В воде хорошо

Тема урока: «В воде хорошо,
а на суше – лучше».
Работу выполнила
Учитель начальных классов
МОУ Гимназии № 87
Максимова Виктория Андреевна
Цель: познакомить учащихся с различными группами растений и
особенностями их строения, развитие творческого воображения.
Оборудование: натуральная наглядность: гербарий (мхи, хвощи,
плауны, папоротники, хвойные, цветковые). Образно-знаковая наглядность
(иллюстрации цветков, плодов и способов размножения семян).
Ход урока.
1) Организационный момент.
2) Актуализация знаний.
1.Опрос по пройденной теме.
Учитель. Какую группу растений вы изучали на прошлом уроке?
(учащиеся отвечают на вопрос). Что мешает водорослям жить на суше? Как и
в каких условиях водоросли размножаются?
2. Чтение диалога героев на с. 6, в учебнике.
Учитель. Вы только что говорили о том, что каждая клетка водоросли
делает все сама. Это хорошо? Может лучше, когда каждая клетка занята чемто одним?
Прочитайте, что по этому вопросу думают Лена и Миша (ученики
читают диалог героев на с. 6, потом высказывают свое мнение).
3. Выполнение задания 1 на с. 6.
Учитель. Ребята, посмотрите на рисунки в задании 1, где изображены
два растения: водоросль и растение суши.
Вы знаете, что любому растению нужны свет и вода. Но не всем
клеткам они доступны. Поэтому нужно разобраться, что окружает клетки
водоросли и растения суши. Что вы можете сказать о водоросли? (учащиеся
отвечают на вопрос).
Теперь внимательно рассмотрите растение суши. Что можете сказать о
нем?
4. Постановка проблемного вопроса.
Учитель. Ребята, как вы думаете, почему наземное растение состоит
из различных клеток? (ученики высказывают свои предположения.)
3) Объяснение нового материала:
1. Рассказ учителя (демонстрация наглядного материала).
4) Физминутка.
2. Беседа (учитель демонстрирует иллюстрации цветов и семян).
Учитель. Как вы думаете, у всех ли растений есть семена и цветы? (в
случае затруднения напомнить о водорослях.)
Учитель.
Вы
изучаете
царство
растений,
познакомились
с
водорослями (учитель пишет на доске: водоросли).
Первичные растения, вышедшие на сушу, не имели всех тех органов,
которые есть у современных наземных растений.
Древние наземные растения – мхи – не имеют корней и сосудов,
плауны и папоротники хотя и имеют корни и сосуды, но также предпочитают
селиться около воды. Как вы думаете, почему? (учитель демонстрирует
иллюстрации этих растений).
Ученики рассматривают иллюстрации, учитель подписывает на доске:
мхи, папоротники, плауны, хвощи.
Учитель. Хвойные растения размножаются семенами, но цветов у них
тоже нет. Хвойные растения изображены на с. 8. (учитель подписывает на
доске: хвойные).
Учитель. Высшая ступень развития растений – цветковые растения.
Почему они так называются? Какой орган появляется у этих растений?
(цветок)
Учитель. Цветок – самый совершенный орган размножения. Кто
помогает опылять цветы? (насекомые)
Учитель. Эта работа так понравилась насекомым, что цветковые стали
самой многочисленной группой растений.
5) Закрепление изученного материала.
1. Выполнение задания 2, 3, 7, 9 с. 10.
6) Итог урока. Учитель. Как тело наземных растений приспособилось
к жизни на суше? Почему настоящими растениями суши можно назвать лишь
хвойные и цветковые растения?
Вы познакомились с представителями царства растений (обращает
внимание на доску): водоросли, мхи, плауны, папоротники, хвощи, хвойные
и цветковые растения. Все они приспособились к жизни в своих условиях
среды.
Домашнее задание: читать подготовить рассказ-сообщение об одном
из тех растений, с которыми вы познакомились сегодня на уроке.