Содержание и методика пед деятельности в системе СР

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ
ДИСЦИПЛИНЫ
«Содержание и методика педагогической деятельности в системе
социальной работы (социальная педагогика)»
Составители программы:
старший преподаватель кафедры социальной работы и организации работы с
молодежью МГГУ Тегалева Т.Д.
к.п.н., доцент кафедры педагогики МГГУ Тишулина С.Г.
Пояснительная записка
Социальная педагогика – отрасль педагогики, исследующая воспитание
всех возрастных групп и социальных категорий людей, осуществляемое как в
организациях, специально для этого созданных, так и в организациях, для
которых воспитание не является основной функцией.
Курс «Содержание и методика педагогической деятельности в системе
социальной работы (социальная педагогика)» - является важнейшей частью
общей системы психолого-педагогической подготовки студентов, обучающихся
в педагогическом университете по специальности «040101 - Социальная
работа».
Цель курса «Содержание и методика педагогической деятельности в
системе социальной работы (социальная педагогика)»: вооружение будущих
специалистов по социальной работе знаниями теоретических основ
современной педагогической науки и умениями, необходимыми для
эффективной организации социально-педагогической деятельности в системе
учреждений образования (специальных дошкольных и школьных учреждений);
центрах помощи семье и детям, учреждениях социальной и трудовой
реабилитации и др.); в системе учреждений социального обслуживания,
здравоохранения, армии, правоохранительных органов.
Задачи курса:
- дать студентам представление о социальной педагогике в объеме,
необходимом для реализации ими своей профессиональной деятельности;
- раскрыть условия и задачи, содержание и технологию социальнопедагогической работы в системе учреждений образования и социального
обслуживания;
- развивать у студентов умение видеть и решать проблемы, возникающие
в сфере социальной работы.
Студент, изучивший дисциплину должен знать:
- виды педагогической деятельности в системе социальной работы;
- содержание и технологию социально-педагогической работы в системе
учреждений образования и социального обслуживания;
- основные направления исследований в социальной педагогике.
Студент, изучивший дисциплину должен уметь:
- анализировать социально-педагогические явления;
- проектировать социально-педагогическое взаимодействие в системе
социальной работы;
- применять технологии социально-педагогической работы в
профессиональной деятельности.
В данном курсе находят развитие многие положения, сформулированные
ранее при изучении ряда социальных дисциплин. Тем самым осуществляется
определённое обобщение учебного материала, его фокусирование вокруг
главных смысловых узлов профессии социального педагога.
Учебный план предусматривает, кроме чтения лекций, проведение
практических занятий, которые служат для выработки у обучающихся
основных социально-педагогических умений и навыков в социальной работе.
Выполнение специальных практических заданий, изучение профессионального
опыта позволяет осмыслить и освоить основные методы педагогической
деятельности в системе социальной работы.
По итогам курса — экзамен.
При разработке курса были использованы: программа дисциплины,
утвержденная председателем Совета УМО по специальностям педагогического
образования, член-корр. РАН, академиком РАО В.Л. Матросовым; материалы
Ассоциации социальных педагогов и социальных работников; учебные
программы по социальной педагогике (В.Г. Бочаровой, М.А. Галагузовой, Л.Я.
Елисеевой, И.А. Липского, Л.В. Мардахаева, А.В. Мудрика, Ф.А. Мустаевой,
В.А.Никитина, Р.В. Овчаровой, С.А. Расчетиной, В.А. Сластёнина,
В.Г.Степанова и др.) и др.
Программа составлена в соответствии с требованиями Государственного
образовательного стандарта высшего профессионального образования по
специальности: «040101 Социальная работа».
Извлечение из ГОС ВПО
Место, роль, виды и типы педагогической деятельности в системе
социальной работы; педагогические требования к личности и деятельности
социального работника.
Формы, направления, принципы и содержание педагогической
деятельности в учреждениях социального обслуживания, здравоохранения,
образования, армии, правоохранительных органов.
Содержание и методика педагогической работы в специальных
дошкольных и школьных учреждениях, в центрах помощи семье и детям,
учреждениях социальной и трудовой реабилитации по месту жительства, с
различными группами населения.
Содержание разделов дисциплины
Раздел 1. Место, роль, виды и типы педагогической деятельности в
системе социальной работы
Тема 1. Предмет, задачи курса «Содержание и методика
педагогической деятельности в системе социальной работы (Социальная
педагогика)»
Социальная педагогика – учебный предмет, отрасль науки, область
общественной и профессиональной деятельности. Основные задачи курса
«Содержание и методика педагогической деятельности в системе социальной
работы (Социальная педагогика)».
Важнейшие категории социальной педагогики: социальное воспитание;
социализация; образование; развитие личности; социальное обучение;
виктимология; социальная норма; социальное отклонение и др., их
характеристика.
Место педагогической деятельности в социальной работе. Сущность и
содержание педагогической деятельности в социальной работе. Принципы
социально-педагогической деятельности. Педагогические условия и средства
социально-педагогической работы.
Тема 2. Введение института социальных педагогов и социальных
работников в России
Основные этапы социально-педагогической деятельности и социальной
работы в России. Введение специальностей «социальная педагогика» и
«социальная работа». Социальный педагог и социальный работник,
должностные обязанности и квалификационная характеристика. Многообразие
кадров социальных педагогов в зарубежном и отечественном опыте:
социальные работники, социальные педагогики, педагоги свободного времени,
педагоги внешкольного воспитания, педагогики по «компенсаторному»
образованию и др.
Профессиональный портрет социального работника, его статус, функции.
Педагогические требования к личности и деятельности социального работника.
Основные требования к профессиональной подготовке кадров социальных
работников и социальных педагогов.
Эффективность педагогической деятельности в структуре социальной
работы.
Раздел 2. Содержание и методика социально-педагогической работы
в учреждениях образования
Тема 3. Методы педагогической деятельности в структуре социальной
работы
Понятие «метод», определение понятия. Основные подходы к
классификации методов в социальной педагогике (методы исследования,
методы воспитания, методы социально-педагогической помощи). Методы
социальной педагогики, их характеристика.
Методы социально-педагогического исследования (изучение документов
и других источников; наблюдение; опросные методы; анализ диагностических
ситуаций; изучение результатов деятельности; педагогический эксперимент;
метод моделирования и др.), их характеристика. Методы воспитания (методы
формирования сознания, методы организации деятельности, методы
стимулирования деятельности), краткая характеристика. Методы социальнопедагогической помощи (консультирование, информирование, методы
профилактики,
организация
профессионального
взаимодействия
со
специалистами различных служб, педагогический консилиум и др.), их
характеристика.
Методы педагогической деятельности, основанные на постановке и
решении социализационных задач.
Тема 4. Формы организации педагогической деятельности в структуре
социальной работы
Сущность форм организации педагогической деятельности в структуре
социальной работы, их определение.
Индивидуальные формы организации педагогической деятельности, их
характеристика.
Групповые формы организации педагогической деятельности, их
характеристика. Массовые формы организации педагогической деятельности,
их характеристика.
Тема 5. Содержание и методика социально-педагогической работы в
специальных дошкольных и школьных учреждениях
Типология специальных дошкольных и школьных учреждений, их
характеристика.
Нормативно-правовые
основы
функционирования
специальных дошкольных и школьных учреждений.
Характеристика детей с ограниченными возможностями. Функции
специалистов по социальной работе, социальных педагогов в центрах для детей
с ограниченными возможностями.
Содержание и методика социально-педагогической работы в
специальных дошкольных и школьных учреждениях.
Тема 6. Содержание и методика социально-педагогической работы в
учреждениях дополнительного образования
Дополнительное образование: понятие, функции и значение. Принципы
организации дополнительного образования (свободный выбор видов
деятельности; ориентация на личностные интересы; единство обучения,
воспитания и развития и др.). Правовые основы организации учреждений
дополнительного образования.
Организационные формы дополнительного образования (кружки, секции,
клубы, творческие объединения и др.).
Содержание социально-педагогической работы в учреждениях
дополнительного образования.
Тема 7. Содержание и методика социально-педагогической работы в
учреждениях интернатного типа
Типология государственных интернатных учреждений, классификация и
характеристика (детские дома для дошкольников, детские дома для
школьников, разновозрастные детские дома, школы-интернаты). Основные
задачи учреждений интернатного типа. Особенности детей, воспитывающихся
в учреждениях государственного попечения.
Содержание социально-педагогической деятельности в учреждениях
интернатного типа.
Раздел 3. Содержание и методика социально-педагогической работы
в системе социальной работы (учреждениях социального обслуживания,
здравоохранения, правоохранительных органов, армии)
Тема 8. Методика и технологии социально-педагогической
деятельности с семьёй
Социальный статус семьи и её типология. Компоненты социальной
адаптации семьи. Типологии семьи, их характеристика.
Методика социальной диагностики семьи. Методика работы социального
педагога с различными категориями семей. Методика социального патронажа и
надзора.
Социально-педагогическая
помощь
семье
(образовательная
психологическая, посредническая). Методика социально-педагогического
семейного консультирования.
Социально-педагогические технологии работы с семьями группы риска.
Социально-педагогические технологии работы с семьёй, воспитывающей
ребёнка с ограниченными возможностями.
Тема 9. Методика и технологии социально-педагогической
деятельности с детьми «группы риска»
Понятие «группа риска», «трудновоспитуемый», «педагогически
запущенный ребёнок». Формы проявления трудновоспитуемости и проблемы
воспитания трудновоспитуемых детей. Методика и технологии социальнопедагогической деятельности с детьми группы риска.
Безнадзорность и беспризорность как форма проявления девиантного
поведения.
Модели социально - психолого-педагогической службы. Взаимодействие
специалистов в оказании помощи и поддержки детям группы риска.
Социально-педагогическая работа с «детьми улицы».
Личностный подход как основа индивидуальной помощи, его сущность и
содержание. Возрастной, дифференцированный и индивидуальный подходы в
процессе оказания индивидуальной помощи детям группы риска. Направления
индивидуальной помощи: помощи в решении проблем самопознания,
самореализации, самоутверждения и самосовершенствования. Форма оказания
индивидуальной помощи. Способы оказания индивидуальной помощи.
Тема 10. Содержание и методика социально-педагогической работы
по месту жительства
Особенности социально-педагогической деятельности в микрорайоне.
Социально-педагогический комплекс – система совместной деятельности
социальных служб по месту жительства.
Центры спортивно-оздоровительной работы для несовершеннолетних
детей и подростков, основные направления деятельности.
Опыт социально-педагогической работы в микрорайоне в Мурманской
области.
Комплекс социального обслуживания молодежи, структура, основные
функции и содержание социально-педагогической работы.
Клубы «Подросток», основные функции, содержание социальнопедагогической работы. Центры детского творчества, основные функции,
содержание социально-педагогической работы.
Комиссии по делам несовершеннолетних, нормативно-правовые основы
деятельности.
Взаимодействие социальных служб по месту жительства, служб
правоохранительных органов по осуществлению социально-педагогической
работы в микрорайоне.
Тема 11. Содержание и методика социально-педагогической работы в
учреждениях здравоохранения
Лечебная педагогика – отрасль социальной педагогики, включающая в
себя медицинские, психологические, педагогические формы и методы работы с
детьми, имеющими отклонения в состоянии здоровья. Основные принципы
лечебной педагогики, их характеристика
Средства лечебной педагогики, направленные на укрепление здоровья и
улучшения психоэмоционального благополучия детей и подростков.
Центры реабилитации для детей с отклонениями в здоровье и развитии,
структура, основные направления и содержание социально-педагогической
деятельности.
Проблема детской наркомании. Причины и последствия детского
алкоголизма и наркомании. Основные подходы к профилактике детской
наркомании. Центры реабилитации для несовершеннолетних детей и
подростков, склонных к употреблению алкоголя или наркотиков.
Тема 12. Содержание и методика социально-педагогической работы в
учреждениях правоохранительных органов
Современное состояние проблемы правонарушений среди
несовершеннолетних. Причины криминального поведения среди подростков и
несовершеннолетних детей.
Специальные учебно-воспитательные учреждения для
несовершеннолетних правонарушителей, их виды и основные функции.
Условия определения несовершеннолетних правонарушителей в специальные
учебно-воспитательные учреждения.
Содержание карательно-воспитательного, исправительного процессов в
специальных учреждениях.
Воспитательная работа в исправительных учреждениях. Основные
направления исправительно-педагогической работы. Характеристика этапов
социально-педагогической деятельности. Содержание, формы и методы
воспитательной работы, их характеристика.
№
п/п
1.
2.
Темы для самостоятельного изучения
Наименование раздела, темы
Раздел 1. Место, роль, виды и типы педагогической
деятельности в системе социальной работы
Тема 1. Предмет, задачи курса «Содержание и методика
педагогической деятельности в системе социальной работы
Количество часов
10
5
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
(социальная педагогика)»
Тема 2. Введение института социальных педагогв и социальных
работников в России
Раздел 2. Содержание и методика социально-педагогической
работы в учреждениях образования
Тема 3. Методы педагогической деятельности в структуре
социальной работы
Тема 4. Формы организации педагогической деятельности в
структуре социальной работы
Тема 5. Содержание и методика социально-педагогической работы
в специальных дошкольных и школьных учреждениях
Тема 6. Содержание и методика социально-педагогической работы
в учреждениях дополнительного образования
Тема 7. Содержание и методика социально-педагогической работы
в учреждениях интернатного типа
Раздел 3. Содержание и методика социально-педагогической
работы в системе социальной работы (учреждениях
социального обслуживания, здравоохранения,
правоохранительных органов, армии)
Тема 8. Методика и технологии социально-педагогической
деятельности с семьёй
Тема 9. Методика и технологии социально-педагогической
деятельности с детьми «группы риска»
Тема 10. Содержание и методика социально-педагогической
работы по месту жительства
Тема 11. Содержание и методика социально-педагогической
работы в учреждениях здравоохранения
Тема 12. Содержание и методика социально-педагогической
работы в учреждениях правоохранительных органов
ИТОГО:
5
30
6
6
6
6
6
52
10
12
10
10
10
92
Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
Тематика и планы аудиторной работы студентов по изученному
материалу
Раздел 1. Место, роль, виды и типы педагогической деятельности в
системе социальной работы
Тема 1. Предмет, задачи курса «Содержание и методика
педагогической деятельности в системе социальной работы (Социальная
педагогика)»
План
1. Основные задачи курса «Содержание и методика педагогической
деятельности в системе социальной работы (Социальная педагогика)».
2. Важнейшие категории социальной педагогики: социальное воспитание;
социализация; образование; развитие личности; социальное обучение;
виктимология и др.
3. Функции социальной педагогики как науки (теоретикопреобразовательная, гуманистическо-прикладная) и задачи (теоретические,
практические, частные).
4. Сущность и содержание педагогической деятельности в социальной
работе.
5. Педагогические условия и принципы социально-педагогической
деятельности. Средства социально-педагогической работы.
Вопросы для обсуждения
1. Дайте определение социальной педагогики как теории и практики.
Сравните с определениями понятия социальная работа.
2. Что представляет собой социопедагогика?
3. Каково назначение социальной педагогики в современной социальной
практике?
4. Каковы основные функции социальной педагогики как науки?
5. Каковы основные задачи курса «Содержание и методика
педагогической деятельности в системе социальной работы (Социальная
педагогика)»?
6. Назовите и дайте характеристику основных категорий социальной
педагогики.
7. Место педагогической деятельности в социальной работе.
8. Социально-педагогическая виктимология - отрасль знания, изучающая
различные категории людей, жертв неблагоприятных условий социализации.
9. Охарактеризуйте педагогические условия и принципы социальнопедагогической деятельности в социальной работе.
Задания для самостоятельной работы
1 .Используя справочную литературу по социальной педагогике,
выпишите основные определения понятий главных категорий социальной
педагогики: социальное воспитание, социальное обучение, социализация,
социальная адаптация и дезадаптация, социальный институт, социальная
реабилитация, социально-педагогический процесс, социально-педагогическая
деятельность, социальное развитие и др.; подготовьтесь к педагогическому
диктанту.
2. Сопоставьте определения социальной педагогики из различных
учебных пособий и справочной литературы по социальной педагогике.
3. Подготовьтесь к дискуссии «Объект и предмет социальной педагогики
и социальной работы в современной практике».
4. Подготовьте сообщения, иллюстрирующие связь социальной
педагогики с социальной работой.
5. Темы для рефератов:
а). Тема человека-жертвы в русской литературе.
Литература (основная)
1. Василькова Т.А. Социальная педагогика / Т.А. Василькова, Ю.В.
Василькова. - М.: КНОРУС, 2010. – 240 с.
2. Мардахаев Л. В. Социальная педагогика. Полный курс / Мардахаев Л.
В. - 5-е изд., перераб. и доп. - М. : Юрайт, 2011. - 797 с.
3. Мудрик А.В. Социальная педагогика : учебник для студ. вузов /
Мудрик А. В. - 7-е изд., испр. и доп. - М. : Академия, 2009. – 223 с.
Литература (дополнительная)
Словарь по социальной педагогике / Авт.-сост. Л.В. Мардахаев. – М.:
2002. – 368 с.
Семенов В.Д. Социальная педагогика: история и современность. Екатеринбург, 1995.
Тема 2. Педагогические требования к личности и деятельности
социального педагога и социального работника
План
1 .Введение института социальных педагогов и социальных работников в
России.
2. Характеристика специалиста по социальной работе (социального
педагога, социального работника): личностные и профессиональные качества.
3. Функции социального педагога в системе социальной сферы, их
характеристика.
4. Сферы профессиональной деятельности социального педагога в
системе социальной работы.
5. Педагогические требования к личности и деятельности социального
педагога и социального работника.
6. Эффективность педагогической деятельности в структуре социальной
работы.
7. Профессиональная деформация личности: понятие, сущность и
содержание.
Вопросы для обсуждения
1. Предпосылки введения института специалистов по социальной работе
(социальных педагогов, социальных работников) в России.
2. Какие личностные качества, знания и умения являются необходимыми
в профессиональной деятельности социального педагога (социального
работника)?
3 .Возникает ли потребность в социально-педагогической помощи в
благополучных семьях?
4. Сравните профессиональную деятельность социального педагога и
социального работника.
6. Охарактеризуйте структуру профессиональной деятельности
социального педагога в системе социальной сферы.
8. Охарактеризуйте структуру непрерывного образования в
профессиональной подготовке специалистов по социальной работе.
9 .Раскройте сущность понятий «деформация личности»,
«профессиональная деформация».
10. Раскройте основные положения, способствующие определению
эффективности педагогической деятельности в структуре социальной работы.
11.Назовите основные факторы профессиональной деятельности
специалиста по социальной работе (социального педагога, социального
работника), существенно сказывающиеся на его деформации.
Задания для самостоятельной работы
1. Изучив предложенную литературу, составьте профессиограмму
социального педагога (социального работника), сравните их;
2. Проведите - самодиагностику личностных качеств с применением
рекомендуемых методик (Овчарова Р.В. Справочная книга социального
педагога. Стр. 74 – 100)
3. Подготовьте сравнительную таблицу «Профессиональная деятельность
социального педагога и социального работника» (Социальная педагогика /Под
общ. ред.М.А. Галагузовой. Стр. 105 - 109).
4. Выпишите критерии эффективности работы специалиста по
социальной работе (Бочарова В.Г. Педагогика социальной работы. С. 40 – 41),
Прокомментируйте их.
5 .Подготовьтесь к диспуту «Кто может быть социальным педагогом?»
Литература (основная)
Василькова, Т.А. Социальная педагогика [Текст] / Т.А. Василькова, Ю.В.
Василькова. – М.: КНОРУС, 2010. – 240 с. – Глава 1.8.
Павленок, П.Д. Методология и теория социальной работы [Текст] / П.Д.
Павленок. – М.: ИНФРА-М, 2009. – 267 с. – Глава VIII. – С. 102-124.
Холостова, Е.И. Социальная работа: история, теория и практика [Текст] /
Е.И. Холостова. – М.: Изд-во Юрайт, 2011. – 905 с. – Глава 33. – С. 832-904.
Литература (дополнительная)
1. Мустаева Ф.А. Основы социальной педагогики.- М., 2002.
2. Никитина Л.Е. Социальная педагогика.- М., 2003.
3. Расчетина С.А. Социальная педагогика - развивающаяся область
исследования. - Спб., 1997.
4. Климов Е.А., Чистякова С.Н. Выбор профессии.- М., 1988.
Раздел 2. Содержание и методика социально-педагогической работы
в учреждениях образования
Тема 3. Методы педагогической деятельности в структуре
социальной работы
План
1. Сущность понятий «метод», «прием», «средство», используемых в
профессиональной деятельности социального педагога.
2. Определение понятия «технология», «социально-педагогическая
технология», «технологии социальной работы», их сравнительная
характеристика.
3. Характеристика основных методов, используемых социальным
педагогом: методы социальной работы; психологические методы;
педагогические методы.
4. Использование социологических методов в деятельности социального
педагога.
5. Использование психологических методов в деятельности социального
педагога.
6. Использование методов социальной работы в деятельности
социального педагога.
7. Основные подходы к классификации методов в социальной педагогике
(методы исследования, методы воспитания, методы социально-педагогической
помощи). Методы социальной педагогики, их характеристика.
8. Методы воспитания (методы формирования сознания, методы
организации деятельности, методы стимулирования деятельности), краткая
характеристика.
9. Методы социально-педагогической помощи (консультирование,
информирование, методы профилактики, организация профессионального
взаимодействия со специалистами различных служб, педагогический
консилиум и др.), их характеристика.
10. Методы социально-педагогического исследования, их характеристика.
11. Методы педагогической деятельности, основанные на постановке и
решении социализационных задач.
12. Взаимосвязь технологий и методов социально-педагогической
деятельности.
Вопросы для коллективного обсуждения
1. Дайте определение понятиям: метод, приём, средство. Установите их
взаимосвязь в ходе социально-педагогической деятельности.
2. Раскройте сущность понятий «метод социально-педагогической
деятельности», «технология», «социально-педагогическая технология»,
«технологии социальной работы».
3. Охарактеризуйте основные группы методов, используемых в
социальной педагогике.
4. Приведите примеры использования в социально-педагогической
деятельности психологических методов, методов социальной работы,
педагогических методов.
5. Расскажите о методах воспитания (методы формирования сознания,
методы организации деятельности, методы стимулирования деятельности).
6. Расскажите о методах социально-педагогической помощи.
7. Расскажите о методах социально-педагогического исследования.
8. Расскажите о методах коррекции в социально-педагогической
деятельности, приведите примеры из практики.
9. Расскажите о методах педагогической деятельности, основанных на
постановке и решении социализационных задач.
10. Взаимосвязь технологий и методов социально-педагогической
деятельности.
Задания для самостоятельной работы
1. Из литературных источников выпишите определения понятий «метод»,
«приём», «средство», «методика», «педагогическая техника», «технология»,
«социально-педагогическая технология».
2. Напишите аннотацию на пособие «Основы педагогического мастерства»
/Под ред. И.А. Зязюн. - М., 1989.
3.Выпишите основные методы, используемые социальным педагогом.
Литература (основная)
Нестерова, Г.Ф. Технология и методика социальной работы [Текст] / Г.Ф.
Нестерова, И.В. Астэр. – М.: Академия, 2011. – 208 с.
Павленок, П.Д. Методология и теория социальной работы [Текст] / П.Д.
Павленок. – М.: ИНФРА-М, 2009. – 267 с. – Главы IV, V.
Холостова, Е.И. Социальная работа: история, теория и практика [Текст] /
Е.И. Холостова. – М.: Изд-во Юрайт, 2011. – 905 с. – Главы 23, 24.
Тема 4. Формы организации педагогической деятельности в структуре
социальной работы
План
1. Сущность форм организации педагогической деятельности в структуре
социальной работы, их определение.
2. Индивидуальные формы организации педагогической деятельности, их
характеристика.
3. Групповые формы организации педагогической деятельности, их
характеристика.
4. Массовые формы организации педагогической деятельности, их
характеристика.
Вопросы для коллективного обсуждения
1. Дайте определение понятиям «форма», «средство», охарактеризуйте их.
2. Расскажите об особенностях форм организации педагогической
деятельности в структуре социальной работы.
3. Раскройте индивидуальные формы организации педагогической
деятельности в социальной работе. Обоснуйте условия их выбора на примере
конкретных ситуаций (из практики социальной работы).
4. Раскройте групповые формы организации педагогической деятельности
в социальной работе. Обоснуйте условия их выбора на примере конкретных
ситуаций (из практики социальной работы).
5. Расскажите об использовании массовых форм организации
педагогической деятельности в социальной работе, опираясь на опыт
социально-педагогической практики.
Задания для самостоятельной работы
1. Из педагогической литературы выпишите определения понятий:
«форма», «форма обучения», «форма воспитания», «форма перевоспитания»,
«мероприятие», сравните их (1, Стр. 429 – 442).
2. Выпишите основные формы обучения и воспитания. Обоснуйте их
важность в социально-педагогической работе.
3. Выпишите основные формы социально-педагогической деятельности в
социальной работе.
4. Составьте перечень мероприятий, используя различные формы работы,
направленных на профилактику вредных привычек среди несовершеннолетних
детей и подростков.
Литература (основная)
Василькова, Т.А. Социальная педагогика [Текст] / Т.А. Василькова, Ю.В.
Василькова. – М.: КНОРУС, 2010. – 240 с. – Глава 2.2.
Нестерова, Г.Ф. Технология и методика социальной работы [Текст] / Г.Ф.
Нестерова, И.В. Астэр. – М.: Академия, 2011. – 208 с.
Павленок, П.Д. Методология и теория социальной работы [Текст] / П.Д.
Павленок. – М.: ИНФРА-М, 2009. – 267 с. – Главы IV, V.
Холостова, Е.И. Социальная работа: история, теория и практика [Текст] /
Е.И. Холостова. – М.: Изд-во Юрайт, 2011. – 905 с. – Главы 23, 24.
Тема 5. Методика и технологии социально-педагогической деятельности в
образовательных учреждениях
План
1. Типы образовательных учреждений, их характеристика.
2. Типология специальных дошкольных и школьных учреждений, их
характеристика. Нормативно-правовые основы функционирования
специальных дошкольных и школьных учреждений.
3. Характеристика детей с ограниченными возможностями.
4. Основные направления социально-педагогической работы в
образовательном учреждении, специальном дошкольном или школьном
учреждении.
5. Социально-педагогическая служба школы, её структура, принципы
деятельности и основные функции.
6. Содержание и методика социально-педагогической работы в
специальных дошкольных и школьных учреждениях
7. Планирование социально-педагогической работы школьного
социального педагога.
Вопросы для обсуждения
1. Дайте характеристику школе как открытой социальной системе.
Охарактеризуйте функции современной школы.
2. Расскажите о функциональных обязанностях школьного социального
педагога.
3. Охарактеризуйте детей с ограниченными возможностями.
4. Каковы основные направления социально-педагогической работы в
образовательном учреждении, специальном дошкольном или школьном
учреждении?
5.Представьте модель социально-педагогической службы в специальных
дошкольных и школьных учреждениях. Расскажите о её структуре, принципах
деятельности и основные функции.
6. Как осуществить взаимодействие специалистов (социального педагога,
медицинских работников, дефектологов и других специалистов) по
организации профилактической и оздоровительной работы с детьми и
подростками?
Задания для студентов
1. Познакомьтесь с основными направлениями социально-педагогической
работы в школе, прокомментируйте их.
2. Какие документы определяют работу школьного социального педагога.
3. изучите особенности социально-педагогической диагностики,
ознакомьтесь с методиками диагностики учеников, подготовьтесь к
диагностированию в школьном социуме.
4. Подготовьтесь к обсуждению вопросов, заявленных для обсуждения.
Литература (основная)
Василькова, Т.А. Социальная педагогика [Текст] / Т.А. Василькова, Ю.В.
Василькова. – М.: КНОРУС, 2010. – 240 с. – Глава 2.1.
Нестерова, Г.Ф. Технология и методика социальной работы [Текст] / Г.Ф.
Нестерова, И.В. Астэр. – М.: Академия, 2011. – 208 с. – Глава 4.2.1.
Павленок, П.Д. Методология и теория социальной работы [Текст] / П.Д.
Павленок. – М.: ИНФРА-М, 2009. – 267 с.
Платонова, Н.М. Инновации в социальной работе [Текст] / Н.М.
Платонова, М.Ю. Платонов. – М.: Академия, 2011. – 256 с.
Холостова, Е.И. Социальная работа: история, теория и практика [Текст] /
Е.И. Холостова. – М.: Изд-во Юрайт, 2011. – 905 с. – Глава 18.
Литература (дополнительная)
1. Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога. –
М., 2001.
2. Гуров В.Н. Социальная работа школы с семьей.- М.,2003.
3. Левко А.И. Социальная педагогика.- Минск, 2003.
4. Никитина Л.Е. Социальный педагог в школе. – М. 2003.
5. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. - М., 2001.
6. Социальная педагогика. /Под ред. М.Г. Галагузовой. – М., 2000.
7. Шептенко П.А., Воронина Г.А. Методика и технология работы
социального педагога. – М., 2001.
8. Воспитание трудного ребёнка. Дети с девиантным поведением / Под
ред. М.И. Рожкова. – М., 2001.
9. Шилова Т.А. Психологическая типология школьников с отставаниями
в учении и отклонениями в поведении. – М., 1995.
Тема 6. Содержание и методика социально-педагогической работы в
учреждениях дополнительного образования
План
1. Дополнительное образование: понятие, функции и значение.
2. Дополнительное образование в системе социально-педагогической
работы.
3. Правовые основы организации учреждений дополнительного
образования.
4. Учреждения общего, профессионального образования, культурного,
личностного развития.
5. Принципы организации дополнительного образования (свободный
выбор видов деятельности; ориентация на личностные интересы; единство
обучения, воспитания и развития и др.).
6. Организационные формы дополнительного образования (кружки,
секции, клубы, творческие объединения и др.).
7. Содержание социально-педагогической работы в учреждениях
дополнительного образования.
Вопросы для коллективного обсуждения
1. Дайте определение понятию «дополнительное образование».
Расскажите о функциях дополнительного образования и его значении в
социально-педагогической работе.
2. Охарактеризуйте нормативно-правовые основы организации
учреждений дополнительного образования.
3. Расскажите об учреждениях общего, профессионального образования,
культурного, личностного развития. Приведите примеры данных учреждений в
г. Мурманске.
5. Дайте определение принципам организации дополнительного
образования (свободный выбор видов деятельности; ориентация на личностные
интересы; единство обучения, воспитания и развития и др.).
6. Охарактеризуйте формы дополнительного образования (кружки,
секции, клубы, творческие объединения и др.).
Задания для самостоятельной работы
1. Выпишите основные функции дополнительного образования (4, Стр. 123 124.).
2. Составьте реестр нормативно-правовых законодательных актов,
регламентирующих работу учреждений дополнительного образования.
3. Сделайте выписки из учебных пособий 1, 2, 3.
Литература (основная)
Василькова, Т.А. Социальная педагогика [Текст] / Т.А. Василькова, Ю.В.
Василькова. – М.: КНОРУС, 2010. – 240 с. – Глава 2.1.; 2.2.
Нестерова, Г.Ф. Технология и методика социальной работы [Текст] / Г.Ф.
Нестерова, И.В. Астэр. – М.: Академия, 2011. – 208 с. – Глава 4.
Павленок, П.Д. Методология и теория социальной работы [Текст] / П.Д.
Павленок. – М.: ИНФРА-М, 2009. – 267 с.
Платонова, Н.М. Инновации в социальной работе [Текст] / Н.М.
Платонова, М.Ю. Платонов. – М.: Академия, 2011. – 256 с.
Холостова, Е.И. Социальная работа: история, теория и практика [Текст] /
Е.И. Холостова. – М.: Изд-во Юрайт, 2011. – 905 с. – Глава 18.
Литература (дополнительная)
1. Евладова Е.Б., Логинова Л.Г., Михайлова Н.Н. Дополнительное
образование детей: учеб. пособие. – М., М., 2002. – С. 318.
2. Сигида Е.А. , Бабкин Н.И. и др. Содержание и методика социальной
работы: учеб. пособие. – М., 2005. С. 180 – 184.
3. Социальная педагогика: учеб. пособие /Под ред.В.А. Никитина. – М.,
2002. С. 152.
4. Социальная педагогика: учеб. пособие /Автор-составитель В.А. Титов.
– М., 2003. - С. 123 - 124.
Тема 7. Содержание и методика социально-педагогической работы в
учреждениях интернатного типа
План
1. Отечественное и международное право защиты интересов детей-сирот.
2. Система государственных и негосударственных учреждений для детей,
лишённых попечения родителей.
3. Характеристика отдельных типов учреждений для детей - сирот с
позиций содержания их деятельности и контингента воспитанников.
4. Структура и содержание деятельности социально-педагогической
службы в условиях детского дома.
5. Зарубежные формы устройства детей-сирот, их реализация в России
(Детские деревни SOS – Киндердорф).
6. «Молодежные центры» для выпускников интернатных учреждений:
основные функции.
Вопросы для коллективного обсуждения
1. Расскажите о международном праве защиты интересов детей-сирот.
2. Расскажите о современном отечественном праве защиты интересов
детей-сирот.
3. Назовите типы государственных (негосударственных) учреждений для
детей, лишённых попечения родителей.
4. Охарактеризуйте типы учреждений для детей – сирот и детей,
лишенных родительского попечения (по алгоритму: ведомственная
принадлежность, нормативно-правовые документы, регламентирующие
деятельность учреждения; основные функции учреждения; содержание
социально-воспитательной работы и др.).
5. Расскажите о зарубежных формах устройства детей-сирот в
Мурманской области (Детская деревня SOS – Киндердорф г. Кандалакша).
6. «Молодежные центры» для выпускников интернатных учреждений в
Мурманской области: «за» и «против».
Задания для самостоятельной работы студентов
1. Составьте таблицу для характеристики типов государственных
(негосударственных) учреждений для детей, лишённых попечения родителей.
№
п/п
Тип
учреждений
Ведомственная
Основные
принадлежность функции
Нормативноправовые
документы
1
2
2. Подготовьте реестр международных законодательных актов,
защищающих права детей-сирот.
3. Подготовьте сообщение о Детской деревне «Киндердорф» в г.
Кандалакша Мурманской области.
4. Подготовьте сообщения о «Молодежных центрах» для выпускников
интернатных учреждений в Мурманской области (г. Мончегорск, п. Зашеек, г.
Ковдор).
Литература основная
Василькова, Т.А. Социальная педагогика [Текст] / Т.А. Василькова, Ю.В.
Василькова. – М.: КНОРУС, 2010. – 240 с. – Глава 2.1.; 2.2.
Ковальчук, В. Н. Основные направления профилактики социального
сиротства в городском округе / В. Н. Ковальчук // Работник социальной
службы. - 2010. - № 10. - С. 14-21.
Нестерова, Г.Ф. Технология и методика социальной работы [Текст] / Г.Ф.
Нестерова, И.В. Астэр. – М.: Академия, 2011. – 208 с. – Глава 4.
Осипова, И. Государственные стратегии предотвращения социального
сиротства [Текст] / И. Осипова // Социальная педагогика. - 2008. - № 2. - С. 1924.
Павленок, П.Д. Методология и теория социальной работы [Текст] / П.Д.
Павленок. – М.: ИНФРА-М, 2009. – 267 с.
Платонова, Н.М. Инновации в социальной работе [Текст] / Н.М.
Платонова, М.Ю. Платонов. – М.: Академия, 2011. – 256 с.
Типсина, Н. М. Коррекционно-развивающие технологии в работе с
речевыми нарушениями детей в условиях социально-реабилитационного центра
[Текст] / Н. М. Типсина // Вестник психосоциальной и коррекционнореабилитационной работы. - 2011. - № 1. - С. 31-58.
Холостова, Е.И. Социальная работа: история, теория и практика [Текст] /
Е.И. Холостова. – М.: Изд-во Юрайт, 2011. – 905 с. – Глава 18.
Литература дополнительная
1. Брускова Е. Семья без родителей: социально-педагогическая система
Германа Гмайнера. – М., 1993.
2. Иванов А. С. Родственная опека : анализ проблем семьи / Иванов А. С.,
Орлова Е. В. // Детский дом. - 2011. - № 3. - С. 7-13.
Малукас Н. В. Проводник в мире взрослых : [социальное сиротство] /
Малукас Н. В. // Социальная работа. - 2008. - № 3. - С. 10-11.
Морозов В. В. Каким должен быть детский дом сегодня? [Текст] / В. В.
Морозов // Социальная педагогика. - 2010. - № 6. - С. 99-110.
3. Охрана детей-сирот в России: История и современность. - М., 1994.
4. Беляева Л.И. Зарождение и развитие отечественной школы
перевоспитания неблагополучных детей //Педагогика.- № 6.-2002.
Раздел 3. Содержание и методика социально-педагогической работы
в системе социальной работы
Тема 8. Методика и технологии социально-педагогической
деятельности с детьми «группы риска»
План
1. Понятие «группа риска», «трудновоспитуемый», «педагогически
запущенный ребёнок».
2. Формы проявления трудновоспитуемости и проблемы воспитания
детей группы риска.
3. Методика и технологии социально-педагогической деятельности с
детьми группы риска.
4. Модели социально-педагогической и психологической служб.
5. Социально-педагогическая работа с «детьми улицы».
6. Возрастной, дифференцированный и индивидуальный подходы в
процессе оказания индивидуальной помощи детям группы риска.
Вопросы для обсуждения
1. Раскройте сущность понятий «дети группы риска», «трудновоспитуемый»,
«педагогически запущенный ребёнок».
2. Назовите основные причины формирования детей, трудных в
воспитательном отношении.
3. Как характеризовал В.Н. Сорока – Росинский трудновоспитуемых, чье
поведение обусловлено воздействием внутренних факторов, и их особенности.
4. Укажите ошибки и упущения родителей в воспитании ребенка.
Обусловливающие его трудности в воспитании.
5. Назовите основные формы проявления трудновоспитуемости.
6. Определите основные направления социально-педагогической деятельности
по профилактике педагогической запущенности у несовершеннолетних.
7. Расскажите об известных вам моделях социально-педагогической службы по
работе с трудновоспитуемыми детьми.
8. Раскройте основные направления социально-педагогической работы с
«детьми улицы».
9. В чем заключаются возрастной, дифференцированный и индивидуальный
подходы в процессе оказания индивидуальной помощи детям группы риска.
Задания для студентов
1. Выпишите типы семейных отношений и семейного воспитания, которые
лежат в основе отклоняющегося от нормы поведения детей из книги «Воспитание
трудного ребенка: Дети с девиантным поведением»/Под ред.М.И. Рожкова. Стр.
135 – 138.
2. Изучите принципы индивидуального подхода в работе с трудными
детьми (Степанов В.Г. Психология трудных школьников). Прокомментируйте
их.
3. Решите педагогические задачи из раздела «Каждый решает по-своему»
(Вульфов Б.З., Иванов В.Д. Основы педагогики в лекциях, ситуациях,
первоисточниках. Стр. 70 – 75).
Литература (основная)
Антонова, Л. Н. Дети группы риска как социально-педагогический
феномен [Текст] / Антонова Л. Н. // Педагогика. - 2010. - № 9. - С. 28-33.
Василькова, Т.А. Социальная педагогика [Текст] / Т.А. Василькова, Ю.В.
Василькова. – М.: КНОРУС, 2010. – 240 с. – Глава 2.1.; 2.2.
Дивицына, Н. Ф. Социальная работа с детьми группы риска : краткий
курс лекций для вузов [Текст] / Н. Ф. Дивицына. - М. : ВЛАДОС, 2008. - 351 с.
Нестерова, Г.Ф. Технология и методика социальной работы [Текст] / Г.Ф.
Нестерова, И.В. Астэр. – М.: Академия, 2011. – 208 с. – Глава 4.
Павленок, П.Д. Методология и теория социальной работы [Текст] / П.Д.
Павленок. – М.: ИНФРА-М, 2009. – 267 с.
Платонова, Н.М. Инновации в социальной работе [Текст] / Н.М.
Платонова, М.Ю. Платонов. – М.: Академия, 2011. – 256 с.
Технологии разрешения социально-психологических проблем развития
детей "группы риска" / [Е. В. Алексеева и др.] ; Рос. гос. пед. ун-т им. А. И.
Герцена. - СПб. : РГПУ им. А. И. Герцена, 2008. - 196 с.
Холостова, Е.И. Социальная работа: история, теория и практика [Текст] /
Е.И. Холостова. – М.: Изд-во Юрайт, 2011. – 905 с. – Главы 26; 29.3.
Литература (дополнительная)
Кащенко В.П. Педагогическая коррекция: Исправление недостатков
характера у детей и подростков. – М., 2000.
Мазниченко М. А. Освободиться от архетипической инфекции "группы
риска" / Мазниченко М. А., Нескоромных Н. // Народное образование. - 2008. № 5 - С. 275-282.
Макарова, И. В. Профилактическая работа по предупреждению
безнадзорности среди несовершеннолетних Центра социальной помощи семье
и детям г. Кировска Мурманской области [Текст] / И. В. Макарова // Вестник
психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. - 2006. - №4. - С.
67 - 76.
Морозов, В. Педагогическая реабилитация детей группы социального
риска / Морозов В. // Социальная педагогика. - 2009. - № 3. - С. 45-56.
Панова, О. В. Педагогическое сопровождение семейной социализации
детей группы риска / О. В. Панова // Семья в России. - 2009. - № 1. - С. 34-40.
Селиванова, О. А. Взаимодействие социального педагога с детьми
"группы риска" / Селиванова О. А., Фалько В. В. // Педагогика. - 2006. - №6. - С.
58 - 62.
Селенина, Е. В. Социально-трудовая адаптация детей группы риска /
Селенина Е. В. // Вопросы психологии. - 2006. - №6. - С. 48 - 58.
Сорока – Росинский В.Н. Педагогические сочинения. - М., 1991.
Тема 9. Методика и технологии социально-педагогической
деятельности с семьёй
План
1. Структура социальной адаптации семьи, характеристика основных
компонентов социальной адаптации семьи.
2.Семьи с открытой и закрытой формой неблагополучия, их типология и
характеристика.
3. Основные направления социально-педагогической помощи семье
(образовательная, психологическая, посредническая).
4. Методика социальной диагностики семьи, краткая характеристика.
5. Метод социального патронажа и надзора, краткая характеристика.
6. Технология социально-педагогического семейного консультирования.
7. Социально-педагогические технологии работы с семьями группы
риска:
а) Основные направления социально-педагогической деятельности с
многодетными семьями;
б) Основные направления социально-педагогической деятельности с
семьями в повторном браке;
в) Основные направления социально-педагогической деятельности с
семьей «маленькая мама»;
г) Основные направления социально-педагогической деятельности с
малообеспеченными семьями;
д) Социально-педагогические технологии работы с семьёй,
воспитывающей ребёнка с ограниченными возможностями.
Вопросы для обсуждения
1 .Какие вы знаете основные подходы к классификации семей?
2. Охарактеризуйте основные проблемы развития семьи как социального
института в современной России.
3. Охарактеризуйте социальный статус семьи группы риска.
4. Назовите основные проблемы детей в различных видах семей группы
риска (многодетные, малообеспеченные, семьи повторного брака и др.).
5. Определите доминирующие направления оказания социальнопедагогической помощи семье в зависимости от ее социального статуса.
6. Расскажите об особенностях организации изучения семьи с помощью
метода социальной диагностики.
7. Расскажите о методе социального патронажа и надзора, используемого
в работе с семьями группы риска.
8. Расскажите о технологии социально-педагогического семейного
консультирования.
9. Расскажите о специфике работы социального педагога с семьей группы
риска по выбору (неполная семья, многодетная семья, семьи с ребенкоминвалидом, семьи с проблемами домашнего насилия и др.).
Задания для студентов
1 .Прочитайте пособие Б.М. Бим - Бада «Мудрость воспитания:
Хрестоматия для родителей». - М.,1988. - Подготовьте аннотацию на одно из
произведений.
2. Подготовьте консультацию для родителей на темы: «Наказание и
поощрение детей в семье»; «Особенности подросткового возраста»;
«Запретные темы между родителями и детьми»; «Особенности адаптации к
семейной жизни»; «Духовно-нравственные основы семьи» и др. (на выбор).
3.Современная государственная семейная политика в законодательных
документах - Составьте перечень федеральных и региональных
законодательных актов, определяющих семейную политику в государстве.
4. Из рекомендованной литературы выпишите современные формы
социальной помощи семье, проанализируйте их.
5. Из рекомендованной литературы выпишите определение понятия: «группы
риска», «семья группы риска», проанализируйте терминологию.
6. Подготовьте сообщения на темы (на выбор):
- «Влияние семейных конфликтов на воспитание детей, на самих
родителей»;
- «Типичные ошибки семейного воспитания и их влияние на растущую
личность»;
- «Морально-психологический климат семьи группы риска (вид семьи на
выбор) и его значение в воспитании детей»;
- «Основные направления семейного воспитания в семьях группы риска»
(вид семьи на выбор).
Литература основная
Василькова, Т.А. Социальная педагогика [Текст] / Т.А. Василькова, Ю.В.
Василькова. – М.: КНОРУС, 2010. – 240 с. – Глава 3.1; 3.2.
Нестерова, Г.Ф. Технология и методика социальной работы [Текст] / Г.Ф.
Нестерова, И.В. Астэр. – М.: Академия, 2011. – 208 с. – Глава 4.
Павленок, П.Д. Методология и теория социальной работы [Текст] / П.Д.
Павленок. – М.: ИНФРА-М, 2009. – 267 с.
Платонова, Н.М. Инновации в социальной работе [Текст] / Н.М.
Платонова, М.Ю. Платонов. – М.: Академия, 2011. – 256 с. – Глава 5.2.
Холостова, Е.И. Социальная работа: история, теория и практика [Текст] /
Е.И. Холостова. – М.: Изд-во Юрайт, 2011. – 905 с. – Глава 25.
Литература дополнительная
1. Аксенова Л.И. Социальная педагогика в специальном образовании.- М.,
2001.
2. Бойко В.В. Малодетная семья. - М., 1980.
3. Бойко В.В., Оганян К.М., Копытенкова О.И. Социально защищенные и
незащищенные семьи в изменяющейся России, - СПб., 1999.
6. Лодкина Т.В. Социальная педагогика. Защита семьи и детства. – М.,
2003.
7. Овчарова Р.В.Справочная книга социального педагога.- М.,2001.
8. Ревенко Н.В. Семья как объект социальной работы. Мурманск, 2006.
9. Целуйко В.М. Психология неблагополучной семьи.- М., 2004.
10. Фромм А. Азбука для родителей. — М., 1994.
Тема 10. Содержание и методика социально-педагогической работы
по месту жительства
План
1. Особенности социально-педагогической деятельности в микрорайоне.
2. Социально-педагогический комплекс – система совместной
деятельности социальных служб по месту жительства.
3. Центры спортивно-оздоровительной работы для несовершеннолетних
детей и подростков, основные направления деятельности.
4. Опыт социально-педагогической работы в микрорайоне в Мурманской
области.
5. Клубы «Подросток», основные функции, содержание социальнопедагогической работы.
6. Центры детского творчества, основные функции, содержание
социально-педагогической работы.
7. Комиссии по делам несовершеннолетних, нормативно-правовые
основы деятельности.
8. Взаимодействие социальных служб по месту жительства, служб
правоохранительных органов по осуществлению социально-педагогической
работы в микрорайоне.
Вопросы для коллективного обсуждения
1. Представьте реестр учреждений, осуществляющих социальнопедагогическую деятельность в микрорайонах.
2. Охарактеризуйте основные функции Социально-педагогического
комплекса – систему совместной деятельности социальных служб по месту
жительства.
3. Расскажите об основных направлениях деятельности в Центрах
спортивно-оздоровительной работы для несовершеннолетних детей и
подростков.
4. Приведите примеры опыта социально-педагогической работы в
микрорайонах в Мурманской области.
5. Расскажите о работе Комиссии по делам несовершеннолетних,
нормативно-правовых основах деятельности.
6. Расскажите о социально-педагогической работе клубов «Подросток» (г.
Мурманск).
7. Расскажите о социально-педагогической работе Центров детского
творчества.
8. В чем заключается взаимодействие социальных служб по месту
жительства, служб правоохранительных органов по осуществлению социальнопедагогической работы в микрорайоне?
Задания для самостоятельной работы
1. Опишите опыт социально-педагогической работы одного из учреждений по
месту жительства (на примере учреждений своего микрорайона).
Литература (основная)
Василькова, Т.А. Социальная педагогика [Текст] / Т.А. Василькова, Ю.В.
Василькова. – М.: КНОРУС, 2010. – 240 с. – Глава 2.
Нестерова, Г.Ф. Технология и методика социальной работы [Текст] / Г.Ф.
Нестерова, И.В. Астэр. – М.: Академия, 2011. – 208 с. – Глава 4.
Павленок, П.Д. Методология и теория социальной работы [Текст] / П.Д.
Павленок. – М.: ИНФРА-М, 2009. – 267 с.
Платонова, Н.М. Инновации в социальной работе [Текст] / Н.М.
Платонова, М.Ю. Платонов. – М.: Академия, 2011. – 256 с. – Глава 5.
Холостова, Е.И. Социальная работа: история, теория и практика [Текст] /
Е.И. Холостова. – М.: Изд-во Юрайт, 2011. – 905 с. – Глава 17.
Литература (дополнительная)
1. Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога: учеб.
пособие. – М., 2001. Стр. 66 – 76.
2. Евладова Е.Б., Логинова Л.Г., Михайлова Н.Н. Дополнительное
образование детей: учеб. пособие. – М., М., 2002. Стр. 318.
3. Сигида Е.А. , Бабкин Н.И. и др. Содержание и методика социальной
работы: учеб. пособие. – М., 2005. Стр. 180 - 184).
4. Социальная педагогика: учеб. пособие /Автор-составитель В.А. Титов.
– М., 2003. Стр. 132 - 141.
Тема 11. Содержание и методика социально-педагогической работы в
учреждениях здравоохранения
План
1. Понятие «лечебная педагогика». Основные принципы лечебной
педагогики.
2. Средства лечебной педагогики, направленные на укрепление здоровья
и улучшения психоэмоционального благополучия детей и подростков.
3. Проблема детской заболеваемости. Характеристика основных наиболее
распространенных болезней среди детей.
4. Центры реабилитации для детей с отклонениями в здоровье и развитии,
структура, основные направления и содержание социально-педагогической
деятельности.
5. Проблема детской наркомании. Причины и последствия детского
алкоголизма и наркомании
6. Основные подходы к профилактике детской наркомании.
7. Центры реабилитации для несовершеннолетних детей и подростков,
склонных к употреблению алкоголя или наркотиков.
8. Социально-педагогическая деятельность в реабилитационных центрах
для детей с проблемами здоровья.
Вопросы для коллективного обсуждения
1. Дайте определение понятию «лечебная педагогика». Охарактеризуйте
основные принципы лечебной педагогики.
2. Расскажите о проблемах детской заболеваемости в Мурманской
области.
3. Расскажите о Центрах реабилитации для детей с отклонениями в
здоровье и развитии: структура, основные направления и содержание
социально-педагогической деятельности.
4. Назовите основные причины детского алкоголизма и наркомании.
5. Расскажите об основных подходах к профилактике детской
наркомании.
6. Расскажите о Центрах реабилитации для несовершеннолетних детей и
подростков, склонных к употреблению алкоголя или наркотиков.
7. В чем заключается социально-педагогическая деятельность в
реабилитационных центрах для детей с проблемами здоровья.
8. Особенности практической работы с семьями, имеющими детей с
нарушениями в развитии.
Задания для самостоятельной работы
1. Сделайте выписки из учебного пособия Василькова Ю.В. Методика и
опыт работы социального педагога (Стр. 132 – 143).
2. Составьте таблицу основных групп семей, имеющих детей со
значительными отклонениями развития (Аксенова Л. И. Социальная педагогика
в специальном образовании. Стр. 151 – 154).
Литература (основная)
Василькова, Т.А. Социальная педагогика [Текст] / Т.А. Василькова, Ю.В.
Василькова. – М.: КНОРУС, 2010. – 240 с. – Глава 2.
Нестерова, Г.Ф. Технология и методика социальной работы [Текст] / Г.Ф.
Нестерова, И.В. Астэр. – М.: Академия, 2011. – 208 с. – Глава 4.
Павленок, П.Д. Методология и теория социальной работы [Текст] / П.Д.
Павленок. – М.: ИНФРА-М, 2009. – 267 с.
Платонова, Н.М. Инновации в социальной работе [Текст] / Н.М.
Платонова, М.Ю. Платонов. – М.: Академия, 2011. – 256 с. – Глава 5.
Холостова, Е.И. Социальная работа: история, теория и практика [Текст] /
Е.И. Холостова. – М.: Изд-во Юрайт, 2011. – 905 с. – Глава 19.
Литература (дополнительная)
Аксенова Л.И. Социальная педагогика в специальном образовании: учеб.
пособие. – М., 2001. – С. 151 – 154.
Битова А. Каждый ребенок значим : [лечебная педагогика, помощь детям
с ограниченными возможностями здоровья] / А. Битова // Социальная работа. 2006. - № 3. - С. 49 - 52.
Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога: учеб.
пособие. – М., 2001. Стр. 132 – 143.
Гонеев А.Д. и др. Основы коррекционной педагогики: учеб. пособие. –
М., 1999.
Гриднева, Т. Лечебная педагогика : [детский церебральный паралич] / Т.
Гриднева // Беспризорник. - 2011. - № 2. - С. 11-13.
Дубровский А.А. Лечебная педагогика. – М., 1989.
Кащенко В.П. Педагогическая коррекция: исправление недостатков
характера у детей и подростков. М., 1994.
Социальная педагогика: учеб. пособие /Автор-составитель В.А. Титов. –
М., 2003. Стр. 132 - 141.
Ямбург, Е. А. Служба сопровождения : разносторонняя помощь
школьникам / Ямбург Е. А. // Социальная педагогика. - 2013. - № 3. - С. 33-45.
Тема 12. Содержание и методика социально-педагогической работы в
учреждениях правоохранительных органов, армии
План
1. Характеристика современного состояния проблемы правонарушений
среди несовершеннолетних.
2. Причины криминального поведения среди подростков и
несовершеннолетних детей.
3. Специальные учебно-воспитательные учреждения для
несовершеннолетних правонарушителей, их виды и основные функции.
4. Порядок определения несовершеннолетних правонарушителей в
специальные учебно-воспитательные учреждения.
5. Содержание карательно-воспитательного, исправительного процессов в
специальных учреждениях.
6. Воспитательная работа в исправительных учреждениях.
7. Характеристика этапов социально-педагогической деятельности.
Вопросы для коллективного обсуждения
1. Расскажите о проблемах распространения правонарушений среди
несовершеннолетних.
2. Охарактеризуйте социально-психологические особенности
несовершеннолетних осужденных.
3. Представьте типологию специальных учебно-воспитательных
учреждений для несовершеннолетних правонарушителей.
4. Назовите условия определения несовершеннолетних
правонарушителей в специальные учебно-воспитательные учреждения.
5. В чем заключается воспитательная работа в исправительных
учреждениях?
Задания для самостоятельной работы
1. Из Уголовного кодекса Российской Федерации (статьи 86, 87) выпишите: виды
наказаний, назначаемых несовершеннолетних, ответственность
несовершеннолетних.
Литература (основная)
Нестерова, Г.Ф. Технология и методика социальной работы [Текст] / Г.Ф.
Нестерова, И.В. Астэр. – М.: Академия, 2011. – 208 с. – Глава 4.2.4.
Павленок, П.Д. Методология и теория социальной работы [Текст] / П.Д.
Павленок. – М.: ИНФРА-М, 2009. – 267 с.
Холостова, Е.И. Социальная работа: история, теория и практика [Текст] /
Е.И. Холостова. – М.: Изд-во Юрайт, 2011. – 905 с. – Главы 20, 21.
Литература (дополнительная)
Гликман И. З. Коррекция или перевоспитание, или Что делать с
трудными школьниками [Текст] / И. З. Гликман // Инновации в образовании. 2008. - № 12. - С. 145-162.
Девиантное поведение детей и подростков: проблемы и пути их решения
/Под ред. В.А. Никитина. – М., 1985.
Карапчук В. А. Уроки Макаренко : [воспитание в учреждениях для
несовершеннолетних осужденных] [Текст] / В. А. Карапчук // Социальная
педагогика. - 2013. - № 1. - С. 74-81.
Пятаков Е. Подросток и криминал : не допустить, не навредить, не
перестараться [Текст] / Е. Пятаков // Социальная педагогика. - 2008. - № 3. - С.
80-92.
Семиколенных,
С.Л.
Формирование
модели
интеграции
несовершеннолетних, освободившихся из мест лишения свободы [Текст] / С. Л.
Семиколенных // Работник социальной службы. - 2010. - № 8. - С. 12-16.
Таланова, Н. В. Межведомственное взаимодействие как важная
составляющая
построения
реабилитационного
пространства
несовершеннолетних, преступивших закон [Текст] / Н. В. Таланова // Работник
социальной службы. - 2010. - № 11. - С. 10-18.
Учебно-методическое обеспечение дисциплины
Основная литература
Антонова, Л. Н. Дети группы риска как социально-педагогический
феномен [Текст] / Антонова Л. Н. // Педагогика. - 2010. - № 9. - С. 28-33.
Василькова, Т.А. Социальная педагогика [Текст] / Т.А. Василькова, Ю.В.
Василькова. – М.: КНОРУС, 2010. – 240 с.
Дивицына, Н. Ф. Социальная работа с детьми группы риска : краткий
курс лекций для вузов [Текст] / Н. Ф. Дивицына. - М. : ВЛАДОС, 2008. - 351 с.
Нестерова, Г.Ф. Технология и методика социальной работы [Текст] / Г.Ф.
Нестерова, И.В. Астэр. – М.: Академия, 2011. – 208 с.
Павленок, П.Д. Методология и теория социальной работы [Текст] / П.Д.
Павленок. – М.: ИНФРА-М, 2009. – 267 с.
Платонова, Н.М. Инновации в социальной работе [Текст] / Н.М.
Платонова, М.Ю. Платонов. – М.: Академия, 2011. – 256 с.
Технологии разрешения социально-психологических проблем развития
детей "группы риска" / [Е. В. Алексеева и др.] ; Рос. гос. пед. ун-т им. А. И.
Герцена. - СПб. : РГПУ им. А. И. Герцена, 2008. - 196 с.
Холостова, Е.И. Социальная работа: история, теория и практика [Текст] /
Е.И. Холостова. – М.: Изд-во Юрайт, 2011. – 905 с.
Дополнительная литература
1. Аксёнова Л.И. Социальная педагогика в специальном образовании. М., 2001.
2. Аргун Л.Е. Надежда: учеб. – метод. пособие по оздоровительной
социально - реабилитационной работе. М., 1999.
3. Бабкин Н.И. Трудовая подготовка в детском доме //Энциклопедия
профессионального образования: в 3 х т.Т.3. – М., 1999.
4. Байард Р. Ваш беспокойный подросток. - М., 1991.
5. Бондаренко И. Н. Модели "приемной семьи для граждан пожилого
возраста" в субъектах Российской Федерации / Бондаренко И. Н. // Социальная
работа. - 2012. - № 1. - С. 3-10.
6. Варывдин В.А. Управление системой социальной защиты детства. –
М., 2004.
7. Волкова Е.М. Трудные дети или трудные родители? - М., 1992.
8. Воспитание трудного ребёнка. Дети с девиантным поведением /Под
ред. М.И. Рожкова. – М., 2001.
9. Гуров В.Н. Социальная работа школы с семьей. - М.,2003.
10. Ермак Н. А. Социально-педагогические предпосылки развития
геронтообразования / Ермак Н. А. // Педагогика. - 2011. - № 9. - С. 34-40.
11. Колесов Д.В. Предупреждение вредных привычек у школьников. –
М., 1982.
12. Кон И.С. Ребенок и общество. – М., 1988.
13. Кургузов В.Т. Социальные аспекты работы с населением группы
риска. – М., 2000.
14. Лобода М. А. Практика использования технологий здорового образа
жизни в работе с гражданами пожилого возраста и инвалидами / Лобода М. А. //
Работник социальной службы. - 2009. - № 5. - С. 16-20.
15. Мардахаев Л.В. Социальная педагогика. - М., 2003.
16. Медведева Г.П. Этика социальной работы. – М., 1999.
17. Методика и технология работы социального педагога /Под ред.
Мардахаева Л.В. – М., 1999.
18. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. - М., 2001.
19. Основы
профилактики
безнадзорности
и
беспризорности
несовершеннолетних /Под ред. Ф.А. Мустаевой) - М.,2003.
20. Основы социальной работы: учебник /Отв. ред. П.Д. Павленок. – 2001.
21. Платонова Н.М. Дидактика социального образования: Особенности
обучения социальной работе. – СПб., 2001.
22. Психология социальной работы /Под ред.М.А. Гулиной. – СПб., 2002.
23. Расчётина С.А. Социальная педагогика - развивающаяся область
образования. Псков. 1998.
24. Рожков М.И., Волохов А.В. Детские организации: возможности
выбора. – М., 1996.
25. Савинов Л.И., Кузнецова Е.В. Социальная работа с детьми в семьях
разведенных родителей. – М., 2005.
26. Сигида Е.А. Содержание и методика социальной работы: учеб.
пособие. – М., 2005.
27. Сорокин Г. Г. Состояние геронтообразования в Российской
Федерации / Сорокин Г. Г. // Социология образования. - 2010. - № 8. - С. 25-39.
28. Социальная педагогика (конспект лекций) /Автор-составитель Титов
В.А. – М., 2003 .
29. Социальная педагогика /Под ред. М.Г. Галагузовой. – М., 2000.
30. Социальная работа в учреждениях здравоохранения /Под ред.
Катковой И.П. – М., 1992.
31. Холостова Е. И. Социальная геронтология : учеб. пособие для студ.
вузов, обуч. по направл. подгот. и спец. "Социальная работа" / Холостова Е. И.,
Егоров В. В., Рубцов А. В. - М. : Дашков и К, 2005. - 296 с.
32. Хьюз А. Технологии для независимого и безопасного проживания
дома для пожилых и инвалидов / Хьюз А. // Социальная работа. - 2012. - № 1. С. 49-52.
33. Шептенко П.А., Воронина Г.А. Методика и технология работы
социального педагога. – М., 2001.
34. Шульга Т.И Работа с неблагополучной семьей: учеб. пособие. – М.,
2005.
35. Яцемирская Р.С., Беленькая И.Г. Социальная геронтология. – М.,
1999.
Электронные источники
1 http:// www.vashakniga.ru
2 http://www.webkniga.ru/books
3 http://alldocs.ru/zakons
4 www.7ya.ru
5 www.semya.ru
6 htt://orthomed.canto.ru
7 htt://www.it-med.ru
8 htt://www.narkom.ru
9 htt://som.fio.ru
10 htt://www.budgert.ru
11 http://www.it-med.ru/library/n.htm
12 Электронная библиотека - http://www.gumfak.ru
Материально-техническое обеспечение дисциплины
Перечень используемых технических средств:
диапроектор, компьютеры, видеомагнитофон, телевизор
Перечень используемых пособий.
Слайды к темам:
№ 2 – «Введение института социальных работников и социальных
педагогов в России»;
№ 5 – «Содержание и методика социально-педагогической работы в
специальных дошкольных и школьных учреждениях»;
№ 7 - «Содержание и методика социально-педагогической работы в
учреждениях интернатного типа»;
№ 9 - «Методика и технологии социально-педагогической деятельности с
семьей».
Перечень видео- и аудиоматериалов программного обеспечения.
Видеофильмы.
1. «Куда уходит детство». – 2005г. (Проблема отечественного и
зарубежного усыновления). Автор проекта: Вадим Такменев. Режиссер фильма:
Елена Немых.
2. «Дети-Маугли». – 2004 г. (Влияние среды на развитие ребенка).
Режиссеры фильма: Ирина Ван-Ча-Лин; Марина Гричан. Сценарий
фильма: Михаил Бобровник.
3. «Семья России». Фильмы - призеры 3 Всероссийского кинофестиваля
короткометражных фильмов:
Примерные зачетные тестовые задания
Контрольные вопросы для проверки знаний
1. Выберите правильный вариант ответа. С чьим именем связано
возникновение социальной педагогики:
а). К. Магер
б). Э. Дюркгейм
в). П. Наторп
г). Ж.Ж. Руссо
2. Выберите правильный вариант ответа. Кто предложил термин
социальная педагогика:
а). Э. Дюркгейм
б). А. Дистервег
в). Е. Дюринг
3. Выберите правильный ответ. Социализация заканчивается в зрелом
возрасте:
а). Да
б). Нет
4. Выберите суждение, на Ваш взгляд, верно отражающее соотношение
между воспитанием, развитием, социализацией.
а). Социализация - это процесс, вбирающий в себя и развитие, и
воспитание человека.
б). Воспитание входит в процесс социализации, являясь одной из его
составляющих.
в). Социализация - общий процесс физического, интеллектуального и
психического становления человека.
5. Выберите верное суждение. Обоснуйте свой ответ.
а). Социальное воспитание - процесс систематического и
целенаправленного воздействия на духовное и физическое развитие личности в
целях подготовки ее к производственной, общественной и культурной
деятельности.
б). Социальное воспитание планомерное создание условий для
относительно целенаправленного развития и духовно-ценностной организации
человека во взаимодействии индивидуальных, групповых и социальных
субъектов в процессе жизнедеятельности.
в). Понятие "социальное воспитание" фиксирует образование,
преобразование, изменение отдельных качеств или облика личности в целом,
который происходит в самой личности в результате каких-либо внешних
воздействий на нее, или воздействий, которые оказывает сама личность на свой
внутренний мир.
г). Социальное воспитание - воспитание общественно, значимых качеств
личности.
6. Выберите правильное высказывание. Обоснуйте свой ответ.
а). Адаптация социальная - сознательная, целенаправленная деятельность
человека, ориентированная как на преобразование объективных социальных
условий, так и на формирование социальных качеств собственной личности.
б). Адаптация социальная - процесс активного приспособления индивида
к изменившейся среде с помощью различных социальных средств.
в). Адаптация социальная - процесс установления оптимальных связей
между социальными институтами, группами, эшелонами власти и управления.
7. В каком году в России официально введены специальности
"социальный педагог", "социальный работник"?
1990 год
б). 1991 год
в). 1995 год
г). 2000 год
8. Удалите заимствованную категорию из специфических категорий
социальной педагогики:
а). Социальное обучение
б). Социальный институт
в). Социальное воспитание
г). Социально-педагогическая деятельность
9. Установите (графически) соотношение объема понятий индивид:
Субъект
б). Личность
в). Индивидуальность
10. Установите соответствие между фактором социализации и его
элементами:
группы
факторы социализации
факторов
1
Мезофакторы
2.
Макрофакторы
.
a). Космос, планета, мир;
б). Космос, вселенная, галактика;
3.
Микрофакторы
в). Материк, граничащие территории, государство;
4.
Мегафакторы
г)Страна, этнос, общество, государство
д). Детский сад, школа, вуз;
е). Семья, соседство, группы сверстников, религия,
институты воспитания, микросоциум;
ж).
Криминальная
обстановка,
минимум, социальная политика;
прожиточный
з). Регион, средства
субкультуры, тип поселения.
информации,
массовой
Ответ: 1- __, 2 - __, 3 - __, 4 - __
11. Выберите верный ответ: "Расстояние между уровнем актуального
развития ребенка, определяемым с помощью задач, решаемых ребенком
самостоятельно и уровнем возможного развития ребенка, определяемым с
помощью задач, выполняемых ребенком под руководством взрослого":
Зона саморазвития ребенка;
б). Зона актуального развития ребенка;
в). Зона ближайшего развития ребенка;
г). Зона потенциального развития ребенка.
12. Выберите правильный ответ. Индивидуальное развитие организма на
протяжении его жизни, это:
а). Антропогенез
б). Онтогенез
в). Филогенез
г). Персоногенез.
13. Выберите правильный ответ. Сущность социализации в том, что
человек в процессе ее:
становится профессионалом своего дела
б) формируется как член того общества, к которому принадлежит
в) освобождается от лишних проблем
14. Традиционный механизм социализации действует прежде всего через:
средства массовой информации
б) через общественные организации
в) через семью и ближайшее окружение
15. Исключите неправильный ответ. К микрофакторам социализации
относят все перечисленные, кроме:
семья и домашний очаг
б) группы сверстников
в) соседство
г) тип поселения
д) воспитательные организации
16. Исключите признак, который не относится к субкультурам:
специфический набор ценностных ориентаций, норм поведения
б) набор предпочитаемых источников информации
в) своеобразные увлечения, вкусы и способы времяпровождения
г) знания и умения человека
д) жаргон
е) фольклор
17. Выберите правильный ответ. Виктимизацией называется процесс
превращения человека при неблагоприятных условиях социализации:
а) в верующего человека
б) в сильного человека
в) в жертву
18. Выберите правильный ответ. К латентным жертвам неблагоприятных
условий социализации относятся:
лица с акцентуациями характера
б) лица с психосоматическими дефектами
в) высокоодаренные люди.
19. Выберите правильный ответ. К потенциальным жертвам
неблагоприятных условий социализации не относятся:
лица, находящиеся в пограничном состоянии
б) лица с акцентуацией характера
в) мигранты
г) дети из семей с низким уровнем материального благосостояния
д) инвалиды детства
20. Выберите правильный ответ. Понятие «жертва неблагоприятных
условий социализации» в разных культурах, государствах, обществах:
а) неидентично
б) идентично.
Примерный перечень вопросов к экзамену
1. Социальная педагогика в системе наук о человеке. Связь социальной
педагогики с другими науками.
2. Исторические этапы развития социальной педагогики.
3. Особенности развития социальной педагогики как научного знания и как
области практической деятельности.
4. Социальная педагогика и социальная работа: их взаимосвязь и
специфика.
5. Развитие личности и наследственность.
6. Развитие личности и среда.
7. Социум как объект изучения социальной педагогики.
8. Сущность понятий "норма и отклонение от нормы" в социальной
педагогике.
9. Роль физических отклонений от нормы в процессе социализации
личности.
10.Роль психических отклонений от нормы в процессе социализации
личности.
11.Роль педагогических отклонений от нормы в процессе социализации
личности.
12.Роль социальных отклонений от нормы в процессе социализации
личности.
13.Сравнение категорий социальной педагогики и педагогики.
14.Основные характеристики социально-педагогической деятельности.
15.Основные характеристики социального обучения.
16.Сущность понятий "воспитание" и "социальное воспитание".
17.Принцип природосообразности в социальной педагогике.
18.Принцип культуросообразности в социальной педагогике.
19.Принцип гуманизма в социальной педагогике.
20.Сущность социально-педагогических исследований. Цели и задачи
исследования, его этапы.
21.Методы социально-педагогических исследований: эмпирические и
теоретические методы.
22.Понятия методики и технологии социально-педагогической деятельности.
23.Методы убеждения и упражнения в социально-педагогической
деятельности.
24.Методы коррекции в работе социального работника.
25.Благотворительность и милосердие как культурно-исторические
традиции социально-педагогической деятельности.
26.Семья как объект социально-педагогической деятельности. Типология
семей и социальная адаптация семьи в обществе.
27.Семьи группы риска как объект социально-педагогической деятельности.
Причины и типы семейного неблагополучия и их влияние на
социализацию ребенка.
28.Социально-педагогическая деятельность с семьями, имеющими ребенка с
физическими и/или психическими отклонениями.
29.Социально-педагогическая деятельность с приемной семьей.
30.Социально-педагогическая деятельность с учреждениями
государственного попечения детей-сирот.
31. Девиации в подростковом возрасте как социально-педагогическая
проблема.
32. Алкоголизм как форма проявления девиантного поведения детей и
молодежи.
33. Наркомания как форма проявления девиантного поведения.
34.Преступления в детской и молодежной среде как форма проявления
делинквентного поведения.
35. Социально-педагогическая деятельность с детьми и молодежью
девиантного поведения.
36. Социально-педагогическая деятельность с детьми и молодежью,
склонными к алкоголизму.
37. Социально-педагогическая деятельность с правонарушителями.
38. Социально-педагогическая деятельность с детьми и молодежью,
совершившими преступления.