Оч. умелые ручки

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 4
с углубленным изучением отдельных предметов»
РАССМОТРЕНО
на МО
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
________ Ю.А. Тинаева
«____» ___________ 2012 г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ «СОШ №4»
_________ С. Ю. Кузовкова
«____» ___________ 2012 г.
Рабочая программа внеурочной деятельности
по художественно-эстетическому направлению
«Оч.умелые ручки»
Брянск, 2012
Пояснительная записка
Программа разработана для занятий с учащимися 1-4 классов во второй половине
дня в соответствии с новыми требованиями ФГОС начального общего образования
второго поколения, на основе программы «Художественное творчество» Просняковой
Т.Н.
В процессе разработки программы главным ориентиром стала цель гармоничного
единства личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития
учащихся, воспитания у них интереса к активному познанию истории материальной
культуры и семейных традиций своего и других народов, уважительного отношения к
труду.
Для реализации задач данной программы учащимся предлагаются следующие пособия:
1. Т.Н. Проснякова, Н.А. Цирулик. Умные руки – Самара: Корпорация «Фёдоров»,
Издательство «Учебная литература», 2004.
2. Т.Н. Проснякова, Н.А. Цирулик. Уроки творчества – Самара: Корпорация «Фёдоров»,
Издательство «Учебная литература», 2004.
3. С.И. Хлебникова, Н.А. Цирулик. Твори, выдумывай, пробуй! – Самара: Корпорация
«Фёдоров», Издательство «Учебная литература», 2004.
4. Т.Н. Проснякова
Творческая мастерская – Самара: Корпорация «Фёдоров»,
Издательство «Учебная литература», 2004.
5. Г.И. Долженко. 100 поделок из бумаги-Ярославль: Академия развития, 2006.
6. Сайт Страна Мастеров
http://stranamasterov.ru
7. Сайт Всё для детей
http://allforchildren.ru
Работа с пособиями представит детям широкую картину мира прикладного творчества,
поможет освоить разнообразные технологии в соответствии с индивидуальными
предпочтениями.
Занятия художественной практической деятельностью по данной программе решают не
только задачи художественного воспитания, но и более масштабные – развивают
интеллектуально-творческий потенциал ребёнка. Освоение множества технологических
приёмов при работе с разнообразными материалами в условиях простора для свободного
творчества помогает детям познать и развить собственные способности и возможности,
создаёт условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.
Важным направлением в содержании программы является духовно-нравственное
воспитание младшего школьника. На уровне предметного воспитания создаются условия
для воспитания:
 патриотизма: через активное познание истории материальной культуры и
традиций своего и других народов;
 трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;
 ценностного отношения к прекрасному, формирования представления об
эстетических ценностях;
 ценностного отношения к природе, окружающей среде;
 ценностного отношения к здоровью (освоение приёмов безопасной работы с
инструментами, понимание детьми необходимости применения экологически
чистых материалов, организация здорового созидательного досуга).
Наряду с реализацией концепции духовно-нравственного воспитания, задачами привития
младшим школьникам технологических знаний, трудовых умений и навыков программа
выделяет и другие приоритетные направления, среди которых:
 интеграция предметных областей в формировании целостной картины мира и
развитии универсальных учебных действий;
 формирование информационной грамотности современного школьника;


развитие коммуникативной компетентности;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
 овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Системно-деятельностный и личностный подходы в начальном обучении предполагают
активизацию познавательной деятельности каждого учащегося с учётом его возрастных и
индивидуальных особенностей. Раскрытие личностного потенциала младшего школьника
реализуется путём индивидуализации учебных заданий. Ученик всегда имеет выбор в
принятии решения, исходя из его степени сложности. Он может заменить предлагаемые
материалы и инструменты на другие, с аналогичными свойствами и качествами.
Программа рассчитана на 4 года обучения.
Общее количество часов: 135
Из расчёта 1 час в неделю, 1 класс – 33 часа, 2 класс – 34 часа, 3 класс – 34 часа, 4 класс –
34 часа.
Содержание курса
1. Скульптура
Первый год обучения. Знакомство с выразительными возможностями мягкого
материала для лепки – глиной и пластилином. Получение сведений о скульптуре как
трёхмерном изображении, которое располагается в пространстве и которое можно обойти
со всех сторон.
Практическая работа: лепка отдельных фруктов, овощей, птиц, сладостей.
Второй год обучения. Развитие навыка использования основных приёмов работы
(защипление, заминание, вдавливание, и т.д.) со скульптурными материалами – глиной
(или солёным тестом) и пластилином. Работа с пластикой плоской формы (изображение
листьев), изучение приёмов передачи в объёмной форме фактуры.
Практическая работа: лепка листьев, объёмных форм (ваз), сказочных
персонажей.
Третий год обучения. Активное закрепление навыков работы с мягкими
скульптурными материалами. Ведение работы от общей большой массы без долепливания
отдельных частей. Изображение лежащих фигурок животных, сидящей фигуры человека.
Освоение приёмов декоративного украшения плоской формы элементами объёмных масс,
приёмов продавливания карандашом, передачи фактуры (создание следов с помощью
инструментов).
Практическая работа: лепка лежащих животных, сидящей фигуры человека,
декоративных украшений.
Четвёртый год обучения. Новые знания и навыки – работа над рельефом.
Подготовительный этап по освоению рельефа: продавливание карандашом пространства
пластилиновой плиты около изображения, т.е. получение двух уровней в изображении.
Выполнение творческого задания на поиск образа в мятом куске мягкого материала
(пластилина, глины) с последующей доработкой образа.
Практическая работа: нахождение образа в общей пластической массе. Работа
над рельефом.
2.Аппликация
Первый год обучения. Работа с разными техниками аппликации, а также с
различными материалами, используемыми в данном виде прикладного искусства.
Знакомство с техникой обрывной аппликации, в работе над которой большое значение
имеет сторона, по которой обрывается бумага. В технике «вырезанная аппликация» дети
осваивают приём работы с ножницами разной величины, учатся получать плавную линию.
Знакомство с другими материалами, например с засушенными цветами и травами, что
будет способствовать развитию художественного вкуса, умения видеть различные оттенки
цвета и особенности фактуры. Работа с необычными материалами, например с фантиками,
из которых составляются сначала простые композиции типа орнаментов и узоров, а затем
более сложные тематические композиции.
Практическая работа: изучение выразительности готовых световых эталонов;
работа с засушенными цветами, листьями, травами (создание простых композиций).
Второй год обучения. Развитие навыка использования техники обрывной
аппликации, навыка работы с ножницами и получение симметрических форм. Особое
внимание уделяется работе с готовыми цветовыми эталонами двух или трёх цветовых
гамм.
Практическая работа: изображение пейзажей, архитектурных сооружений,
овощей, фруктов.
Третий год обучения. Продолжение освоения обрывной и вырезанной аппликаций.
Выполнение работ на создание образа с помощью ритма, на передачу воздушной
перспективы. Дополнительным приёмом является использование в аппликации
фломастеров.
Практическая работа: изображение натюрмортов, коллажей, пейзажей.
Четвёртый год обучения. Знакомство школьников с новыми материалами,
используемыми в аппликации, например с шерстяными нитками, которыми создаётся не
только контур будущего изображения, но и само цветовое пятно. Знакомство с новым
приёмами использования не только самой вырезанной формы, но и дырки, полученной от
вырезания основной фигуры. Соединение на плоскости цветового пятна и его дырки
позволит получить новые художественные образы. Новым материалом аппликации могут
стать засушенные листья, из которых можно создать осенний пейзаж.
Практическая работа: изображение пейзажей, предметов быта, фантастических
животных и растений из засушенных листьев.
3. Бумажная пластика
Первый год обучения. Трансформация плоского листа бумаги, освоение его
возможностей: скручивание, сгибание, складывание гармошкой, надрезание, склеивание
частей, а также сминание бумаги с последующим нахождением в ней нового
художественного образа и целенаправленного сминания бумаги с целью получения
заданного образа.
Практическая работа: изображение уголка парка, отдельных предметов пышных
форм, детских горок, качелей, фонариков и т.д.
Второй год обучения. Знакомство с выразительностью силуэтного вырезания
формы, при котором в создании художественного образа участвует как вырезанный белый
силуэт, так и образовавшаяся после вырезания дырка. Углубление представлений о
получении объёма с помощью мятой бумаги.
Практическая работа: изображение природных объектов (деревьев, кустов),
отдельных фигурок.
Третий год обучения. Закрепление навыков работы с белой бумагой,
совершенствование приёмов сминания, закручивания, надрезания. Работа над объёмной,
но выполненной на плоскости из белой бумаги пластической композицией, в которой
используются различные приёмы сминания бумаги.
Практическая работа: создание пейзажей, парков, скверов, игровых площадок
(коллективные работы).
Четвёртый год обучения. Закрепление навыков работы с белой бумагой,
совершенствование приёмов сминания, закручивания, надрезания бумаги. Работанад
объёмной, но выполненной на плоскости из белой бумаги пластической композицией, в
которой используются различные приёмы сминания бумаги.
Практическая работа: создание образов танцующих фигур, фигур в движении.
4. Работа с природными материалами
Первый год обучения. В качестве природных материалов используются
выразительные корни, шишки, семена, камни, мох, кусочки дёрна, обработанное водой
дерево и т.д. Работа заключается в создании небольших объёмных пейзажей, в которых
природные материалы выполняют функции реальных природных объектов. В композиции
в качестве дополнительных объектов включаются пластилиновые формы и формы,
полученные из бумаги.
Практическая работа: изображение уголков природы.
Второй год обучения. Разнообразие природных материалов расширяется введением в
работу скорлупок грецких орехов, молодых побегов, шишек, косточек, семян ит.д.
Практическая работа: изображение домиков в лесу, флота с парусами, уголков
природы и других сюжетов (по выбору детей).
Третий год обучения. Особенностью работы с природными материалами является
использование более крупных природных форм. Например, при выборе камней отдаётся
предпочтение большему их размеру, а также попытке найти в их форме образ животного
или человека с дальнейшей дорисовкой найденного образа гуашью. Кроме этого,
учащимся предлагается разрисовка камней как в живописной манере так и в
декоративной.
Практическая работа: декоративная роспись камней; нахождение в камнях образа с
последующей дорисовкой.
Четвёртый год обучения. Новые творческие задачи в работе с природным
материалом – выполнение тематических заданий. Известными материалами учащиеся
выполнят композиции на заданные темы на привычном курсе картона или в картонной
крышке, а также в маленькой металлической (пластмассовой) крышке от конфет или кофе.
Значительное ограничение пространства обусловит более мелкую работу,
способствующую развитию более сложной моторики пальцев.
Практическая работа: оформление уголков природы с включением небольшого
пространства воды, различных построек.
5. Организация и обсуждение выставки детских работ
Первый год обучения. Школьники вспоминают темы, изученные в течение года,
находят свои работы. При обсуждении творческих результатов первого года обучения
учащиеся определяют наиболее удачные произведения и пытаются объяснить, чем они им
нравятся. При умелом руководстве процессом обсуждения дети вспоминают основные
темы и содержание учебных задач.
Второй год обучения. При организации выставки педагог активизирует общение
детей, чтобы они могли воспроизвести темы заданий и вспомнили то новое, что они
узнали на занятиях.
Третий год обучения. Третий год творческого развития детей позволяет им в
процессе обсуждения достигнутых результатов высказывать свою точку зрения о
положительных качествах работ сверстников. Кроме этого, школьники могут, высказать и
критические замечания о работах, связывая их с реализацией творческой задачи,
поставленной на занятии. Таким образом, происходит закрепление новых знаний,
полученных за год.
Четвёртый год обучения. Обсуждение достигнутых результатов позволяет подвести
итог художественного развития как всего коллектива, так и отдельных его членов. В
результате восприятия продуктов творческой деятельности школьники с помощью
педагога могут определить, кто из сверстников достиг наилучших результатов в
отдельных видах станкового искусства. Кроме того, в процессе обсуждения дети могут
высказывать свои суждения как по поводу отдельных тем занятий, так и по вопросам
языка художественной выразительности изобразительного искусства.
Тематическоепланирование
1 класс, 33 часа
Количество
часов
Тема
5-8
9-10
11-12
13-16
I. Аппликация и моделирование (16часов)
Аппликация из природных материалов на
картоне.
Аппликация из геометрических фигур.
Аппликация из пуговиц.
Аппликация из салфеток.
Объёмная аппликация.
1-4
5-8
II. Работа с пластическими материалами
(10 часов)
Рисование пластилином.
Обратная мозаика на прозрачной основе.
1-4
9-10
1-3
4-7
Лепка из солёного теста.
III. Аппликация из деталей оригами
(7 часов)
Аппликация из одинаковых деталей оригами.
Коллективные композиции в технике
оригами.
Материалы
Засушенные цветы, листья,
ракушки, камни, стружка
Цветная бумага, картон
Пуговицы, картон
Салфетки, картон
Гофрированная бумага,
цветная бумага, картон
Пластилин, картон
Пластилин, прозрачные
крышки
Солёное тесто
Цветная бумага, картон
Цветная бумага, картон
2 класс, 34 часа
Количество
часов
Тема
1-2
I. Аппликация и моделирование (12 часов)
Аппликация из листьев и цветов.
Аппликация из птичьих перьев.
Аппликация из соломы.
II. Работа с пластическими материалами
(8 часов)
Разрезание смешанного пластилина.
3-4
Обратная мозаика на прозрачной основе.
5-6
Торцевание на пластилине.
7-8
Лепка из солёного теста.
III. Поделки из гофрированной бумаги
(4 часа)
Объёмные аппликации из гофрированной
бумаги.
IV. Модульное оригами (10 часов)
Треугольный модуль оригами.
Замыкание модулей в кольцо.
Объёмные фигуры на основе формы «чаша».
1-4
5-8
9-12
1-4
1-2
3-4
5-10
3 класс, 34 часа
Материалы
Засушенные цветы, листья
Птичьи перья, картон
Солома, картон
Пластилин, тонкая
проволока, картон
Пластилин, прозрачные
крышки
Пластилин, гофрированная
бумага
Солёное тесто
Гофрированная бумага,
картон
Цветная бумага
Цветная бумага
Цветная бумага
Количество
часов
Тема
I. Работа с природными материалами
(4 часа)
Объёмные поделки (фигурки зверей,
сказочных персонажей).
1-4
II. Объёмные и плоскостные аппликации
(18 часов)
Торцевание гофрированной бумагой на
картоне.
Мозаика из ватных комочков.
Аппликация и мозаика из обрывных
кусочков бумаги.
Многослойная аппликация.
III. Работа с пластическими материалами
(6 часов)
Мозаичная аппликация на стекле.
Лепка из солёного теста.
IV. Модульное оригами (6 часов)
Игрушки объёмной формы.
1-6
7-10
11-14
15-18
1-4
5-6
1-6
Материалы
Пластилин, шишки, жёлуди,
спички, скорлупа орехов и
т.д.
Гофрированная бумага,
картон
Вата, картон
Картон, цветная бумага
Открытки, картинки, картон
Пластилин, стекло
Солёное тесто
Цветная бумага
4 класс, 34 часа
Количество
часов
1-4
1-2
3-6
7-8
9-14
15-18
19-24
1-6
Тема
I. Работа с природными материалами
(4 часа)
Коллективные композиции,
индивидуальные панно.
II. Объёмные и плоскостные аппликации
(24 часа)
Многослойные аппликации.
Мозаика из квадратных модулей.
Элементы квиллинга.
Аппликации в технике квиллинг.
Техника изонить. Заполнение круга, угла.
Аппликации в технике изонить.
III.Поделки на основе нитяного кокона
(6 часов)
Изготовление нитяных коконов.
Оформление объёмных поделок.
Материалы
Пластилин, шишки, жёлуди,
спички, скорлупа орехов,
камешки, ракушки
Открытки, картинки, картон
Картон, цветная бумага
Картон, цветная бумага
Картон, цветная бумага
Картон, цветные нитки
Картон, цветные нитки
Нитки, напальчник, цветная
бумага
Планируемые результаты освоения учащимися программы курса
«Оч. умелые ручки»
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
 интерес к новым видам прикладного творчества, к новым способам
самовыражения;
 познавательный интерес к новым способам исследования технологий и
материалов;
 адекватное
понимание
причин
успешности/неуспешности
творческой
деятельности.
Обучающийся получит возможность для формирования:
 внутренней позиции на уровне понимания необходимости творческой
деятельности, как одного из средств самовыражения в социальной жизни;
 выраженной познавательной мотивации;
 устойчивого интереса к новым способам познания.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
 планировать свои действия;
 осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
 адекватно воспринимать оценку учителя;
 различать способ и результат действия.
Обучающийся получит возможность научиться:
 проявлять познавательную инициативу;
 самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Учащиеся смогут:
 допускать существование различных точек зрения и различных вариантов
выполнения поставленной творческой задачи;
 учитывать разные мнения, стремиться к координации при выполнении
коллективных работ;
 формулировать собственное мнение и позицию;
 договариваться, приходить к общему решению;
 соблюдать корректность в высказываниях;
 задавать вопросы по существу;
 контролировать действия партнёра.
Обучающийся получит возможность научиться:
 учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;
 владеть монологической и диалогической формой речи;
 осуществлять взаимный контроль и оказывать партнёрам в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
 осуществлять поиск нужной информации для выполнения художественной задачи
с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом
информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;
 высказываться в устной и письменной форме;
 анализировать объекты, выделять главное;
 осуществлять синтез (целое из частей);
 проводить сравнение, классификацию по разным критериям;
 устанавливать причинно-следственные связи;
 строить рассуждения об объекте.
Обучающийся получит возможность научиться:
 осуществлять
расширенный
поиск
информации
в
соответствии
с
исследовательской задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
 осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
 использованию методов и приёмов художественно-творческой деятельности в
основном учебном процессе и повседневной жизни.
В результате занятий по предложенной программе учащиеся получат
возможность:
 развивать образное мышление, воображение, интеллект, фантазию, техническое
мышление, творческие способности;
 расширять знания и представления о традиционных и современных материалах для
прикладного творчества;
 познакомиться с новыми технологическими приёмами обработки различных
материалов;
 использовать ранее изученные приёмы в новых комбинациях и сочетаниях;
 познакомиться с новыми инструментами для обработки материалов или с новыми
функциями уже известных инструментов;
 совершенствовать навыки трудовой деятельности в коллективе;
 оказывать посильную помощь в дизайне и оформлении класса, школы, своего
жилища;
 достичь оптимального для каждого уровня развития;
 сформировать навыки работы с информацией.
Список пособий:
1. Т.Н. Проснякова, Н.А. Цирулик. Умные руки – Самара: Корпорация «Фёдоров»,
Издательство «Учебная литература», 2004.
2. Т.Н. Проснякова, Н.А. Цирулик. Уроки творчества – Самара: Корпорация «Фёдоров»,
Издательство «Учебная литература», 2004.
3. С.И. Хлебникова, Н.А. Цирулик. Твори, выдумывай, пробуй! – Самара: Корпорация
«Фёдоров», Издательство «Учебная литература», 2004.
4. Т.Н. Проснякова Творческая мастерская – Самара: Корпорация «Фёдоров»,
Издательство «Учебная литература», 2004.
5. Г.И. Долженко. 100 поделок из бумаги-Ярославль: Академия развития, 2006.
6. Сайт Страна Мастеров
http://stranamasterov.ru
7. Сайт Всё для детей
http://allforchildren.ru