Методическая разработка урока истории в 10 классе Базовый уровень Тема: Кризис государства и общества. Смутное время. Цель: выяснить, какие направления политики Ивана Грозного привели к кризису государства, и в чем выразилась неопределенность положения России в начале 17 века. Задачи: Предметные: выяснить основные направления политики Ивана Грозного; сопоставить реформаторскую деятельность Ивана Грозного и его опричную политику; охарактеризовать, почему Смутное время связывают с понятием неопределенность; Метапредметные: организовывать свою деятельность, работая в группах; работать с учебной информацией; анализировать, обобщать факты, делать выводы; составлять план - конспекта; Личностные: продолжить формирование умения выступать перед аудиторией; работать в группе; оценивать свою деятельность; аргументировать свою точку зрения. Тип урока: урок изучения нового материала. Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, проблемный. Формы организации познавательной деятельности коллективная, индивидуальная, работа в парах. обучающихся: Средства обучения: проектор, презентация, учебник, индивидуальные карточки с заданием для самостоятельной работы, учебная доска. Основные понятия изучаемые на уроке: опричнина, земщина, интервенция, смута, кризис общества, гражданская война, террор. Продукт урока: план-конспект. Краткий конспект урока № пп 1 2 Этапы Организационный момент Актуализация знаний по ранее пройденным темам 3 Создание проблемной ситуации 4 Мотивация Деятельность учителя Деятельность учащихся Проверяет готовность к уроку Приветствуют учителя - на доске записывает ключевые - составляют рассказ, используя слова: Иван 4, 1547 г, Успенский ключевые слова; собор, царь, 16 век, - устанавливают связи, оперируя централизованное государство, полученными ранее знаниями; Боярская дума, приказы, Земский - два-три учащихся зачитывают собор, сословно-представительная составленные рассказы, пытаются монархия; сделать выводы; - ставит задачу по составлению - остальные учащиеся дополняют связного рассказа о событиях, рассказы своими предложениями, которые проходили в 16 веке в указывают на имеющиеся ошибки и России, используя ключевые слова; неточности; - в целях проверки полученных результатов предлагает двум-трем учащимся зачитать составленные рассказы и сделать выводы - организует обсуждение сделанных - обсуждают проблемный вопрос; выводов и ставит проблемный - пытаются определить причины вопрос: возникновения кризиса в Российском в начале 16 века закончился период государстве феодальной раздробленности, сложилось Российское государство с централизованной формой правления – одно из крупнейших в Европе, так почему в конце 16 – начале 17 века возник кризис государства и общества на доске записывает тему урока; - пытаются сформулировать цели и предлагает подобрать ассоциации к задачи урока совместно с учителем; Формы и методы Индивидуальная работа по составлению рассказа. Взаимоконтроль при составлении рассказов Коллективное обсуждение проблемной ситуации Диалог словам кризис и смута 5 Изучение нового материала Предлагает учащимся разбиться на четыре группы и выбрать одно из заданий: 1 группа: опричнина; 2 группа: причина смуты; 3 группа: поход Лжедмитрия первого и гражданская война; 4 группа: интервенция 6 Динамическая пауза 7 Первичное применение нового материала Использует музыкальное сопровождение корректирует и направляет деятельность учащихся в группах 8 Закрепление нового знания 9 Контроль - показывает презентацию «Смутное время»; - по ходу показа презентации сообщает материал, который не прозвучал в выступлениях учащихся задает вопросы: - какие основные направления политики Ивана Грозного привели к - делают вывод, что на уроке необходимо выяснить, почему наступил кризис и в чем выразилась неопределенность положения России в начале 17 века - разбиваются на группы; - выбирают задания и планируют свою деятельность на уроке; - каждый учащийся в группе читает один абзац, выбирает главное, пересказывает товарищам; - в группе один работает с понятиями, другой - с датами, третий - с личностями; - вся группа составляет планконспект Выполняют физические упражнения под руководством физорга - каждая группа выступает по выбранному заданию; - по ходу выступления групп учащиеся других групп составляют план-конспекты, задают вопросы выступающим; - оценивают работу каждой из групп - смотрят презентацию; - уясняют новый материал, делают записи в тетрадях - каждый учащийся отвечает на вопросы, аргументируя свой ответ; - учащиеся, работавшие в группах с Метод стопа. Групповая работа музыкальное сопровождение Индивидуальная и групповая работа Показ презентации Интенсивный опрос Групповое обсуждение кризису государства (примеры)?; - почему смутное время связывают с понятием - неопределенность (примеры)? 10 рефлексия 11 домашнее задание Предлагает определить и записать учащимся на первом месте то понятие, которое они лучше всего усвоили и сразу могут дать его определение. На втором месте указать то понятие, в определении которого могут допустить неточность. На третьем месте – понятия, которые не поняли и не усвоили. Предлагает записать толстые вопросы: Что? Где? Когда? по теме урока Объявляет домашнее задание, проводит инструктаж - Параграф 20 стр. 148 задания 1,2 Рассказ по плану-конспекту новыми понятиями, датами, личностями, становятся консультантами; - другие учащиеся отвечают консультантам, как уяснили новый материал по понятиям, датам и личностям; - консультанты выставляют им отметки, дают пояснения по тем вопросам, которые они не усвоили делают записи в тетрадях Задают вопросы по домашнему заданию Оценка эмоционального состояния на уроке: поднимают желтый цвет, если все было отлично на уроке, зеленый - спокойно, но не все удалось, синий – холодно, не уютно