Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение №12 «Детский сад комбинированного вида» д. Григорово Методическая разработка по развитию и совершенствованию мелкой моторики кистей и пальцев рук, способствующих речевому развитию детей старшего дошкольного возраста. Савельевой Ирины Леонидовны, воспитателя детского сада МАДОУ № 12 «Детский сад комбинированного вида» д. Григорово, Новгородский район г. Великий Новгород Пояснительная записка. Системные нарушения речевой деятельности характерны для детей с общим недоразвитием речи, имеющие сложные речевые расстройства: нарушение звуковой, смысловой сторон речи, при нормальном слухе и сохранном интеллекте (Р.Е. Левина, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина). Большинство детей с общим недоразвитием речи нуждаются в индивидуальном сопровождении, которое во многом зависит от преемственности в работе учителя-логопеда и других специалистов, прежде всего учителя-логопеда и воспитателя. В примерной программе коррекционно-развивающей работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи Нищевой Н.В. недостаточно представлены игровые методы и приёмы развития мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста, которые необходимы детям с общим недоразвитием речи, посещающим группы компенсирующей направленности. Исходя из этого, возникла потребность в подборе теоретического и практического материалов с целью повышения уровня развития мелкой моторики рук, развития ручной умелости, которая так необходима ребенку старшего дошкольного возраста, будущему первокласснику. Развитие зрительно-моторной координации и тонких дифференцированных движений рук происходит постепенно, с переходом от одного этапа психического развития к другому. Умение выполнять мелкие движения с предметами развивается в старшем дошкольном возрасте, к шести – семи годам в основном заканчивается созревание соответствующих зон головного мозга, развитие мелких мышц кисти. Поэтому работу по развитию мелкой моторики необходимо начинать задолго до поступления в школу. Уделяя должное внимание упражнениям, играм, различным заданиям на развитие мелкой моторики и координации движений руки, воспитатель совместно с учителем-логопедом, решает две задачи: во-первых, косвенным образом влияют на общее интеллектуальное развитие ребенка, во-вторых, готовят к овладению навыком письма, что в будущем поможет избежать многих проблем школьного обучения. В основе методической разработки представлена система работы по совершенствованию мелкой моторики рук детей. Система работы выстраивается в тесной взаимосвязи со специалистами детского сада: учителем - логопедом, представителями). воспитателем и родителями (законными Данная методическая разработка рассчитана на два года обучения. Оригинальность методической разработки состоит в детальности и конкретизации разработанного приложения. Конкретность и описание способов, приемов поможет педагогическим работникам групп компенсирующей направленности без труда использовать материал для решения индивидуального сопровождения ребенка с общим недоразвитием речи. Приложение включает в себя: - игры и упражнения, направленные на формирование элементарных графических навыков по подготовке руки ребенка к письму; - пальчиковые игры и упражнения разной степени сложности; - работу с природным материалом; - массаж рук; - работу с разными бросовыми материалами (ленточками, веревочками, резинками, нитками и пр.); - виды продуктивной детской деятельности (лепка, рисование, аппликация, конструирование из бумаги), которые воспитатели могут использовать как в организованных видах деятельности, так и в совместной деятельности с ребенком, подгруппой детей, включать материалы, предложенные в приложениях в самостоятельную деятельность ребенка, детей группы, рекомендовать для совместной деятельности в семье. В источниках мною указаны авторы разнообразных методик по развитию мелкой моторики кистей и пальцев рук, так, в приложении № 1 широко используется методика Н.И. Гуткиной, которая помогает определить умение ребенка ориентироваться в пространстве на листе бумаге, развивает сенсомоторную координацию и точность моторики руки. Методика "Дорожки" по А.А. Венгеру направлена на определение развития точности движений, подготовки руки к овладению письмом, сформированности внимания и контроля за собственными действиями. Авторы: М.М. Кольцова, М.С. Рузина, Л.Иванова, С.С. Мельникова (приложение № 2) в своих книгах описывают многообразие пальчиковых игр и упражнений, которые позволяют с помощью многократного повтора движений и активизации моторики рук развивать и совершенствовать ловкость рук, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности. В приложении № 3 говорится о развитии речевых возможностей ребенка средствами массажа и самомассажа. Массаж и самомассаж рук можно проводить с помощью разных предметов: грецкого ореха, мячика ёжика, прищепок, колючих бросовых материалов с целью ковриков, шишек и других природных, формирования хорошей подвижности, гибкости кистей и пальцев рук. Авторы методик В.А. Доскин, Л.Г. Голубева, А.А. Бирюков, В.И. Васичкин, Н.М. Кольцова говорят о развитии тактильной чувствительности, которая является мощным стимулом развития у детей восприятия, внимания, памяти, мышления и речи, формировать навыки выразительности, пластичности движений. В Приложениях: № 4, 5, 6, 7 представлен систематизированный материал по развитию и совершенствованию мелкой моторики пальцев рук детей, тактильной чувствительности рук, ручной умелости, внимания, глазомера, предложенные авторами: Н.В. Дубровской, З.С. Мариной, О.В. Дыбиной, В.В. Цвынтарным, И.А. Лыковой, Е.В. Барановой, А.М. Савельевой, А.В. Козлиной, Т.Б. Филичевой, Г.В.Чиркиной, Н.В. Нищевой. О развитии ребенка в игровой деятельности известно давно, поэтому важным звеном в системе работы по развитию и совершенствованию мелкой моторики кистей и пальцев рук считаем использование развивающих игр и упражнений, способствующих дошкольного возраста. речевому развитию детей старшего В подборе игр для приложения № 8 помогли следующие источники: О.В. Дыбина «Игровые технологии ознакомления дошкольников с предметным миром», «Игры в логопедической работе с детьми», под редакцией В.И. Селиверстовой, О. Козак «Большая книга игр для детей от 3 до 7 лет», Г.Швайко «Игры и упражнения для развития речи». В период дошкольного детства изобразительная деятельность наиболее ярко способствует развитию личности ребенка, активному познанию им окружающего мира, воспитанию навыков творчески передавать свои впечатления в художественной форме. Методы и приемы, используемые в изобразительной деятельности, являются предпосылками для письма, в ходе которых формируется учебная поза, овладение графическими умениями, подчинение руки зрительному контролю. В приложении № 9 (Н.В. Дубровская, И.А. Лыкова, Т.С. Комарова, В.С. Мухина, Г.М. Ферс) методической разработки предложены темы для изобразительного творчества ребенка. Письмо – особая форма речи, при которой её элементы фиксируются на бумаге путем нанесения графических слов, соответствующих элементам устной речи (Л.С. Выготский). В приложении № 10 подобраны упражнения, направленные на формирование графических навыков, способствующих ориентировки ребенка в пространстве листа бумаги, правильному захвату карандаша, подготовки руки ребенка к письму. А.Н. Корнев, В.А. Силивон, Н.В. Новотворцева, теоретические и М.М. Безруких, практические К.В. основы Тарасова развития рассматривают навыков письма, формирование графических навыков ребенка дошкольного возраста. Методическая разработка по развитию и совершенствованию мелкой моторики кистей и пальцев рук, способствующих речевому развитию детей старшего дошкольного возраста, была представлена в рамках деятельности районного методического объединения «Познавательно-речевое развитие ребенка с ограниченными возможностями здоровья», практическими приложениями данной методической разработкой пользуются воспитатели групп компенсирующей муниципального района. направленности ДОУ Новгородского