КОНКУРС « Мой лучший урок» Модель урока истории в 9 классе

КОНКУРС
« Мой лучший урок»
Модель урока истории в 9 классе
Сталинская модернизация в России.
Становление экономической модели сталинизма.
Урок разработала
Стяжкина Елена Витальевна
учитель истории и обществознания
МОУ СОШ п. Подрезчиха,
Белохолуницкого района,
Кировской области.
2010 год
Модель урока по истории в 9 классе
Тема урока: Сталинская модернизация в России.
Становление экономической модели сталинизма.
Тип урока: изучение нового материала
ТДЦ: создать условия для развития субъектности учащихся, формирование у
них системы отношений и ценностей.
Образовательные:
1. Сформировать понятия о сталинизме и сталинской модернизации в
России.
2. Выяснить причины и суть сталинского «великого перелома».
3. Раскрыть суть коллективизации и индустриализации.
4. Характеризовать последствия коллективизации и индустриализации.
Развивающие:
1. Способствовать развитию информационной компетентности учащихся
в ходе работы с учебником и рисунками, слайдами и статьей из
энциклопедии.
2. Продолжить формирование умений обобщать и систематизировать
полученные знания, применять в новой ситуации.
3. Способствовать развитию коммуникативной компетентности учащихся
через организацию групповой работы.
Воспитательные:
1. Способствовать воспитанию культуры умственного труда, общения и
творческой активности учащихся.
2. Продолжить работу по воспитанию ценностного отношения к
исторической личности, исторического факта.
Форма работы: групповая поисковая деятельность, беседа.
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый.
Средства обучения: учебник; карта « Индустриальное развитие СССР в
годы предвоенных пятилеток»; историческая, художественная, справочная
литература; различные документы и материалы по Отечественной истории.
Плакаты:
Ход урока:
№ Этапы урока Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1. Организаци- Приветствие учащихся.
Приветствие учителя.
онный
Контроль посещаемости.
Готовность к уроку.
момент (1
мин.)
2. Целеполага- Обращение к теме урока, затем к Высказывают свое
ние и
эпиграфу, анализ его
мнение по содержанию
мотивация
содержания.
эпиграфа и ставят
(5 мин.)
Современники о Сталине:
индивидуальные
Шолохов: «Ходит, улыбается, а варианты целей урока.
глаз, как у тигра».
Троцкий: «Сталин – гениальная
посредственность».
Бухарин: «Чингисхан,
прочитавший Маркса».
– диалог с учащимися с целью
создания положительной
мотивации, делового настроя и
побуждения к самостоятельной
формулировке целей урока.
Предлагает придумать вопрос, на
который нужно ответить в
течение урока.
Записывают в тетрадях
тему урока и вопрос
или один из пунктов
целей урока.
3. АктуализаПредлагает ответить на вопросы: Обсуждают в парах,
ция
*Охарактеризуйте сталинскую
отвечают на вопросы.
(5 мин.)
идею победы социализма в
одной стране?
*Чем объяснить её популярность
в партии большевиков?
4. Первичное
Сообщения по
Вопросы 1группы:
усвоение
*Экономика СССР в середине
основным вопросам,
знаний,
20-х годов.
один из участников
осознание и *Индустриализация. Первые
группы работает у
осмысление. пятилетки.
доски с понятиями и
(19 мин.)
* Коллективизация.
датами темы.
Понятия:
индустриализация,
коллективизация,
модернизация,
кооперация.
Даты:
1928-1932 г. – 1-й
пятилетний план
1933-1937 – 2-й
пятилетний план
Выводы по вопросам.
Сообщения по
Вопросы 2 группы:
Анализ исторических
основным вопросам.
документов:
*Где и когда курс на
индустриализацию и
коллективизацию был определен
как первоочередная задача?
*Определите основные задачи
индустриализации и
коллективизации.
* Каковы итоги модернизации
СССР в 30-е годы?
Вопросы 3 группы:
* Охарактеризуйте отношения
разных слоев населения к
политике советской власти в 30-е
годы?
*Чем вы можете объяснить
проявления трудового
энтузиазма, самоотверженности?
*Какие искривления партийной
линии в колхозном движении
имели место?
Учитель предлагает учащимся
ответить на вопросы письменно.
См. приложение №2
5. Первичное
закрепление
знаний
(8 мин.)
6. Подведение
итогов
работы.
Рефлексия
(5 мин.)
7. Информирование о
домашнем
задании (2
мин.)
Предлагает учащимся лист
контроля. См. приложение №3
- На все ли вопросы у вас есть
ответ?
- У кого возникли вопросы?
Предлагает вернуться к эпиграфу
и вопросу, который записали в
тетрадях в самом начале урока.
- Выберите самый интересный
вопрос.
- Благодарит за работу на уроке,
выставляет оценки.
- Прочитайте §17,18, ответьте на
вопросы 1-4;
- Подготовить сообщения:
«Коллективизация и
индустриализация в нашем
крае».(Работа в сети Интернет.
По воспоминаниям бабушек и
дедушек.)
Учащиеся отвечают на
вопросы, работая с
приложением №1
Учащиеся отвечают на
вопросы, работая с
текстом учебника.
Анализируют задания.
Отвечают на вопросы,
дополняют друг друга.
Обсуждают и
корректируют свои
ответы.
- Выбирают самый
интересный вопрос.
- Комментируют
оценки.
Запись домашнего
задания.
ПРИЛОЖЕНИЕ №1
Крестьянин Архипов: Нет, не засуха и недород стали причиной голода
в Поволжье, а сталинская политика принудительных хлебозаготовок. Есть
свидетельства, факты, документы, как осуществлялся геноцид русского
народа. Сталин и его окружение знали о голоде. И неплохо знали. Они
сознательно подвели деревню к гибели. Случилось это не сразу. Замысел
расправы вызревал в сталинской голове постепенно. В 1928 году он впервые
выехал в Сибирь «выбивать» хлеб. Из поездки вернулся со злой
уверенностью: усмирить крестьян можно, лишь сломав нам хребет. Осенью
на село обрушился террор уполномоченных по зерну. С наших дворов
вывозилось все: и картошка, и мясо, и мелкая птица. Вот записи 1933 года:
«В России много помирало с голода. Ели собак, лошадей, кошек, лягушек...»
Но главное – голод не только убивал человека физически, голод лишал
человека его человеческой сущности. Мертвые кормили живых: свежие
могилы раскапывались. Усопшим не было покоя и после смерти.
В архиве нашли документ: группа граждан в голодном 1921 году
попросила официального разрешения у исполкома ... убить своих детей,
чтобы их съесть. Пройдет 10 лет, и людоедство станет массовым. А ведь зерно
было. Его увозили на спиртоводочные заводы для перегонки. Ни один из них
не остановился на Украине, а вокруг от голода вымирали целые районы. Нет
объяснения и другому страшному факту: даже в самые голодные годы
Советский Союз продолжал торговать хлебом с заграницей. Обязательство
перед иностранными партнерами выполнялось свято – в 1933 году в
Западную Европу вывезли около 10 млн. центнеров зерна. За год до этого –
18 млн. центнеров.
В селах запели невеселые частушки: «Рожь, пшеницу отправили за
границу, а солому, лебеду – колхозникам на еду». Но и этого, видно, властям
показалось мало. 7 августа 1932 года вышел страшный закон, который
гласил: «Расстрел с конфискацией всего имущества и с заменой при
смягчающих обстоятельствах лишением свободы на срок не менее 10 лет с
конфискацией всего имущества за хищение урожая на полях, общественных
запасов, скота и т.д.». В народе этот закон прозвали «законом о пяти
колосках». Ровно столько их требовалось суду, чтобы приговорить мать или
отца к «вышке». 55 тысяч человек осудили за колоски. Из них к высшей мере
наказания – 2100 человек. Разговор с нами был коротким: зерно требовали
сдать в сжатые сроки. За невыполнение станица заносилась на «черную
доску». Попасть туда означало подписать себе смертный приговор. В этом
случае забирались продовольствие и семенное зерно. Населению
запрещалось покидать станицу. Районы окружали войсками. Слово же
«голод» вообще не употребляли. Сталин дал указание относиться к нему как
к несущественной проблеме. И голод исчез: он был – и его как бы не было.
Истину о голоде Сталин тщательно скрывал. Люди называют самые разные
цифры погибших – от 4 до 10 миллионов.
Инженер Осипов: Нашей главной задачей было построить первую
доменную печь и дать первый чугун. На это были направлены все наши
усилия, но техника строительства в ту пору была еще не на высоком уровне.
Вокруг лежала голая степь.
В строительных сметах не было предусмотрено ни жилья, ни бань, ни
школ. Считалось некоммунистическим уделять внимание личным удобствам.
Жили в бараках. Главное – стройка. Работали по 12 – 16 часов в сутки, иногда
и больше, без выходных, да и почти без техники – лопата, тачка, лошадь.
Нормой были штурмы, авралы и субботники. На всю Магнитку гремел
боевой лозунг: «Даешь домну!»
Но какой ценой мы этого добивались... Писатель В.А. Каверин так
напишет об этом: «Город рос с поразительной быстротой, но по нему
бродили умирающие от голода женщины – жены или вдовы кулаков,
работавших на стройках и тоже умиравших где попало. Все говорило о
рабском отсутствии достоинства, о самооплевывании, в каждом слове
господствовал дух напряженного подчинения. Ясно видя прямую связь
между ростом кладбищ и ростом комбинатов, я как бы старался не видеть эту
связь и, стало быть, бродил по строительству с закрытыми глазами». Лучше
сказать нельзя. Я обвиняю Сталина в навязывании стране ускоренной
индустриализации, которая проходила через страдания, лишения советских
людей. Ведь известна истина: «все прогрессы реакционны, если рушится
человек!»
ПРИЛОЖЕНИЕ №2
Вопросы для письменной работы
1. Каковы причины
причины и суть сталинского «великого
перелома»?
2. Какие обстоятельства помогли Сталину осуществить его?
3. Какие задачи были решены в ходе индустриализации в СССР?
4. В чем вы видите задачи сплошной коллективизации?
ПРИЛОЖЕНИЕ №3
Лист контроля
1. Какие чрезвычайные меры были предприняты для ликвидации
хлебозаготовительного кризиса?
2. Цели индустриализации?
3. Какие формы протеста чаще всего применяли крестьяне?
4. Какие меры применялись крестьянам, отказавшимся вступать в
колхоз?
5. С какой целью принимались пятилетние планы?
6. Назовите итоги первых пятилеток?
7. С какой целью проводилось раскулачивание?
8. Назовите
положительные
и
отрицательные
стороны
коллективизации?