Проектная деятельность Методики, направленные на развитие метапредметных компетенций:

Методики, направленные на развитие метапредметных компетенций:
Проектная деятельность
Проектная деятельность направлена на развитие творческой деятельности и практических
навыков учащихся, их готовность принимать участие в проблемно-поисковой деятельности;
выявление уровня сформированности умений учащихся ставить цели и определять задачи
исследовательской работы; импровизировать и реализовывать собственный творческий
потенциал в продуктивной деятельности за рамками базового учебного плана. Эта внеурочная
деятельность позволяет выявить индивидуальные интересы и сориентировать
старшеклассников в выборе профильного обучения. Проект дает возможность учащимся
увидеть реальную практическую значимость предмета, его взаимосвязи не только с другими
школьными дисциплинами, но и с социумом, во многом определяющим ценностные
ориентации школьников.
Проект рассматривается как художественно-творческое исследование одной из проблем
развития художественной культуры мира с использованием современных педагогических
технологий.
Цель проектной технологии:
Развитие исследовательской компетенции и исследовательских умений учащихся
посредством овладения ими методов научного познания и умений учебного исследования.
Задачи:
• Помочь учащимся овладеть основами методологии проектной исследовательской
деятельности.
• Обучить структуре построения и правилам оформления учебного исследования.
• Сформировать мотивацию активного участия в проектно-исследовательской деятельности,
потребности в развитии собственных интеллектуальных и исследовательских умений.
Умения, приобретаемые учащимися в ходе реализации учебного проекта:
•
Умение формулировать
актуальность.
тему
учебно-исследовательской
работы,
доказывать
ее
• Умение составлять индивидуальный план учебно-исследовательской работы.
• Умение выделять предмет и объект учебного исследования.
• Умение определять цель и задачи учебного исследования.
• Умение формулировать гипотезу учебного исследования.
•
Умение работать с различными источниками информации, в том числе с
первоисточниками, грамотно их цитировать, оформлять библиографические ссылки,
составлять библиографический список литературы по проблеме.
• Умение выбирать и применять на практике методы исследовательской деятельности
сообразно задачам исследования.
• Умение оформлять теоретические и экспериментальные материалы исследования.
• Умение владеть специальной терминологией, определенной тематикой спецкурса.
ПАСПОРТ УЧЕБНОГО ПРОЕКТА
Часть первая – методический паспорт учебного проекта описывает учебно-воспитательный
процесс педагогического проектирования.
Часть вторая – технологический паспорт проектной работы представляет
структурированное описание того учебного проекта, который выполняли дети.
собой
Методический паспорт учебного проекта (выполняется педагогом):
Выбор проекта


Педагогические цели и задачи проекта.
Выявление проблемного поля для проектного решения.




Выбор типа проекта: исследовательский, творческий, смешанный.
Выбор вида проекта: жёсткий или гибкий тип планирования.
Выбор участников: индивидуальный, малогрупповой, коллективный проект.
Выбор зоны проекта: углубление в одну предметную сферу или поиски интеграции
различных предметных сфер.
Выбор вида конечного продукта.
Обоснование выбора проекта в целом. Его актуальность для педагога, участников,
потребителей.







Какие предметные и надпредметные знания, умения и навыки будут приобретаться
участниками проекта, какие личностные качества будут развиваться, и как эти
приобретения буду применяться в практической работе для различных групп
участников: детей, педагогов, родителей.
Этапы реализации проекта, их конкретное содержание и методическое обеспечение.
Форма реализации и презентации проекта.
Форма презентации проекта и итоговой рефлексии для участников проекта.
Итоги работы над проектом. Самоанализ:
- Проблемы, сложности, возникшие в ходе работы и способы их преодоления;
- Успехи, достижение поставленных целей и задач и обстоятельства, способствующие успеху;

Определение зоны ближайшего развития.
Технологический паспорт проектной работы (выполняется преимущественно детьми):
·
Титульный лист:
- Учебный год
- Предметное поле, в пространстве которого выполняется проект (конкретный предмет,
интеграция предметов, внеурочная предметная (и/или интегрированная) деятельность,
участие в творческом конкурсе и т.п.
- Название коллектива, выполняющего проектную работу.
- Состав проектной
консультанта.
группы,
включающий
координатора,
научного
руководителя,
- Тема (сформулированная детьми).
- Проблема, на решение которой направлена проектная деятельность.
· Актуальность (для детской группы, сформулированная детьми).
· Цель (в понимании детей, сформулированная ими).
· Задачи (в понимании детей, сформулированные ими, распределение функций участников).
· Планирование (предполагаемое детьми).
· Этапы реализации проекта и ответственные за каждый этап (реальный
график, содержание конкретных видов деятельности и формы фиксации работы).
· Корректировка деятельности на основе оценивания результативности этапов продвижения.
· Презентация проектного продукта (сжатое описание работы, образный анализ полученных
результатов).
Педагогическое сопровождение:
· Анализ целостного проектного цикла (описание рефлексивных занятий с детьми, сделанное
педагогом).
· Реальный график деятельности (документ, например, бортовой журнал, заполненный
дежурными).
· Краткое описание, аннотация к проекту (описание итогов работы, созданное детьми).
· Оценка практической значимости продукта проектной деятельности.
· Обоснование материально-технического обеспечения (сделанное детьми).
Приложения:



Проектный продукт
Презентация продукта на цифровых носителях.
Портфолио проекта:
- Промежуточные детские исследовательские и творческие работы на темы проекта
- Фотографии занятий по проекту и его презентации
- Видеофрагменты занятий и презентации проекта
- Отзывы участников
- Отзывы родителей
На конкурсе оцениваются:
· творческая самостоятельность авторов проекта;
· актуальность постановки проблемы;
· выбор темы и оригинальность ее трактовки;
· аргументированность выбора базового и дополнительного материала, освоенного в
процессе реализации проекта;
· форма защиты проекта (способ и жанр презентации).
Педагогу важно уметь организовывать, руководить исследовательской деятельностью
учащихся, владеть вариативными моделями исследовательской деятельности учащихся.
Проекты в гуманитарно-эстетическом образовании предполагают создание художественного
продукта, личностно значимого для участников. Необходимо помогать участникам выявлять
главное в исследовательском проекте, его актуальность, проблему; уметь сформулировать
объект, предмет, цель, задачи исследования; помочь учащемуся оформить результаты,
выводы, помочь сделать презентацию.
Учителю необходимо владеть приемами, методикой личностно-ориентированного обучения,
учитывать интересы и интеллектуальные способности каждого ребенка. Развивать у
школьников жизненно необходимые качества для адаптации и социализации в современное
общество.