс.
Мы живём в умеренном поясе. Солнце по-разному в разное
время года освещает поверхность. Различаются четыре
времени года. Летом самые длинные дни, зимой – самые
короткие. Осенью и весной есть дни равноденствия, когда день
равен ночи.)
– Сколько таких тепловых поясов?
– Отметьте на рисунке все данные об этом поясе.
– Вернёмся к вопросу нашего урока: Как распределяется
тепло по поверхности Земли в разных её точках в разное
время в течение года?
– Сможете ли вы теперь на него ответить? Как же можно
назвать эти пояса? Найдите ответ в учебнике. Какова тема
нашего урока?
– Что мы сейчас делали?
– Какие умения формировали?
ΙΙΙ.
Самостоятель
ное
применение
знаний.
Максимум.
Работа в группах.
– Придумайте по одному вопросу-загадке по каждому
тепловому поясу.
Далее группам раздаются карточки с заданиями. Нужно
выполнить одно (минимум), любые два (минимакс) из
предложенных заданий. Максимум: выбрать два задания,
выполнить и придумать аналогичный второму заданию вопрос
для выполнения его другой группой.
1-я группа.
№ 1. Отметьте всё необходимое о холодном поясе на рисунке.
1. Ось Земли.
2. Полярные круги.
3. Время года.
4. Длина дня и ночи.
№ 2. Найдите информацию в учебнике: где проживают
верблюды и попугаи? Верно ли, что зимой там очень жарко и
солнце светит дольше всего в году?
№ 3. Какие иллюстрации на с. 68 показывают умеренный пояс?
Чего не бывает в этом поясе на с. 69?
2-я группа.
№ 1. Отметьте всё необходимое о жарком поясе на рисунке.
1. Ось Земли.
2. Линия тропиков.
3. Время года.
4. Длина дня и ночи.
№ 2. Найдите информацию в учебнике о том, где живут зайцы,
медведи, журавли.
№ 3. Какие иллюстрации соответствуют холодному поясу на с.
68? А чего не может быть в холодном поясе из иллюстраций на
с. 69?
3-я группа.
№ 1. Отметьте всё необходимое об умеренном поясе на
рисунке.
1. Ось Земли.
2. Полярные круги и линия тропиков.
3. Время года.
4. Длина дня и ночи.
№ 2. Найдите информацию в учебнике о том, где живут
пингвины и белые медведи. Правда ли, что пингвины очень
хорошо плавают и не умеют летать, только им трудно
спасаться от белых медведей?
№ 3. С какими иллюстрациями на с. 68–69 вы согласны?
Задания выполняются и проверяются.
– Какую работу мы сейчас выполняли?
– Чему научились?
– Кто с ней справлялся легко?
– Кому пока было трудновато?
– Кто или что вам помогло справиться?
– Кто доволен сегодня своей работой?
– Кто хотел бы что-то исправить? Что? Что для этого нужно
сделать?
– Какую бы отметку вы себе поставили?
ΙV. Итог
урока.
– Что нового узнали?
– Как узнали, что помогло?
– Где пригодятся знания?
– Кто из ребят больше всех помог в открытии знаний?
– Как работал ты?
– Как работал ты?
– Какую работу мы сегодня выполняли?
– Чему учились?
– Кто или что вам помогало справиться?
– Кто доволен сегодня своей работой?