Элективный курс "Основы антропологии"

Муниципальное учреждение управления образованием
«Комитет образования»
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №10»
(ЛАБОРАТОРНЫЙ ПРАКТИКУМ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА)
СОСТАВИТЕЛИ:
Липатов Петр Иванович, учитель
биологии;
Липатова
Людмила
Николаевна,
учитель биологии.
г.Междуреченск
ЧАСТЬ 2. ЛАБОРАТОРНЫЙ ПРАКТИКУМ К ЭЛЕКТИВНОМУ КУРСУ
«ОСНОВЫ АНТРОПОЛОГИИ С ЭЛЕМЕНТАМИ ГЕНЕТИКИ ЧЕЛОВЕКА»
Работа1. Соматометрия: определение основных размеров и веса тела
Работа 2. Определение индекса скелии и типа конституции
Работа 2*. Оценка росто-весового соотношения
Работа 3. Статистическая обработка антропометрических данных
Работа 4. Машинный вариант обработки данных с применением компьютерной
программы «EXCEL»
Работа 5. Определение ЖЕЛ спирометром. Жизненный индекс
Работа 6. Определение окраски глаз по фотошкале
Работа 7. Снятие отпечатков пальцев и ладоней методом типографской краски
Работа 8. Анализ узоров. Определение индексов.
Работа 9. Определение и запись ладонной формулы
Работа 10. Определение вкусовой чувствительности к ФТК
Работа 11. Определение ведущего глаза
Работа 12. Определение сложных антропогенетических признаков
Работа 13. Определение скрытой леворукости
Приложение
№1. Оборудование для лабораторных работ
№2. Антропогенетический паспорт
№3. Рекомендуемая литература
38
39
40
41
43
43
44
45
46
48
49
50
51
52
54
56
57
37
ЛАБОРАТОНЫЙ ПРАКТИКУМ К ЭЛЕКТИВНОМУ КУРСУ «ОСНОВЫ
АНТРОПОЛОГИИ С ЭЛЕМЕНТАМИ ГЕНЕТИКИ ЧЕЛОВЕКА»
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №1
«СОМАТОМЕТРИЯ: ОПРЕДЕЛЕНИЕ ОСНОВНЫХ РАЗМЕРОВ И ВЕСА ТЕЛА»*
Работа проводится в парах.
I. Определение роста стоя.
1. Предложить обследуемому встать на площадку ростомера. При этом планка («бегунок»)
ростомера должна быть поднята вверх.
2. Установить его в положение «франкфуртской» или «немецкой горизонтали». При этом
линия, соединяющая самую нижнюю точку нижнего края глазницы и самую верхнюю
точку верхнего края наружного слухового прохода, должна быть перпендикулярна шкале
ростомера. Три точки (затылок, лопатки и ягодицы) должны находиться на одной линии и
касаться измерительной шкалы.
3. Плавно опустить планку ростомера до соприкосновения с верхушечной точкой головы
(девушкам необходимо распустить волосы, если прическа мешает измерению)
4. Зафиксировать результат измерения.
II. Определение роста сидя.
1. Рост определяется аналогично «Определение роста стоя», только обследуемый садится на
откидную крышку ростомера.
2. Рост определяется по шкале ростомера для данного вида измерения.
III. Определение окружности грудной клетки.
1. Обследуемый занимает вертикальное положение.
2. Грудная клетка находится в промежуточном положение между вдохом и выходом при
спокойном дыхании.
3. Измерение проводят сантиметровой лентой, которая проходит на уровне нижней границы
лопаток (сразу же под ними) и через соски (у юношей) или над молочными железами (у
девушек).
4. Данные заносятся в таблицу.
IV. Определение экскурсии грудной клетки.
Под экскурсией грудной клетки подразумевают амплитуду движения грудной клетки в
пределах максимальных вдоха и выдоха. Будучи введена как дополнительный признак
физического развития еще в прошлом веке, экскурсия грудной клетки рассматривалась и
продолжает рассматриваться рядом исследователей и в настоящее время в качестве
показателя степени интенсивности обмена воздуха в легких.
1. Обследуемый занимает вертикальное положение.
2. Обследуемый делает самый глубокий вдох, после чего фиксируется показание
окружности грудной клетки.
3. Обследуемый делает самый глубокий выдох, после чего фиксируется показание
окружности грудной клетки.
4. Экскурсия определяется как разница между показаниями окружности грудной клетки на
вдохе и выдохе.
5. Показания фиксируются в таблице.
Данные антропометрические обследование рекомендуется проводить в двух помещениях или отдельно для юношей и
девушек, так как обхватные размеры и взвешивание необходимо проводить в максимально раздетом виде.
*
38
Антропометрические данные
…………………………………………………………………………………………………
(Фамилия, имя, отчество)
№
1.
2.
3.
4.
Признаки
Рост стоя (см)
Рост сидя (см)
Окружность грудной клетки (мм)
Экскурсия грудной клетки (мм)
Абсолютные значения
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №2
«ОПРЕДЕЛЕНИЕ ИНДЕКСА СКЕЛИИ И ТИПА КОНСТИТУЦИИ»
(Работа проводится с использованием данных ЛР №1.)
I. Определение индекса скелии.
При одинаковой длине тела величины отдельных его частей у разных индивидуумов
могут быть различными. Эти различия выражаются как в абсолютных размерах, так и в
соотносительных величинах. Под пропорциями тела подразумеваются соотношения
размеров отдельных частей тела (туловища, конечностей их сегментов и др.).
Обычно размеры отдельных частей тела рассматриваются в соотношении с длиной
тела или выражаются в процентах длины туловища или длины корпуса. Для характеристики
пропорций тела наибольшее значение имеют относительные величины длины ног и ширины
плеч.
Наиболее старый и распространенный прием для установления соотношения размеров
- метод индексов, который состоит в том, что один размер (меньший) определяется в
процентах от другого (большего) размера.
Например, индекс скелии по Мануврие:
длина ноги (т.е. длина тела минус рост сидя) х 100
рост сидя
По этому индексу принята следующая рубрикация:
до 84,9
брахискелия
85,0-89,9
мезоскелия
90,0 и выше макроскелия.
1. Определите индекс скелии по Мануврие по своим базовым данным (см ЛР №1)..
2. Соотнесите свой индекс с типами скелии.
3. Полученные данные занесите в таблицу.
№
Признаки
Значения
1.
Длина тела (рост стоя) (см)
2.
Рост сидя (см)
3.
Индекс скелии
4.
Тип скелии
II. Определение типа конституции.
Для определения типа конституции имеются различные методы. Наиболее простым
является методика М.В.Черноруцкого, который выделяет только три типа конституции:
гипостеник, нормостеник и гиперстеник.
Отнесение к тому или иному типу производилось на основе величины индекса Пинье: у
гипостеников этот индекс больше 30, у гиперстеников - меньше 10, у нормостеников - от 10
до 30.
1. Определите индекс Пинье (ИП) используя формулу:
ИП = L - (P+T), где L - длина тела (см),
P - масса тела (кг),
T - окружность грудной клетки (см).
39
2. Определите свой тип конституции используя классификацию М.В.Черноруцкого.
3. Полученные результаты зафиксируйте в тетради.
Длина тела
(см)
Масса тела
(кг)
Окружность
грудной клетки (см)
Индекс Пинье
Тип конституции
Данные
4. Соотнесите полученные результаты со следующими данными.
Для гипостенического (астенического) характерно низкое положение диафрагмы,
небольшое сердце удлиненно-капельной формы. Удлиненные легкие, относительно малая
длина кишок с пониженный всасывательной способностью. Артериальное давление имеет
тенденцию к понижению, в крови снижено содержание холестерина. Обмен веществ
несколько повышены, интенсивно идут процессы диссимиляции. У гипостеников
относительно больший риск заболевания язвой желудка и двенадцатиперстной кишки,
вегетативно-сосудистой дистонией.
Гиперстенический тип имеет другие особенности: диафрагма расположена высоко,
объемистый желудок и длинные кишки с большой всасывательной способностью. Сердце
относительно большое, расположено более горизонтально. Артериальное давление имеет
склонность к повышению. В крови отмечается увеличенное содержание холестерина и
мочевой кислоты, количество эритроцитов и гемоглобина повышено. Преобладают процессы
ассимиляции, склонность к ожирению. Среди гиперстеников чаще встречаются люди с
сахарным диабетом, болезнями желчного пузыря.
Нормостеник - умеренно упитанный, пропорционально развитый тип.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №2*
«ОЦЕНКА РОСТО - ВЕСОВОГО СООТНОШЕНИЯ»
(Работа проводится с использованием данных ЛР №1.)
1. Определите максимально допустимую массу тела (МДМТ), используя индекс Брока:
МДМТ (кг) = рост (см) – 100 +(-) 5**
2. Определите отношение (К) реальной массы (РМТ) к МДМТ по формуле:
К = РМТ*100% / МДМТ.
3. Оцените полученный индекс:
при К < 15% - норма;
при К = 15-24% - ожирение 1 степени;
при К = 25-49% - ожирение 2 степени;
при К = 50-99% - ожирение 3 степени;
при К > 100% - ожирение 4 степени.
4. Определите свой должный вес (ДВ) с учетом роста и возраста по одной из формул:
ДВ = 50 + (Р-150)*0,75 + (В-21)/4 – для мужчин;
ДВ = 50 + (Р-150)*0,32 + (В-21)/4 – для женщин;
ДВ = 9,5 + 2*В – для ребенка,
где Р – рост, В - возраст.
5. Рассчитайте росто-весовой индекс Кетле (ИК):
ИК = РМТ(кг) / (длина тела (м))2.
6. Оцените свой индекс Кетле, используя следующую информацию:
- ИК = 22-30 – сочетается с наименьшей смертностью;
- ИК = 25 – наименьшая заболеваемость раком.
- Норма, свидетельствующая о гармоничности развития:
Данную работу можно предложить ребятам как задание на дом или использовать как второй вариант работы
на определение пропорциональности и гармоничности физического развития.
**
5 килограммов прибавляется в случаен дигистивного типа конституции и отнимается в случае астеноидного.
*
40
Возраст (лет)
Индекс Кетле
6-8
9-10
11
12
13-14
15-16
16
17
18
19
20
21
* Увеличение индекса на 2 единицы свидетельствует об избытке массы,
а уменьшение на 2 единицы – о дефиците массы.
7. Сделайте вывод о своем здоровье на основании росто-весовых соотношениях и о
гармоничности своего тела.
8. Все полученные данные индивидуального физического развития занесите в таблицу
Вес (кг)
Рост (см) Возраст (полных лет)
МДМТ (кг)
ДВ (кг)
К
ИК
Вывод о
своем
здоровье и
о
гармоничности
развития
своего
тела:
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №3
«СТАТИСТИЧЕСКАЯ ОБРАБОТКА АНТРОПОМЕТРИЧЕСКИХ ДАННЫХ»
Для анализа результатов проведенного исследования необходимо определить
среднюю арифметическую величину изучаемого показателя (признака) отдельно для каждой
группы, вычислить ошибки средних величин и затем выявить достоверность различий между
средними арифметическими величинами исследуемого показателя (признака) в разных
группах.
1. Прежде, чем проводить обработку результатов выпишите в таблицу данные по
изучаемому признаку для всей группы (выборки).
2. Подсчитайте среднюю величину признака для вашей выборки по формуле
M=
v
n
- знак суммы; v – результат измерения данного признака у каждого объекта группы;
где 
n – число объектов в группе.
3. Среднее квадратическое (σ - сигма) определяет меру среднего уровня и разнообразие
признака у объектов группы, составляющих группу. Рассчитайте среднее квадратическое
отклонение (σ) по формуле:
σ=
 (V  M )
2
n 1
4. При сравнении средних арифметических исследуемых групп следует выяснить,
достоверна ли между ними разность. Достоверность измеряется особым показателем,
который называется критерием достоверности разности (критерий Стьюдента) t. Он равен
отношению выборочной разности к ее ошибке и определяется по формуле:
M1  M 2
t=
2
2
m1  m2
41
где M1 и M2 – сравниваемые средние арифметические;
m12 , m22 – квадраты ошибок средних арифметических.
5. Определите ошибки средних арифметических по формуле:
m=

n
6. Зная ошибки средних арифметических определите t между сравниваемыми группами.
7. Отличия считаются достоверными при t большем или равном стандартному критерию tst,
значение которого можно найти в таблицах.
Критические значения t-критерия Стьюдента
для трех уровней значимости и чисел степеней свободы
Числа
степеней
свободы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
Р
Уровни значимости,
%
5
1
0,1
12,71
4,30
3,18
2,78
2,57
2,45
2,37
2,31
2,26
2,23
2,20
2,18
2,16
2,14
2,13
2,12
2,11
0,05
63,66
9,92
5,84
4,60
1,03
3,71
3,50
3,36
3,25
3,17
3,11
3,05
3,01
2,98
2,95
2,92
2,90
0,01
31,60
12,92
8,61
6,87
5,96
5,41
5,04
4,78
4,59
4,44
4,32
4,22
4,14
4,07
4,02
3,97
0,001
Числа
степеней
свободы
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
40
60
120

-
Уровни значимости,
%
5
1
0,1
2,10
2,09
2,09
2,08
2,07
2,07
2,06
2,06
2,06
2,05
2,05
2,05
2,04
2,02
2,00
1,98
1,96
0,05
2,88
2,86
2,85
2,83
2,82
2,81
2,80
2,79
2,78
2,77
2,76
2,76
2,75
2,70
2,66
2,62
2,58
0,01
3,92
3,88
3,85
3,82
3,79
3,77
3,75
3,73
3,71
3,69
3,67
3,66
3,65
3,55
3,46
3,37
3,29
0,001
Таблица
Результаты статистической обработки антропометрических данных
Группа
Признак
№
V
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
V-M
Результаты
(V-M)2
M=
σ=
m=
t=
tst =
42
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №4
«МАШИННЫЙ ВАРИАНТ ОБРАБОТКИ ДАННЫХ С ПРИМЕНЕНИЕМ
КОМПЬЮТЕРНОЙ ПРОГРАММЫ «EXCEL»
(Работа проводится преподавателем информатики в компьютерном классе)
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №5
«ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЖИЗНЕННОЙ ЕМКОСТИ ЛЕГКИХ СПИРОМЕТРОМ.
ЖИЗНЕННЫЙ ИНДЕКС»
Одним из разделов морфологии человека, имеющим большое практическое значение,
является учение о физическом развитии организма. Согласно В.В.Бунаку (1940 г.), понимая
под физическим развитием крепость организма в смысле запаса физических сил, наиболее
важными элементами физического развития следует считать такие свойства организма, как
масса, плотность и форма тела. Некоторые ученные в качестве показателей физического
развития рассматривают и такие функциональные свойства организма, как жизненную
емкость легких, экскурсию грудной клетки, силу отдельных мышечных групп и другие.
Жизненная емкость легких, т.е. максимальный объем воздуха, который может
выдохнуть человек после самого глубокого вдоха, определяется с помощью прибора,
который называется спирометр. Существует два основных вида спирометров: водяной и
воздушный.
Мы воспользуемся воздушным спирометром.
I. Определение ЖЕЛ
1. Продезинфицировав трубку спирометра в растворе перманганата калия, возьмите ее в рот.
2. Держа трубку во рту, сделайте самый глубокий вдох, а затем очень глубокий выдох
через трубку спирометра. Когда выдыхание будет закончено, по шкале спирометра
определите ЖЕЛ, и запишите данные в тетрадь.
PS. ЖЕЛ зависит от возраста, пола, роста, а также от степени тренированности
человека.
Для того чтобы рассчитать, какая ЖЕЛ должна быть у человека, можно
воспользоваться следующими формулами:
ЖЕЛ (л) мужчин = 2,5 * рост (м),
ЖЕЛ (л) женщин = 1,9 * рост (м),
где ЖЕЛ выражена в литрах (л), рост в метрах (м); 2,5 и 1,9 - коэффициенты, найденные
экспериментальным путем.
Если реальная ЖЕЛ окажется равной или большей, чем вычисленные величины,
результаты следует считать хорошими.
ЖЕЛ взрослых людей колеблется до 5000 мл.
У учащихся 9 класса она в среднем около 3200-3800 мм.
4. Сравните свою ЖЕЛ с таковым соседа по парте.
5. Используя данные, полученные вашими товарищами, высчитайте среднюю величину
ЖЕЛ ваших сверстников (для мальчиков или для девочек).
6. Расчеты и результаты запишите в тетрадь.
Данные по ЖЕЛ и ЖИ у юношей (девушек) 9 класса.
Индивидуальные данные
Средние величины для данной группы
ЖЕЛ
ЖИ
43
II. Определение и анализ жизненного индекса.
Для оценки ЖЕЛ существуют несколько индексов. Наибольшую известность получил
так называемый «жизненный индекс» Котельмана и Мак-Дональда следующего вида:
ЖЕЛ (см3 )
ЖИ =
Вес (кг )
1. Используя имеющиеся данные о ЖЕЛ и весе тела , определите свой ЖИ.
2. Сравните его с таковым у соседа по парте, со средней величиной его для вашего класса.
3. Данные занесите в таблицу.
4. Сделайте вывод о функциональном состоянии собственной дыхательной системы по
данным ЖЕЛ и ЖИ.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №6.
«ОПРЕДЕЛЕНИЕ ОКРАСКИ ГЛАЗ ПО ФОТОШКАЛЕ»
Работу проводят в парах.
Окраска тканей человека обусловлена наличием различных пигментов. Окраска кожи, волос
и радужки глаз определяется одним пигментом - меланином. От количества и расположения
меланина в тканях зависит все разнообразие в окраске органов.
Под цветом глаз подразумевают окраску радужины. Она зависит как от количества,
так и от глубины залегания пигмента.
Пигмент всегда имеется в задних, более глубоких, слоях радужины (кроме случаев
альбинизма). Может располагаться и в среднем слое. При отсутствии пигмента в среднем
слое радужины, пигмент более глубоких слоев просвечивается через передние слои радужки,
что обусловливает синюю и голубую окраски глаз. Наличие пигмента в передних слоях
приводит к проявлению желтой и бурой окрасок. При неравномерном распределении в них
пигмента получаются различные смешанные оттенки.
По данным некоторых авторов существуют половые и возрастные отличия в
распределении окраски радужки. У женщин глаза как правило более темные. Возрастные
изменения, по данным Я.Я.Рогинского, М.Г.Левина, заключаются в том, что у светлоглазых,
в детском возрасте глаза более светлые, у темноглазых - темнее. В старческом возрасте
процент темных глаз несколько уменьшается, как правило, за счет увеличения смешанных
оттенков. По мнению Бунака В.В., с возрастом в большей мере изменяется доля светлых глаз
за счет превращения их в смешанные, доля же темных оттенков изменяется очень мало.
Для определения цвета глаз используются различные шкалы. Наиболее удачной
является шкала В.В.Бунака. В ней различаются три основных типа окраски радужки (темная,
смешанная и светлая), с разбивкой каждого типа на 4 класса; всего, таким образом,
выделяется 12 номеров.
Учеными установлено, что окраска радужки глаз имеет не только, а может быть не
столько, эстетическое значение, сколько физиологическое. Светлоглазые люди обладают
слабым световым «фильтром» и имеют пониженную защитную функцию глаз. Наоборот,
кареглазые, а тем более темноглазые люди обладают сильным световым фильтром,
способным защитить их от интенсивного освещения. Голубоглазые люди (независимо от
национальности) лучше себя чувствуют в северных и средних широтах, а темноглазые – в
южных.
По мнению D.Zigelmaier (1971) и других исследователей, различия в частоте
некоторых заболеваний обусловлены неодинаковым цветом глаз. Так в Англии и Швеции
туберкулезом легких чаще болеют лица с коричневыми глазами, а в Южной Германии и
Италии – с голубыми. Вильховером было установлено, что язвенная болезнь у светлоглазых
регистрируется в 1,5 раза, а стенокардия в 2,5 раза чаще, чем у кареглазых.
44
M.Millodot (1976) на основании давно подмеченного факта – ношение контактных
линз намного чаще доставляет неприятности голубоглазым людям, чем кареглазым –
установил, что чувствительность роговицы зависит от цвета глаз.
Темный
№ Черный (зрачок почти не
1 отличим по цвету от
радужки).
№ Темно-карий
2 (равномерная окраска
радужки).
№ Светло-карий (радужина
3 в разных участках
окрашена
неравномерно).
№ Желтый (очень редкий
4 цвет)
№5
Смешанный
Буро-желто-зеленый
(преобладают бурые и
желто-зеленые элементы).
Зеленый
№9
Светлый
Серый (различные оттенки серой
окраски).
№7
Серо-зеленый
(преобладает зеленый тон).
№1
1
Серо-голубой (хорошо выражен
рисунок в виде темных или
светлых серых полосок,
синеватый тонн по краю).
Голубой (также рисунок в виде
полосок, основной фон голубой).
№8
Серый или голубой с бурожелтым венчиком
(каемкой вокруг зрачка)
№1
2
Основной фон синий, рисунок не
выражен.
№6
№1
0
Пол
Число
Используя, имеющиеся цветные фотографии окраски глаз, определите тип и номер
окраски глаз своего соседа.
1. Определите тип, к которому относятся по окраске глаза соседа.
2. Для более точного определения номера окраски глаз прикладывайте несколько образцов
фотографий этого типа.
3. Полученные данные занесите в тетрадь.
4. Используя данные своих товарищей по классу, проанализируйте частоту встречаемости
типов окраски глаз в классе и заполните таблицу:
Распределение окраски глаз в классе по типам
Темные
Смешанные
Светлые
Абсолютное
%
Абсолютное
%
Абсолютное
число
число
число
%
Девушки
Юноши
ВСЕ
5. Сделайте вывод о частоте встречаемости окраски глаз разного типа в вашем классе.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №7
«СНЯТИЕ ОТПЕЧАТКОВ ПАЛЬЦЕВ И ЛАДОНЕЙ МЕТОДОМ ТИПОГРАФСКОЙ
КРАСКИ»
Работу проводят в парах или группах по 3-5 человек.
Дерматоглифика (от «derma» – кожа и «gliphe» - гравировать, вырезать) – это наука,
которая изучает кожные узоры пальцев, ладоней и стоп. На этих участках имеются особые
выступы – гребешки, между которыми имеются борозды. Такое строение обеспечивает
наилучшую тактильную чувствительность (в выступах много осязательных рецепторов,
снабженных чувствительными нервными окончаниями).
45
Закладка гребешков, борозд и сгибательных складок ладони и пальцев происходит в
период внутриутробного развития плода и полностью заканчивается их формирование к 5
месяцу беременности. Они не меняются в течение всей жизни. Рисунок кожных узоров
строго индивидуален.
Самые ранние сообщения по дерматоглифике относятся к 17 веку, когда было начато
изучение анатомического строения кожи. Одно из первых описаний строения кожных
гребешков на ладонях и пальцах принадлежит Грю (1684), затем следуют работы Мальпиги
(1686) и Пуркинье (1823). Дерматоглифика как научная дисциплина сложилась к концу 19 –
началу 20 века.
С этого же времени дерматоглифика стала использоваться как метод опознания
личности. Как метод регистрации, дерматоглифика была введена в Англии в 1894 г. В 1907 г.
в России ввели несколько видоизмененную систему Гальтона.
Существуют различные методы снятия отпечатков: это окрашивание эозином,
нигрозином, железистыми солями или обычным мелом с последующим отпечатыванием на
бумаге.
Самый же распространенный метод снятия отпечатков, это метод типографской
краски, когда окрашивание производят типографской краской. Это и самый удобный
способ, т.к. линии получаются четкими, яркими, отпечатки сохраняются десятки лет, а
краска с рук отмывается достаточно легко.
1. Несколько капель краски нанести на стекло и ровно раскатать резиновым валиком
(фотографический каток).
2. Окрашенным валиком нанести краску на пальцы исследуемого.
3. Заранее подготовленный лист писчей бумаги формата А4 (надо указать фамилию, имя,
отчество, год и место рождения исследуемого, его национальность, пол) кладут на
мягкую подстилку (тонкий слой - около 1-1,5 мм поролона или несколько слоев
фланели).
4. На лист бумаги (обычно в верхней части) прикладывают по очереди пальцы (от большого
до мизинца) прокатывая их слева направо.
5. Валиком нанести краску на ладонь до запястной складки.
6. Опустить ладонь на лист бумаги (начиная с запястной складки). Слегка надавить на
середину кисти, на межпальцевые участки (пальцы при этом должны быть несколько
расставлены в стороны). Убрать руку с листа бумаги, поднимая ее через пальцы.
Краску с рук можно удалить растворителем, а затем водой с мылом.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №8
«АНАЛИЗ ПАЛЬЦЕВЫХ УЗОРОВ. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ИНДЕКСОВ»
Особенности кожного узора широко используется не только в криминалистики и
судебной медицине (для установление личности, спорного отцовства и т.д.), но и в
антропологии. В последние 20-25 лет дерматоглификой заинтересовались генетики и врачи,
т.к. было установлено, что при некоторых наследственных заболеваниях наблюдаются
изменения в структуре кожного рельефа, пальцев, ладоней и стоп. В ряде случаев эти
изменения могут быть использованы в качестве дополнительного диагностического
критерия.
Дерматоглифика подразделяется на:
- дактилоскопию (изучение рисунков пальцев);
- пальмоскопию (изучение особенности строения кожного рисунка ладони);
- плантоскопию (изучение особенностей строения кожного рисунка подошв).
В криминалистике впервые отпечатки пальцев были использованы в 1880 г.
англичанином Гершелем. Он установил, что рисунок папиллярных линий человека с годами
46
не изменяется, В последствие, англичанин Гальтон, в 1892 г., основываясь на материалах
Гершеля, установил, что пальцевые узоры неповторимы даже у близких родственников, но
возможна их классификация для использования в юридической практике. В предложенной
им классификации он дает 3 основных типа пальцевых рисунков:
Тип
англ.
дуга
(арка) arch
петля англ.
loop
Обозначене
Особенности
А
Самый простой рисунок. Не имеет трирадиусов и состоит из
гребней, пересекающих пальцевую подушечку поперек.
Узор, имеющий только одну дельту (трирадиус). Полузамкнутый
узор, в котором кожные гребешки, начинаясь от одного края, идут к
другому, но, не доходя до него, возвращаются обратно, образую
петлю.
Петля, которая открывается в ульнарную сторону ладони (к
мизинцу)
Петля, которая открывается в радиальную сторону ладони (к
большому пальцу)
Самый сложный рисунок. Рисунок, имеющий две дельты.
Замкнутый узор, в котором папиллярные линии располагаются
концентрически вокруг середины узора.
L
ульнарная
LU или U
петля
радиальная
LR или R
петля
W
завиток англ.
whorl
I. Анализ пальцевых узоров
1. Рассмотрите рисунки на отпечатках своих пальцев. Определите типы рисунков.
2. Запишите типы рисунков в таблицу.
Таблица дерматоглифических данных
Рисунки на пальцах
Рука
1
2
3
4
5
Окончания главных
ладонных линий
D
C
B
A
Осевой
трирадиус
Угол atd
t
IF
ID
IP
DL10
Правая
Левая
II. Определение индексов пальцевых узоров.
Для оценки показателей пальцевых узоров пользуются следующими индексами:
W
 Индекс Фуругата: IF =
* 100%;
L
A
 Индекс Данкмейера: ID =
* 100%;
W
A
 Индекс Полла: IP =
*100%;
L
 L  2W 
 Дельтовый индекс Волотцкого: DL10 = 
 *10
 A  L W 
Сделайте расчеты индексов пальцевых узоров и внесите полученные данные в
таблицу.
Пальцевые узоры (%) у представителей некоторых коренных групп
Алтае-Саянского нагорья*
№
Группа
Dl10
A
A
W
*100%;
* 100
* 100%;
W
L
L
1.
2.
*
Южные хакасы
Шорцы таштагольские
Мужчины
13,33
14,21
Хить Г.Л. Дерматоглифика народов СССР. – М. Наука, 1983.
47
15,3
5,4
19,0
6,2
80,4
85,9
3.
Шорцы таштыпские
1.
2.
3.
Южные хакасы
Шорцы таштагольские
Шорцы таштыпские
14,84
Женщины
13,93
14,04
14,25
8,9
7,5
119,4
14,4
4,2
11,6
14,7
5,4
11,3
97,9
77,6
102,6
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №9
«ОПРЕДЕЛЕНИЕ И ЗАПИСЬ ЛАДОННОЙ ФОРМУЛЫ»
Для удобства ладонь условно делят на 14 полей (см. рисунок и таблицу).
Ладонные поля
№ поля
Место расположения, границы
Подушечка у основания большого пальца (тенар)
1
Небольшое поле между тенаром и гипотенаром
2
Противоположный тенару участок ладони
3
Средняя часть ульнарного края ладони (3-5 гребешков)
4
'
Участок ладони между полем №4 и четырехпальцевой бороздой
5
''
Участок между четырехпальцевой бороздой и складкой под мизинцем
5
Основание мизинца (5 пальца)
6
Участок между мизинцем и безымянным пальцами
7
Основание безымянного пальца (4 пальца)
8
Участок между безымянным и средним пальцами
9
Основание среднего пальца
10
Участок между средним и указательным пальцами
11
Основание указательного пальца
12
Участок между указательным пальцем и тенаром
13
На ладони выделяют 4 главные ладонные линии: А, В, С, D. Они берут свое начало от
соответствующих им по названиям пальцевых трирадиусов (дельт). Дельты a, b, c, d
соответственно находятся в полях 12, 10, 8, 6. Дельты a, b имеются всегда, тогда как c, d
могут отсутствовать.
Главные ладонные линии очень вариабельны в своих окончаниях, однако можно
отметить поля, где они оканчиваются наиболее часто:
Линия А наиболее часто оканчивается в полях 5', 3, 4, реже – в полях 5'' и 2
Линия В наиболее часто оканчивается в полях 5'', 7 и 6, реже – в 5', 8 и 9
Линия С Наиболее вариабельна, может отсутствовать вместе со своим трирадиусом.
Чаще оканчивается в полях 7 и 9
Линия D Обычно идет к полям 7, 9 и 11
Окончания главных ладонных линий принято записывать в виде ладонной формулы в
порядке D, С, В, А.
I. Определение окончания главных ладонных линий:
1. Найдите пальцевые дельты a, b, c, d.
2. Проследите, где оканчивается линия А, берущая начало в дельте а. Для удобства
воспользуйтесь ручной лупой и простым карандашом (или препаровальной иглой).
Внесите в таблицу номер поля, в котором она оканчивается.
3. Аналогично проследите окончание других главных ладонных линий.
4. Запишите получившуюся ладонную формулу.
II. Определение осевого трирадиуса:
1. Найдите на ладони осевой трирадиус (t). Как правило, он находится близ запястья.
2. Соедините осевой трирадиус с дельтами a и d.
3. С помощью транспортира определите угол atd.
48
4. В зависимости от величины угла трирадиусы обозначают по-разному:
Если угол atd меньше или равен 400 – трирадиус t (карпальный трирадиус);
от 410 до 600 – трирадиус t, (промежуточный);
от 610 до 990 – трирадиус t,, (центральный);
около100 - 1080 – трирадиус t,,,;
Случаи отсутствия осевого трирадиуса отмечаются знаком 0 (ноль).
Все полученные результаты внесите в таблицу (ЛР №8).
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №10.
«ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВКУСОВОЙ ЧУВСТВИТЕЛЬНОСТИ К ФЕНИЛТИОКАРБАМИДУ
(ФТК)»
В 1931 году Фокс случайно подметил, что есть люди, которые не ощущают вкуса
синтетического препарата – фенилтиомочевины (фенилтиокарбамида) – ФТК, другие же
считают его горьким, подобно хинину. Позднее было показано, что способность ощущать
вкус этого соединения наследуется по законам Менделя как простой доминантный признак.
Самый простой способ испытания – дать человеку в рот кристаллик фенилтиокарбомида или
пропитанную раствором бумагу. Более совершенный способ – это применение ряда
различных концентраций вещества в воде.
Методика применения растворов была усовершенствована и предложена Харрисом и
Кальмусом. Согласно данной методики, применяют растворы ФТК различной концентрации.
Обычно используют 14 разведений (0 разведение – самая высокая концентрация и 15
разведение – самая низкая).
Методом множественных проб были обследованы различные группы населения.
Оказалось, что частота встречаемости людей, не ощущающих вкус ФТК в различных
популяциях неодинакова (см. таблицу).
Имеются данные о различие в частоте ощущения вкуса ФТК при некоторых формах
заболевания щитовидной железы. Это указывает на то, что определение вкусовой
чувствительности к фенилтиомочевине, может быть использовано при определении
предрасположенности к заболеваниям щитовидной железы.
Частота отсутствия способности ощущать вкус ФТК в различных популяциях*
Хинди
Датчане
Англичане
Испанцы
Малайцы
% лиц, не ощуща-ющих
вкуса ФТК
33,7
32,7
31,5
25,6
16,0
Киргизы**
Венгры**
19,6
23,2
Популяция
Популяция
Японцы
Лопари
Негры Западной Африки
Китайцы
Индейцы Южной
Америки (Бразилия)
Русские**
Эскимосы (уманаки)**
% лиц, не ощущающих
вкуса ФТК
7,1
6,4
2,7
2,0
1,2
32,1
32,0
Работа проводится в парах или группах.
1. Экспериментатор просит обследуемого открыть рот и высунуть язык.
*
Харрисон Дж., Уайнер Дж., Тэннер Дж., Барникот Н., Рейнолдс В. Биология человека. М.: Мир, 1979.
цит. по Кайанойа П. Способность к вкусовому ощущению фенилтиокарбамида у некоторых финноугорских народов.
**
49
2. Пипеткой набирает раствор и капает 1-2 капли на язык (Осторожно: языка не касаться!).
Проба проводится в сторону увеличения концентрации, т.е. начиная с 15 разведения и до
0. Пипетки нельзя (!)перемещать из одного флакона в другой.
3. Когда обследуемый говорит, что чувствует вкус, можно для проверки сделать еще одну
пробу (следующую по увеличению концентрации). Если он утверждает об увеличении
силы вкуса (горького), то фиксируется предыдущий номер разведения.
Иногда возникает ложное чувство (сладкий вкус, кислый и т.д., или при увеличении
концентрации увеличение горечи не наблюдается) в этом случае проверку на вкусовую
чувствительность продолжается.
4. Если человек ощущает разведение №0 – то так и фиксируется – «0». Если же он не
чувствует даже 0 разведение, то фиксируется как «н/о» (не ощущает).
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №11.
«ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВЕДУЩЕГО ГЛАЗА»
Парные органы человека развиты и функционируют далеко не одинаково. Чаше один
из них (правый или левый) преобладает, т.е. является ведущим, а человек, т.о. является
асимметричным (левшой или правшой).
Под левшеством в широком смысле понимается левая асимметрия - преобладание
левой части над правой в совместном функционировании парных органов. При правшестве
преобладают правые части. Возможна симметрия функций обеих частей.
Левшество не сводится лишь к леворукости. Оно возможно в функциях всех парных
органов. Наблюдаются различные асимметрии:
- моторные (рук и ног);
- сенсорные (зрения, слуха, осязания, обоняния, вкуса).
Присущее каждому данному человеку сочетание моторных и сенсорных асимметрий
названо индивидуальным профилем функциональных асимметрий, или просто «профиль
асимметрии».
Моторная асимметрия нами будет рассмотрена позднее (ЛР №12).
Сенсорную асимметрию можно рассмотреть на примере асимметрии глаз, через
определение ведущего глаза.
Чаще всего исследуется асимметрия зрения по прицельной способности глаз.
Г.А.Литинский (1929) заметил, что «перевешивает впечатлительная способность одного из
глаз и это превалирование чаще на правом глазу». Данные о частоте левой асимметрии глаз
по прицельной способности у право- и леворуких разноречивы. Брагина указывает, что левая
асимметрия установлена им у 30% обследованных левшей, симметрия - у 7,4%; у остальных
62,6% было правшество зрения. По данным Матовой М.А. левшество и правшество зрения с
разной частотой встречается у спортсменов разных видов спорта. Так у теннисистов чаще,
чем у стрелков встречается левшество глаз (24% и 6,5%), правшество же наоборот - чаще у
стрелков (87% и 43%).
1. В листе бумаге сделать округлое отверстие диаметром около 1 см.
2. Лист бумаги с отверстием поместить перед глазами и настроить взгляд (двумя глазами)
через отверстие на какой-либо предмет. Взгляд зафиксировать.
3. Закройте правый глаз. Обратите внимание на рассматриваемый предмет. Виден ли он?
4. Восстановите рассматривание предмета через отверстие двумя глазами.
5. Закройте левый глаз. Виден ли предмет рассматривания?
6. Если при закрывании правого глаза изображение предмета остается четким (он не
сдвигается в сторону), ведущим является левый глаз. Вы неосознанно подстраиваетесь
первоначально под левый глаз.
50
7. Если при закрывании правого глаза изображение «убегает», а при закрывании левого
глаза оно остается четко видимым, то ведущим является правый глаз.
8. Полученные результаты зафиксируйте в тетради.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №12.
«ОПРЕДЕЛЕНИЕ СЛОЖНЫХ АНТРОПОГЕНЕТИЧЕСКИХ ПРИЗНАКОВ»
К сложным антропогенетическим признакам относят ряд врожденных
морфологических признаков человека: форма мочки уха, способность сворачивать язык в
трубочку, соотносительная длина 2 и 4 пальцев рук, случаи моторной асимметрии –
переплетение пальцев, предплечий, ног. Сложность этих признаков определяется не методом
их определения (определяются они достаточно просто), а вопросом их наследования.
I.
Определение моторной асимметрии.
1. Переплетение пальцев.
Сложите пальцы в замок. Большой палец какой руки у вас оказался сверху?
Попробуйте сложить пальцы иначе. Удобно? Вы не задумываясь складываете пальцы в
замок всегда одинаково (сверху всегда оказывается большой палец одной и той же руки).
Если сверху находится палец правой руки, то говорят о правом переплетении пальцев,
и наоборот.
2. Переплетение предплечий (складывание рук).
Сложите руки на груди (поза Наполеона). Предплечье какой руки находится сверху?
Попробуйте сложить иначе?
За правый тип переплетения предплечий принимают такое положение, когда сверху
находится предплечье правой руки.
3. Переплетение ног.
Положите ногу на ногу. Какая нога оказалась сверху? Если правая, то правое
переплетение.
II.
Соотносительная длина 2 и 4 пальцев рук.
Различают три типа соотношений длины пальцев:
2 больше 4;
2 равен 4;
2 меньше 4.
Положите руку ладонью на стол. Определите соотношение длин 2 и 4 пальцев. Если вы
затрудняетесь это сделать (например, в связи с длинными ногтями), переверните кисть
тыльной стороной вниз.
III.
Сворачивание языка в трубочку.
Попробуйте свернуть язык в трубочку (по длине языка). Получается? Если нет,
попробуйте еще. Опять не получается? Тогда не старайтесь.
Способность сворачивать язык в трубочку определяется наличием рецессивного
(слабого) гена. Если вы не обладаете такой способностью (сворачивать язык в трубочку),
то это объясняется отсутствием у вас этого гена.
Интересно, а могут ли сворачивать язык в трубочку ваши родители?
IV.
Определение формы мочки уха
Работа проводится в парах.
Различают 3 типа формы мочки уха:
- приросшая;
- квадратная;
- отвислая
Посмотрите внимательно на мочку уха своего соседа по парте.
- Если четко просматривается мочка, а между ней и щекой видно пространство, то у
него отвислая мочка уха.
51
- В случае наличия мочки, но отсутствия пространства между ней и щекой будет
квадратная мочка уха.
- Если мочка практически не выражена и плавно переходит (прирастает) на щеку, то
такая мочка будет приросшая.
Отвислая
Квадратная
Приросшая
Все данные о своих антропогенетических признаках зафиксируйте в тетради.
PS. Дома можете провести обследование на предмет сложных антропогенетических
признаков своих родителей, братьев и сестер, знакомых.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №13
«ОПРЕДЕЛЕНИЕ СКРЫТОЙ ЛЕВОРУКОСТИ»
Леворукость замечена еще в доисторические времена, привлекал к себе наибольшее
внимание исследователей. Опубликованы данные о несходной частоте леворуких в
зависимости от возраста, половой принадлежности, рода деятельности.
Левшами оказываются более 50% родившихся весом менее 1 кг . Есть данные о том,
что леворукие встречаются чаще, чем в - обычной популяции, среди «артистически
одаренных… художников и архитекторов... спортсменов игровых видов спорта» и реже - у
4% - среди инженеров и чуть чаще -7,5% - среди занятых физическим трудом. Леворуких не
оказалось среди спортсменов-стрелков, баскетболистов, штангистов; леворукие составили
16% каратистов и борцов; причем 5% каратистов высокого класса были леворукими .
Особое внимание привлекают данные литературы о различии, соотношений
леворуких среди родившихся в разных регионах земли и в разные времена года. Еще в 1911
году Штиером было отмечено, что в немецкой армии 13% пришедших из Эльзас-Лотарингии
были леворукими, тогда как всего леворуких в армии было 6,6%. По данным, полученным в
восьмидесятых годах, леворукие составили 3,2% жителей Луганска (Украина), 3,4% Москвы, 6% - Армении. Леворукими оказались 33,8% коренных жителей Таймыра и 10,2%
пришлого его населения, тогда как в средней полосе России они составили 6,7%. В
Голландии леворукость установлена у 11,2%.
Интереснымии представляются данные о различиях числа леворуких среди
родившихся в разные времена года и в разных десятилетиях нашего века. По А.П.Чуприкову,
леворукие наиболее часто рождаются в осенне-зимние месяцы. Согласно одному из взглядов
леворуких было больше в первобытном обществе, чем в последующих периодах. В
соответствии с другим взглядом число левшей увеличивается и наиболее активный рост
числа леворуких наблюдался с 1900 по 1960 год. Брекенбридж (1981) предполагает две
причины этого роста. Первая - это улучшение акушерской помощи и связанное с этим
уменьшение летальности младенцев, рождающихся с патологией мозга, сопряженной с
вероятностью леворукости. Вторая причина - снижение «культурного давления», так как
среди педагогов и врачей растет понимание того, что леворукост не есть болезнь или дурная
52
привычка, а является особенностью биологической конструкции индивида и поэтому
неуместно требовать лечить или переучивать леворуких.
Имеются данные о несходной частоте леворуких в зависимости от возраста, половой
принадлежности, рода деятельности.
Отмечено урежение леворукости у детей по мере взросления: в возрасте 7-8 лет
леворуких - 13,3% мальчиков и 10% девочек; в 14-15 лет - 4,4% и 4,1%; в 16-17 лет - 3,5% и
3,3%. Это урежение В.А.Айрапетянц рассматривает как «следствие распространенного
обычая активного переучивания детей, особенно в начальных классах школы».
Много работ посвящено вопросу о нецелесообразности переучивания леворуких
детей. В 1911 году Лиепман счел вмешательство в нормальное развитие леворукого ребенка
по меньшей мере неуместным. В 1924 году А.А.Капустин высказался за то, чтобы правилом
в обучении леворуких стало воспитание левой руки.
А.В.Семенович (1991) отметила, что левши составляют «около 70% детей с
трудностями школьного обучения». Левшество она представляет как «одну из существенных
и постоянных индивидуально-психологических характеристик личности», подлежащую
обязательному учету. Поэтому необходима разработка «грамотного психологопедагогического сопровождения» обучения детей-левшей.
Имеются многочисленные данные о генетической природе леворукости, которая в
одних семьях проявляется чаще, чем в других, т.е. передается из поколения в поколение.
Леворукость,. т.е. преобладание левой руки над правой, не всегда легко обнаружить.
Написание левой рукой – это один из крайних случаев левой моторной асимметрии. Иногда
наблюдается скрытая леворукость. В таких случаях человек пишет правой рукой, а рисует,
например, или держит молоток при забивании гвоздей, левой. Иногда наблюдаются и другие
проявления леворукости (Вы замечали какой рукой держите лопату при копании земли? А
какая рука является активной при выкручивании мокрой тряпки?)
Для определения скрытой леворукости проводят ряд тестов, данные которых
заносятся в таблицу. Наличие скрытой леворукости определяется по соотношению правости
и левости в выполнении тестов. Если количество правости и левости одинаково, человек
является амбидекстром, т.е. у него одинаково хорошо развита и правая и левая моторика.
I. Вырезание круга.
1. На листе бумаге рисуют круг диаметром около 15 см.
2. Ножницами вырезают круг.
3. Обращают внимание не на то, в какой руке ребенок держит ножницы, а какая рука
совершает вращательные движения.
Ребенок может держать ножницы в правой руке, а левой вращать лист бумаги. В этом
случае фиксируется активность левой руки. Если он совершает вращательные движения
правой рукой – то фиксируется правая рука.
II. Открывание коробки со спичками.
1. Положить перед учеником коробку спичек.
2. Экспериментатор просит взять коробку, отрыть ее и достать спичку.
3. Ведущей рукой считается та, которой он открывает коробку (толкает ящичек) и
достает спичку.
III.
Рисование левой и правой рукой.
1. Экспериментатор просит обследуемого нарисовать круг сначала правой, а затем левой
рукой.
2. По качеству рисунка определяется ведущая рука.
IV.
Иголка и нитка.
53
1. Перед обследуемым лежат швейная иголка (с большим ушком) и нитки.
2. Экспериментатор просит обследуемого вдеть нитку в иголку.
3. Фиксирует рука, которая совершает поступательные
движения (либо иголка
нанизывается на нитку, либо нитка вдевается в иглу) не зависимо от того, в какой руке
находится иголка.
V. Поднять кубик (мячик).
1. Экспериментатор просит обследуемого подняться.
2. У ног обследуемого кладется кубик (мячик).
3. Экспериментатор просит обследуемого поднять кубик (мячик).
4. Фиксируется рука, которой обследуемый поднимает кубик (мячик).
VI.
Аплодисменты.
1. Изобразите бурные аплодисменты.
2. Рука, которая в момент аплодирования находится сверху (она ударяет о другую),
является активной (ведущей).
Результаты тестов на определение скрытой леворукости
№
Название теста
Активная рука
1. Вырезание круга
2. Открывание коробки со спичками
3. Рисование левой и правой рукой
4. Иголка и нитка
5. Поднять кубик (мячик)
6. Аплодисменты
Приложение 1.
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ
ЛР
Необходимое оборудование
№1
1.
2.
3.
Ростомер
Медицинские весы
Сантиметровая лента
№2
№22
№3
№4
1.
1.
1.
1.
Калькуляторы
Калькуляторы
Калькуляторы
Наличие компьютерного класса, или персональных
компьютеров с программой Excel
Спирометр
Раствор перманганата калия
Вата или бинт (кусочки марли)
Калькуляторы
Цветные фотографии радужных оболочек глаз
(фотошкала), соответствующие описательной
классификации окраски глаз
№5
№6
№7
1.
2.
3.
4.
1.
1.
2.
3.
4.
5.
Примечание
1-2 на группу
Одна на двух
учащихся
Типографская краска
Писчая бумага
Стекла размером не менее 15*25 см
Фотографический валик
Палочка для размешивания краски и нанесения ее на
стекло
54
Один комплект на
3-5 человек
Один комплект на
стенде, или
комплект на 2
учащихся
Достаточно
одного комплекта
на 3-5 человек
6.
№8
№9
7.
8.
1.
2.
1.
2.
№10
1.
№11
1.
№12
1.
1.
2.
3.
4.
5.
№13
Мягкая тонкая подстилка (поролон или фланель,
сложенная в несколько слоев) формата А4.
Растворитель (скипидар) для смывания краски с рук)
Мыло, вата, вода, полотенце для вытирания рук
Калькуляторы
Отпечатки пальцев, полученные в ходе ЛР №7.
Отпечатки пальцев, полученные в ходе ЛР №7.
Транспортиры
Растворы* ФТК разлитые в пенициллиновые флаконы с
пипетками
Лист бумаги с отверстием в центре
Специальное оборудование не требуется
Ножницы и лист бумаги
Коробка со спичками
Карандаш или ручка
Швейная иголка и нитка
Кубик из детских игрушек или мячик для большого
тенниса
Один комплект на
3-5 человек
Один на 2
учащихся
Один комплект на
2 учащихся
* Готовят растворы ФТК следующим образом:
1.
2.
3.
4.
5.
В 100 мл кипяченой воды растворяют навеску ФТК массой 260 мг (соль плохо растворима, поэтому требуется
длительное перемешивание раствора!). В целях экономии соли можно взять 130 мг на 50 мл воды. Получается
исходный раствор (разведение №0).
В пузырек из-под пенициллина наливают 2 мл полученного раствора и добавляют столько же дистиллированной воды.
Это будет разведение №1.
2 мл раствора разведения №1 отливают в следующий пузырек и добавляют 2 мл дистиллированной воды. Получается
раствор разведение №2.
Аналогичным образом готовят все последующие разведения (№№ 3-15), используя растворы предыдущих разведений.
Каждый пузырек, крышку и пипетку нумеруют согласно номеру разведения.
55
Приложение 2.
ПАСПОРТ*
АНТРОПОГЕНЕТИЧЕСКИЙ
..................................................................................................
(Фамилия, имя. возраст)
№
1.
3.
5.
7.
9.
11.
13.
15.
17.
Признак
Значе- №
Признак
ние
I. Антропометрические данные
Рост стоя (см)
Рост сидя (см)
2.
Окружность грудной клетки (мм)
Экскурсия грудной клетки (мм)
4.
Длина ноги (см)
Жизненная емкость легких (мм)
6.
Масса тела (кг)
Максимально допустимая масса тела(кг)
8.
Должный вес тела (кг)
10. Индекс Кетле
Индекс скелии
12. Тип скелии
Индекс Пинье
14. Тип конституции
Жизненный индекс
16. Цвет глаз, №
Чувствительность к ФТК (№)
18. Ведущий глаз
Значение
II. Дерматоглифические данные
Рисунки на пальцах
Рука
1
2
3
4
Окончания главных
ладонных линий
D
C
B
A
5
Осевой
трирадиус
Угол
t
atd
IF
ID
IP
DL10
Правая
Левая
III. Сложные антропогенетические признаки
Рук
Переплетение
Ног
Пальцев
Соотношение длин 2 и
4 пальцев рук
Способность
сворачивать язык
в трубочку
Форма мочки уха
Гематологические данные**
АВО
Rh
Группа крови системы
MN
P
Левис
Данные, полученные в ходе выполнения лабораторных работ, могут быть оформлены в подобный
антропогенетический паспорт.
**
Эти данные могут быть получены в ходе экскурсии в лабораторию с демонстрацией методов определения,
или по медицинским данным.
*
56
Приложение 3.
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Андюрилис Э.К., М.И.Черняускене. Конституция и оценка роста и развития детей //
Дифференциальная психофизиология и ее генетические аспекты: Тезисы докладов. Пермь, 18-20
июня 1975 г. - М., 1975.
2. Блум Ф., Лейзерсон А., Хофстедтер. Мозговой разум и поведение. – М.:Мир, 1988
3. Брагина Н.Н., Доброхотова Т.А. Функциональная асимметрия человека. - М.: Медицина, 1981.
4. Вельховер Е.С. Клиническая иридология: Монография. – М.: Орбита, 1992
5. Властовский В.Г. Акцелерация роста и развития детей: эпохальная и внутригрупповая. – М.:
издательство МГУ,1976.
6. Гладкова Т.Д. Кожные узоры кисти и стопы обезьян и человека. - М. : Наука, 1966.
7. Гладкова Т.Д. Явления симметрии и асимметрии у человека в признаках дерматоглифики
//Вопросы антропологии. - 1962.
8. Дарская С.С. Распределение типов конституции у детей разного возраста. - 1975.
9. Доброхотова Т.А., Брагина Н.Н. Левши. – М.: Книга, 1994
10. Дубровина М.Ю. и др. Функциональная асимметрия (моторная и сенсорная) //
Антропологические подходы в современном образовании. - Новокузнецк, 1999
11. Журнал «Вопросы антропологии». - М. изд.МГУ.
12. Залетаева Т.А., Будяков В.И. Дерматоглифика как метод исследования в медицинской генетике:
Учебное пособие. М.: Центральный институт усовершенствования врачей, 1976.
13. Канаев И.И. Близнецы и генетика. - Ленинград, Наука, 1968 г.
14. Кимеев В.М. Шорцы. Кто они?: Этнографические очерки / Предисл. Л.П. Потапов : Фото А.В.
Притчина, В.М. Кимеева. - Кемерово: Кн. изд-во, 1989.
15. Козлов В.И., Гладышева А.А. Основы спортивной морфологии. - М., «Физкультура и спорт»,
1977.
16. Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. Биология. Человек: Учебник для углубленного изучения
биологии. - М., Издательский дом «Дрофа», 1997.
17. Кульпина Т.И., Батищева Н.А. и др. Анализ состояния здоровья учащихся городской школы. //
Валеология, №2,1997.
18. Лакин Г.Ф. Биометрия: Учеб. пособие для биологич. спец. вузов. – М.: Высш. школа, 1980.
19. Материалы по физическому развитию детей и подростков городов и сельских местностей СССР:
Выпуск 3. - М.:Медицина, 1977.
20. Меринова И.В. Левшество среди русского населения г.Междуреченска. // Современное
образование: проблемы и опыт. - Междуреченск, 1999
21. Микулич А.И. Гено-география сельского населения Белоруссии. – Минск.:Наука и техника, 1989
22. Никитюк Б.А. Наследственность и конституция. - М., 1975.
23. Никитюк Б.А., А.Т. Глушенко, Л.Е. Полушкина. О конституциональных особенностях роста и
развития. - М., 1969.
24. Петленко В.П. Валеология Человека: Здоровье – Любовь - Красота. В 2-х книгах, 5 томах. - СПетербург, изд. «Петроградский и К», 1998 г.
25. Приходченко Н.Н., Шкурат Т.П. Основы генетики человека. - Ростов-на-Дону.: Феникс, 1997.
26. Рогинский Я.Я., Левин М.Г. Антропология. – М. Высшая школа, 1978
27. Родина Т.В. Антропометрический метод определения конституционального типа в условиях
профессионального осмотра: Методические рекомендации. - Новокузнецк, изд.НГИУУ, 1995.
28. Рысева Е.С., Л.С.Бережков и др. Некоторые показатели здоровья детей различных типов
конституции. М., 1975.
29. Спрингер С., Дейч Г. Левый мозг, правый мозг. – М.:Мир, 1983
30. Суворова В.В., Матова М.А., Турбвская З.Г. Асимметрия зрительного восприятия. -М.:
Педагогика, 1988
31. Ушакова Г.А., Елгина С.И. Репродуктивное здоровье детей и подростков: Методическое пособие.
- Кемерово, 1996.
32. Флюсарев А.А., Жукова С.В. Биология. - М., 1987.
33. Харрисон Дж., Уайнер Дж., Тэннер Дж., Барникот Н., Рейнолдс В. Биология человека. М.: Мир,
1979.
57
ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Брагина Н.Н., Доброхотова Т.А. Функциональная асимметрия человека. - М.: Медицина, 1981.
2. Вельховер Е.С. Клиническая иридология: Монография. – М.: Орбита, 1992
3. Властовский В.Г. Акцелерация роста и развития детей: эпохальная и внутригрупповая. – М.:
Изд.МГУ,1976.
4. Воронин Л.Г., Маш Р.Д. Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физиологии и
гигиене человека. - М.:Просвещение, 1983.
5. Гладкова Т.Д. Кожные узоры кисти и стопы обезьян и человека. - М.: Наука, 1966.
6. Доброхотова Т.А., Брагина Н.Н. Левши. – М.:Книга, 1994
7. Залетаева Т.А., Будяков В.И. Дерматоглифика как метод исследования в медицинской генетике:
Учебное пособие. М.: Центральный институт усовершенствования врачей, 1976.
8. Козлов В.И., Гладышева А.А. Основы спортивной морфологии. - М., «Физкультура и спорт»,
1977.
9. Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. Биология. Человек: Учебник для углубленного изучения
биологии. - М.:Издательский дом «Дрофа», 1997.
10. Лакин Г.Ф. Биометрия: Учеб. пособие для биологич. спец. вузов. – М.: Высш. школа, 1980.
11. Меринова И.В. Левшество среди русского населения г.Междуреченска. // Современное
образование: проблемы и опыт. - Междуреченск, 1999
12. Микулич А.И. Гено-география сельского населения Белоруссии. – Минск.:Наука и техника, 1989
13. Приходченко Н.Н., Шкурат Т.П. Основы генетики человека. - Ростов-на-Дону.: Феникс, 1997.
14. Рабочая тетрадь для практических занятий по валеологии. - Новосибирск, 1997.
15. Рогинский Я.Я., Левин М.Г. Антропология. – М.: Высшая школа, 1978
16. Родина Т.В. Антропометрический метод определения конституционального типа в условиях
профессионального осмотра: Методические рекомендации. - Новокузнецк, изд.НГИУУ, 1995.
17. Рысева Е.С., Л.С.Бережков и др. Некоторые показатели здоровья детей различных типов
конституции. – М.,1975.
18. Ушакова Г.А., Елгина С.И. Репродуктивное здоровье детей и подростков: Методическое пособие.
- Кемерово, 1996.
19. Флюсарев А.А., Жукова С.В. Биология. - М., 1987.
20. Харрисон Дж., Уайнер Дж., Тэннер Дж., Барникот Н., Рейнолдс В. Биология человека. - М.: Мир,
1979.
21. Яковлева О.С. Школьные опыты и лабораторные занятия по курсу анатомии и физиологии
человека. - М.:Учпедгиз, 1961.
58