Технологическая карта конструирования урока

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА КОНСТРУИРОВАНИЯ УРОКА
ОБЩАЯ ЧАСТЬ
Предмет
биология
Класс
5
Тема урока
Лишайники
Планируемые образовательные результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные
Познакомить обучающихся Познавательные: овладение
Формирование ответственного
с организмами, достигшими составляющими исследовательской и
отношения к обучению;
высокого уровня
проектной деятельности.
познавательных интересов и
существования Коммуникационные: смогут
мотивов к обучению; осознание
лишайниками, их
планировать сотрудничество с
ценности лишайников и
многообразием, значением в учителем и сверстниками при
последствий деятельности человека
природе и жизни человека.
определении целей, смогут с
в экосистемах.
достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с
задачами.
Регулятивные: смогут определить
цель учебной деятельности, смогут
искать самостоятельно средства для
достижения цели.
Решаемые учебные проблемы
Показать важность изучения данной темы в курсе
изучения предмета биологии; доказать значимость
темы лично для каждого обучающегося; показать
связь материалов данной темы с другими
предметными областями (географией, экологией).
Основные понятия, изучаемые на уроке
Симбиоз; слоевище; накипные, листоватые,
кустистые лишайники; ягель.
Вид используемых на уроке средств ИКТ
Школьная медиатека, компьютер,
мультимедийный проектор, интерактивная доска.
Образовательные интернет-ресурсы
http://www.school2100.ru/pedagogam/lessons/generalclass.php?SECTION_ID=1610
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
1. ЭТАП 1 Актуализация знаний
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Предоставление материала, позволяющего
осуществить переход к изучению нового материала.
Сообщает учащимся:- На прошлом уроке мы с вами
Вспоминают строение грибов, их особенности.
закончили знакомство с представителями царства
Грибов. Давайте вспомним их особенности.
.
Все они существуют как самостоятельные
Выдвигают предположения.
организмы. Могут ли грибы в своём существовании
зависеть от какого-либо другого организма и утратить
свою самостоятельность?
Да, это лишайники.
Посмотрите на слайд. Знакомы ли вам эти
организмы?
2. ЭТАП Создание проблемной ситуации
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Предлагает учащимся видеоряд: лес, пожар в лесу,
Просматривают видеоряд.
последствия пожара.
Спрашивает: - Что произошло?
Предполагают: пожар, природная катастрофа,
техногенная катастрофа.
Спрашивает: - Как помочь природе ликвидировать
Предлагают варианты решения проблемы.
последствия пожара?
Предлагает учащимся слайд с биологическими
Просматривают слайд.
объектами: грибы, деревья, цветы, ягоды, лишайники.
Спрашивает: - Какие из представленных
Учащиеся приходят к выводу, что на данный
биологических объектов могут помочь в ликвидации момент они не могут ответить на этот вопрос.
последствий пожара?
Спрашивает: - Поможет ли лишайник ликвидировать
последствия пожара?
Вступая в диалог с учителем, понимают, что не
хватает знаний для объяснения того, каким
образом лишайники могут помочь в
восстановлении природного сообщества после
пожара.
3. ЭТАП целеполагания
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Создает готовность к предстоящей деятельности. Формулирование цели урока: изучить особенности
Помогает учащимся сформулировать цель урока.
строения и жизнедеятельности лишайников,
позволившие им занять особое место в природе.
4. ЭТАП планирования.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Сообщает учащимся:- Долгое время лишайники были Слушают учителя. Осознают цель предстоящей
загадкой
для
исследователей.
Академик деятельности.
К.А.Тимирязев
называл
лишайники
первопроходцами, симбиотическими организмами,
биологическими
индикаторами,
растениямисфинксами. Чтобы это доказать, предлагаю
исследовательскую работу в группах. Каждая группа
будет работать над доказательством одного какого-то
свойства лишайников и оформит полученную Отвечают: - В параграфе учебника, энциклопедиях,
информацию в виде устного сообщения.
интернете, школьной медиатеке.
Спрашивает:- Где можно получить информацию по
данной теме?
5 ЭТАП"Открытие" нового знании
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Побуждает учащихся к теоретическому объяснению Обсуждают в группах варианты решения учебной
фактов, противоречий между ними. Стимулирует задачи. Обосновывают выбор общего решения или
активное участие всех детей в поисковой несогласия с мнением других. Представители от
деятельности.
групп сообщают о результатах коллективной
поисковой работы, отвечают на вопросы учеников
из других групп. Фиксируют на бумаге свое
"открытие", что лишайники действительно могут
быть
названы
индикаторами,
сфинксами,
первопроходцами.
Оценивают правильность своих выводов, решений.
Осуществляют
самопроверку,
самооценку
полученных результатов.
Формулирует обобщенные вопросы: Что мы узнали Обнаруживают
закономерности,
обобщают
нового? Отличается ли наш вывод от вывода в результаты наблюдения, составляют план действий
учебнике?
- алгоритм. Представляют составленный алгоритм
Выполнение, каких действий приведет нас к решению от группы.
учебной задачи?
Озвучивают выводы о полноте и правильности,
сравнивают свои выводы с учебником.
6 ЭТАП Учебные действия по реализации плана. Выражение решения. Применение нового знания.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Озвучивает задание для групп.
Работа в группах.
1. Объяснить, почему лишайники способны
поселяться на безжизненных субстратах.
Используя
дополнительные
источники
информации, отвечают на вопросы и
обсуждают варианты ответов. Представляют
свои отчёты.
1. Отвечают:- Лишайники способны жить в
самых бесплодных местах, потому что
2. По тексту сказки «Нет повести печальнее на
свете», ответить на вопросы: отчего погиб
лишайник? Могут ли заболеть по той же
причине люди? Почему на городских улицах
почти не встречаются лишайники? Где чаще
всего в городе бывает грязный воздух?
2.
3. Объяснить легенду о манне небесной.
3.
4. Объяснить, почему лишайник является
симбиотическим организмом.
4.
5. Объяснить, почему лишайники называют
сфинксами.
5.
7 ЭТАП Рефлексия (итог урока).
Деятельность учителя
Предлагает вспомнить тему и задачи урока, соотнести
с планом работы и оценить меру своего личного
продвижения к цели и успехи класса в целом.
Спрашивает: - Что нового узнали на уроке?
Достигнута ли цель урока? Почему лишайники
относятся к особой группе живых организмов?
Можно ли ликвидировать последствия пожара с
помощью лишайников?
Работа с утверждениями (красная карточка - верно,
синяя - неверно).
1. Тело лишайника представлено слоевищем.
2. Лишайник – это симбиотический организм,
состоящий из гриба и бактерии.
3. Лишайники в природе связывают атмосферный
азот.
4. У листоватых лишайников тело плоское, как
пластинка.
5. Лишайники растут медленно.
6.
Лишайники размножаются половым способом.
7.
Манна небесная – это лишайник.
8. Лишайники произрастают в местах с
могут впитывать всей поверхностью тела
влагу дождей, росы и туманов.
Отвечают:- Лишайник погиб от ядовитых
газов и дыма. Люди тоже могут заболеть
(астмой, аллергией). Воздух на городских
улицах загрязнён выхлопными газами
автомобилей, выбросами ядовитых веществ
фабрик и заводов. Чаще всего в городе
грязный воздух бывает около проезжих
частей.
Отвечают:- Манна небесная - это съедобный
лишайник, который спас людей от голодной
смерти.
Отвечают: - Слоевище представляет собой
множество переплетённых грибных нитей,
между которыми расположены клетки
зелёных
водорослей.
Гифы
гриба
поглощают из окружающей среды воду с
растворёнными в ней минеральными
солями, а водоросль образует органические
вещества в процессе фотосинтеза. Таким
образом, эти организмы делятся друг с
другом питательными веществами.
Отвечают:
К.А.Тимирязев
назвал
лишайники сфинксами потому, что они
похожи на мифологические существа,
состоящие из разных самостоятельных
организмов: гриба и водоросли.
Деятельность учащихся
Называют тему и задачи урока, отмечают наиболее
трудные и наиболее понравившиеся эпизоды
урока,
высказывают
оценочные
суждения.
Определяют степень своего продвижения к цели.
Отмечают успешные ответы, интересные вопросы
одноклассников, участников группы. Могут
отметить продуктивную работу группы.
Работа с утверждениями с помощью сигнальных
карточек.
загрязнённым воздухом.
9. Лишайники могут жить в самых бесплодных
местах.
10. Олений мох – это лишайник.
Верные утверждения: 1,4,5,7,9,10.
Комментирует и выставляет оценки за урок.
8 ЭТАП Домашнее задание: § 15 читать и пересказывать. Творческое задание: составить кроссворд по
изученной теме (по желанию).