Л. Толстой "Солнце и ветер"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя образовательная школа №49 города Белгорода
с углубленным изучением отдельных предметов
Школьный конкурс
методических разработок
уроков
Тема методической разработки: «Л. Толстой «Солнце и ветер»»
(1 класс, уровень базовый)
Выполнила: Гречихина Т.В.,
учитель начальных классов
Белгород
2013
Технологическая карта учебного занятия
ФИО учителя: Гречихина Татьяна Владимировна
Класс: 1 «Е»
Дата проведения: октябрь 2011 года
Предмет: урок литературного чтения
Тема урока: Л. Толстой «Солнце и ветер»
Место и роль урока в изучаемой теме: урок изучения и первичного закрепления нового
материала.
Деятельностная цель: формирование способности обучающихся к новому способу действия.
Содержательная цель: обучать работе по плану, алгоритму; развивать эмоциональную
сферу, творческое мышление; устанавливать связь с жизненным опытом ребенка.
Используемые методы обучения:
-по форме взаимодействия учителя и обучающихся – активный и интерактивный;
-по внешним признакам деятельности учителя и обучающихся – беседа, рассказ, работа
с книгой;
-по источнику получения знаний – словесные, наглядные;
-по степени активности познавательной деятельности обучающихся – репродуктивный,
метод проблемного изложения, частично – поисковый (эвристический), исследовательский.
Цель учебного занятия:
познакомить обучающихся с новым произведением, способствовать формированию
целостного представления об основной идее произведения.
Планируемые результаты:
предметные:
организовать деятельность учащихся по восприятию и осмыслению текста нового
произведения, обеспечить осмысление новых слов и понятий;
личностные:
проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
понимать причины успеха в учебной деятельности.
Универсальные учебные действия:
регулятивные:
определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя;
учиться работать по предложенному учителем плану, памятке в учебнике;
познавательные:
работать с информацией, выполнять логические операции: сравнение, анализ,
обобщение, классификация, установление аналогий, подведение под понятие;
коммуникативные:
слушает и понимает речь других;
договаривается и приходит к общему решению в совместной деятельности с
одноклассниками, в том числе в ситуации столкновения интересов, формирование
речевой деятельности и навыков сотрудничества.
Этап
урока
Вре
мя
Задачи
Мето
ды,
прие
мы
работы
Исполь
зуемые
техно
логии
Средст
ва
обучен
ия
Орга
низа
цион
ный
этап
1
мин
Созда
ние
условий
для
осознан
ного
вхожде
ния
учащих
ся в
простра
нство
деятель
ности на
уроке
Повторе
ние
изучен
ного
материа
ла,
необхо
димого
для
«откры
тия
нового
знания»
1)
Актив
ный
метод
2)Бесе
да
3)
Словес
ный
4)
метод
пробле
много
изложе
ния
1)инте
рактив
ный
метод
2)рабо
та с
текс
том,
сканди
рова
ние
3)нагля
дный,
словес
ный
4)
метод
пробле
много
изложе
ния,
частич
но –
поиско
вый
(эврис
тичес
кий)
1)инте
Проб
лемное
обуче
ние
ИКТ –
презен
тация
Прило
жение
1
1.Проб
лемное
обуче
ние
2.Разви
ваю
щее
обучен
ие
3.Обу
че
ние
разви
тию
крити
ческо
го
мышле
ния
Карточ
ки
Прило
жение
2
1.Проб
Карточ
Актуа 6
лиза
мин
ция
полу
чен
ных
ранее
зна
ний и
уме
ний.
Про
вер
ка
дома
шне
го
зада
ния
Поста
4
Мотива
Формы
органи
зации
учеб
ной
деяте
льнос
ти
обучаю
щихся
Фронта
льная
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Приветствие –
девиз:
Каждую книгу
нужно
уметь
читать!
Скандируют
Формулируют
основную
цель
урока:
учиться
понимать то, о чём
хотел
сказать
автор,
понимать
смысл того, что
читаем.
Группо
вая
Каждая группа Учащиеся
получает лист с работают в группах
заданием, в
по 4 человека.
котором нужно
подобрать к
изученному
ранее
произведению
пословицу,
соответствующ
ую главной
мысли
произведения и
дружно
проскандиро
вать её.
С какой
целью
выполняли
эту работу?
Фрон
-Сегодня будем Проскандировать
новка
учеб
ной
зада
чи.
Орга
низа
ция
восп
рия
тия
ново
го
мате
риала
мин
ция к
пробно
му
учебно
му дейст
вию,
выявле
ние и
фикс
ация
затруд
нений в
индиви
дуаль
ной
деятель
ности
каждого.
рактив
ный
метод
2)работ
а с текс
том
3)нагля
дный,
словес
ный
4)части
чно –
поиско
вый
(эврис
тичес
кий)
лем
ное
обуче
ние
2.Разви
ваю
щее
обуче
ние
ки
Прило
жение
3
таль
ная
Парная
знакомиться
ещё с одним
произведением
замечательного
писателя.
Что нужно
вспомнить,
чтобы
правильно и
быстро
расшифровать
фамилию этого
писателя?
-Проскандиро
вать группы
звуков.
Скандирова
ние: назовите
йотированные
гласные,
парные
согласные,
всегда твердые
согласные,
всегда мягкие
согласные,
сонорные
согласные,
шипящие
согласные.
Перед вами
карточки.
Работа в
парах.
1.ДБВТзачеркнуть
звонкие
согласные
2.ОЁЯЮзачеркнуть
йотированные
гласные
3.ЧЛШЩзачеркнуть
шипящие
согласные
4.МЛСРзачеркнуть
сонорные
согласные
5.ТДГЖзачеркнуть
звонкие
согласные
6.ЕЮЯО-
группы звуков.
Скандирование:
назовите
йотированные
гласные, парные
согласные, всегда
твердые согласные,
всегда мягкие
согласные,
сонорные
согласные,
шипящие
согласные.
Перед вами
карточки.
Работа в парах.
Расшифровка
записи. (Толстой)
Прило
жение
4
Отк 3
рытие мин
«ново
го»
зна
ния.
Подго
товка
к
восп
рия
тию
произ
веде
ния.
Организ
ация
коммуни
кативно
го
взаимо
дейст
вия для
построе
ния
нового
способа
дейст
вия
Изуче 3
ние
мин
ново
го
мате
риала
Построе
ние
нового
способа
дейст
вия
1)актив
ный
метод
(брейн
штор
минг)
2)работ
ас
книгой
3)наг
ляд
ный,
словес
ный
4)ме
тод
пробле
много
изложе
ния
1)актив
ный
метод
2)рабо
та с
книгой
3)слове
сный
зачеркнуть
йотированные
гласные
7.ЙЯЮЕзачеркнуть
гласные
Расшифруйте
запись.
(Толстой)
Работа с
метками.
На стенах
вывешены
карточки с
названием
произведений
Л.Толстого,
Н.Носова,
В.Осеевой.
Выберите и
назовите
произведения
Л. Толстого.
Чему он вас
учил через свои
рассказы,
сказки, басни?
Откройте
учебник на с.
33.
-Прочитайте
название
произведения.
- Рассмотрите
иллюстрации к
произведению.
-Выскажите
свои гипотезы,
о чем будет
говориться в
этом
произведении?
Пробле Учеб
мное
ник
обуче
ние
Прило
жение
5
Фрон
таль
ная
Пробле Учеб
мное
ник
обучен
ие
Фронта -Подумайте,
льная
почему оно так
называется?
-Какие мысли
(вопросы)
возникли у вас
во время
слушания?
-Быть добрыми,
правдивыми,
любить животных.
Прогнозирование.
Гипотезы (
предположения).
Анализ при
первичном
восприятии
произведения.
4)части
чно –
поиско
вый
(эврист
ичес
кий)
Зафикси 1)актив
ровать
ный
во
метод
внешней 2)бесе
речи
да,
новое
работа
учебное с
дейст
книгой
вие.
3)нагля
дный,
словес
ный
4)части
чно –
поиско
вый
(эврист
ически
й)
Сло
вар
ная
рабо
та
3
мин
Чте
ние
рас
сказа
деть
ми
пара
ми по
цепоч
ке
4
мин
Работа
над
совер
шенство
ванием
техники
чтения.
Рабо
7
та над мин
текс
том
Органи
зовать
деятель
ность
учащих
ся по
восприя
тию и
осмысле
нию
текста
нового
произве
1)инте
рактив
ный
метод
2)бесед
а,
работа
с
книгой
3)слове
сный
4)репр
одукти
вный
1)актив
ный
метод
2)бесе
да,
работа
с
книгой
3)нагля
дный,
словес
ный
4)части
Чтение
учителем.
Разви
ваю
щее
обуче
ние
Карточ
ки
Прило
жение
6
Разви
Ваю
щее
обучен
ие
Учеб
ник
1.Проб Учеб
лемное ник
обуче
ние
2.Разви
ваю
щее
обуч
ение
3.Обу
чение
разви
тию
Фронта - Есть ли
льная
незнакомые
слова?
-Как вы
понимаете их
смысл?
(«Прежде» 1. Раньше,
2. Давно,
3. Впереди.
-Что нам
помогает
узнавать
толкование
незнакомых
слов?
( Толковый
словарь
русского языка
С.И. Ожигова,
Интернет)
Парная Оказание
индивидуаль
ной помощи.
Воссоздание
ситуации поиска
ответов из
дополнительных
источников.
Фронта Об образах:
льная
-К какому
Парная жанру
относится это
произведение?
-Кто является
героями
произведения?
-О чём они
спорили?
-Какова роль
человека?
-Как, по-
Устные ответы
обучающихся.
Чтение парами:
слушание друг
друга с целью
оказания
взаимопомощи.
Процитировать.
(Выборочное
чтение)
дения,
обеспе
чить
осмысле
ние
новых
слов и
понятий.
чно –
поиско
вый
(эврис
тичес
кий)
крити
ческо
го
мышле
ния
вашему,
относится
автор к героям
произведения?
-Кто вам
понравился,
кто не
понравился?
Почему?
По сюжету:
-Как
развивались
события?
-Какое событие
является
главным?
- В каких
словах
заключена
главная мысль
произведения?
- Чему оно вас
учит?
О языке:
Работа с
экологичес
ким панно
Посмотрите на
рисунки.
-Какое
настроение они
у вас
вызывают?
-Как часто
меняется у вас
настроение?
-Какие слова и
словосочетания
относятся к
каждой
картинке?
Сдувать
платье, шапку
рвёт, платье
распахивает,
припекло,
распахнулся
человек,
сдвинул шапку,
разделся
человек.
-С какой
интонацией
нужно их
читать?
Слушание
пересказа
Рабо
та с
сен
сор
ными
крес
тами
в
груп
пах
2
мин
Форму
лиро
вать
главную
мысль
произве
дения.
1)инте
рактив
ный
метод
2)бесе
да
3)нагля
дный,
словес
ный
4)иссле
дова
тель
ский.
Пробле
мное
обуче
ние
Карточ
ки
Прило
жение
7
Груп
повая
Физ.
мин
1
мин
Для
выполне
ния
синтак
сичес
кого
разбора
предло
жения.
1)актив
ный
метод
2)скан
дирова
ние
3)сло
весный
4)реп
родук
тивный
1)инте
рактив
ный
метод
2)бесе
да
3)нагля
дный,
словес
ный
4)иссле
дова
тель
ский.
Разви
ваю
щее
обуче
ние
ИКТ –
презен
тация
Прило
жение
8
Фрон
таль
ная
1.Проб
лем
ное
обуче
ние
2.Разви
ваю
щее
обуче
ние
3.Обу
чение
разви
тию
крити
чес
кого
мышле
ния
ИКТ –
презен
тация
Прило
жение
9
Карточ
ки
Группо
вая
Иссле 3
дова
мин
ние
Умение
обоб
щать
матери
ал.
Какой мудрый
совет заключён
в сказке Льва
Толстого
«Солнце и
ветер»?
Подойдите к
сенсорным
крестам
выберите и
проскандируй
те пословицу, в
которой
заключена
главная мысль
сказки?
Выполнение
движений в
соответствии с
группой
вопросов.
Недаром, о
пословице
говорят, что в
ней заключена
народная
мудрость.
По группам
прочитать
пословицы о
солнце и о
ветре. Как
представлен их
образ в
народном
фольклоре?
Что они
обозначают,
символизируют
?
В парах, по
памятке, которая
расположена в
конце учебника,
подготовить
краткий пересказ.
Когда мы утопаем в
ласке, то жизнь
становится, как в
сказке.
Лаской добьёшься
больше, чем грубой
силой.
Дополнение: кого?
чего?... и т. д.
Определение:
какой? … и т. д.
Обстоятельство:
как? Каким
образом? Когда?…
и т. д.
Посеешь ветер –
пожнёшь бурю.
(Зло порождает
зло)
Морским ветрам
законы не писаны.
(Свобода,
непредсказуемость)
У каждого ветра
своя погода.
(Непостоянство,
переменчивость)
Ветру не
запретишь дуть,
человеку –
говорить. (Свобода
слова)
Не море топит
корабли, а ветер.
(Стихия)
Ветер в голове
никогда попутным
Итог
урока
Реф
лек
сия.
2
Осозна
мин. ние
учащи
мися
своей
учебной
деятель
ности,
само
оценка
деятель
ности.
До
маш
нее
зада
ние
1
мин
Осозна
ние
учащи
мися
уровня
усвое
ния
учебно
го мате
риала
1)актив
ный
метод
2)бесе
да
3)слове
сный
4)части
чно –
поиско
вый
(эврис
тичес
кий)
1)актив
ный
метод
2)бесе
да
3)слове
сный
4)части
чно –
поиско
вый
(эврис
тичес
кий)
не бывает.
(Ветреность,
легкомыслие,
глупость)
Солнце пригреет –
и всё поспеет.
(Хороший урожай)
Придёт солнышко
и к нашим
окошечкам.
(Благополучие,
неожидаемое
счастье)
Солнце не
закроешь, а правду
не скроешь.
(О
правде)
При солнышке
тепло, при матери
добро.
(Материнская
любовь)
Мир освещается
солнцем, а человек
знанием. (Знания)
Землю красит
солнце, а человека
– труд. (Труд)
-Учились
правильно читать,
пересказывать.
-Подбирать
пословицы к
сказке, к рассказам.
-Исследовали, что
обозначают
пословицы о
солнце, о ветре.
-Поняли, что лучше
быть добрым и
ласковым с людьми
Обуче
ние
разви
тию
крити
ческо
го
мышле
ния
ИКТ –
презен
тация
Прило
жение
10
Фрон
таль
ная
Чем наполним
«чаши весов»
наших знаний?
Обуче
ние
разви
тию
крити
ческо
го
мышле
ния
Учеб
ник,
тет
радь
Фрон
таль
ная
С какой целью
вы получите
домашнее
задание?
Домашнее задание
мы выполняем для
того, чтобы лучше
читать и понимать
то, что прочитали.
Каким оно
будет?
Почему?
Дома нам нужно еще
раз перечитать сказку,
чтобы научиться
выразительно читать и
пересказывать, чтобы
наша речь была
понятной и
правильной.
Приложение 1
НАШ ДЕВИЗ:
«КАЖДУЮ
КНИГУ
НУЖНО
УМЕТЬ
ЧИТАТЬ»
Паскаль
Приложение 2
Е. Пермяк «Торопливый
ножик»
1. Жизнь дана на добрые
дела.
2. Поспешишь – людей
насмешишь.
В. Осеева
«Кто наказал его?»
1. Поспешишь людей насмешишь.
2. Жизнь дана
на добрые дела.
В. Осеева
«Потерянный день»
1. Поспешишь людей насмешишь.
2.Минута, час бережёт.
В. Осеева «Печенье»
1. Ему дали попробовать,
а он всё съел.
2. Минута, час бережёт.
Л. Толстой «Косточка»
1. Не спеши языком,
торопись делом.
2. Есть совесть –
есть и стыд.
В. Осеева
«Три товарища»
1. Ему дали попробовать,
а он всё съел.
2. Не спеши языком,
торопись делом.
Приложение 3
Кто автор?
•
•
•
•
•
•
•
1.ДБВТ-зачеркнуть звонкие согласные
2.ОЁЯЮ-зачеркнуть йотированные гласные
3.ЧЛШЩ-зачеркнуть шипящие согласные
4.МЛСР-зачеркнуть сонорные согласные
5.ТДГЖ-зачеркнуть звонкие согласные
6.ЕЮЯО- зачеркнуть йотированные гласные
7.ЙЯЮЕ-зачеркнуть гласные
Приложение 4
«Мишкина
каша»
«Косточка»
«Печенье»
«Лев и
собачка»
«Три
товарища»
«Котёнок»
«Кораблик»
«Филиппок»
«Лис и
Мышонок»
Приложение 5
Лев Николаевич Толстой
«Солнце
и
ветер»
Приложение 6
ПРЕЖДЕ – 1. Раньше этого времени,
в прошлом.
2. Сначала.
3. В первую очередь.
С.И. Ожигов
«Словарь русского языка»
СОПЕРНИКИ – ЭТО
ЛЮДИ, КОТОРЫЕ
ДОБИВАЮТСЯ ОДНОЙ
И ТОЙ ЖЕ ЦЕЛИ
С.И.Ожигов «Словарь русского языка»
Приложение 7
Победа не снег,
сама на голову не
упадёт.
Без смелости не
быть в целости.
Лоб, что лопата, да
ума небогато.
Тому тяжело, кто
помнит зло.
Добро помни,
зло забывай.
Даже жестокие
сердца побеждает
ласковая просьба.
Ласковое слово и
буйную голову
смиряет.
Чего в голове нет,
того к ушам не
пришьёшь
Приложение 8
Приложение 9
Исследование
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Посеешь ветер – пожнёшь бурю.
Морским ветрам законы не писаны.
У каждого ветра своя погода.
Ветру не запретишь дуть, человеку – говорить.
Не море топит корабли, а ветер.
Ветер в голове никогда попутным не бывает.
Солнце пригреет – и всё поспеет.
Придёт солнышко и к нашим окошечкам.
Солнце не закроешь, а правду не скроешь.
При солнышке тепло, при матери добро.
Мир освещается солнцем, а человек знанием.
Землю красит солнце, а человека – труд.
Приложение 10
«Чаши весов» наших знаний