Права и обязанности ребёнка в семье, в школе, в социуме

Права и обязанности ребёнка в семье, в
школе, в социуме
Предварительно за неделю до собрания:
Приложение_00 (приглашение на родительское собрание, анкета для родителей),
Приложение_01 (экран успеваемости), Приложение_04 (провести анкеты среди учащихся класса)
Цель: Содействовать пониманию и принятию детьми универсальных
человеческих ценностей, формированию умелого деятеля новой экономической
системы и честного добропорядочного гражданина.
Принадлежности и оборудование:
Распечатки:
 Приложение_03 (протокол родительского собрания),
 результаты анкет: Приложение_04
 листочки, ручки, видеофайл, компьютер, проектор, экран.
Краткий план собрания:
1. Философско-мировоззренческая подготовка ребёнка в семье. Общение родителей с
детьми. Чтение. Результаты анкетирования родителей.
Приложение_13
2. Особенности юношеского восприятия мира. Результаты материалов анкеты для учеников.
Приложение_04 (анкета «Итоги года»)
Результаты работы классного коллектива. Видеофильм «8 класс».
3. Изучение материалов анкеты для родителей «Голос родителя».
Приложение_00
4. Методические рекомендации по формированию самопознания и самовоспитания
подростков.
Приложение_05 (советы: что могут родители сделать для своих детей)
Приложение_Приложение_08 (учебные принадлежности на предстоящий учебный год),
Приложение_12, Приложение_14 (задание на лето по литературе, список произведений)
5. Первый опыт по самопознанию и самовоспитанию – подготовка к предстоящей аттестации.
Выступление педагогов.
Приложение_09, Приложение_10, Приложение_11 (материалы к экзаменам в 9 классе)
6. Вынесение решения родительского собрания. Благодарность родителям.
Приложение_02 (шаблон благодарности родителям)
Приложение_00
Уважаемые родители!
Просим вас прийти на родительское собрание.
Пожалуйста, заранее заполните анкету для родителей и передайте её классному
руководителю до 15 мая.
Тема собрания:
«Права и обязанности ребёнка в семье, в школе, в
социуме»
Организатор:
Классный руководитель
Участники:
Родители, учителя, обучающие 8 класс
Следует
прочитать:
Следует
принести:
Повестка дня
Распечатку для родителей
Время и место собрания
18.05.2007
18:00
МОУ КСЛ "Эврика"
Ответы на вопросы анкеты
1. Философско-мировоззренческая подготовка ребёнка в
семье.
Кл.рук.
2. Особенности юношеского восприятия мира.
Кл.рук.
3. Изучение материалов анкеты для родителей.
Кл.рук., родители
4. Методические рекомендации по формированию
самопознания и самовоспитания подростков. (Рекомендации
учителей, обмен опытом родителей)
5. Первый опыт по самопознанию и самовоспитанию –
подготовка к предстоящей аттестации.
Кл.рук.
6. Вынесение решения родительского собрания.
Кл.рук.
Учителя, обучающие 8 класс,
родители
Анкета для родителей
1. Уважаете ли вы юношескую самостоятельность?
2. Сформированы ли мировоззрение и убеждения Вашего ребенка?
3. Воспитываете ли нравственную стойкость?
4. Имеет ли место книга в духовной жизни подростка?
5. Как Вы понимаете развитие его индивидуальных наклонностей и способностей?
6. Какие Вы видите основные недостатки в его домашней учебе?
Предмет
Фамилия Имя
Черчени
е
ОБЖ
Физкуль
т
Технол.
Биологи
я
Географ.
Химия
Физика
Обществ
.
История
Информ.
Геометр.
Английс
к
Матеем.
Литерат.
Русский
Приложение_01
Экран успеваемости 8-го класса за 2007-2008 учебный год
Приложение_02
_______________________________
_______________________________
________________________________
за воспитание активной жизненной позиции.
Классный руководитель: Игошина Наталья Владимировна, 2007 г.
Приложение_03
Протокол родительского собрания
25 .05.2007
18:00
МОУ КСЛ "Эврика"
«Уже не дети, ещё
взрослые…»
Цель: Содействовать пониманию и принятию детьми универсальных человеческих ценностей,
формированию умелого деятеля новой экономической системы и честного добропорядочного гражданина.
Организатор:
Кл.рук.
Вид собрания:
Участники:
Следует
прочитать:
Следует
приготовить:
Родители, учителя, работающие с классом
Беседа, круглый стол
Материалы по теме собрания из Интернета, журналов, книг для учителя
Распечатки, результаты анкет, листочки, ручки, видеофайл, компьютер, проектор,
экран.
Повестка дня
1. Философско-мировоззренческая
подготовка ребёнка в семье. Общение
родителей с детьми. Результаты
анкетирования родителей.
Кл.рук.
2. Особенности юношеского восприятия
мира: изучение материалов анкеты для
учеников. Результаты работы классного
коллектива.
Кл.рук.
3. Анкета «Голос родителя».
Кл.рук., родители
4. Методические рекомендации по
формированию самопознания и
самовоспитания подростков.
Кл.рук.
5. Первый опыт по самопознанию и
самовоспитанию – подготовка к
предстоящей аттестации.
Кл.рук., учителя, обучающие 8
класс, родители
6. Вынесение решения родительского
собрания.
Кл.рук.
Дополнительные сведения
Примечания:
4. Методические рекомендации
по формированию
самопознания и
самовоспитания подростков.
Кл.рук.
Повестка дня
1. Философскомировоззренческая подготовка
ребёнка в семье. Общение
родителей с детьми.
Результаты анкетирования
родителей.
Кл.рук.
Обсудили:
Постановили:
Действия:
2. Особенности юношеского
восприятия мира: изучение
материалов анкеты для
учеников. Результаты работы
классного коллектива.
Ответственный:
Срок:
Ответственный:
Срок:
Ответственный:
Срок:
Кл.рук.
Обсудили:
Постановили:
Действия:
3. Анкета «Голос родителя».
Кл.рук., родители
Обсудили:
Постановили:
Действия:
Обсудили:
Постановили:
Действия:
5. Первый опыт по
самопознанию и
самовоспитанию – подготовка к
предстоящей аттестации.
Ответственный:
Срок:
Ответственный:
Срок:
Кл.рук., учителя,
обучающие 8 класс,
родители
Обсудили:
Постановили:
Действия:
6. Вынесение решения
родительского собрания.
Кл.рук.
Обсудили:
Постановили:
Действия:
Дополнительные сведения
Примечания:
Ответственный:
Срок:
Приложение_04
Анкета «Итоги года»
Форма анкеты учащегося «Итоги года» может быть использована с целью развития навыков
анализа и самоанализа. Результаты анкетирования могут быть использованы классным
руководителем для анализа удовлетворённости учащихся жизнью в классе в прошедшем
году.
УЧАСТНИКИ. Учащиеся класса.
НЕОБХОДИМОЕ ВРЕМЯ. 30 минут.
ОРГАНИЗАЦИЯ СРЕДЫ И МАТЕРИАЛЫ. Уютная аудитория, спокойная обстановка,
бланки анкет.
ПОДГОТОВКА. Предварительный настрой класса на письменный вариант подведения
итогов года. Для проведения анкетирования необходимым условием являются позитивные
отношения проводящего анкету (классного руководителя, школьного психолога) с
учащимися класса. Необходима готовность классного руководителя обрабатывать и
способность анализировать, интерпретировать результаты.
Процесс.
Установочная речь классного руководителя примерно следующего содержания:
«Завершается учебный год. Для того, чтобы мы могли использовать свой опыт успехов,
достижений, ошибок и поражений. Необходимо задуматься, поразмыслить - о себе, о других,
о прошедшем. Я предлагаю вам размышлять, отвечая на анкету «Итоги года».
Будьте внимательны! Отвечая на некоторые вопросы нужно выбрать только один вариант
ответа, на некоторые - два. На некоторые вопросы вам нужно написать свой вариант ответа»
Классный руководитель раздаёт бланки анкет, отвечает на вопросы (если необходимо).
АНКЕТА
1.Что привлекает и радует тебя в классной жизни в этом году?
2. Что огорчает и вызывает неудовольствие в классной жизни в этом году?
3. Как ты чувствуешь (ощущаешь) себя в классе чаще всего?
а) Напряжённо; б) уверенно; в) радостно; г) неуютно.
4. Какой предмет больше всего привлекает тебя в этом учебном году? (выбери не более двух
предметов)
а) ______________________ б)______________________
5.Почему он привлекает тебя больше всего? (выбери не более двух ответов)
а) Понадобится для дальнейшей учёбы в вузе
б) Легко даётся
в) Нравится учитель
г) получаю хорошие оценки
д) Интересна наука, занимаюсь дополнительно
е) Напиши свою причину_____________________________
6. Оцени (отметь галочкой) свои взаимоотношения с одноклассниками, педагогами,
родителями, учитывая, что:
- в точке + - отношения тёплые, близкие, понимание, доверие;
- в точке 0 – отношения ровно- нейтральные,
- в точке - - отношения проблемные, холодные (конфликтные).
+______________0_______________- Одноклассники
+ _____________ 0_______________-
Родители
+_____________0_______________-
Педагоги
7. Какое дело, событие в классе, в школе за этот год запомнилось тебе больше
всего?_________________________________________
8. Кем ты себя ощущаешь в классе чаще всего? (выбери один вариант ответа)
а) Активным участником и организатором происходящего;
б) спокойным исполнителем;
в) наблюдателем.
9. Какая твоя проблема на момент окончания учебного года так и осталась
нерешённой?_____________________________________________
10. Что бы ты хотел предложить, чтобы в классе стало ещё лучше и
интереснее?__________________________________________________
Спасибо за ответы!
Когда анкеты заполнены, собраны, определяется время и место для знакомства с
результатами анкетирования. Ответы могут быть обработаны и для анализа обобщены в
таблицы.
Удовлетворённость учащихся жизнедеятельностью класса в этом году
Что радует и Кол-во
Место
Что огорчает и
Кол-во
привлекает в ответов
вызывает
ответов
классе
неудовлетворённость
.
Комфортность самочувствия учащихся в классе
чувствует себя в школе
Количество ответов
Напряжённо
Уверенно
Радостно
Неуютно
Мотивы выбора учебных предметов учащимся класса.
кол-во
понадобиться легко
нравится хорошие
выборов в вуз
даётся
учитель
оценки
Самооценка активности в школьной жизни
социальная роль
активный участник и организатор
спокойный исполнитель
количество выборов
интересна
наука
наблюдатель
Значимые для учащихся класса события
№ характер события
количество выборов
1 «Ключевые» и традиционные
дела
школы
Другие общешкольные дела
2
Выездные дела в классе (походы,
экскурсии)
3
Классные вечера и праздники
4
5
6
Тематический классный час
Уроки
Другая деятельность класса
(дежурство, субботник)
Режимно - организационные
«сбои» школьной жизни (отмена
уроков, собраний).
Каникулы.
7
8
13
Печальные и неприятные
события
Несправедливое отношение
сверстников
Несправедливое отношение
взрослых
Добрые и радующие отношения с
людьми
Достижения (успехи, победы)
14
15
16
17
Оценки
Самоизменения
Такого дела, события нет.
Не ответили на данный вопрос.
9
10
11
12
Проблемы учащихся, оставшиеся нерешёнными .
Характер проблем
Количество выборов
1.Результаты по отдельным учебным
предметам.
2.Успеваемость в целом.
3.Проблемы взаимоотношений с
одноклассниками.
4.Проблемы взаимоотношений с
педагогами.
5. Не смог проявить себя в делах.
6.Отсутствие ощущений безопасности
и защищённости.
7. Ухудшение состояния здоровья.
8.Неумение распределить своё время.
9.Сложно совмещать учёбу и
дополнительные занятия.
10. Нет друга.
11.Страх перед экзаменами.
12.Проблемы взаимоотношений с
родителями.
13.Таких проблем нет.
Результаты анализируются совместно со школьными специалистами психологопедагогической медико-социальной службы. Обобщённые результаты анализа, некоторые
выводы сообщаются на групповых, индивидуальных консультациях учащимся, родителям,
педагогам; используются для планирования деятельности.
Достижение благоприятного психологического климата обусловлено комплексом
условий, где ключевым является развитие эмоционально-чувственной сферы и детей, и
воспитателя, способности к эмпатии, что непосредственно выходит на воспитание культуры
отношений: умение сопереживать, сочувствовать, принять, понять, содействовать. Решение
этой проблемы связано, конечно, с организацией деятельности.
Приложение_05
ЧТО МОГУТ РОДИТЕЛИ СДЕЛАТЬ ДЛЯ СВОЕГО РЕБЕНКА
1. Пусть ребёнок читает для вас 20-30 минут в день. Чтение - основной навык. Пусть чтение станет
частью режима дня ребенка.
2. Держите в доме хорошие книги, газеты, журналы. Запишитесь вместе с ребенком в
библиотеку.
3. Обсуждайте с детьми каждую прочитанную ими книгу. Это научит их самовыражению.
Кроме того, вы получите удовольствие от разговора.
4. Пусть ребенок видит вас читающим хотя бы 20-30 минут в день. Помните, вы для них
главный образец.
5. Если вам трудно читать, рассказывайте детям истории. Слушая ваши рассказы об
истории семьи и вашей работе, дети научатся ценить красивую речь, повествование о
прошлом.
6. Ограничьте просмотр ребенком телепередач и следите за тем, что он смотрит.
Чрезмерное увлечение телепередачами отрицательно скажется на учебных достижениях
вашего ребенка и его/ее поведении.
7. Встречайтесь с учителями вашего ребенка, чтоб узнать, как он учится, и как вы
можете ему помочь. Узнайте о характере домашних заданий и убедитесь, что ваш ребенок
выполняет их.
8. Обеспечьте вашему ребенку постоянное, спокойное место для выполнения домашних
заданий. Установите рабочее место подальше от раздражителей и недалеко от вас, чтоб
ребенок мог обращаться к вам за помощью. Помогите ребенку рационально организовать
рабочее место.
9. Поддерживайте высокие образовательные стандарты. Не просите учителей ставить
вашему ребенку незаслуженные оценки. Ваша цель – хорошее образование, а не просто
хороший аттестат.
10.Помогайте школе в ее усилиях установить и поддерживать правила поведения
учащихся. Дети лучше развиваются, когда им известно, чего от них ожидают.
11.Уделяйте время вашей школе. Находите время на собрания, дискуссии, исследования – все,
что способствует улучшению учебно – воспитательного процесса. Поддерживайте партнерские
отношения с учителями и другими родителями, чтоб улучшить преподавание и обучение.
13.Владейте информацией о внеклассных и внешкольных программах вашего села.
Помогите вашему ребенку получить дополнительное образование вне школы. Дайте ему
возможность получить новые навыки и поучаствовать в спортивных, художественных
программах.
14. Развивайте отношения партнерства с учителями, администрацией, родителями
школы, чтоб поддержать детей, стремящихся получить углубленные знания по
отдельным предметам. Учебного времени недостаточно для поддержки одаренных
учеников. Обсудите с учителями дополнительное время для занятий по отдельным предметам.
ДЕТЯМ НУЖНО ВАШЕ УЧАСТИЕ. ВЫ МОЖЕТЕ ПОМОЧЬ УСОВЕРШЕНСТВОВАТЬ ШКОЛУ.
Приложение_08
Учебные принадлежности
для 9-го класса
1)тетради в клетку и в линейку(18 – для к/р, 24, 48 листов – для повседневных записей)
2)пенал (2 простых карандаша, ластик, цветные карандаши или фломастеры, линейка, треугольники: на 90, 45, 45
градусов, на 90, 60, 30 градусов, циркуль, транспортир, 2 ручки с синим стержнем, точилка, бумага для черчения – не
менее 40 листов, ватман – 1 лист)
3)дневник
4)для внеурочных занятий:
-гуашь или акварель, кисть, альбом, цветные карандаши, цветные фломастеры, цветная бумага, картон.
5) лыжи (в комплекте с палками), мяч (маленький, метать), форма спортивная (предусмотреть сезон осень-весна,
зима)
6) форма школьная (обязательно: 1 блузка или рубашка – белые, темные строгого фасона для мальчиков - брюки (для
девочек - юбка), для повседневной носки – однотонная блузка или рубашка.
Приложение_09
Государственная (итоговая) аттестация по РУССКОМУ ЯЗЫКУ
в ІХ классах общеобразовательных учреждений Российской Федерации
Демонстрационный вариант КИМ 2007 г.
подготовлен Федеральным государственным научным учреждением
«ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ»
Пояснения к демонстрационному варианту
В демонстрационном варианте 2007 года не отражаются все вопросы содержания, которые будут
проверяться с помощью вариантов экзаменационной работы в 2007 году. Полный перечень вопросов,
которые могут контролироваться в процессе государственной (итоговой) аттестации в 2007 году, приведен в
Кодификаторе элементов содержания экзаменационной работы для выпускников IX классов
общеобразовательных учреждений 2007 года по русскому языку, помещенном на сайте www.fipi.ru .
Назначение демонстрационного варианта заключается в том, чтобы дать возможность любому
участнику экзамена по русскому языку в IX классе и широкой общественности составить представление о
структуре и содержании будущих вариантов экзаменационной работы, о форме предъявления материала и
уровне сложности заданий. Критерии оценивания экзаменационной работы позволят составить
представление о требованиях к полноте и правильности ответов.
Эти сведения дают возможность выпускникам выработать стратегию подготовки к сдаче экзамена по
русскому языку.
Демонстрационный вариант 2007 г.
Инструкция для учащихся по выполнению работы
Эта инструкция поможет вам правильно организовать свое время и успешно справиться с работой.
На
выполнение
экзаменационной
работы
по
русскому
языку
дается
4 часа (240 минут). Работа состоит из трех частей.
Часть 1 – подробное изложение прослушанного текста. Рекомендуем отвести на выполнение первой
части экзаменационной работы 75 минут.
Часть 2 – чтение предложенного текста и выполнение заданий. Сначала вам будут розданы бланки
с текстом и заданиями.
Вам предлагается сравнить содержание прослушанного и прочитанного текстов. Для этого
внимательно прочитайте текст, стараясь понять его содержание. Затем приступайте к выполнению заданий с
выбором ответа (таких заданий 10). Внимательно прочитайте каждое задание и предлагаемые варианты
ответа. К каждому заданию дается 4 варианта ответа, только один из них правильный. Отвечайте только
после того, как вы поймете вопрос и проанализируете все варианты ответа.
Обведите цифру правильного ответа кружочком. Рекомендуем отвести на выполнение второй части
экзаменационной работы 45 минут.
Часть 3 – написание небольшого по объему сочинения-рассуждения на основе прослушанного и
прочитанного текстов. Рекомендуем отвести на выполнение этой части работы 120 минут.
Это задание выполняется на отдельном листе.
Все три части работы нужно выполнить обязательно и в том порядке, в котором они
предлагаются.
Во время экзамена вы можете пользоваться словарями.
Будьте внимательны! Делайте все тщательно, неторопливо. Будьте уверены в своих силах!
Приступайте к выполнению работы.
Желаем успеха!
Часть 1
1.1
Внимательно прочитайте текст.
Мать родилась в сибирской деревне. С детства большой радостью стали для нее родные леса, поля и
все живое в них.
Сколько нужды и горя выпало на долю матери, потерявшей семерых взрослых детей! И все же глаза ее
оставались незамутненными до глубокой старости, свидетельствующими о душевной ясности, лицо свежим,
свободным от морщин. Способность радоваться, чутко улавливать красоту родной земли дарована далеко не
всем людям.
Лицо матери, как подсолнечник к солнцу, всегда было обращено к радости, к деянию добра. Я был
убежден, что мать обладала особым талантом доброты и обостренным ощущением природы, которые она
все время бессознательно пыталась привить нам, детям. Слова матери глубоко западали в память, трогали
какие-то незримые струны души, оберегали нас от тысячи тысяч пагубных соблазнов, бились в наших
сердцах неиссякаемым подспудным родником.
– Немало людей, дети, живут злобой, корыстью, завистью, – говорила она. – Не радуются ни весне, ни
птичьему звону, и оттого глаза у них мутные, тусклые, а душа больная. Слепцы они, а со слепого какой же
спрос?
А как сделать, чтобы всем жить было радостно, она не знала. И видела источник радости и исцеляющей
силы в окружающей ее природе. Любовь к природе, радостное любование ею было заложено в ней от
рождения, как в певчей птице. Мать не представляла иной силы, способной так чудодейственно окрылять
человеческую душу, и поражалась, как другие не понимают этого. (По Е. Пермитину)
Часть 2
Прочитайте текст и выполните задания 2.1 – 2.6.
(1) Однажды японцы привезли европейских туристов на поляну, с которой хорошо видна гора
Фудзияма, и оставили их там на несколько часов. (2) А когда туристы возроптали: «Мы приехали Японию
смотреть, а не сидеть без дела на одном месте», – японцы вежливо возразили и показали программу. (3) В
ней было написано: с 9 до 11.30 утра – любование.
(4) Так вот – любование. (5) В этом весь секрет постижения красоты. (6) Согласитесь, что если человека
привезти на берег моря, показать ему катящиеся валы прибоя, а через минуту увезти от моря подальше, – это
одно. (7) Если же человек просидит на берегу несколько часов или проживет несколько дней, то это совсем
другое. (8) Все сходятся на том, что на море можно смотреть часами, равно как на огонь или на водопад. (9)
Весь комплекс моря с его синевой, запахом, шелестением или грохотом волн, волнующей игрой красок,
шуршанием гальки, с необъятным простором, с корабликами, проплывающими вдали, с чайками и облаками
– всё это наполнит вас, очистит, облагородит, останется навсегда, чего не произойдет, разумеется, если
взглянуть и тотчас уйти или увидеть эту красоту из окна поезда.
(10) Каждый раз, когда я видел что-нибудь очень красивое в природе: цветущее дерево, цветочную
поляну, светлый быстрый ручей, уголок леса с ландышами в еловом сумраке, закатное небо с красивыми
облаками, россыпь брусники вокруг старого пня, ночную фиалку среди берез, – у меня появлялось чувство,
похожее на досаду. (11) «Господи, – говорил я, – такое мне дано, но ведь с этим же что-то тебе делать надо!»
(12) Потом я понял: нужно остановиться и смотреть. (13) Любоваться. (14) Созерцать, исцеляя душу.
(15) Остановиться не на двадцать минут (которые тоже можно считать продолжительным временем), потому
что если остановишься на двадцать минут – не избавишься от зуда движения, так тебя и будет подмывать
двинуться дальше. (16) Надо остановиться перед красотой, не думая о времени, без суеты и не меньше, чем
на два часа. (17) Только тогда красота, которой конца-краю нет, пригласит тебя в собеседники, только тогда
возможен с ней глубокий духовный контакт, только тогда она и приносит радость. (По В. Солоухину)
2.1
Какая общая мысль объединяет прочитанный и прослушанный тексты?
1)
2)
3)
4)
2.2
Какое утверждение отражает позицию автора данного текста?
1)
2)
3)
4)
2.3
Секрет постижения красоты в активном воздействии на нее.
Изучение природы – дело специалистов.
Любование красотами природы – бесполезное занятие.
Природой надо любоваться неторопливо.
К какому стилю и типу речи относится текст?
1)
2)
3)
4)
2.4
Необходимо беречь природу, заботиться о ней.
Природа дает силу человеку и окрыляет его душу.
По-настоящему наслаждаться природой можно только в лесу.
Чем дольше наслаждаешься окружающей природой, тем больше получаешь сил и
энергии.
публицистический стиль, повествование с элементами рассуждения
разговорный стиль, рассуждение с элементами описания
художественный стиль, описание
научно-популярный стиль, описание
Какое значение имеет слово духовный в прочитанном тексте (предложение № 17)?
1) связанный с умением правильно вести разговор, ориентируясь на душевное
состояние собеседника
2) покоряющий своей прелестью; обаятельный, очаровательный
3) связанный с внутренним миром человека, его мироощущением, с проявлением его
нравственных качеств
4) проникнутый дружеским расположением; доброжелательный
2.5
В каком слове букв больше, чем звуков (предложение № 2)?
1)
2)
3)
4)
2.6
японцы
приехали
вежливо
смотреть
В составе какого сложного предложения есть безличное?
1) 1
2) 2
3) 8
4) 10
Часть 3
Напишите небольшое по объёму сочинение-рассуждение (не менее 90 слов) на
тему «Природа и внутренний мир человека». Используйте информацию из
прослушанного и прочитанного текстов. Выразите свою позицию по данной теме, приведите
не менее 2-х аргументов, подтверждающих вашу точку зрения.
3.1
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст
(прослушанный и/или прочитанный) без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается
нулём баллов.
Инструкция по проверке и оценке работ учащихся по русскому языку
Часть 1
Первая
часть
экзаменационной
работы
(не менее 120 слов) – оценивается по следующим критериям:
–
написание
изложения
Таблица 1
№
I
И1
Критерии оценивания изложения
Содержание изложения
Отражение в изложении содержания исходного текста
Содержание текста передано без искажений.
Допущена 1 фактическая ошибка в передаче содержания
исходного текста.
Допущено 2 и более фактических ошибок в передаче содержания
исходного текста или содержание не передано вовсе.
И 2 Смысловая цельность, речевая связность и последовательность
изложения исходного текста
В работе отсутствуют
логические ошибки; правильно
использованы языковые средства логической связи; нет нарушений
абзацного членения текста.
В работе допущена 1 логическая ошибка и/или 1 ошибка в
использовании языковых средств логической связи; и/или имеется
1 нарушение абзацного членения текста.
В работе допущено более 1-й логической ошибки, и/или имеются
более 1-й ошибки в использовании языковых средств логической
связи; и/или имеются более 1-го нарушения абзацного членения
текста.
И 3 Точность и ясность речи
Учащийся владеет достаточным словарным запасом и
разнообразными грамматическими средствами, чтобы точно и
понятно выразить свою мысль.
Учащийся владеет достаточным словарным запасом, однако
прослеживается однообразие грамматического строя речи, что не
позволяет точно и понятно выразить свою мысль.
Работа отличается бедностью словаря и однообразием
грамматического строя речи.
Максимальное количество баллов за изложение по критериям
И1–И3
Баллы
2
1
0
2
1
0
2
1
0
6
Часть 2
За верное выполнение заданий 1 – 10 второй части экзаменационной работы ученик получает по 1
баллу за каждое задание. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов.
Максимальная сумма, которую может получить учащийся, правильно выполнивший 10 заданий второй
части работы, – 10 баллов.
№ задания
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
2.10
Ответ
2
4
1
2
3
4
2
2
3
1
Часть 3
Третья часть экзаменационной работы – написание небольшого по объему сочинения-рассуждения
(не менее 90 слов) на основе информации, извлеченной из прослушанного и прочитанного текстов, –
оценивается по следующим критериям:
Таблица 2
№
Критерии оценивания сочинения-рассуждения
I
С1
Содержание сочинения
Соответствие работы учащегося предложенной теме.
Содержание сочинения соответствует предложенной теме.
Содержание сочинения соответствует предложенной теме, однако
в написанном тексте имеется 1 отступление от темы и/ или 1
фактическая ошибка.
Написанный учащимся текст не соответствует заданной теме
или в работе учащегося имеются 2 и более отступлений от темы,
или 2 и более фактические ошибки.
Отражение собственной позиции учащегося
Ученик четко выражает свою позицию, присоединяясь к позиции
авторов текстов или формулируя собственное мнение.
Ученик нечетко выражает свою позицию, присоединяясь к
позиции авторов текстов или формулируя собственное мнение.
С2
Ученик не высказывает своего мнения по поводу
прочитанного и прослушанного текстов или формально
заявляет о своей позиции («я согласен / не согласен с
авторами»).
С3
II
С4
Баллы
2
1
0
2
1
0
Соответствие работы учащегося заданному типу речи
(рассуждение)
Сочинение соответствует заданному типу речи: текст
подчинён основной мысли (тезису), приведено не менее
2-х аргументов (собственных и/или извлеченных из
прослушанного и прочитанного текстов).
Сочинение в целом соответствует заданному типу речи:
текст подчинён основной мысли (тезису), однако
приведен только 1 аргумент и/или имеются отдельные
нарушения в типологической структуре рассуждения
(аргументы не подтверждают тезис, пропущено важное
звено
в
цепи
доказательств,
встречаются
противоречащие друг другу утверждения и т.п.).
Создан текст иного типа речи.
Речевое оформление сочинения-рассуждения
Смысловая
цельность,
речевая
связность
и
последовательность изложения мыслей
В работе отсутствуют логические ошибки; верно использованы
языковые средства логической связи; нет нарушений абзацного
членения текста.
В работе допущена 1 логическая ошибка и/или 1 ошибка в
использовании языковых средств логической связи; и/или
имеется 1 нарушение абзацного членения текста.
В работе допущено более 1-й логической ошибки, и/или
имеются более 1-й ошибки в использовании языковых средств
2
1
0
2
1
0
логической связи; и/или имеются более 1-го
нарушения
абзацного членения текста.
С5
Точность и ясность речи
Учащийся владеет достаточным словарным запасом и
разнообразными грамматическими средствами, чтобы точно и
понятно выразить свою мысль.
Учащийся владеет достаточным словарным запасом, однако
прослеживается однообразие грамматического строя речи, что не
позволяет точно и понятно выразить свою мысль.
Работа экзаменуемого отличается бедностью словаря и
однообразием грамматического строя речи.
Максимальное количество баллов за сочинение по критериям
С1–С5
2
1
0
10
Внимание!
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст
(прослушанный и/или прочитанный) без каких бы то ни было комментариев, то такая работа
оценивается нулём баллов.
Таблица 3
Практическая грамотность работы учащегося оценивается на основании проверки изложения и
сочинения в целом (с учетом положения о грубых и негрубых, однотипных ошибках). Критерии оценки
грамотности учащегося:
Г1
Критерии оценки грамотности учащегося
Соблюдение орфографических норм
орфографических ошибок нет или допущена 1 негрубая ошибка
допущены 1 – 2 ошибки
Г2
Г3
Г4
допущены 3 – 4 ошибки
допущено 5 и более ошибок
Соблюдение пунктуационных норм
пунктуационных ошибок нет или допущена 1 негрубая ошибка
допущены 1 – 2 ошибки
3
2
1
0
допущены 3 – 4 ошибки
допущено 5 и более ошибок
3
2
1
0
Соблюдение грамматических норм
грамматических ошибок нет или допущена 1 негрубая ошибка
допущены 1 – 2 ошибки
допущены 3 – 4 ошибки
допущено 5 и более ошибок
3
2
1
0
Соблюдение речевых норм
речевых ошибок нет или допущена 1 негрубая речевая ошибка
3
допущены 1 – 2 ошибки
2
допущены 3 – 4 ошибки
1
допущено 5 и более ошибок
0
Максимальное количество баллов за сочинение и изложение по критериям
12
Г1–Г4
При оценке грамотности (Г1 – Г4) следует учитывать объём изложения и сочинения.
Указанные в таблице № 3 нормативы применяются для проверки и оценки изложения объёмом не
менее 120 слов (если в изложении менее 100 слов, то такая работа не засчитывается и оценивается нулём
баллов, задание считается невыполненным) и/или сочинения объёмом не менее 90 слов (если в сочинении
менее 70 слов, то такая работа не засчитывается и оценивается нулём баллов, задание считается
невыполненным).
При оценке изложения объёмом от 100 до 120 слов и/или сочинения объёмом от 70 до 90 слов число
допустимых
ошибок
всех
четырех
видов
(Г1 – Г4) уменьшается. 2 балла по этим критериям ставится в следующих случаях:
Г1 – орфографических ошибок нет (или допущена 1 негрубая ошибка);
Г2 – пунктуационных ошибок нет (или 1 негрубая ошибка);
Г3 – грамматических ошибок нет;
Г4 – речевых ошибок нет.
1 балл по этим критериям ставится в следующих случаях:
Г1 – допущена 1 орфографическая ошибка;
Г2 – допущена 1 пунктуационная ошибка;
Г3 – допущена 1 грамматическая ошибка;
Г4 – допущена 1 речевая ошибка.
3 балла по критериям Г1 – Г4 за изложение объёмом от 100 до 120 слов и/или сочинение объёмом от
70 до 90 слов вообще не ставится.
При оценке грамотности (Г1 – Г4) следует также учитывать, все ли виды письменных работ (и
изложение, и сочинение) выполнил ученик.
Если выпускник не приступал к написанию изложения или сочинения, то при оценке грамотности
число допустимых ошибок всех четырех видов уменьшается: 3 и 2 балла по критериям Г1 – Г4 не ставится
вовсе. 1 балл выставляется в следующих случаях:
Г1
–
не
более
2-х
орфографических
ошибок
(более
2-х
ошибок
–
0 баллов);
Г2
–
не
более
2-х
пунктуационных
ошибок
(более
2-х
ошибок
–
0 баллов);
Г3
–
не
более
1-й
грамматической
ошибки
(более
1-й
ошибки
–
0 баллов);
Г4 – не более 2-х речевых ошибок (более 2-х ошибок – 0 баллов).
Максимальный балл, который может получить ученик за выполнение всей экзаменационной
работы, – 38 баллов.
Приложение_10
Приложение_11
ИНСТРУКЦИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ РАБОТЫ
1.
Работа состоит из двух частей. В первой части 16 заданий, во второй – 5. На выполнение
всей работы отводится 4 часа. Время на выполнение первой части ограничено – на нее отводится
60 минут.
2.
При выполнении заданий первой части нужно указывать только ответы. При этом:
• если к заданию приводятся варианты ответов (четыре ответа, из них верный только один), то
надо обвести кружком букву, соответствующую верному ответу;
• если ответы к заданию не приводятся, то полученный ответ надо
вписать в отведенном для этого месте.
• если предлагается соотнести некоторые объекты (графики и
формулы, уравнения и корни, выражения и пр.), то надо
соединить соответствующие объекты произвольной линией.
3. Если вы ошиблись при выборе ответа, то зачеркните отмеченную букву и обведите нужную:
В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите новый:
4. Все необходимые вычисления, преобразования и пр. выполняйте в черновике. Если задание
содержит рисунок, то на нем можно проводить нужные линии, отмечать точки.
5. Задания второй части выполняются на отдельных листах с записью хода решения. Текст
задания можно не переписывать, необходимо лишь указать его номер.
6. Для получения положительной оценки требуется выполнить правильно не менее 8 любых
заданий первой части. За каждое верно выполненное задание первой части засчитывается 0,5
балла. Около каждого задания второй части указано количество баллов, которое засчитывается
при его верном решении. Баллы за первую и вторую части работы суммируются.
ПРОЕКТ
1
1
1
1
1.1
1.2
1.3
1
1.4
1
1
1
1.5
1.6
1.7
труемго
Код
контролир.
элемента
Код раздела
Кодификатор элементов содержания для проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников 9-х
классов общеобразовательных учреждений
2007 года по алгебре
Кодификатор соответствует обязательному минимуму содержания (приложение к Приказу Минобразования
№1236 от 19.05.98) В 2007 г. при составлении работ используется кодификатор,
разработанный ФИПИ. При этом некоторые элементы содержания детализированы в целях обеспечения более точной
характеристики экзаменационных заданий, а также с учетом стандартов 2004 г.
Элементы содержания
Числа и вычисления
Натуральные числа
Десятичная система счисления
Арифметические действия с натуральными числами.
Свойства
арифметических действий
Делимость натуральных чисел. Делители и кратные числа. Признаки
делимости на 2, 3, 5, 9, 10
Деление с остатком
Простые числа. Разложение натурального числа на простые множители
Обыкновенные дроби
1
1
1
1
1
1
1
1
1.8
1.9
1.10
1.11
1.12
1.13
1.14
1.15
1
1
1
1
1
1
1
1.16
1.17
1.18
1.19
1.20
1.21
1.22
1.23
1
1
1
1
1
1.24
1.25
1.26
1.27
1
1.28
1
1.29
1.30
1
1
1.32
1
1
1.33
1.34
1
2
2
2
2
1.35
2.1
2.2
2.3
Основное свойство дроби. Сокращение дробей
Арифметические действия с обыкновенными дробями
Сравнение дробей
Нахождение части (дроби) числа и числа по его части (дроби)
Десятичные дроби
Сравнение десятичных дробей
Арифметические действия с десятичными дробями
Представление десятичной дроби в виде обыкновенной и обыкновенной дроби
в виде десятичной
Среднее арифметическое
Отношения
Пропорции
Основное свойство пропорции
Пропорциональные и обратно пропорциональные величины
Проценты
Основные задачи на проценты
Решение текстовых задач арифметическими приемами
1.23.1. Решение задач на нахождение дроби числа и числа по его дроби
1.23.2. Решение задач на процентные вычисления
1.23.3. Деление в данном отношении, нахождение величин по заданным
отношениям, нахождение отношения двух величин), решение задач на прямую
и обратную пропорциональность
Положительные и отрицательные числа
Противоположные числа. Модуль числа, геометрический смысл модуля.
Сравнение чисел
Арифметические действия с положительными и отрицательными числами.
Свойства арифметических действий
Координатная прямая
1.28.1. Изображение чисел точками координатной прямой.
1.28.2. Числовые промежутки: интервал, отрезок, луч.
Рациональные числа. Иррациональные числа. Действительные числа
Приближенные значения.
1.30.1. Округление натуральных чисел и десятичных дробей.
1.30.2. Прикидка и оценка результатов вычислений
1.30.2. Запись приближенных значений в виде х = а ± h, переход к записи в виде
двойного
неравенства
Степень с натуральным показателем, вычисление значений выражений,
содержащих степени
Запись чисел в стандартном виде.
Квадратный корень.
1.34.1. Оценка квадратных корней рациональными числами
1.34.2. Десятичные приближения квадратного корня, нахождение
приближенного значения корня с помощью калькулятора
Корень третьей степени
Выражения и преобразования
Буквенные выражения. Область определения буквенного выражения
Числовые подстановки в буквенные выражения
Вычисления по формулам
2.3.1. Представление зависимостей между величинами в виде формул
2.3.2. Выражение из формул одних величин через другие
2.3.3. Составление формул и буквенных выражений по условиям задач
2
2
2.4
2.5
2
2
2
2.6
2.7
2.8
2
2
2.9
2.10
2
2
2
2
2.11
2.12
2.13
2.14
2
2
2
2.15
2.16
3
3
3
3
3.1
3.3
3.4
3
3.5
3
3
3
3
3.6
3.7
3.8
3.9
3
3.10
3
3
3
3
4
3.11
3.12
3.13
3.14
Буквенная запись свойств арифметических действий
Свойства степени с натуральным показателем, преобразование выражений,
содержащих степени с натуральным показателем
Многочлены
Приведение подобных слагаемых
Сложение, вычитание и умножение многочленов, формулы сокращенного
умножения, преобразование целых выражений
Разложение многочленов на множители
Квадратный трехчлен
2.10.1. Корни квадратного трехчлена
2.10.2. Разложение квадратного трехчлена на линейные множители
Алгебраические дроби. Сокращение дробей
Действия с алгебраическими дробями
Рациональные выражения и их преобразования
Степень с целым показателем
2.14.1. Понятие степени с целым показателем
2.14.2. Свойства степени с целым показателем, преобразование выражений,
содержащих степени с целым показателем
2.14.3. Запись чисел с использованием степеней числа 10 (стандартный вид
числа)
Свойства квадратных корней и их применение в вычислениях
Последовательности и прогрессии
2.16.1. Понятие последовательности
2.16.2. Арифметическая прогрессия. Формулы общего члена арифметической
прогрессии и суммы n первых членов арифметической прогрессии
2.16.3. Геометрическая прогрессия. Формулы общего члена геометрической
прогрессии и суммы n первых членов геометрической прогрессии
Уравнения и неравенства
Уравнение с одной переменной. Корни уравнения
Линейное уравнение
Квадратное уравнение.
3.4.1. Формула корней квадратного уравнения
3.4.2. Теорема Виета
3.4.3. Неполные квадратные уравнения и их решение
Решение рациональных уравнений
3.5.1. Примеры решения уравнений высших степеней
3.5.2. Решение дробно-рациональных уравнений
Уравнение с несколькими переменными и его решения. Система уравнений.
Решение системы двух линейных уравнений с двумя переменными
Решение нелинейных систем
Графическая интерпретация решения системы уравнений
с двумя
переменными
Переход от словесной формулировки соотношений между величинами к
алгебраической. Решение текстовых задач алгебраическим способом
Линейные неравенства с одной переменной
Системы линейных неравенств с одной переменной
Квадратные неравенства с одной переменной
Числовые неравенства и их свойства
Функции
4
4.1
4
4.2
4
4.3
4
4.4
Прямоугольная система координат на плоскости
4.1.1. Координаты точки на плоскости
4.1.2. Уравнение прямой, угловой коэффициент прямой,
параллельности прямых
4.1.3. Уравнение окружности с центром в начале координат
Функция. Область определения и область значения функции.
График функции, возрастание, убывание функции, нули функции, сохранение
знака на промежутке, наибольшее и наименьшее значения. Чтение графиков
функций.
Функции:
4
4.5
4
4.6
4
4.7
4
4.8
условие
y  k x, y 
k
, их свойства и графики; гипербола. Линейная
x
функция, ее свойства и график, геометрический смысл коэффициентов.
Квадратичная функция, ее свойства и график; парабола, ось симметрии
параболы, вершина параболы
3
Графики функции: y  x , y 
x, y  x
Примеры графических зависимостей, отражающих реальные процессы; чтение
и интерпретация
Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков.
Приложение_12
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ОБЯЗАТЕЛЬНОГО ЧТЕНИЯ ЛЕТОМ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ЧТЕНИЯ ЛЕТОМ
Приложение_13