Урок русского языка Тема: "Текст. Признаки текста" (2 класс)

Урок русского языка (2 класс)
Тема: « Текст. Признаки текста»
Цель урока:
1. Сформировать у детей общее понятие о тексте.
2. Развивать умение отличать текст от предложений, научить работать с текстом.
3.Формировать интерес к русскому языку средствами цифровых образовательных
ресурсов
Технология: проблемно-диалогового обучения
Оборудование: компьютер, мультимедийный видеопроектор, карточки ЦОР
Ход урока
I Организация урока
II Актуализация знаний
Учитель:
Ученик:
Восстановите перепутанную логическую цепочку слов: предложение, звук,
слово, слог.
У доски ученик выстраивает цепочку: звук →слог→слово→предложение.
Учитель:
В этой цепочке не хватает одного слова. Это слово написано цифрами 20, 6,
12,19,20.
Ученик:
Текст.
Учитель: Как определили слово?
Ученик: Цифры - это место букв в алфавите.
Учитель: Какова тема нашего урока?
Ученик: Текст – что это такое?
III Открытие нового знания
Учитель: На этот вопрос попробуем ответить вместе.
Учитель: Прочитайте предложение. Что вы знаете о предложении?
Прочитайте текст. Что вы знаете о тексте?
Косолапый мишка бродит по лесу.
Повадился медведь в деревню ходить. Чуть
стемнеет - косолапый тут как тут. Решили
охотники поймать зверя. Привезли они
ловушку, медом обмазали, зерна насыпали.
А мишка все съел и был таков.
Ученик: Предложение состоит из слов. Ученик: Текст состоит из предложений. У
Предложение
выражает
законченную текста есть заголовок. Я дал название
мысль. В предложении есть грамматическая тексту « Медведь - хитрюга»
основа.
Учитель:
Ученик:
- Какие признаки текста вы уже знаете?
В тексте предложения связаны по смыслу. У текста есть название,
или можно дать название.
Учитель: Сравним наши выводы с выводами на карточке (карточка ресурса
«Предложение. Текст»)
Слайд№1
Учитель: Что такое грамматическая основа?
Ученик: Это подлежащее и сказуемое
Учитель: Какие новые слова вы заметили в таблице по тексту?
Ученик: Вступление, основная часть, концовка.
Учитель: Попробуем разобраться вместе
Учитель: Какие из этих признаков вам знакомы?
Ученик: Заголовок
Учитель: Что это?
Ученик: Это название текста
Учитель: Прочитайте части текста. (Составь из частей текст, карточка ресурса )
Слайд№2
Ученик:
Основная часть – самое важное, о чем говорится в тексте. Вступление - это
начало текста. Концовка- это заключительная часть.
Учитель: Кто сможет ответить на главный вопрос урока? Что такое текст?
Ученик: Текст – это группа предложений, связанных по смыслу.
Это несколько предложений связанных по смыслу.
Учитель: Прочитайте. Где текст? (Дети подходят к компьютеру и выполняют задание по
карточке ресурса) Докажите, что это текст
Учитель: Перед вами на карточках предложения. Отметьте галочкой
те, из которых можно составить текст. Запишите предложения так, чтобы
получился связанный текст. (Работа в парах)
□ Солнечные лучи весело играли с рекой.
□ На столе стоит бокал с соком.
□ Скачет белка по веткам, несет три орешка.
□ На улице пасмурно и дождливо.
□ Вот старый дуб, остановилась белочка.
□ Много забот у белочки осенью.
□ Скоро наступит зима, выпадет снег.
□ Здесь, в дупле дерева, ее домик.
□ Прыгнула она в дупло и спрятала орешки.
□ Поднялся ветер, зашумели кроны деревьев.
□ Сыта будет белочка зимой.
Учитель: Какие части текста вы нашли? Прочитайте, вступление, основную часть,
концовку.
Вступление
Много забот у белочки осенью. Скоро наступит зима, выпадет снег
Основная часть
Скачет белка по веткам, несет три орешка
Вот старый дуб, остановилась белочка.
Прыгнула она в дупло и спрятала орешки.
Концовка Сыта будет белочка зимой.
Учитель: Каких признаков нет в этом тексте?
Ученик: Заголовка.
Учитель: Дайте название тексту.
Ученик: «Белочка»
Учитель: Прочитайте. Составьте из частей текст (работа по карточке ресурса)
(У компьютера ученики составляют текст, направляя паучка от начала к концу текста)
В уголке жил паучок. Он был очень маленький.
Паучок мечтал увидеть весь мир.
Для этого начал плести паутину.
Малыш не знал, что осенью.
Можно полетать и на маленькой паутине.
Сколько интересного вокруг!
Только бы он выбрался из своего уголка.
IV Рефлексия. Работа по карточке ресурса «Отгадай загадки»
Учитель: Можно назвать каждую загадку текстом?
Ученик: Нет.
Учитель: Почему?
Учитель: Как отгадать загадки?
Ученик: Вставить пропущенные слова.
Учитель: Попробуйте подобрать подходящие слова.
Работа в группах: (Загадки дифференцируются по уровню сложности для каждой
группы. Iгруппа-первая загадка, IIгруппа-вторая, III-третья загадка. Почему трудно
отгадать загадки?)
Учитель: Сравните свои загадки с загадками на карточке. Ответы на вопросы карточки
по группам.
( Помогли отгадать загадки слова признаки. Это главные слова в загадке. В них
заключены качества и свойства предмета.)
V Тест « Верные и неверные высказывания» (Отметить неверные высказывания)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Учитель:
Текст состоит из предложений.
К тексту нельзя придумать заглавие.
Все предложения в тексте имеют границы.
Предложения в тексте не имеют определенной последовательности.
В тексте всегда о чем- то или о ком- то говорится.
Текст можно разделить на части.
Каждая часть текста записывается с красной строки.
Ученик
×
×
VI Домашнее задание
На сайте школы в разделе полезные ссылки найти ссылку «Единая коллекция ЦОР»
русский язык 2 класс по теме «Текст», выполните задания и расскажите в классе.
Литература:
1. О.Е. Жиренко: Учим русский с увлечением: Формирование орфографической
грамотности:1-4 классы. М: 5 издание,2007.
2. Интернет http://school-collection.edu.ru
Урок окружающего мира
Тема «Вода. Свойства воды. Как человек использует свойства воды».
Цели:
Сформировать у учащихся представления о свойствах воды: цвет, форма, запах, вода –
растворитель.
Сформировать у учащихся понятие о выталкивающей силе.
Показать работу пара, основанную на свойстве воды при нагревании расширяться, при
охлаждении - сжиматься.
Показать использование свойств воды в жизни человека.
Материал: оборудование для опытов по изучению выталкивающей силы воды: резинка с
гайкой, штатив, стакан с водой; оборудование для изучения свойств воды: емкости
различной формы, ложка, соль; фильтр из промокательной бумаги для изучения
фильтрации, карточки с заданиями для проведения опытов.
Используется технология проблемно-диалогического обучения.
Форма работы: групповая (группа разбита на три лаборатории).
Методы работы: наглядные, эксперимент.
Ход урока.
I.Организационный момент.
О люди, мыслю я, у всех у нас
Есть мать одна
По имени Природа!
У нее для всех хватает доброты.
И мы живем, запечатлев навеки,
В душе ее прекрасные черты Поля, леса, луга, моря и реки.
II.Актуализация знаний учащихся.
Учитель:
О чем мы будем говорить на сегодняшнем уроке, вы узнаете, отгадав
загадку:
Я и тучка, и туман,
И ручей, и океан,
И летаю, и бегу,
И стеклянной быть могу.
(Вода)
Учитель записывает на доске тему:
Вода Для чего вода нужна живым организмам и человеку?
Гипотезы кратко фиксируются на доске.
Основу состава живых организмов все их клетки. Поэтому подавляющее большинство
растений и животных должны потреблять воду (всасывать корнями, пить). Однако
некоторые пустынные животные могут извлекать воду из пищи. Кроме того, растения
поглощают воду и используют ее для производства органических веществ (вода +
углекислый газ = органическое вещество + кислород). Наконец, вода играет важную роль
в регуляции температуры животных и растений. При испарении воды поглощается тепло,
так что организм при этом охлаждается (испарение воды с листьев, потоотделение),
Давайте сегодня понаблюдаем за некоторыми свойствами воды и попробуем ответить на
этот же вопрос в конце нашего урока.
III. Совместное открытие знаний.
На этом занятии вам предстоит стать исследователями свойств воды.
Изучать эти свойства вы будете в своих лабораториях.
Задание 1: изучение формы, цвета, запаха воды.
1-я группа; форма.
Задание: перелить воду в различные сосуды. Сделать вывод о форме воды:
У воды …… .
2-я группа: запах.
Задание: каждому члену группы понюхать воду. Сделать вывод о запахе воды:
У воды…… .
3-я группа: цвет.
Задание: посмотреть на воду, опустить в стакан с водой ложку. Сделать вывод о цвете
воды:
Вода…..
.
Выслушиваем отчет представителей групп о полученных результатах. На доске - краткий
конспект полученных свойств воды.
Нет формы.
Нет запаха.
Нет запаха.
Итак, вода не имеет формы, она принимает форму сосуда, в котором находится. Жидкости
легко изменяют свою форму, «растекаются». Поэтому их держат в ведрах, бутылках,
банках и других емкостях.
Задание 2:Вода - растворитель.
Недавно на глаза мне попалась сказка, в
которой содержался
вопрос, на который
вы, я думаю, поможете мне ответить.
Два осла шли по дороге с кладью. Один был навьючен солью, а другой - ватой. Первый
осел едва передвигал ноги: так тяжела была его ноша. Второй осел шел весело и легко.
Вскоре животным пришлось переходить речку. Осел, навьюченный солью, зашел в воду и
стал купаться: он то ложился в воду, то снова становился на ноги. Когда осел вышел из
воды, ноша его стала гораздо легче. Другой осел, глядя на первого, тоже стал купаться. Но
чем дольше он купался, тем тяжелее становилась его поклажа.
Почему же ноша первого осла после купания стала легче, а второго - тяжелее?
Гипотезы фиксируем на доске, после проведения опытов ищем среди них правильную.
Давайте проведем опыт, который поможет нам в этом разобраться (работа в группах).
Задание:
Насыпьте в стакан с водой соли и размешайте ложкой.
Понаблюдайте, что происходит с кристаллами соли.
Исчезла ли соль?
Попробуйте воду на вкус.
5. Пропустите раствор через фильтр.
6.
Сделайте вывод.
Кристаллы соли становятся всё__________________ и скоро совсем
.
Вода
стала________
на вкус. Соль не___________, но стала______.
Она______.
Когда раствор пропустили через фильтр, фильтр остался______
.
Вывод: вода .
Представители от групп докладывают о полученных результатах, дополняют ответы друг
друга, выбирают правильную гипотезу (вода - растворитель). Делаем запись на доске:
РАСТВОРИТЕЛЬ
Что должен был нести второй осел, чтобы с его грузом произошло то
же самое? (Сахар.)
Все ли вещества растворяет вода? Проверьте, выполнив задание по данному алгоритму для глины, песка, зубного порошка (каждый учащийся получает карточку с
алгоритмом выполнения задания):
1.Насыпте в стакан с водой вещество и перемешайте ложкой.
2. Что стало с водой? Понаблюдай.
3.Дайте воде постоять.
4.Что вы видите?
5.Взболтайте Понаблюдайте, что происходит.
6.Пропустите мутную воду через фильтр. понаблюдайте что произошло.
7.Сделай вывод.
Частицы веществ при погружении будут ________ в воде, которая стала …………
от них . Если дать воде постоять,частицы вещества ___ на дно, а
потом снов
Пропустив воду через фильтр, увидим, что вода
станет
, а частицы вещества останутся на____ .Значит, эти
вещества
в воде.
Где
может
применяться
это
свойство
воды?
Задание 3: знакомство с выталкивающей силой.
Какие предметы тонут в воде, а какие нет? (Гипотезы детей.)
Следующий опыт поможет нам разобраться в этом:
Опустите резинку с гайкой в стакан с водой.
Понаблюдайте,чтопроисходит.
Гайка растягивает резинку под действием (какой силы?).
Погруженная в воду, гайка вытеснила из стакана (какой?)объем воды.
Теперь гайка растягивает резинку (как?).
Значит, на гайку действует еще одна сила, направленная (куда?) .
Дети при помощи учителя делают вывод по группам. Учитель подытоживает и дополняет
их ответы:
Это – выталкивающая сила. Она направлена вверх и равна весу вытесненной воды Этот
закон открыл известный древнегреческий ученый Архимед .
Почему же плавает корабль, корпус которого сделан из железа? (Гипотезы детей.)
Задание 4: свойство пара.
О каких трех состояниях воды говорилось в загадке в начале урока?
Что происходит с водой, если ее нагревать, охлаждать?
Опыт «Отчего вылетела пробка?» (делает учитель).
Нагреваю пробирку с водой, закупоренную пробкой. Вода, превращаясь в пар,
расширяется и старается занять гораздо больший объем, поэтому пар с силой вырывается
из пробирки. Пробка вылетает. Использовав это свойство пара, человек придумал первые
паровые машины (Джеймс Уатт).
Итог занятия.
Что нового вы узнали?
Зачем люди изучают свойства воды?
Как человек использует свойства воды?
Как вы думаете все ли тайны воды изучены?