Практикум по выразительному чтению - Учебно

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Филиал в городе Тобольске»
Суворова И.В. Косович Д.В.
Практикум по выразительному чтению
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для студентов направления 050100.62 педагогическое образование, профиль Русский
язык, литература, форма обучения – заочная
Тюменский государственный университет
2014__
Суворова И.В. Косович Д.В. Практикум по выразительному чтению
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для студентов направления 050100 педагогическое образование, профиль Русский язык,
литература, форма обучения – очная Тюмень, 2014, стр.
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО с учетом
рекомендаций и ПрОП ВО по направлению 050100.62 педагогическое образование и
профилю подготовки Русский язык, литература
Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ: Детская
литература
[электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.utmn.ru, раздел «Образовательная
деятельность», свободный.
Рекомендовано к изданию кафедрой филологического образования. Утверждено
директором филиала ТюмГу в городе Тобольске
ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: Хасанова М.С., к.ф.н., доцент
© Тюменский государственный университет, 2014__.
© Суворова И.В. Косович Д.В., 2014__.
1.
Пояснительная записка
Дисциплина «Практикум по выразительному чтению» входит в блок дисциплин
предметной подготовки учителя русского языка и литературы (национальнорегиональный компонент), и её изучение является одной из основ формирования
компетентного специалиста.
Дисциплина «Практикум по выразительному чтению» способствует повышению
уровня профессионального речевого мастерства, обеспечивает усвоение студентами
основных правил выразительного чтения, знакомство с лучшими образцами исполнения
художественного творчества, а также содействует воспитанию эстетического вкуса
учащихся и осознанию индивидуальных интонационных особенностей собственной речи.
Практикум по выразительному чтению – учебный предмет литературоведческого и
методического цикла, обеспечивающих необходимый уровень литературного образования
студентов, воспитывающих умение воспринимать и анализировать литературное
произведение как произведение искусства. Выразительное чтение активизирует
художественное восприятие литературных произведений, так как такое восприятие
осуществляется посредством исполнительского анализа, требующего достаточно
глубокого освоения художественного произведения.
Структура дисциплины определяется основными вопросами и
проблемами
искусства чтения. В основу структуры практических занятий курса положены проблемы
истории и теории искусства чтения. Содержание лабораторных занятий раскрывает
специфику художественного исполнения произведений различной жанровой
принадлежности.
Освоение курса «Практикум по выразительному чтению» осуществляется как через
аудиторную (практические занятия), так и самостоятельную работу студентов.
Дисциплина «Практикум по выразительному чтению» осваивается студентами
очного отделения на первом курсе в течение 1 семестра. Форма отчетности студентов по
окончанию изучения дисциплины – зачёт. Владение содержанием дисциплины
проверяется также на экзаменах по литературе, методике обучения литературе,
педагогике, во время итоговой государственной аттестации студентов.
Программа дисциплины предполагает изучение выразительного чтения в тесной
взаимосвязи с теорией литературы, культурой речи, педагогической риторикой, историей
культуры, этикой, эстетикой, психологией.
Программа составлена в соответствии с Государственным образовательным
стандартом высшего профессионального образования второго поколения по направлению
подготовки 05030001_62-05-13-2362 – Филологическое образование, профиль «Русский
язык и литература».
1. Цели и задачи дисциплины
Цели:
 совершенствовать исполнительское мастерство будущих учителей;
 совершенствовать навыки выразительного чтения и интонационные особенности
собственного голоса;
 расширить знания по теории и истории искусства звучащего слова;
 воспитать понимание роли, места и значения выразительного чтения как вида
искусства в системе мировой культуры.
Задачи дисциплины:

постижение интонационных особенностей педагогической речи;

расширить знания по теории и истории искусства звучащего слова;

научить методам и приёмам работы по обучению выразительному
чтению
художественных произведений различных жанров;

показать роль и место выразительного чтения в системе публичных
ситуаций;

стимулировать становление индивидуального интонационного стиля.
Дисциплина ориентирует на развивающую, научную, и учебно-воспитательную
профессиональную деятельности; её изучение способствует решению следующих типовых
задач:
 владение основными видами чтения;
 выразительное чтение художественных текстов;
 анализ собственной речи с целью её совершенствования;
 повышение квалификации.
1.2.Место дисциплины в структуре образовательной программы
Практикум по выразительному чтению входит в цикл дисциплин Б.3. Курс
подготавливает студентов к восприятию всех последующих историко-литературных
курсов. Изучение дисциплины строится на знаниях, полученных в курсе литературы
общеобразовательной школы, и знаниях, получаемых в ходе изучения дисциплин: русский
язык, русское устное народное творчество, история отечественной литературы
(древнерусская литература), Введение в филологию, Основы филологии.
Таблица 1.
Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми
(последующими) дисциплинами
№
Наименование
Темы дисциплины необходимые для изучения
п/п
обеспечиваемых
обеспечиваемых (последующих) дисциплин
(последующих)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
дисциплин
1.
История русской
+
+
+
+
литературы
2.
Филологический
+
+
+
+
+
анализ текста
3
Теория литературы
+
+
+
+
+
1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения данной
образовательной программы.
В результате освоения ОП выпускник должен обладать следующими
компетенциями:
способностью использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и
полемики (ОК-16).
владением основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);
1.4. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю):
В результате изучения курса «Практикум по выразительному чтению» студент
должен: приобрести опыт деятельности:
o публичной речи.
знать:
 основы выразительной речи; приемы речевого воздействия на аудиторию;
 содержание основных интонационных элементов;
 содержание основных категорий стиховедения как раздела теории литературы;
уметь:
 использовать полученные знания для развития своего творческого потенциала;
 анализировать художественный текст в плане интонационного исполнения;
 грамотно строить публичную речь и удерживать внимание аудитории;
 правильно использовать мимику и жесты;
 использовать палитру языковых изобразительно-выразительных средств;
владеть:
 навыками исполнения художественного произведения;
 мастерством публичного выступления;
 языком современного литературоведения.
 Структура и трудоемкость дисциплины.
Семестр 5. Форма промежуточной аттестации - контрольная работа.
итоговой аттестации - диф.зачет
Форма
3. Тематический план
2
Модуль 1
Техника речи
1.1
n
2.1
Всего
Модуль 2
Интонация
как
речевое средство
педагогического
воздействия
3
4
Итого
часов
по
теме
Семинарские
(практические)
занятия*
Лабораторные
занятия*
Самостоятельная
работа*
1
Виды учебной работы
и самостоятельная
работа, в час.
Лекции *
Тема
недели семестра
№
5
6
7
8
Таблица 3.
Из них в
Итого
интерак
количес
тивной
тво
форме, в
баллов
часах
9
10
1-4
3
32
0-20
3
32
0-30
512
n
3.1
n
Всего
Модуль 3
Особенности
прочтения
произведений
в
их
родовой
специфике
1315
Всего
2
32
0-50
Итого (часов,
8
96
0-100
баллов):
*- если предусмотрены учебным планом ОП.
Примечание: количество часов в столбцах 4-9 указывается в соответствии с учебным
планом образовательной программы. Значение столбца 10 (Итого количество баллов)
определяется как сумма баллов рейтинговой оценки успеваемости студента.
4. Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля
-
0-1 0-1
другие формы
-
0-2 0-2 -
-
0-2
0-2 0-2 0-2 -
эссе
0-2
реферат
-
-
0-1
0-2
0-1
n
Всего
Модуль 2
2.1
2.2
n
Всего
Итого количество баллов
программы
компьютерно
го
комплексные
тестирования
ситуационны
е задания
электронные
практикумы
0-2
тест
1.2
Технические
формы
контроля
контрольная
работа
Модуль 1
0-2 0-2 0-2
1.1
Письменные работы
лабораторная
работа
ответ на
семинаре
собеседование
Устный опрос
коллоквиумы
№
Темы
Таблица 4.
Информа
ции
онные
системы
и
технолог
ии
015
0-2 015
030
0-1 0-3
01 0-1
Модуль 3
0-1 0-2 0-3
3.1
0-4 0-2 0-4
3.2
n
Всего
-
0-2
0-2
0-2 0-2 0-2
0-2 0-2 0-2 -
0-2
0-1
0-1
0-2 15
0-2 15
030
-
0-2
0-2
0-4 0-1 0-1 0-2
0-2 0-2
0-1
-
0-2
0-2
20
0-2 20
40
Формы текущего контроля и распределение баллов по ним определяется преподавателем
курса (автором рабочей программы дисциплины).
5. Содержание дисциплины.
4.2.Содержание разделов дисциплины
4.2.1. Лекционный курс
Не предусмотрен
6. Планы семинарских занятий.
Практическое занятие № 1
История искусства звучащего слова
1. Специфика курса, его цели и задачи. Понятие о выразительном чтении как
искусстве творческой передачи литературного произведения в звучащем слове.
2. Истоки искусства чтения: ораторское искусство Древней Греции и Рима.
Трактаты по теории и истории красноречия.
3. Развитие искусства чтения в России.
4. Современное искусство чтения в России (известные дикторы теле-,
радиовещания).
Методические указания:
При подготовке ответов на вопросы обратите внимание на высказывания о роли
искусства чтения
известных методистов, педагогов (М.А. Рыбникова,
А.С.Макаренко, К.С. Станиславский и т.д.). Проанализируйте историю становления
искусства выразительного чтения, его пути становления. Покажите роль
А.С.Пушкина и др. русских писателей в истории развития художественного слова.
Проанализируйте речь современных телеведущих.
Упражнение:
Прослушивание аудиозаписи (чтение своих стихов А.Ахматовой, Б.Пастернака и
т.д.; запись выступления мастера слова). Анализ чтения.
Литература:
Горбушина Л.А., Николаичева А.П. Выразительное чтение. М.,1978.
Дмитриева Б.Д. Выразительное чтение. М.,1975.
Станиславский К.С. Собр.соч.: В 8 т. М., 1989.
Кубасова О.В. Выразительное чтение. М., 2001.
Шварц А. В лаборатории чтеца. М.,1968.
Верховский Ю. Книга о чтецах. М.,1960.
Буяльский Б.А. Искусство выразительного чтения. М.,1989.
Практическое занятие № 2
Теоретические основы искусства чтения
1. Принципы выразительного чтения, его связь с системой
К.С. Станиславского.
2. Актёрское мастерство. Отличие чтеца от актёра.
3. Выразительное чтение как искусство художественного чтения в условиях
школы.
4. Роль темы, идеи и художественных средств при выразительном исполнении
произведения.
Методические указания:
Выделите
основные
принципы
К.С.Станиславского
при
исполнении
художественного произведения. Раскройте взаимосвязь театрального искусства и
искусства чтения. Обратите внимание на специфику выразительного чтения на
уроках русского языка, литературы и внеклассных занятиях. Подумайте, какое
влияние оказывает выразительность речи на эстетическое развитие детей.
Задание:
составьте таблицу сходства и различия театрального искусства и выразительного
чтения; определите основную мысль и главную цель прочтения стихотворения
С.Есенина «Береза».
Упражнения:
1. Представьте словесно образ известного вам литературного персонажа.
2. Убедите своего собеседника на предложенную вам тему.
Литература:
Блинов И.Я. Выразительное слово учителя-словесника. М.,1978.
Фирсов Г.П. Выразительное чтение на уроках русского языка. М.,1960.
Кубасова О.В. Выразительное чтение. М., 2001.
Соловьева Н.М. Выразительное слово в младших классах. М.,1983.
Клитин С. Режиссёр и чтец. Л.,1976
Найдёнов Б.С., Коренюк Л.Ю. Методика выразительного чтения. М.,1977.
Станиславский К.С. Речь на сцене // Собр. соч.: В 8 т. Т.3. М.,1955.
Практическое занятие № 3
Техника речи
1. Понятие о технике речи.
2. Устройство речевого аппарата. Основы правильного дыхания (рациональный
способ дыхания в процессе речи и чтения)
3. Голос и речь.
4. Качества голоса: атака звука, гибкость, полётность.
5. Охрана и развитие голоса.
Методические указания:
Выделите правила правильного дыхания. Проанализируйте разновидности атаки
звука (твердую, мягкую, придыхательную). Обратите внимание на гигиенические
правила для охраны голоса. Роль вредных привычек и неправильного питания в
постановке голоса. Проанализируйте вопрос о профессиональной пригодности
абитуриента к обучению в вузе речевого профиля.
Упражнения:
1. Произнесение некоторых сочетаний звуков, соблюдая правила дыхания.
2. «Сеча», «Звукоподражание», «Холод», «33 Егорки» и т.д.
3. Расстановка дыхания (вдох, выдох) в тексте.
4. Работа над атакой звука.
5. Чтение отрывка из «Казачьей колыбельной песни» М.Ю.Лермонтова.
Литература:
Кубасова О.В. Выразительное чтение. М., 2001.
Найдёнов Б.С. Выразительность речи и чтения. М.,1978.
Найдёнов Б.С., Коренюк Л.Ю. Методика выразительного чтения. М.,1977.
Савостьянов А.И. 132 упражнения для учителя по развитию голоса и дыхания. М., 2002.
Дмитриев Л.Б. Основы вокальной педагогики. М., 1986.
Заседателев Ф.Ф. Научные основы постановки голоса. М., 1989.
Практическое занятие № 4.
Интонация как речевое средство педагогического воздействия
1.
2.
3.
4.
Интонация как суперсегментный уровень языка
Функции интонации: грамматическая, эмоциональная, стилистическая.
Особенности интонирования в разных стилях речи.
Интонационные элементы.
Методические указания:
Проанализируйте разнообразные подходы к раскрытию понятия интонация.
Приведите фрагменты из художественных текстов, раскрывающих глубину
интонационного прочтения. Перечислите отличительные признаки стилей речи.
Выделите в каждом стиле: сфера применения, задачи речи, стилевые черты,
языковые средства. Приведите примеры.
Литература:
Кубасова О.В. Выразительное чтение. М., 2001.
Найдёнов Б.С. Выразительность речи и чтения. М.,1978.
Найдёнов Б.С., Коренюк Л.Ю. Методика выразительного чтения. М.,1977.
Филиппова О.В. Профессиональная речь учителя. Интонация. М., 2001.
Буяльский Б.А. Искусство выразительного чтения. М., 1986.
Практическое занятие № 5
Интонационные элементы
1. Паузирование.
Виды
пауз:
реальные,
нереальные,
Психологическая пауза.
2. Логическое ударение в письменном и звучащем тексте.
3. Основные правила постановки логического ударения.
4. Мелодика как основной элемент интонации.
5. Понятие темпа речи.
выжидательные.
Методические указания:
Выделите особенности обозначения разных видов пауз в письменном тексте.
Основываясь на учебное пособие под ред. А.Найденова, выпишете основные
правила постановки логического ударения. Выделите особенности и сложности
обозначения мелодики в письменном тексте. Обозначьте основные правила
расстановки в письменном тексте ИВТ, ИРТ, ИНТ. Приведите примеры
предложений, используя принцип интонационного членения Е.А.Брызгуновой.
Упражнения:
1. Работа с текстом. Выявление основных типов пауз.
2. Логическое ударение в разных типах текста.
Литература:
Иванова-Лукьянова Г.Н. Культура устной речи. М., 2002.
Кубасова О.В. Выразительное чтение. М., 2001.
Кубасова О.В. Выразительное чтение. М., 2001.
Найдёнов Б.С. Выразительность речи и чтения. М.,1978.
Найдёнов Б.С., Коренюк Л.Ю. Методика выразительного чтения. М.,1977.
Практическое занятие № 6
Особенности чтения прозаического произведения
1. План анализа произведения для подготовки к выразительному чтению (автор и
название, идея, сюжет, цель чтения…).
2. Разметка прозаического текста, условные обозначения.
3. Выразительное чтение
Методические указания:
Обратите внимание на подготовку педагога к исполнению литературных произведений.
Выделите основные этапы подготовки учителя к выразительному чтению.
Проанализируйте статью А.Н.Шелестовой и выпишите основные правила чтения
прозаического произведения. Перепишите в тетрадь отрывок из поэмы Н.В. Гоголя
«Мёртвые души» (визит просто дамы к даме приятной во всех отношениях. Т.1, гл. 9.
Выполните анализ, разметку текста.
Обратите внимание на особенности чтения стихотворения в прозе. Анализ и
выразительное чтение стихотворений в прозе: И.С.Тургенев
«Песочные часы»,
М.Ю.Лермонтов «Синие горы Кавказа…».
Задание: Прочитайте любое произведение, соблюдая все правила выразительного чтения.
Запишите на магнитофон. Проанализируйте свое чтение.
Литература:
1. Журавлев Д.Н. Об искусстве чтеца. М., 1960.
2. Осокин
В.В.
Эмоционально-образная
выразительность
чтения
учителя
//Выразительное чтение. М., 1963.
3. Шелестова А.Н. Особенности чтения прозаического произведения // Литература в
школе. 2000. № 3.
4. Кубасова О.В. Выразительное чтение. М., 2001.
5. Найдёнов Б.С. Выразительность речи и чтения. М.,1978.
6. Найдёнов Б.С., Коренюк Л.Ю. Методика выразительного чтения. М.,1977.
Практическое занятие № 7
Особенности чтения лирического произведения
1. Особенности чтения лирики: ритмичность, музыкальность. Образ лирического героя.
2. Разметка текста.
3. Особенности чтения различных видов лирики: пейзажной, философской…
Методические указания:
Проанализируйте статью А.Н.Шелестовой и выпишите основные правила чтения
лирического произведения. Опираясь на работу Н.М.Соловьевой, выделите алгоритм при
прочтении лирического произведения. Познакомьтесь с фрагментом книги
Г.В.Артоболевского, где изложены особенности чтения стихов на ритмико-мелодической
основе.Обратите внимание на характер паузирования при стихотворном переносе.
Выпишите и выполните анализ следующих стихотворений: А.С.Пушкин «Пророк»;
М.Ю.Лермонтов «Сосна», Ф.И.Тютчев «Чародейкою зимою…»; С.Есенин «Синий туман.
Снеговое раздолье…»; А.Ахматова «Сжала руки под тёмной вуалью…», «Сероглазый
король»; М. Цветаева «Мне нравится, что Вы больны не мной», «Я тебя отвоюю…»; и
другие.
Задание: Прочитайте любое произведение, соблюдая все правила выразительного чтения.
Запишите на магнитофон. Проанализируйте свое чтение.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Литература:
Корчикова С.Л. Как научить читать стихи // Литература в школе. 2000. № 5
Рыбникова М.И. Очерки по методики литературного чтения. М., 1989.
Соловьева Н.М. Практикум по выразительному чтению. М., 1976.
Тодоров Л. О лирическом персонаже // Литература в школе. 2000. № 5
Шелестова А.Н. Особенности чтения лирического произведения // Литература
в школе. 2001. № 1.
Кубасова О.В. Выразительное чтение. М., 2001.
Найдёнов Б.С. Выразительность речи и чтения. М.,1978.
Найдёнов Б.С., Коренюк Л.Ю. Методика выразительного чтения. М.,1977.
Практическое занятие № 8
Особенности чтения басни
1.
2.
3.
4.
Своеобразие формы и стиха басни.
Особенности чтения повествовательной части, диалога, морали.
Разметка текста.
Особенности чтения по ролям.
Методические указания:
При подготовке на первый и второй вопросы законспектируйте основные положения
выразительного чтения басен, исходя из анализа работ М.И.Рыбниковой,
А.Н.Шелестовой, Е.В.Язовицкого. Сопоставьте различные точки зрения на вопрос об
исполнении морали в басни, определите свою позицию. Определите свое отношение к
исполнению прямой речи персонажей. Произведите исполнительский анализ басен И.А.
Крылова «Ворона и лисица» и «Демьянова уха».
Задание: Подготовьтесь к выразительному чтению басни И.А.Крылова «Стрекоза и
Муравей», запишите на магнитофон. Проанализируйте свое чтение.
Литература:
1. Рыбникова М.И. Очерки по методике литературного чтения. М., 1963.
2. Шелестова А.Н. Особенности чтения басни // Литература в школе. 2001. № 5.
3. Язовицкий Е.В. Выразительное чтение басен И.А.Крылова // Выразительное
чтение. М., 1963.
4. Кубасова О.В. Выразительное чтение. М., 2001.
5. Найдёнов Б.С. Выразительность речи и чтения. М.,1978.
Практическое занятие № 9
Особенности чтения драматического произведения
1. Художественные особенности драмы.
2. Особенности чтения драматического произведения: чтение одним лицом и чтение по
ролям.
3. Подготовка и чтение отрывков из следующих пьес: Грибоедов «Горе от ума», Гоголь
«Ревизор».
Методические указания:
Выделите отличия чтения драматургии от исполнения прозы. Определите цели и задачи
исполнения драматического произведения. Обратите внимание на решении проблемы
разграничения актерского мастерства и чтения.
Задание: Прочитайте любое произведение, соблюдая все правила выразительного чтения.
Запишите на магнитофон. Проанализируйте свое чтение.
1.
2.
3.
4.
5.
Литература:
Кнебель М.О. Слово в творчестве актера. М., 1978.
О мастерстве художественного слова. Л., 1987.
Кубасова О.В. Выразительное чтение. М., 2001.
Найдёнов Б.С. Выразительность речи и чтения. М.,1978.
Найдёнов Б.С., Коренюк Л.Ю. Методика выразительного чтения. М.,1977.
Темы лабораторных работ (Лабораторный практикум).
_____________________________________________________________________________
(Указываются темы лабораторных работ, названия опытов, объектов изучения, а
также необходимый инструментарий для их проведения.)
8. Примерная тематика курсовых работ . Курсовые работы не предусмотрены
_____________________________________________________________________________
1. Учебно-методическое обеспечение и планирование самостоятельной работы
студентов.
№
Модули и темы
Модуль 1
1.1 Интонация как
речевое
средство
педагогического
воздействия
Таблица5 .
Виды СРС
Неделя Объем Кол-во
семестра
часов баллов
обязательные
дополнительные
Чтение
Чтение
обязательной
дополнительной
литературы;
литературы
Составление
библиографического
списка, глоссария;
1-6
30
Чтение
обязательной
литературы;
Заучивание
наизусть
7-12
30
n
Всего
Модуль 2
2.1 Интонация как
речевое
средство
педагогического
воздействия
n
Всего
Модуль 3
Реферирование
источников
3.1 Особенности
прочтения
произведений в
их
родовой
специфике
Чтение
обязательной
литературы.
Заучивание
наизусть
Тестирование
Самоконтроль и
взаимоконтроль
на коллоквиуме
13-16
40
n
Всего
Итого
100
Содержание самостоятельной работы:
Самостоятельная работа студентов включает в себя работу с научной и критической
литературой, конспектирование отдельных работ, заучивание наизусть.
На самостоятельное изучение отводятся следующие темы:
1. Введение в основы искусства чтения
Задание: законспектировать основные положения системы К.С.Станиславского.
Методические указания: Ознакомьтесь с работой К.Станиславского (Собр. соч.: В 8 т.
Т.2. М., 1989), прочитайте оглавление, введение, главы и параграфы, выделите
информационно значимые места текста. Выделите в тексте тезисы и запишите их с
последующей аргументацией.
2. Выразительное чтение лирического произведения
Задание: Законспектировать работы по особенностям прочтения лирических
произведений. Выучить наизусть лирические произведения. Выполнить разметку
текстов.
Методические указания: Выполните конспект следующей работы - Шелестова А.Н.
Особенности чтения лирического произведения // Литература в школе. 2001. № 1.
Выделите в тексте тезисы и запишите их с последующей аргументацией, подкрепляя
примерами. В заключении обобщите текст конспекта. На основе материалов
практического занятия и исследуемой работы, а также учебных пособий, выполните
разметку текста, обязательно учитывая паузирование, логическое ударение, мелодику,
темп.
1. Выразительное чтение прозаического произведения
Задание: Законспектировать работы по особенностям прочтения прозаических
произведений. Выучить наизусть отрывок из прозаического произведения. Выполнить
разметку текстов.
Методические указания: Выполните конспект следующей работы - Шелестова А.Н.
Особенности чтения прозаического произведения // Литература в школе. 2000. № 3.
Выделите в тексте тезисы и запишите их с последующей аргументацией, подкрепляя
примерами. В заключении обобщите текст конспекта. На основе материалов
практического занятия и исследуемой работы, а также учебных пособий, выполните
разметку текста, обязательно учитывая паузирование, логическое ударение, мелодику,
темп
4. Выразительное чтение драматического произведения
Задание: Законспектировать работы по особенностям прочтения драматических
произведений. Выучить наизусть отрывок из драматического произведения. Выполнить
разметку выбранных текстов
Методические указания: Выполните конспект следующей работы – Кнебель М.О. Слово
в творчестве актера. М., 1970. Выделите в тексте тезисы и запишите их с последующей
аргументацией, подкрепляя примерами. В заключении обобщите текст конспекта. На
основе материалов исследуемой работы, а также учебных пособий, выполните разметку
текста, обязательно учитывая паузирование, логическое ударение, мелодику, темп
5. Выразительное чтение басни
Задание: Законспектировать работы по особенностям прочтения басни. Выучить
наизусть 2-3 басни. Выполнить разметку текстов.
Методические указания: Выполните конспект следующей работы – Шелестова А.Н.
Особенности чтения басни // Литература в школе. 2001. № 1. Выделите в тексте
тезисы и запишите их с последующей аргументацией, подкрепляя примерами. В
заключении обобщите текст конспекта. На основе материалов практического занятия и
исследуемой работы, а также учебных пособий, выполните разметку текста,
обязательно учитывая паузирование, логическое ударение, мелодика, темп
6. Интонация как речевое средство педагогического воздействия
Задание: Контрольная работа по теме «Индивидуальный интонационный стиль
учителя»
Методические указания: При подготовке к контрольной работе обратите внимание
на:
- Понятие «индивидуальный стиль речи» в современной стилистике
- Античная риторика об индивидуальном стиле речи
- Речевые средства проявления педагогической индивидуальности
- Индивидуальный стиль речи учителя – показатель педагогического маастерства.
Список текстов для заучивания
ЛИРИКА
1. Пушкин А.С.(«Храни меня мой талисман», «На холмах Грузии…», «Не пой
красавица при мне…», «Бесы»)
2. Лермонтов М.Ю.(«На севере диком…», «Утес», «Три пальмы», «Нищий»,
«Родина», «Когда волнуются желтеющие нивы…», «Молитва», «Нет, я не Байрон,
я другой»)
3. Тютчев Ф.. (на выбор 2-3 произведения)
4. Фет А. (на выбор 2-3 произведения)
5. Блок А. («Вхожу я в темные храмы…», «Я отрок, зажигаю свечи…»,
«Предчувствую Тебя. Года проходят мимо…», «Мне страшно с Тобой
встречаться…», «Незнакомка», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «О, весна без
конца и без краю…», «О доблестях, о подвигах, о славе…»).
6. Маяковский В. (« Ночь», «А вы могли бы?», «Вам!», «Лиличка!», «Скрипка и
немножко нервно»).
7. Ахматова А. («Сжала руки под темной вуалью…», «Вечером», «Сероглазый
король», «Настоящую нежность не спутаешь…», «Я пришла к поэту в гости»,
«Мне голос был. Он звал утешно…», «Не с теми я, кто бросил землю…»,
«Пушкин», «Тайны ремесла»)
8. Цветаева М. («Уж сколько их упало в эту бездну…», «Откуда такая нежность?»,
«Имя твое – птица в руке…», «Душа», «Жизни», «Тоска по Родине!…»)
9. Мандельштам О. («Бессоница. Гомер. Тугие паруса…», «Я не увижу знаменитой
Федры…», «Нет, никогда, ничей я не был современник…», «Ласточка», «Век», «Я
к губам подношу эту зелень»)
10. Есенин С. («Гаснут красные крылья заката», «Пороша», «Корова», «Я – пастух»,
«Шаганэ ты моя, Шаганэ!…», «Цветы мне говорят – прощай…»)
11. Вознесенский А., Евтушенко Е., Рубцов Н. (на выбор по 1-2 произведения)
ПРОЗА (отрывки из художественных произведений)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Пушкин А.С. («Арап Петра Великого», «Капитанская дочка»)
Лермонтов М.Ю. («Герой нашего времени»)
Гоголь Н.В. («Мертвые души»)
Тургенев И.С. («Дворянское гнездо», «Отцы и дети»)
Толстой Л.Н. («Анна Каренина», «Война и мир»)
Чехов А.П. (Рассказы)
БАСНЯ
1. Крылов (на выбор 2-3 басни)
ДРАМА
1. Лермонтов М.Ю. «Маскарад»
2. Островский А.Н. («На всякого мудреца довольно простоты»)
3. Гоголь Н.В. («Ревизор»)
4. Чехов А.П. («Вишневый сад»)
контрольная срезовая работа проводится при полусеместровой аттестации студентов.
1.
2.
1.
2.
1.
2.
Вопросы для проведения контрольной работы
1 вариант
Интонация как одно из главных средств речевой выразительности.
Выполните разметку текста.
2 вариант
Логическое и фразовое ударение.
Выполните разметку текста.
3 вариант
Темп речи. Показатели темпа в разных типах текста.
Выполните разметку текста.
Образец тестов для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации:
1. Выразительное чтение –
 Искусство передачи звучащей речи
 Интонация речи
 Поставленный голос
2. Теоретической основой искусства чтения является система …
3. Техника речи вбирает в себя понятия
 Дыхание
 Голос
 Дикция
 Орфоэпия
 Пауза
4. Упражнение «Свеча» тренирует
 Дыхание
 Голос
 Диапазон
5. Интенсивность –
 Сила произнесения
 Ускоренность речи
 Музыкальность речи
 Ритмичность речи
Перечень вопросов, выносимых на зачет
1. Выразительное чтение как искусство передачи звучащего слова.
2. Основные положения системы К.Станиславского.
3. Выразительное чтение в условиях школы.
4. Чтение как вид деятельности. Метод чтения и его приемы.
5. Техника речи. Основы правильного дыхания.
6. Голос и речь.
7. Дикция.
8. Интонация как основа выразительности речи.
9. Паузирование. Виды пауз.
10. Логическое ударение в письменном и звучащем тексте.
11. Темпоральная группа интонации: темп, эмфатическая долгота
12. Частотная группа интонации: мелодика, диапазонная высота.
13. Спектральный элемент интонации: тембр.
14. Ритмические характеристики текста.
15. Интонация как речевое средство педагогического воздействия.
16. Средства речевой выразительности.
17. Разметка текста. Исполнительский анализ текста.
18. Роль литературоведческого анализа при подготовке к чтению.
19. Подготовка к исполнению художественного произведения.
20. Критерии оценки выразительности чтения.
21. Особенности чтения лирических произведений.
22. Особенности чтения стихотворений в прозе.
23. Особенности чтения былины.
24. Особенности чтения прозаических произведений.
25. Особенности чтения басни.
26. Особенности чтения драматических произведений.
27. Особенности чтения произведений УНТ (сказка, загадки, пословицы и др.).
В конце изучения курса «Выразительное чтение» студент сдаёт зачёт в форме
публичного выступления. Конкурс чтецов позволяет определить уровень умений,
навыков выразительного чтения, полнее выявить способности учащегося. При
исполнении художественного произведения учитывается осознанная и интонационно
правильная передача смысла текста, тон и темп чтения. Форма конкурса
способствует формированию самооценки у каждого студента, отработке навыка
выразительного чтения.
10.Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации по итогам
освоения дисциплины (модуля).
В соответствии с приказом от 19 декабря 2013 г. №1367 фонд оценочных средств для
проведения промежуточной аттестации по дисциплине (модулю) или практике включает
в себя
10.1 Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе
освоения образовательной программы (выдержка из матрицы компетенций)
ОПК-3
владением основами речевой профессиональной культуры
Б1.Б.5
Педагогическая риторика
Б3.Б.1
Педагогика
Б3.В.ОД.1
Теория языка
Б3.В.ОД.2
Старославянский язык
Б3.В.ОД.4
История русского языка
Б3.В.ОД.5
Русская диалектология
Б3.В.ОД.6
Современный русский литературный язык
Б3.В.ОД.7
Стилистика
Б3.В.ОД.8
Филологический анализ текста
Б3.В.ОД.9
Риторика
Б3.В.ОД.10
Литературоведение
Б3.В.ОД.11
Устное народное творчество
Б3.В.ОД.12
История русской литературы
Б3.В.ОД.14
Детская литература
Б3.В.ДВ.1.1
Текст как объект исследования
Б3.В.ДВ.8.1
Практикум по выразительному чтению
Б3.В.ДВ.8.2
Стиховедение
Б5.П.2
Педагогическая практика
ОК-16
способностью использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики
Б1.Б.5
Педагогическая риторика
Б3.Б.3
Методика обучения русскому языку
Б3.В.ОД.6
Современный русский литературный язык
Б3.В.ОД.7
Стилистика
Б3.В.ОД.9
Риторика
Б3.В.ДВ.8.1
Практикум по выразительному чтению
Б5.П.3
Преддипломная
Код
компетенции
10.2 Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных
этапах их формирования, описание шкал оценивания:
Карта критериев оценивания компетенций
Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП
пороговы
й(удовл.)
61-75
баллов
базовый (хор.)
76-90 баллов
повышенный(отл.)
91-100 баллов
Виды
занятий
Оценочны
е средства
ОК-16
Знает
основные
историчес
ки
сложивши
еся типы
мировоззр
ения,
имеет
представл
ение
об
основных
философс
ких
категория
х,
о
проблема
х
мышления
, логики и
языка.
Умеет при
консульта
тивной
поддержк
е
анализиро
вать
и
оценивать
мировоззр
енческие
позиции
окружаю
щих,
использов
ать
методы
философс
кого
познания
в
профессио
нальной
области.
Владеет
начальны
ми
навыками
применен
ия
философс
ких
знаний в
учебной и
научной
деятельно
сти,
методами
Имеет представление о
сущности мировоззрения
как обобщенной системы
взглядов
человека
(общества) на мир, на
свое собственное место в
нем. Знает исторически
сложившиеся
типы
мировоззрения,
основные философские
категории и структуру
философского
знания.
Обладает
базовой
информацией
о
сущности
философии
как
системы
основополагающих идей
в составе мировоззрения
человека и общества; о
специфике и содержании
профессионально
значимых философских
проблем. Умеет (при
консультативной
поддержке)
анализировать
и
оценивать
мировоззренческие
позиции окружающих и
раскрывать
смысл
выдвигаемых
мировоззренческих идей.
В силах обобщать и
систематизировать
научную информацию;
определять
профессионально
значимые философские
проблемы
и
использовать
методы
философского познания
в
профессиональной
области.
Владеет
основными
методами
решения
социальных,
этических
и
профессиональных
проблем;
приемами
системного анализа и
создания
профессиональноориентированных
проектов.
Знает
сущность
мировоззрения как
обобщенной
системы
взглядов
человека (общества)
на мир, на свое
собственное место в
нем и исторически
сложившиеся типы
мировоззрения.
Понимает сущность
философии
как
системы
основополагающих
идей
в
составе
мировоззрения
человека и общества.
Имеет
представление
об
основных
философских
категориях
и
структуре
философского
знания.
Знает
специфику
и
содержание
профессионально
значимых
философских
проблем, проблему
мышления, логики и
языка;
критерии
научности.
Умеет
самостоятельно
анализировать
и
оценивать
мировоззренческие
позиции
окружающих,
раскрывать
смысл
выдвигаемых
мировоззренческих
идей.
Свободно
определяет
профессионально
значимые
философские
проблемы; обобщает
и систематизирует
научную
информацию.
Способен
самостоятельно
находить новые пути
и
методы
исследования;
использовать методы
Семинар
ы
СРС
Творчески
е работы
Тест
Презентац
ии
Дискуссии
Эссе
Зачет
ОПК-3 Имеет
общее
представл
ение
об
основных
этапах и
закономер
ностях
историчес
кого
развития
общества.
Знает
сущность
и
содержан
ие
понятия
«гражданс
кая
позиция»
и основы
научных
знаний
для
формиров
ания
гражданск
ой
позиции.
Умеет при
консульта
тивной
поддержк
е
анализиро
вать
основные
этапы и
закономер
ности
историчес
кого
развития
общества
с
точки
зрения
формиров
ания
гражданск
ой
позиции;
интерпрет
ировать
факты и
явления
обществе
нной
Имеет общее понимание
важнейших этапов и
закономерностей
исторического развития
общества; сущность и
содержание
понятия
«гражданская позиция».
Обладает
основами
научных знаний для
формирования
гражданской
позиции.
Имеет представление об
основных направлениях
отечественной научной
мысли, связанных с
решением
общегуманитарных
и
общечеловеческих задач.
Умеет
анализировать
основные этапы
и
закономерности
исторического развития
общества с точки зрения
формирования
гражданской
позиции;
интерпретировать факты
и явления общественной
жизни и языка на основе
исторического
материала. Может при
соответствующей
консультативной
поддержке использовать
исторический материал
для
анализа
и
объективной
оценки
фактов и явлений языка;
определять
связь
полученных знаний по
истории
развития
общества со спецификой
и основными сферами
профессиональной
деятельности.
Владеет
базовой информацией об
основных направлениях
отечественной научной
мысли, связанных с
решением
общегуманитарных
задач.
Обладает
сведениями о влиянии
исторических событий
на
развитие
гражданского общества,
культуры и языка.
Знает
важнейшие
этапы
и
закономерности
исторического
развития общества;
основные
направления
отечественной
научной
мысли,
связанные
с
решением
общегуманитарных
и общечеловеческих
задач.
Имеет
глубокие знания в
области
историкокультурного
развития человека и
человечества. Имеет
представление
о
сущности
и
содержании понятия
«гражданская
позиция»,
об
основах
научных
знаний
для
формирования
гражданской
позиции и основных
механизмах
социализации
личности.
Знает
исторические школы
и
современные
концепции
в
филологии.
Умеет
анализировать
основные этапы и
закономерности
исторического
развития общества с
точки
зрения
формирования
гражданской
позиции;
интерпретировать
факты и явления
общественной жизни
и языка на основе
исторического
материала. Способен
использовать
исторический
материал
для
анализа
и
объективной оценки
фактов и явлений
языка;
определять
Семинар
ы
СРС
Творчески
е работы
Тест
Презентац
ии
Дискуссии
Эссе
Зачет
11. Образовательные технологии.
1.Модульно-рейтинговая система оценивания знаний студента.
2.Мультимедийное сопровождение практических занятий, с использованием
электронных презентаций, аудио- и видеоматериалов.
3.Работа в микрогруппах на семинарских занятиях.
4.Коллоквиумы по вводным или обобщающим темам.
5.Ознакомление с электронными ресурсами образовательных порталов и интернетбиблиотек.
6.Наглядный принцип подачи или анализа материала: составление кластеров, логических
схем.
7.Каталогизация учебного материала (составление словаря терминов).
8.Организация практических занятий в виде дискуссий, дебатов по проблемным темам.
9.Тестирование для промежуточного и итогового контроля знаний.
10. Развитие критического мышления через чтение и письмо: создание эссе, рецензий,
комментариев, аналитических обзоров.
11. Проектирование: разработка заданий профессиональной ориентированности.
12. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля).
12.1 Основная литература:
1. учеб. заведений / О. В. Астафьева, А. В. Денисова, И. Л. Днепрова и др.; под ред.
Т.В.Рыжковой. - Москва: Академия, 2007.
2. Захарова, Л. А. Выразительное чтение как средство овладения публицистическим
стилем //Русская словесность. - 2011. - № 6 . - С.14-18.
12.2 дополнительная литература:
1. Арго А. Звучит слово… М.,1968.
2. Головин В.Н. Основы культуры речи. М.,1988.
3. Запорожец Т.И. Логика сценической речи. М.,1974.
4. Иванова С.Ф. Речевой слух и культура речи. М.,1970.
5. Клитин С. Режиссёр и чтец. Л.,1976.
6. Кнебель М.О. Слово в творчестве актёра. М.,1964.
7. Ладыженская Т.А. Устная речь как средство и предмет обучения. М.,2001.
8. Поль Сопер. Основы искусства чтения. Р-Д., 1995.
9. Черемисина Н.В. Русская интонация: поэзия, проза, разговорная речь. М.,1982.
10. Шварц А. В лаборатории чтеца. М.,1968.
11. Язовицкий Е.В. Говорите правильно. М.,1969.
12.3 Интернет-ресурсы:
ЭБС «Znanium.com». URL: http://znanium.com/
ЭБС «Издательство “Лань”». URL: http://e.lanbook.com/
ЭБС «Университетская библиотека ONLINE». URL: http://biblioclub.ru
13. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении
образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень
программного обеспечения и информационных справочных систем (при
необходимости).
Дисциплина не требует специализированного программного обеспечения.
14. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины
(модуля).
1. Класс с мультимедийным обеспечением (компьютер, проектор, экран, акустическая
система).
1. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля).
Дисциплина «Практикум по выразительному чтению» входит в блок дисциплин
предметной подготовки учителя русского языка и литературы, и её изучение является
одной из основ формирования компетентного специалиста. В соответствии с
современными тенденциями развития образования данная программа способствует
систематизации знаний учащихся, ориентирует на эффективное использование
новейших информационных технологий, содействует привитию студентам культуры
чтения, культуры общения, формированию эстетического вкуса, развития
критического и научного мышления, нацеливает на более продуктивное овладение
профессиональными навыками педагога, учителя русского языка и литературы.
В процессе изучения дисциплины студенту необходимо прослушать лекционный курс,
участвовать в обсуждении актуальных историко-литературных проблем на
практических занятиях, выполнить реферат и домашнюю контрольную работу, а также
продемонстрировать соответствующие результаты при тестировании.
Дополнения и изменения к рабочей программе на 201__ / 201__ учебный год
В рабочую программу вносятся следующие изменения:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Рабочая
программа
пересмотрена
и
одобрена
на
заседании
______________________________________ «__» _______________201 г.
Заведующий кафедрой ___________________/___________________/
Подпись
Ф.И.О.
кафедры