Открытый урок во 2 – А классе по чтению. Тема урока: Сравнительная характеристика образа ветра у поэтов, художников, композиторов – музыкантов на основе анализа следующих произведений: 1) русской народной сказки «Мороз, Солнце и Ветер»; 2) стихотворения А. Майкова «Колыбельная песня»; 3) стихотворения А. С. Пушкина «Ветер»; 4) стихотворения М. Исаковского «Ветер»; 5) картины художников А. Рылова «Зеленый шум» и И. Левитана «Свежий ветер. Волга»; 6) музыкального произведения П.И. Чайковского «Времена года». Цель урока:1) на основе анализа данных произведений поэтов, художников, музыкантов дать сравнительную характеристику образа ветра, приучать детей к правильному анализу произведений; 2) развитие связной устной литературной речи детей. План урока. I. Оргмомент. II. Сообщение темы и цели урока. - Учитель: Сегодня на уроке мы с вами должны дать сравнительную характеристику необычному образу произведений, который часто встречается и в устном народном творчестве (в сказках), и в поэзии (в стихах), и в прикладном творчестве (в картинах художников), и в музыкальных произведениях наших и зарубежных композиторов. Это сила природы, которой преклонялись язычники, т.е. люди, верившие в существовании нескольких богов. О чем же идет речь? Он бывает ласкающий, тихий, спокойный, молодой, если сказать образно – нежный, любознательный … и бывает мощный, сильный, страшный, разрушительной силы, ураганный … . Ученики: Это ветер. Учитель: Итак, сегодня мы с вами поговорим об образе ветра у разных талантов: у поэтов, у художников, музыкантов. III. Работа с учебником – изучение нового материала. 1. Чтение русской народной сказки «Мороз, Солнце и Ветер» (читают дети) 2. Разбор и анализ произведения по вопросам. - Какими изображены в сказке Солнце, Мороз и Ветер? (ответы детей). Учитель: - Каждая из природных стихий чувствует свою силу и власть над человеком, поэтому они и изображены спорщиками, поэтому и выясняют: кто из них важнее и страшнее? - Как вы думаете, юные исследователи, эта сказка древняя или современная? Признаки древности: а) природные силы изображены в виде живых существ, т.е. в сказке используется прием олицетворения; б) старик к ним относится с уважением, с почетом преклоняет голову; в) использование старинных слов и выражений таких, как «почитает», «шибко донимал», «лютее», «за пояс заткну», «особицу поклонился», «в ус дует», «голубчик», «скажи на милость», «почету всех больше» … . Признаки современности: а) в сказке не чувствуется полной зависимости человека от природных сил. Старик разговаривает со стихиями достаточно спокойно и свободно:«Ветру. Кому ж, как не ему!»- говорит он. Т.е. сказка родилась не в самые древние времена, когда человек полностью зависел от природы, поклонялся силам природы, делал жертвоприношения. У многих народов существовал даже культ, связанный с идолами и священными деревьями (тотемные деревья). Значит, эта сказка родилась на много позже, хотя и современной назвать её нельзя. Если мы обратимся к вашим рисункам (они на доске, где вы показали ленту времени, начиная с пещерных записей, то к какому времени вы бы отнесли эту сказку? (ответы детей) – обобщение учителя. 1 - Тебе понравился выбор старика? Он выбрал ветер. Ветер оказался самой почитаемой силой природы. Вы согласны с этим выбором. Докажите свое мнение (ответы детей). 3. Обобщение учителя. Cтарик оказался очень мудрым человеком, говоря о том, что силе ветра он отдает предпочтение. В жаркий солнечный день дуновение ветра принесет прохладу, свежесть, как бы спасение от палящего солнца. А в морозный день холод еще усилится, если подует ветер … . Чтение, разбор и анализ стихотворения А. Майкова «Колыбельная песня». Учитель: А теперь, давайте, обратимся к поэзии, как поэты изображают этот образ. 1. Чтение детей; 2. Ответы на вопросы: - Сколько нянек позвала мать к сыну? - 3. Кого? Солнце, ветер и орла. - А почему 3 ? - Согласно сказочной логике, нянек 3, поскольку это волшебное число, обеспечивающее благополучные отношения с волшебным миром. Мы с вами говорили, что у многих народов мира некоторые числа имели особый смысл – считались священными, сакральными. По пред- ставлениям наших предков, сакральными становились прежде всего те цифры, которые связаны с их древними представлениями об устройстве мира: число 3 – три мира (верхний, средний (светлый), нижний). - Почему мать зовет Солнце и ветер? - Это те силы, от которых человек находился в зависимости. Об этом с вами только что говорили, когда анализировали сказку. Мать хочет, чтобы её ребёнка покровительствовали, защищали именно эти могущественные силы, принося здоровье, смелость, … . - А почему орла? - Орёл – тотемная птица, мощная, сильная, независимая, свободно парящая в воздухе. Мать желает своему дитя такого же здоровья, силы, мужества … . - почему в песне говорится больше о ветре? 1) ветер – самая мощная из стихий; 2) ветер – оказался самой хорошей няней, убаюкивающей, успокаивающей… . А можно ли спеть эту колыбельную? Она мелодична ? (Да). - Произведения каких жанров фольклора можно спеть или пропеть под музыку? (частушки, потешки, прибаутки). IV. Физкультминутка. - А теперь давайте отдохнем и сами изобразим дуновение ветра. Возьмите листочки. Дуя на них, покажите слабый, нежный, ласкающий Ветер. А теперь покажите усиление ветра. Он сильный резкий, холодный. V. Анализ других произведений. Учитель: Еще какие отрывки из произведений разных поэтов вы можете вспомнить и прочесть, где автор описывает образ ветра ? - Ветер по морю гуляет, И кораблик подгоняет, Он бежит себе в волнах, На раздутых парусах. (А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» как Пушкин показал здесь образ ветра ? (он гуляет, олицетворяет ветер, он спокойный, молодой, нежный …). - Ветер, ветер, ты могуч, Ты гоняешь стаи туч, Ты волнуешь сине море, Всюду веешь на просторе, Не боишься никого, 2 Кроме бога одного. (А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях). Здесь ветер сильный, могучий, смелый, независимый, резкий, не боится никого. VI. Анализ репродукций художников Рылова и Левитана. 1). На экране мультимедийного репродуктора – 2 репродукции: Рылов «Зеленый шум», И. Левитан «Свежий ветер. Волга». Ответы на вопросы. - Как художник изобразил ощущение ветра? - Какой ветер? (ответы детей) - Какое небо? 2). Обобщение учителя. Мы действительно ощущаем присутствие порывистого, резкого, сильного ветра. Тонкие березы сгибаются довольно низко, листва и ветки качаются. - Какие звуки мы здесь слышим? (шум воды, шелест листьев и травы, шум ветра, проходящего между ветками деревьев). 3). Картина Левитана «Свежий ветер. Волга». - Здесь ощущение тихого, спокойного ветра. На Волге рябь, т.е. мелкие волны, лодка спокойно плывет по реке, без страха. Небо нежно-голубое, без темных облаков. - Какие тона использовал художник? (холодные). - Какие чувства это передает? - Ощущение свежести, прохлады, чистоты воздуха. 4). Обобщение учителя. Художники достигали нужного эффекта в создании каких-либо образов путем кисти и красок. С помощью них можно показать и резкий ветер, и тихую спокойную гладь на воде. 5). Анализ музыкального произведения «Шум ветра». - А теперь давайте обратимся к композиторам, которые также сумели показать образ ветра в своих музыкальных произведениях, но с помощью нот. - Великий русский композитор П. И. Чайковский создал великое произведение фортепианные миниатюры, объединенные в цикл «Времена года». Давайте почитаем, что пишет сам автор об этом: На экране: «Как пересказать те неопределенные ощущения, через которые переходишь, когда пишется инструментальное сочинение без определенного сюжета. Это чисто лирический процесс. Это музыкальная исповедь души, на которой многое накипело и которая по существенному свойству своему изливаться посредством звуков, подобно тому, как лирический поэт высказывается стихами. Разница только та, что музыка имеет несравненно более могущественные средства и более тонкий язык для выражения тысячи различных моментов душевного настроения». - 12 пьес включены в этот цикл, т.е. 12 месяцев. Давайте послушаем наиболее удачный для нас момент и проанализируем, удалось ли автору достичь ощущения ветра ? 6). Слушание и анализ. 7). Вывод: значит и музыкальными средствами (звуками) можно создать впечатление ветра. - А какие музыкальные инструменты могут участвовать в создании образа ветра ? (духовые: труба, саксафон). VII. Вывод по уроку. Сегодня мы попытались дать сравнительную характеристику образа ветра в произведениях поэтов, художников и музыкантов. VIII. Оценка работы детей. 3