Пермякова Татьяна Николаевна, учитель биологии

Муниципальное казенное учреждение
«Центр информационно-методического обеспечения образовательных учреждений»
Крутинского муниципального района Омской области
1
Муниципальное казенное учреждение
«Центр информационно-методического обеспечения образовательных учреждений»
Крутинского муниципального района Омской области
Сборник программ
Внеурочная деятельность
в начальной школе
Крутинка - 2012
2
Пояснительная записка
Внеурочная деятельность является неотъемлемой частью образовательного
процесса в школе и позволяет реализовать требования федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования в полной мере.
Особенностями данного компонента образовательного процесса являются
предоставление обучающимся возможности широкого спектра занятий, направленных
на их развитие; а так же самостоятельность образовательного учреждения в процессе
наполнения внеурочной деятельности конкретным содержанием.
Внеурочная деятельность
– это совокупность всех видов деятельности
школьников, в которой в соответствии с основной образовательной программой
образовательного учреждения решаются задачи воспитания и социализации, развития
интересов, формирования универсальных учебных действий.
Целью внеурочной деятельности является создание условий для проявления и
развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора, постижения
духовно-нравственных ценностей и культурных традиций.
Принципами организации внеурочной деятельности стали:
• соответствие возрастным особенностям обучающихся;
• преемственность с технологиями учебной деятельности;
• опора на традиции и положительный опыт организации внеурочной
деятельности;
• опора на ценности воспитательной системы школы;
• свободный выбор на основе личных интересов и склонностей ребенка.
Цели и задачи внеурочной деятельности реализуются за счет разработанных и
апробированных программ ВД педагогами образовательных учреждений.
Основная идея программ внеурочной деятельности состоит в ориентации на
социальное развитие , духовно-нравственное воспитание школьников и на формирование и развитие универсальных учебных действий.
Программы включают пояснительную записку, цели, задачи, тематический план,
содержание курса, методические рекомендации и список литературы.
Данные программы предназначены для организации внеурочной деятельности
младших школьников.
3
СОДЕРЖАНИЕ
Пермякова Татьяна Николаевна, программа «Планета Здоровья».
Направление: спортивно - оздоровительное.
стр. 5
Москвина Вера Сергеевна, программа «Шаги в науку».
Направление: общеинтеллектуальное, (1- 2 классы).
стр. 16
Сугоняк Светлана Александровна, кружок «Здоровячок».
Направление: спортивно-оздоровительное.
стр. 22
Вихрева Оксана Леонидовна, программа «Мастерская общения».
Направление: социальное, (1 класс).
стр. 31
Покопцева Елена Юрьевна, программа «Радуга».
Направление: – общекультурное (изобразительное искусство и художественный труд) в рамках изо – студии «Радуга».
стр. 35
Серебрякова Наталья Леонидовна, программа «Служба: Один дома»
Направление: спортивно-оздоровительное.
стр. 39
Кайгородова Марина Анатольевна, программа «Бабушкин сундучок».
Направление: духовно-нравственное воспитание.
стр. 43
Грасмик Алена Владимровна, программа «Мир, который построим мы».
Направление: социальное.
стр. 49
Эзерина Светлана Ивановна, программа «Юные краеведы» 1 класс(17
ч), «Природа – наш дом» 2 класс(17ч).
стр. 57
Силиенко Татьяна Петровна, программа «Познавай-ка».
Направление общеинтеллектуальное.
стр. 65
Горина Валентина Юрьевна, программа кружка «В краю озёрном».
Направление: Общеинтеллектуальное.
стр. 83
Васильева Анна Валерьевна, программа «В МИРЕ СЛОВ».
Направление: общеинтеллектуальное.
стр. 97
Меркулов Юрий Викторович, программа «Подвижные игры».
Направление: спортивно – оздоровительное.
стр. 105
4
Пермякова Татьяна Николаевна, учитель биологии.
Муниципальное казенное образовательное учреждение
«Зиминская средняя общеобразовательная школа»
Крутинского муниципального района Омской области
Программа «Планета Здоровья».
Направление внеурочной деятельности: спортивно - оздоровительное.
Пояснительная записка.
Основания для разработки программы:
 Конституция РФ;
 Закон РФ «Об образовании», статья № 51;
 Базовые документы Федерального Государственного Образовательного стандарта для школы;
 Закон о физической культуре и спорте в РФ от 29 апреля 1999 года № 80-ФЗ
Актуальность программы
Время обучения в школе совпадает с периодом роста и развития ребенка, когда организм наиболее чувствителен к воздействию различных факторов окружающей среды.
Успешное обучение определяется уровнем состояния здоровья, с которым ребенок пришел
в школу, что является исходным фоном на старте обучения. О неблагополучии в это сфере
знали и говорили давно, но в последние годы проблема стоит особенно остро. В среднем
более 35% дошкольников, 60% школьников имеют хронические заболевания и нуждаются
в стационарном лечении. Около 25-30% детей приходящих в 1-й класс нашей школы, имеют те, или иные отклонения в состоянии здоровья. За период обучения в школе число здоровых детей уменьшается в 4 раза. Число близоруких детей увеличивается с 1 класса к выпускным классам с 3.5% до 18%, с нервно – психическими расстройствами – с 1.6% до
2.8%, нарушениями осанки с 8.5% до 15%. Одна из частых патологий школьников – нарушение остроты зрения, составляющее в ряде классов до 30-40%. У многих школьников
наблюдается дисгармоничное развитие, что создает проблемы в общей работоспособности
подрастающего поколения. А сегодняшние больные дети – это больное будущее поколение
нашего народа. Уже в настоящее время физически здоровыми рождаются не более 14%
детей. Поэтому, достаточно закономерно, что в соответствии с законом РФ «Об образовании» здоровье школьников отнесено к приоритетным направлениям государственной политики.
Охрана здоровья детей – одна из главных проблем, стоящих перед коллективом МОУ
Зиминской средней общеобразовательной школы.
Миссия школы состоит в создании в образовательном учреждении условий построения модели школы «Школа – территория здоровья», в образовательном пространстве которой реализуются основные функции оздоровительной деятельности: мотивационная, гигиеническая, профилактическая, коррекционная и воспитательная.
Как помочь школьнику, как сделать так, чтобы он начал жить активной, интересной и
полноценной жизнью? Как сделать так, чтобы учение в школе вызывало прилив энергии, а
обучение было в радость, развивало рефлексивные умения учащихся? Именно в решении
этих вопросов и заключается актуальность программы спортивно – оздоровительной
направленности «Планета Здоровья».
Цель программы: обеспечить возможность сохранения здоровья детей в период обучения в школе.
Задачи:
Обучающие:
5

формировать у детей необходимые знания, умения и навыки по безопасному и
здоровому образу жизни;

обучить разнообразным правилам физических упражнений игровой направленности;

формировать необходимые теоретические знания в области физической культуры, спорта, гигиены.
Развивающие:

развитие физических качеств: быстроты, выносливости, ловкости, силы, воли и
др.

развитие личностных свойств: самостоятельности, ответственности, активности,
аккуратности;

привитие учащимся интереса и любви к занятиям различными видами игровой
деятельности;

повышение физической и умственной работоспособности школьников.
Воспитывающие:

воспитание потребности в систематических занятиях физическими упражнениями, выполнение правил личной гигиены, ответственности за свое здоровье;

воспитание культуры общения со сверстниками и сотрудничества в условиях
учебной, игровой и соревновательной деятельности.
В основу отбора содержания программы внеурочной деятельности обучающихся
были положены следующие принципы.
1.Принцип природосообразности: спортивно – оздоровительная деятельность школьников основывается на научном понимании взаимосвязи естественных и социальных процессов, согласовывается с общими законами развития природы и человека воспитание ребенка сообразно полу и возрасту, а также формирует у него ответственность за развитие
самого себя.
2.Принцип диалогичности предполагает, что духовно-ценностная ориентация детей и
их развитие осуществляется в процессе взаимодействия педагога и учащихся, содержанием
которого являются обмен ценностями здорового образа жизни и гуманистического понимания физической культуры. Диалогичность воспитания не предполагает равенства между
педагогом и школьником. Диалогичность требует не столько равенства, сколько искренности общения, признания и принятия ребенка.
3.Принцип культуросообразности: спортивно – оздоровительная деятельность школьников должна основываться на общечеловеческих ценностях физической культуры и строится в соответствии с ценностями и нормами тех или иных национальных культур
,специфическими особенностями, присущими спортивным и здоровьесберегающим традициям тех или иных регионов, на противоречащими общечеловеческим ценностям. .
4.Принцип коллективности: спорт и оздоровление, осуществляясь в детско-взрослых
коллективах, дают юному человеку опыт жизни в обществе.
5.Принцип патриотической направленности: предполагает использование эмоционально – окрашенных представлений (образы спортивных общественно значимых явлений,
стимулирование переживаний за конкретное действие, приносящее благо Отечеству и т.д.).
6.Принцип проектности: предполагает ориентацию всей деятельности педагога на
подготовку и «выведение» ребенка в самостоятельное проектное действие.
Общая характеристика программы.
Программа внеурочной деятельности «Планета Здоровья» носит модульный характер
и включает семь модулей. Содержание тем модулей реализуется через формы организации деятельности: групповые и индивидуальные.
Методы деятельности: игровой, репродуктивный, продуктивный, объяснительно иллюстративный, частично – поисковый.
6
Формы деятельности: игры, конкурсы, беседы, просмотр мультфильмов, праздники,
игры – путешествия, викторины, встречи, инсценировки, экскурсии.
Изучение программного материала начинается на доступном младшим школьникам
уровне, преимущественно в виде учебных игр и в процессе творческой деятельности. Каждый отдельный модуль курса включает чтение стихов, сказок, рассказов; организацию подвижных игр; выполнение физических упражнений, упражнений на релаксацию, концентрацию внимания, развития воображения; постановка сценок оздоровительной направленности.
Общий объем программы 35 часов, режим работы по 1 часу в неделю. Срок реализации программы - один учебный год. Наполняемость группы-10-12 человек. Программа
предназначена для учащихся 1 класса. Продолжительность занятий-40 минут. Занятия проводятся в классной комнате, спортивном зале, на открытом воздухе (стадионе), медицинском кабинете.
Характеристика условий МКОУ «Зиминская средняя общеобразовательная школа».
В школе обучается 176 учащихся в11 классах комплектах. В 2011-2012 учебном году в
1 классе обучается 16 детей. Школа ведет образовательный процесс в одну смену в первую
половину дня. Вторая половина дня отводится на проведение внеурочной деятельности по
различным направлениям.
Для осуществления внеурочной деятельности спортивно-оздоровительной направленности в школе созданы необходимые условия.
Материально – технические:
 спортивный зал;
 спортивно – игровая площадка;
 проектор, экран;
 оборудование для игр;
 для работы в аудитории - цветная бумага, цветные карандаши, краски, кисточки,
фломастеры, альбомы для рисования.
Организационные:
 на занятиях поддерживается необходимая дисциплина;
 строгое соблюдение правил техники безопасности и режима проведения занятия;
 создание дружного коллектива, отношения, в которых строятся на принципах товарищества и взаимопомощи.
Кадровые:
 к реализации программы подключен педагог, который компетентный в вопросах
спорта и оздоровления;
 уровень квалификации педагога соответствует задаче достижения планируемых результатов.
Педагогические условия, обеспечивающие реализацию программы:
 учет возвратных психолого-физиологических особенностей младших школьников и
их индивидуальных особенностей;
 педагогическое мастерство педагога;
 подбор эффективности методов в соответствии с целями и содержанием занятий;
 оптимальное сочетание форм занятий;
лично-деятельностный подход к организации учебно-воспитательного процесса.
Информационно – методические ресурсы:
•
библиотечный фонд, поддерживающий организацию внеурочной деятельности;
•
учебно-методическая литература для учителя;
•
школьный сайт;
•
интернет;
•
мультимедийные презентации;
•
дидактические карточки, памятки.
7
Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности.
Данная программа ориентирована на формирование и развитие следующих видов универсальных учебных действий (УУД).
Личностные УУД:

познавательный интерес к новому учебному материалу;

умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми через участие в совместной деятельности;

понимать значение занятий физической культурой для укрепления здоровья;

определять для себя смысл и значение игровой деятельности для повышения мотивации к здоровому образу жизни;

умение обсуждать возникающие проблемы, правила;

умение проявлять самостоятельность в разных видах детской деятельности;

умение делать самооценку;

соотносить свое поведение с предъявленными в определенных действиях требованиями;

бережное отношение к материальным и духовным ценностям.
Регулятивные УУД:

организовать свое рабочее место под руководством учителя;

определять цель выполнения заданий во внеурочной деятельности;

умение проявлять инициативность и самостоятельность в разных видах детской
деятельности;

планировать совместно с учителем и сверстниками свои действия в соответствии
с поставленной задачей;

адекватно воспринимать предложение и оценку учителей, товарищей, родителей
и других людей;

принимать и сохранять учебную задачу.
Коммуникативные УУД:

объединяться в группу сверстников, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество;

ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии в игровой
деятельности;

договариваться в ходе совместного выполнения работы, устанавливать контакты
со сверстниками и с ребятами старшего возраста;

контролировать свои действия и действия партнера;

уметь задавать вопросы и отвечать на вопросы, строить монологическое высказывание.
Познавательные УУД:

осознанно строить речевое высказывание;

осуществлять поиск нужной информации с помощью учителя и родителей;

сравнивать предметы, объекты: находить общее и различия;

включаться в творческую деятельность под руководством учителя;

структурировать знания;

формулировать проблему с помощью учителя и родителей;

выстраивать логическую цепь рассуждений на заданную тему.
Внеурочная деятельность, направленная на формирование УУД, обеспечивает достижение результатов первого и второго уровня.
8
Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний понимания социальной реальности и повседневной жизни): приобретение школьниками
знаний о здоровом образе жизни, об оздоровительном значении занятий физической культурой, о личной гигиене, о правилах подвижных игр и способах коммуникации со сверстниками, о способах самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации.
Формы достижения результатов первого уровня: игра-путешествие, практические
занятия, встречи, беседы, праздники, тестирование.
Результаты второго уровня (формирование позитивных отношений школьника к
базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом): развитие
ценностного отношения школьника к своему здоровью и здоровью окружающих его людей
к физкультуре и спорту.
Формы достижения результатов второго уровня: экскурсии, конкурсы, соревнование.
Первая группа эффектов – осознание себя как субъекта социокультурного взаимодействия, личности и индивидуальности. Вторая группа эффектов -самореализация
школьника в социальном взаимодействии.
Ученик научится:
 характеризовать роль и значение утренней зарядки, закаливания, прогулок на свежем воздухе, подвижных игр, занятий физкультурой и спортом для укрепления здоровья;
 раскрывать на примерах (из истории, в том числе родного края) положительное
влияние занятий физической культурой на физическое и личностное развитие;
 организовывать и проводить подвижные игры, как в помещении, так и на открытом
воздухе;
 соблюдать правила поведения во время занятий физкультурой и спортом;
 выполнять санитарно – гигиенические требования: соблюдать личную гигиену и
осуществлять гигиенические процедуры в течение дня.
Ученик получит возможность научиться:
 определять факторы, влияющие на здоровье человека;
 выявлять причины возникновения травм и оказывать первую помощь при травмах;
 осуществлять подбор простейших физические упражнения для индивидуальных и
групповых занятий по развитию физических качеств;
 обосновывать правила закаливания и их влияние на физическое состояние, и
укрепление здоровья человека.
Тематическое планирование
Количество часов
Форма организации внеурочной
№
Тема
внеадеятельности
аудиудиторные
торные
Введение. «Путешествие на
1
Игр - путешествие Групповая работа
1
планету Здоровья».
Модуль 1.«Я познаю себя и окружающих».
4
1
Индивидуальная деятельность (прак2
Я не похож на других.
тикум: оформление странички в
1
дневнике «Я первоклассник»).
Групповая и индивидуальная дея3
Я и моя семья.
тельность (круглый стол, тест «Кине1
тический рисунок семьи»).
Индивидуальная деятельность (час
4
Я как член коллектива.
1
общения, Тест «Я в классе»).
9
5
Я и мой организм: части тела,
их предназначение.
Встреча с медицинским работником
Индивидуальная и парная работа
6
Какой у тебя рост, вес.
(практическая работа).
Модуль 2 «Здоровье в порядке-спасибо зарядке».
Роль физических упражнений Индивидуальная деятельность (по7
в жизни младшего школьнизнавательная беседа, выполнение
ка.
рисунка).
Изучение комплекса физиче8
ских упражнений (упражнеПрактикум. Работа в парах.
ния на релаксацию)
Изучение комплекса физиче9
ских упражнений (телесные
Практикум. Работа в парах.
упражнения)
Мои физические возможноГрупповая деятельность (соревнова10
сти.
ние).
Модуль 3 «Гигиена и здоровье».
Индивидуальная и групповая деяЛичная гигиена. Алгоритм
11
тельность (ток-шоу «Чистота -это
умывания.
здорово!», практическая работа).
Индивидуальная и групповая деятельность ( работа с презентацией
12
Уход за волосами.
«Прическа девочек, прическа мальчиков»).
Уход за кожей. Гигиена поИндивидуальная деятельность
13
лости рта.
(встреча с медицинским работником).
Групповая деятельность. ИнсценироПравила ухода за одеждой и
14
вание сказки К.Чуковского «Федориобувью.
но горе». Составление памятки.
Групповая деятельность.. Практикум
15
Гигиена помещения.
- генеральная уборка класса.
Модуль 4 .«Правильное питание – залог здоровья».
16
Овощи, ягоды, фрукты – саГрупповая и индивидуальная деямые полезные продукты..
тельность (игра, анкетирование).
Умеем ли мы правильно пиГрупповая и индивидуальная дея17
таться.
тельность (игра, рисуночный тест).
Путешествие в «тайную ком18
Экскурсия.
нату» школьной столовой.
Разработка проекта «Завтрак
Групповая работа. Проектная дея19
в моей семье».
тельность..
Здоровое питание – отличное
20
Игра – путешествие.
настроение.
Модуль 5.Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья».
Природные факторы закалиКоллективный просмотр мультфиль21
вания.
ма, его обсуждение.
Практикум, групповая деятельность
22
Секреты закаливания.
(составление памятки).
23
Веселые эстафеты на свежем
воздухе.
Групповая деятельность (соревнование).
10
1
1
1
3
1
1
1
1
2
3
1
1
1
1
1
2
3
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
Модуль 6.«Основы личной безопасности и профилактика травматизма».
1
3
Скрытые «ловушки », в котоИндивидуальная деятельность (по24
1
рые попадают дети.
знавательная беседа).
Безопасное поведение на
25
Встреча с участковым инспектором.
1
дорогах.
Защита проекта «Улица полГрупповая деятельность (защита про26
1
на неожиданностей».
екта).
Индивидуальная и групповая деяОказание первой помощи при тельность (встреча с медицинским
27
1
травмах.
работником, приемы оказания первой
помощи).
Модуль 7. «Вас приглашает Страна игр».
1
6
Групповая и индивидуальная деятельность (мультимедийная презенКакие бывают игры. Правила
28
тация, инсценировка «Невоспитан1
игры.
ные Шиповки и вежливый секундомер»).
29
Игры на свежем воздухе
Групповая деятельность. Игра.
2
30
31
32
Игры в помещении.
Групповая деятельность. Игра.
3
33
34
Спортивный праздник «БанПознавательно-спортивная игра
1
ные сражения».
Заключительная тема.
Групповая деятельность (праздник «Будем здоровыми, сильныторжественное заселение планеты
1
ми! На планету Здоровья
35.
Здоровья).
прибыли».
Содержание программы.
Введение «Путешествие на планету Здоровья».
Познавательно – спортивная игра. С помощью данной формы занятия школьники
осуществляют погружение в тему «Здоровье и здоровый образ жизни». Игра проходит по
станциям.
Модуль 1 «Я познаю себя и окружающих».
Тема 1. Я не похож на других. Час общения: я как индивидуальность, внешнее сходство и различие людей, способы самопознания: определение ведущего глаза и уха, определение индивидуального места посадки в классе.
Практическая работа: оформление странички в дневнике «Я – первоклассник».
Тема 2. Моя семья. Проводится круглый стол: самое дорогое у человека – семья, значение семьи в жизни человека, что связывает членов семьи (любовь, забота друг о друге,
нежность), правила семейного общения.
Практическая работа: диагностика взаимоотношений в семье: тест «Кинетический
рисунок семьи».
Организация выставки рисунков, фотографий.
Тема 3. Я как член коллектива.
Практическая работа: тест «Я в классе».
Час общения: мои друзья и одноклассники, правила знакомства, здоровье зависит от
микроклимата в классе.
Тема 4. Я и мой организм.
Встреча с медицинским работником в ходе, которой первоклассники знакомятся со
своим организмом: части тела, органы и их роль в организме человека.
11
Групповая рефлексия: значение органов.
Тема 5. Какой у тебя рост и вес.
Занятие проводится в медицинском кабинете. Медицинский работник измеряет рост и
вес с помощью электронных весов и ростоизмерителя. По специальной таблице «Таблица
показателей роста и веса» определяется «Сколько ты должен весить», «Какой у тебя должен быть рост». Далее идет сравнение с данными детей. Формулирование вывода: подумайте, какие процедуры помогут вам нормализовать свой вес и свой рост.
Групповая рефлексия: дети предполагают и высказывают свое предположение.
Модуль 2. «Здоровье в порядке – спасибо зарядке»
Тема 1. Роль физических упражнений в жизни младшего школьника. Детям предлагается нарисовать рисунок «Мой любимый вид спорта». Организация выставки рисунков.
Обсуждение вопроса: «Для чего необходимо заниматься физкультурой и спортом». Подведение учащихся к выводу: физические занятия и спорт укрепляют здоровье, развивают
силу, выносливость, ловкость, быстроту, воспитывает волю и характер, создает хорошее
настроение. Беседа сопровождается мультимедийной презентацией «Спорт в жизни человека».
Групповая рефлексия: значение физических упражнений.
Тема 2. Изучение комплекса физических упражнений. Изучается комплекс физических упражнений, направленных на релаксацию:

упражнения с сосредоточением на дыхание;

упражнения на расслабление мышц лица;

упражнения на расслабление мышц шеи;

упражнения на расслабление всего организма.
Формулирование вывода: системная работа на расслабление позволяет детскому организму сбрасывать излишки напряжения и восстанавливать равновесие, тем самым, сохраняя здоровье.
Тема 3. Изучение комплекса физических упражнений
Разучивание комплекса физических упражнений для формирования правильной осанки. Ознакомление родителей и детей с памяткой по выполнению упражнений для формирования правильной осанки.
Тема 4. Мои физические возможности. Участие детей в спортивных эстафетах,
направленных на развитие физических качеств: быстроты, выносливости, ловкости, силы,
воли и др.
Модуль 3. «Гигиена и здоровье».
Тема 1. Личная гигиена. Алгоритм умывания. Ток – шоу «Чистота – это здорово». Дети заранее знакомятся с темой ток – шоу, осуществляют поиск информации по вопросам
личной гигиены. В роли ведущих, гостей и экспертов выступают старшеклассники.
Практическая работа: составление памятки «Алгоритм умывания». Оформление памятки в уголок здоровья.
Групповая рефлексия: анализ полученной информации о том, почему важно соблюдать правила личной гигиены.
Тема 2. Уход за волосами.
Выполнение рисунка «Аккуратный человек и неаккуратный». Выставка рисунков. Беседа по теме «Как ухаживать за волосами», «Какая у тебя прическа». Работа с презентацией
«Прическа девочек, прическа мальчиков».
Групповая рефлексия: значение ухода за волосами.
Тема 3. Уход за кожей. Гигиена полости рта.
Встреча с медицинским работником, в ходе которой дети узнают, как ухаживать за
кожей, правильно чистить зубы, как подбирать зубную щетку и зубную пасту.
Тема 4. Правила ухода за одеждой и обувью.
12
Инсценирование старшеклассниками сказки К.Чуковского «Федорино горе». Обсуждение сказки.
Групповая работа: составление памятки «Как правильно ухаживать за школьной
формой». Оформление памятки в уголок здоровья.
Тема 5. Гигиена помещения.
Проводится генеральная уборка класса. Каждая группа получает свое задание. В результате у учащихся формируется навык работы в группе, ответственность, самостоятельность.
Модуль 4. Правильное питание – залог здоровья.
Тема 1.Овощи, ягоды, фрукты - самые полезные продукты.
Знакомство с витаминами разгадывание загадок; дидактическая игра «Где что растет»,
игра «Шлифовальщики». Инсценирование «Сказки про репку». Анкетирование родителей.
Цель анкетирования: выяснить уровень сформированности знаний родителей о витаминах и
их содержании в различных продуктах питания.
Групповая рефлексия: овощи, ягоды, фрукты – самые полезные прдукты.
Тема 2. Умеем ли мы правильно питаться
Убедить детей, что зелень, фрукты, ягоды и овощи - самые полезные продукты. Закрепить знания о витаминах. Чтение стихов под музыкальное сопровождение с выполнением
упражнений, оздоровительная минутка «Вершки и корешки». Рисуночный тест «Питание
моей семьи».
Тема 3.Путешествие « в тайную комнату» школьной столовой.
Экскурсия в школьную столовую. Знакомство с работой на кухне. Секреты поварского
искусства. Интервью с поваром. Мастер – класс шеф – повар (повар показывает, как приготовить овощной салат, рассказывает о пользе данного салата).
В заключении дети пробуют витаминный салат.
Тема 4. Разработка проекта по теме «Завтрак в моей семье».
Проектная деятельность. О пользе завтрака. Рецепты вкусных и полезных завтраков.
Создание книги рецептов «Завтрак в моей семье».
Тема 5. «Здоровое питание – отличное настроение».
Игра – путешествие на чудесный остров «Чунга – чанга» (адаптированный сценарий
игры «Последний герой»). Формирование команд «Изюминка», «Горошинка». Торжественное отправление в путешествие. Знакомство с правилами игры. На острове ждут испытания – приготовить завтрак, обед, ужин. Подведение итогов, анализ действия команд.
В заключении игроки обеих команд пьют чай с пирогами.
Модуль 5. «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья».
Тема 1. Природные факторы закаливания.
Коллективный просмотр мультфильма «Лунтик. Закаливание». Объяснение педагогом
важности закаливания для здоровья человека. Объяснение детей, что Кузя и Лунтик сделали неправильно и к чему это правило. Формирование выводов о природных факторах закаливания.
Тема 2. Секреты закаливания. Групповая работа: составление правил закаливания.
Оформление их в уголок здоровья. Обучение приемам закаливания.
Тема 3. Веселые эстафеты на свежем воздухе.
Участие детей в соревнованиях. Закрепление правил закаливания в спортивных испытаниях, связанных с закаливанием.
Модуль 6. «Личная безопасность и профилактика травматизма».
Тема 1.Скрытые «ловушки», в которые попадают дети.
Познавательная беседа, в ходе которой выясняются опасные факторы современного
жилища. Беседа сопровождается презентацией.
Тема 2.Безопасное поведение на дорогах.
Встреча с участковым инспектором. Переход через проезжую часть дорог,. дорожные
знаки. Игры детей и дорожная шалость.
13
Информирование родителей о подготовке и защите проекта «Улица полна неожиданностей».
Тема 3. Защита проекта «Улица полна неожиданностей» Знакомство с мини – презентациями (представляют учащиеся с родителями). Оценивание презентаций, формулирование выводов.
Тема 4. Оказание первой помощи при травмах.
Встреча с медицинским работником. Представление об элементарной первой помощи
пострадавшему.
Групповая рефлексия: личная безопасность и профилактика травматизма.
Модуль 7. «Раз, два, три, четыре, пять – я иду играть».
Тема 1. Какие бывают игры? Правила игры.
Мультмедийная презентация «Разнообразие игр».
Инсценировка «Воспитанные Шиповки и вежливый секундомер». Коллективное обсуждение и анализ действия героев сценки: правильно или неправильно они поступали.
Групповая рефлексия: формулирование выводов о правилах игры, обязательных для всех.
Тема 2,3. Игры на свежем воздухе. Дети знакомятся с играми, которые можно проводить на свежем воздухе.

Игры и упражнения, которые оказывают содействие усвоению техники прыжков
и развитию скоростно – силовых качеств: «Кто выше», «Получить мячик» и другие.

Игры, которые оказывают содействие усвоению техники бега и развитию скорости: «Бежал с мячиком», «Толкание мячика в обруч».

Игры и упражнения, которые оказывают влияние на развитие выносливости:
«Командный и скоростной бег».
Формулирование выводов: развитие физических качеств – быстроты, ловкости, легкости, подвижности.
Тема 4. Подвижные игры в помещении.
Дети знакомятся с играми, которые способствуют развитию внимания.
Игра «Найди отличие» ребенок рисует несложную картинку и передает взрослому и
сам отворачивается. Взрослый дорисовывает и возвращает картинку. Ребенок должен заметить, что изменилось в рисунке. Игру можно проводить индивидуально и с группой детей.
Игра «Гвалт», «Зеваки» и др.
Групповая рефлексия: значение подвижных игр.
Тема 5. Подвижные игры в помещении. Дети знакомятся с играми, которые способствуют снятию изменение двигательной активности.
Игра «Передай мяч», «Веселая игра с колокольчиком» и др.
Групповая рефлексия.
Тема 6. Подвижные игры в помещении.
Цель игр: научить детей контролировать свои действия. Игра «Разговор с руками»: обвести на бумаге силуэт ладони. Оживить ладошки – нарисовать глазки, ротик – затем затеять беседу с руками. Игры: «Час тишины», «Говори» и др.
Тема 7. Спортивный праздник «Банные сражения».
Познавательно – спортивная игра. С помощью данной формы занятия у школьников
формируются культурно – гигиенические навыки через игровую соревновательную деятельность. Спортивный праздник включает подвижные и шуточные эстафеты, связанные с
банной тематикой.
Заключительная тема. Будем здоровыми; сильными! На планету Здоровья прибыли!
Праздник «Торжественное заселение на планете Здоровья». На солнечной полянке
происходит заселение планеты Здоровье. Учащиеся получают разнообразные задания:
спортивные, интеллектуальные.
Коллективное подведение итогов занятий. Выстраивание индивидуального оздоровительного маршрута на основе полученных знаний и умений.
14
Список литературы для учителя
Основная литература.
1. Безруких М.М. Здоровьесберегающая школа. – М.: Московский психолог – социальный
институт, 2004.
2. Безруких М.М., Ефимова С.П. Ребенок идет в школу: Знаете ли вы своего ученика? – М.:
Просвещение, 1996.
3. Безруких М.М., Филиппова Т.А., Макеева А.Г. Разговор о правильном питании / Методическое пособие. – М.: ОСМА – ПРЕСС Инвест, 2003.
4. Возвышаева И.В. Охрана здоровья детей и подростков в Российской Федерации. Законодательные и нормативные аспекты// Школа здоровья. 2011, №1.
5. Дик Н.Ф. Как сохранить и укрепить здоровье младших школьников. – Ростов – на - Дону,
Феникс, 2008.
6. Мигоров А.Н. Уроки культуры здоровья. В здоровом теле – здоровый дух. Учебное пособие для ученика и учителя. – М.: Педагогическое общество России, 2004.
7. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья
в школе. – М.: АРКТИ, 2005.
Дополнительная литература.
1. Дик Н.В. Увлекательная внеклассная работа в начальных классах. – Ростов – на – Дону,
Феникс, 2008.
2. Жуков М.Н. Подвижные игры. – М.: Академия, 2000.
3. Коротков И.М. Подвижные игры в школе. – М.: ФиС, 2011.
4. Кувватов С.А. Активный отдых на свежем воздухе, - Ростов – на – Дону, Феникс, 2008.
5. Обухова Л.А., Лемяскина Н.А. Тридцать уроков здоровья для первоклассников, - М.:
Сфера, 2002.
Список литературы для обучающихся
Основная литература.
1. Герасименко Н.П. Помоги сам себе, 2001.
2. Дурейко Л.И., Лосева Г.Д. Все о твоем здоровье, Минск, Н М Центр, 2000.
3. Маюров Л.Н. Уроки культуры здоровья. В здоровом теле – здоровый дух. Учебное пособие для ученика и учителя. М.: Педагогическое общество России, 2004.
4. Усачев А.А., Березин А.И. Основы безопасности жизнедеятельности. Учебное пособие.
М.: АСТ – АТД ИПС, 1997.
Дополнительная литература.
1. Ротенберг Р. Расти здоровым. Детская энциклопедия. – М.: ФиС, 1991.
Трафимов Г.В. Здоровье на тарелке. – Минск, НМ Центр, 1990/
15
Москвина Вера Сергеевна, учитель начальных классов
Муниципальное казённое образовательное учреждение
«Крутинская средняя общеобразовательная школа № 2»
Крутинского муниципального района, Омской области
Программа «Шаги в науку»
Программа внеурочной деятельности общеинтеллектуального направления
(1- 2 классы).
Пояснительная записка
В эпоху, когда личность стоит на первом месте, как в социальном, так и в учебном
пространстве, необходимо создать благоприятные условия для её реализации. Предполагается, что образовательный процесс в школе должен быть направлен на достижение такого
уровня образованности учащихся, который был бы достаточен для самостоятельного творческого решения мировоззренческих проблем теоретического или прикладного характера.
Достижение этой цели связывается с организацией учебной деятельности, имеющей исследовательскую направленность.
Не столь новой, но востребованной в обучении является научно-исследовательская деятельность учащихся, которая способствует развитию и индивидуализации личности, а
также формированию мотивации к получению учащимися знаний. Данная форма распространена в основном в старших классах, но, по моему мнению, целесообразно вводить основы данной деятельности в учебный процесс с начальной школы. Важно именно в начальной школе создать психолого-педагогические условия для реализации возрастной потребности в поисковой активности. Без навыков исследовательской учебной деятельности
сложно освоить предлагаемую основной и старшей школой программу.
Обучение учащихся началам исследовательской деятельности возможно и вполне
осуществимо через урок, дополнительное образование, защиту проектов и рефератов,
научно-образовательную и поисково-творческую деятельность при систематическом применении исследовательского подхода в обучении. Особенностью организации исследовательской деятельности в начальном звене школы является то, что в ней могут принимать
участие не только сильные учащиеся, но и отстающие дети. Просто уровень исследования
будет иным.
Цель курса: включение младших школьников в самостоятельное решение учебных
задач и развитие исследовательской компетентности учащихся посредством овладения ими методов научного познания и умений учебного исследования.
Задачи:
1.Обучение проведению учебных исследований младших школьников;
2. Развитие творческой исследовательской активности детей;
3. Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс.
Основные принципы программы
Принцип системности
Реализация задач через связь внеурочной деятельности с учебным процессом.
Принцип гуманизации
Уважение к личности ребёнка. Создание благоприятных условий для развития
способностей детей.
Принцип опоры
Учёт интересов и потребностей учащихся; опора на них.
Принцип совместной деятельности детей и взрослых
Привлечение родителей и детей на всех этапах исследовательской деятельности:
планировании, обсуждении, проведении.
16
Принцип обратной связи
Каждое занятие должно заканчиваться рефлексией. Совместно с учащимися необходимо обсудить, что получилось и что не получилось, изучить их мнение, определить их
настроение и перспективу.
Принцип успешности
И взрослому, и ребенку необходимо быть значимым и успешным. Степень успешности определяет самочувствие человека, его отношение к окружающим его людям, окружающему миру. Если ученик будет видеть, что его вклад в общее дело оценен, то в последующих делах он будет еще более активен и успешен. Очень важно, чтобы оценка успешности ученика была искренней и неформальной, она должна отмечать реальный успех и реальное достижение.
Принцип стимулирования
Включает в себя приёмы поощрения и вознаграждения.
Программа рассчитана на учащихся 1-ого и 2-ого классов, желающих узнавать новое,
проникать в самые сокровенные тайны бытия.
Занятия проводятся 1 раз в 2 недели. Общее количество часов – 17 часов в каждом
классе.
Форма занятий: тренинги на развитие наблюдательности, внимания, логики, на продуцирование гипотез, на умение задавать вопросы и отвечать на них; экскурсии; интеллектуальные игры, викторины; эксперименты; опыты; подготовка и участие в различных играх-конкурсах: «Русский медвежонок», «Кенгуру», «Муравейник», «ПОНИ», «Старт»; подготовка и участие в проектах; НПК;
Итоги курса будут подведены в форме коллективной игры-исследования «Почему
идёт дождь?» в 1-ом классе и мини-проекта «Пернатые друзья» во 2-ом классе.
Планируемые результаты освоения обучающимися программы ШАГИ В НАУКУ»
В результате изучения курса «Шаги в науку» обучающиеся получат возможность:
- расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и
социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеют основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобретут целостный
взгляд на мир;
- приобрести опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры;
- осознать своё место в мире;
- познакомиться с некоторыми способами изучения природы и общества, осваивать
умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, видеть и понимать некоторые
причинно-следственные связи в окружающем мире;
- приобрести базовые умения работы с ИКТ средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения и проекты, готовить и проводить небольшие презентации.
В условиях правильной организации исследовательской деятельности дети незаметно
для себя овладевают нравственными нормами, усваивают моральные требования, у них
развиваются нравственные чувства, закрепляются определённые формы поведения, т.е.
формируются так называемые “нравственные привычки”. Трудолюбие, ответственность,
самостоятельность, предприимчивость – такими качествами личности овладевают учащиеся в результате приобщения их к исследовательской работе. Выполняя исследования в
группах, дети и сильные, и слабые имеют возможность развить лидерские качества. Участие в исследовательской деятельности повышает уверенность в себе, что позволяет
успешнее учиться.
Универсальные учебные действия, которые будут сформированы у учащихся в
процессе научно-исследовательской деятельности:
17
1-ый класс
Личностные:
- формирование позитивной самооценки;
- проявление положительных качеств личности (трудолюбие, самостоятельность, личная ответственность за свои действия);
- сознанное понимание действий, направленных на помощь, сопереживание.
Коммуникативные:
- умение вести диалог;
- умение высказывать и отстаивать свою точку зрения;
- умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром.
Регулятивные:
- умение совместно планировать деятельность и сотрудничество;
-формирование навыков организации рабочего пространства и рационального использования рабочего времени;
- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
Познавательные:
- умение видеть проблемы, выдвигать гипотезы, задавать вопросы;
- создавать простейшие схемы для решения задач;
- осуществлять поиск информации с использованием библиотек;
- строить сообщения в устной форме;
2-ой класс:
Личностные:
- формирование самоуважения, самоопределения;
- адекватная мотивация учебной деятельности;
- ориентация на моральные нормы и их выполнение;
Коммуникативные:
- умение учитывать позицию собеседника;
- умение осуществлять сотрудничество с учителем и сверстниками;
- умение аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров
в сотрудничестве при выработке общего решения;
- умение адекватно воспринимать и передавать информацию;
Регулятивные:
- умение совместно и самостоятельно планировать деятельность и сотрудничество;
- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы как по ходу его реализации, так и в конце действия;
Познавательные:
- осуществлять поиск информации с использованием библиотек сети Интернет;
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
- осуществлять синтез, сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания
и критерии для указанных логических операций;
- строить логические рассуждения, включающие установление причинноследственных связей.
Характеристика результатов:
Обучающийся будет знать:
- основные особенности проведения исследований разных видов;
- методы исследования;
- структуру учебного исследования;
- правила успешной презентации работы.
Обучающийся будет уметь:
- задавать вопросы и отвечать на них;
- выделять главное и второстепенное в собранном материале;
18
- указывать пути дальнейшего изучения объекта;
- вырабатывать гипотезы;
Обучающийся сможет решать следующие жизненно-практические задачи:
- самостоятельно добывать, обрабатывать, хранить и использовать информацию по
волнующей проблеме;
- реализовывать право на свободный выбор.
Обучающийся способен проявлять следующие отношения:
- общаться с людьми разных возрастов;
- работать в группе, коллективе;
- презентовать работу общественности
Описание формы подведения итогов:
1 класс: Тема коллективной игры исследования: «Почему идёт дождь»?
Цели: - Расширить и уточнить представления детей о дожде;
- Учить объяснять причину его возникновения с помощью опытов;
- раскрыть значение этого явления для жизни растений, животных и человека;
На данном занятии в игровой форме с помощью проведения простейших опытов дети
познакомятся с круговоротом воды в природе, узнают , как образуются облака, тучи и ответят на вопрос: «Почему идёт дождь»?
2 класс: Мини-проект: «Пернатые друзья»
Цель проекта:
 Изучить разнообразие перелётных птиц родного края;
Задачи проекта:
 Выявить перелётных представителей родного края;
 Разработать природоохранную акцию «Помоги птицам!» и провести ее;
 Воспитывать экологическую культуру и бережное отношение к природе родного
края;
 Развивать творческие способности детей;
 Формировать компетентность в сфере самостоятельной познавательной деятельности, навыков самостоятельной работы с большим объемом информации;
 Формировать критическое мышление и навыки работы в команде;
 Умело использовать ресурсы «Интернет»;
Этапы проекта
1 этап: Птицы нашего края. Сбор материала: рассказы о перелётных птицах родного
края; загадки, приметы, рисунки перелётных птиц;
2 этап: мероприятие «Птицы – наши друзья»
3 этап: участие в акции « Помоги перелётным птицам» (изготовление и развешивание
скворечников)
Учебно-тематический план (1 класс)
Количество часов
№ п\п
темы
всего
теория
практика
1.
Вводное занятие. Творцы мира – люди.
1
1
2-3
Наблюдение и наблюдательность
1
1
4-5
Что такое эксперимент?
2
1
1
6-7
Учимся вырабатывать гипотезы
2
1
1
8-9
Знакомство с логикой
2
1
1
10-11
Как задавать вопросы?
2
1
1
12-13
Учимся выделять главное и второстепенное
2
1
1
14
Сокровища мудрости - библиотеки
1
1
15-16
Как делать схемы?
2
1
1
19
17
Коллективная игра-исследование «Почему
идёт дождь»?
1
1
1
Всего:
17
9
8
Содержание курса
1. Вводное занятие
Знакомство с целями и задачами факультатива. Творцы мира – люди.
2. «Наблюдение и наблюдательность»
Знакомство с наблюдением как с методом исследования. Изучение преимуществ и недостатков наблюдений. Коллективная игра-наблюдение. Практическое занятие на проверку
и тренировку наблюдательности.
3. «Что такое эксперимент»
Самый главный способ получения научной информации. Эксперименты с доступными
объектами (вода, свет, бумага).
4. «Учимся вырабатывать гипотезы»
Что такое гипотеза. Как создаются гипотезы. Практическое занятие на продуцирование гипотез.
5. «Знакомство с логикой»
Что такое суждение. Что значит классифицировать. Знакомство с понятиями и особенностями их формулирования. Загадки как определение понятий. Знакомство с умозаключением. Что такое вывод. Практическая работа на развитие логики.
6. «Как задавать вопросы»
Какие бывают вопросы. Какие слова используются при формулировке вопросов. Как
правильно задавать вопросы. Практическое занятие по тренировке умений задавать вопросы.
7.«Учимся выделять главное и второстепенное»
Знакомство с матрицей по оценке идей. Практическое занятие по выявлению логической структуры текста.
8.«Сокровища мудрости мира – библиотеки»
Какие книги используют исследователи. Какие книги считаются научными. Что такое
справочник, энциклопедия. Как работать в библиотеке. Практическое занятие в библиотеке.
Работа с книгой.
9. «Как делать схемы»
Знакомство с понятиями: схема, чертёж, рисунок, график, формула. Практическое занятие по созданию схем объектов. Пиктограммы.
10. Коллективная игра –исследование «Почему идёт дождь?»
Учебно-тематический план (2 класс)
Количество часов
№
темы
п\п
всего
теория
практика
Вводное занятие. Научные исследования
1.
1
1
и наша жизнь.
2-3
Наблюдение и наблюдательность
2
1
1
4-5
Эксперимент- познание в действии
2
1
1
6-7
Гипотезы и провокационные идеи
2
1
1
8-9
Анализ и синтез
2
1
1
10-11
Как давать определения понятиям?
2
1
1
12-13
Наблюдение и экспериментирование
2
1
1
14
Искусство задавать вопросы
1
1
15-16
Искусство делать сообщения
2
1
1
17
Мини – проект «Пернатые друзья»
1
1
Всего:
17
8
9
20
Содержание курса
Тема 1. « Вводное занятие. Научные исследования и наша жизнь.»
Уточнение и корректировка детских представлений об исследовании и исследователях. Коллективное обсуждение вопроса о том, какие науки и какие области исследований
им известны. Беседа о самых интересных научных открытиях, использующихся в нашей
жизни.
Тема 2. «Наблюдение и наблюдательность»
Сфера применения наблюдения в научных исследованиях. Информация об открытиях,
сделанных на основе наблюдений. Практическая работа на развитие наблюдательности.
Тема 3. «Эксперимент – познание в действии»
Что мы знаем об экспериментировании. Как узнать новое с помощью эксперимента.
Проведение экспериментов с доступными объектами (вода, бумага).
Тема 4. «Гипотезы и провокационные идеи»
Что такое гипотеза. Что такое провокационная идея. Чем они похожи и чем отличаются. Практическая работа на продуцирование гипотез и провокационных идей.
Тема 5. «Анализ и синтез»
Что значит проанализировать объект или явление. Что такое синтез. Практическая работа «Учимся делать анализ и синтез, обобщения».
Тема 6. «Как давать определения понятиям»
Практическое использование приёмов, сходных с определением понятий. Загадки как
определение понятий. Составление кроссвордов.
Тема 7. «Наблюдение и экспериментирование»
Практическая работа на развитие умений наблюдать и экспериментировать.
Тема 8. «Искусство задавать вопросы»
Беседа «Какие бывают вопросы, как правильно задавать вопросы, как узнавать новое с
помощью вопросов, бывают ли вопросы глупыми». Практическая работа на развитие умений задавать вопросы и отвечать на них.
Тема 9. Искусство делать сообщения»
Как правильно делать сообщения. Как выделять главное и второстепенное. Практическая работа «Что сначала, что потом», «Составление рассказов по заданному алгоритму»
Тема 10. Коллективный мини - проект на тему «Пернатые друзья»
Рисование рисунков. Подбор художественных произведений о птицах. Развешивание
скворечников.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
для учителя
1. Григорьев Д. В., Степанов П. В.. Стандарты второго поколения: Внеурочная деятельность школьников [Текст]: Методический конструктор. Москва: «Просвещение», 2010.
2. Гузеев В.В. Метод проектов как частный случай интегративной технологии обучения [Текст]: / Гузеев В.В.. Директор школы № 6, 1995г.
3. Зверкова П.К. Развитие познавательной активности учащихся при работе с первоисточниками. [Текст]: / Зверкова П.К. М.: Издательский центр «Aкадемия», 1999г.
4. Кривобок Е. В. Исследовательская деятельность младших школьников [Текст]: /
Кривобок Е. В. Волгоград: Учитель, 2008
5. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников
[Текст]: / Савенков А.И – Самара: Учебная литература, 2008
6. В.Я. Потанина Введение проектной деятельности в начальной школе [Текст]: В.Я. Потанина, М.: Академия, 2009
7. Развитие исследовательской деятельности учащихся: Методический сборник. –
М.: Народное образование, 2001
для обучающихся
1.
Большая Детская энциклопедия. Русский яык . Учебное пособие: «Бизнессофт» /
«Хорошая погода», 2007.- 159с
21
Сугоняк Светлана Александровна, педагог дополнительного образования
Муниципальное казённое образовательное учреждение
«Рыжковская средняя общеобразовательная школа»
Крутинского муниципального района Омской области
Программа «Здоровячок».
Направление: спортивно-оздоровительное.
1.Пояснительная записка
В настоящее время принято рассматривать образовательный процесс параллельно с
оздоровительным, поскольку гармоничное развитие подрастающего поколения подразумевает наряду с реализацией интеллектуального потенциала личности, формирования духовности, нравственности и здоровья индивида.
Снижение уровня показателей здоровья – актуальная проблема современного общества. Её решение включает в себя множество аспектов: социальный, экологический, экономический. Одно из важнейших мест среди них занимает культурный аспект, связанный с
формированием у подрастающего поколения ценностного отношения к своему здоровью.
Важную роль в реализации этой задачи играет программа «Здоровячок».
Актуальность темы здорового образа жизни подтверждает система показателей здоровья:
1. Физиологически зрелыми рождаются не более 14 % детей.
2. 25-35% детей, пришедших в первый класс школы, имеют физические недостатки
или хронические заболевания.
3. 90-92% выпускников средних школ находятся в «третьем состоянии», т.е. они
еще не знают, что больны.
4. Только 8-10% выпускников школ можно считать действительно здоровыми.
5. 5% взрослого населения страны хронически больны, а 95% - находятся в «третьем» состоянии.
Учеными установлены основные факторы, влияющие на здоровье современного человека. Это: условия и образ жизни 50%, состояние окружающей среды 25%, наследственность 15%, состояние здравоохранения 10%.
Средства достижения здоровья хорошо известны: это правильный режим труда и отдыха, движения (физические упражнения и закаливание), рациональное питание и другое.
Реализация задач здорового образа жизни и всей системы учебно-воспитательной работы в образовательном учреждении невозможна без тесного сотрудничества детей, родителей, педагогов.
Представления у детей и их родителей о здоровом образе жизни должны формироваться с самого раннего детства их ребенка.
Детство – это удивительный мир подражания, невероятных проявлений задатков,
способностей, неисчерпаемый кладезь эмоциональности и фундамент здоровья на многие
годы.
Именно младший школьный возраст самый благоприятный для формирования правильных привычек.
22
Данная программа обучает детей элементарным приемам здорового образа жизни
(оздоровительные гимнастики, самомассаж), простейшим навыкам оказания первой медицинской помощи. Программа кружка
«Здоровячок» дополняет материал, который дети изучают на уроках физической культуры и окружающего мира.
Для выполнения задач по формированию представления о здоровом образе жизни
необходимо довести до сведения каждого ребёнка важность бережного отношения к своему
здоровью.
Основными формами реализации программы является игровая деятельность, что
наиболее соответствует возрастным особенностям детей.
Участники образовательной программы: учащиеся 1-4 классов школы.
Сроки реализации образовательной программы: один учебный год.
Программа рассчитана на 34 часа. Занятия проводятся 1 раз в неделю. Продолжительность занятия: 35-40 минут.
Количество детей: 17 человек.
Программа имеет большую практическую направленность. Реализация программы
предполагает решение следующих образовательных и воспитательных задач.
Цель программы:
Формирование у детей представления о ценности здоровья и необходимости бережного отношения к нему, развитие важнейших коммуникативных навыков, способствующих
успешной социальной адаптации.
Задачи программы:
1. Организация физкультурно-оздоровительной работы:

ежедневная утренняя гимнастика;

проведение физкультурно-оздоровительных мероприятий;

организация динамических перемен, физминуток на занятиях;
2. Просветительско-воспитательная работа с детьми, направленная на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни:
 проведение дней здоровья, конкурсов;
3. Просветительская и методическая работа с родителями:
 консультации, лекции для родителей;
 привлечение родителей к совместной работе;
4. Профилактика и наблюдение за состоянием здоровья детей:
 установление тесной связи с медицинским работником учреждения
 анализ результатов наблюдений за состоянием здоровья детей и обсуждение их с
родителями;
 использование методов профилактики заболеваний.
2. Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности
2.1 Возрастные особенности достижения результатов воспитания.
 При организации внеурочной деятельности младших школьников необходимо
учитывать, что, поступив в 1 класс, дети особенно восприимчивы к новому знанию, стремятся понять новую для них школьную реальность. Педагогу необходимо поддержать эту
тенденцию, обеспечить используемыми формами внеурочной деятельности достижение
ребенком первого уровня результатов.
 Во 2 и 3 классах, как правило, набирает силу процесс развития детского коллектива, резко активизируется межличностное взаимодействие младших школьников друг с
другом, что создаёт благоприятную ситуацию для достижения во внеурочной деятельности
школьников второго уровня результатов.
23
 Последовательное восхождение от результатов первого к результатам второго
уровня на протяжении трёх лет обучения в школе создаёт у младшего школьника к 4 классу
реальную возможность выхода в пространство общественного действия (т. е. достижение
третьего уровня результатов).
2.2 Планируемые личностные, метапредметные и предметные результаты
Личностными результатами( качества личности, которые развиваются у обучающихся в результате занятий данным видом деятельности)изучения данного курса являются:
 развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных
заданий;
 развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;
 воспитание чувства справедливости, ответственности;
 развитие самостоятельности суждений.
Метапредметные результаты
 Анализировать правила игры. Действовать в соответствии с заданными правилами.
 Включаться в групповую работу. Участвовать в обсуждении проблемных
 вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.
 Аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения,
использовать критерии для обоснования своего суждения.
 Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.
Предметные результаты
 Искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте, на рисунке , для ответа на заданные вопросы.
 Моделировать ситуацию.
 Объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия.
 Анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные.
Данная программа ориентирована на формирование и развитие следующих видов универсальных учебных действий (УУД):
Личностные универсальные учебные действия
- определять для себя смысл и значение игровой деятельности для повышения мотивации к здоровому образу жизни;
- понимать значение занятий физкультурой для укрепления здоровья;
- соотносить своё поведение с предъявляемыми в определённых действиях требованиями;
Активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи, сопереживания.
Регулятивные универсальные учебные действия
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
- оценивать правильность выполнения игрового действия, способа, приёма и решения
интеллектуальных задач;
- оценивать качества приёмов закаливания, приёмов снятия психического и эмоционального напряжения, правил рационального питания;
- проявлять волевые усилия для достижения поставленных целей.
Познавательные универсальные учебные действия
24
- находить информацию о здоровье и здоровом образе жизни. Об истории олимпийских игр античности;
- ориентироваться в разнообразии информации;
- выбирать и осваивать наиболее приемлемые для себя способы закаливания, приёмы
снятия психического и эмоционального напряжения. Правила рационального питания;
- осваивать правила поведения безопасности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
- объединяться в группу сверстников, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество;- ориентироваться на позицию партнёра и в общении и взаимодействии в игровой
деятельности;
- договариваться о ходе совместного выполнения работы, устанавливать контакты со
сверстниками и с ребятами старшего возраста;
- контролировать свои действия и действия партнёра;
- уметь задавать вопросы и отвечать на вопросы, строить монологическое высказывание.
Ученик научится: понимать значение занятий физкультурой для укрепления здоровья
и физического развития. Самостоятельно оценивать свою деятельность, осознанно использовать свои знания при планировании и соблюдении режима дня, выполнении упражнений
во время подвижных игр.
Ученик получит возможность научиться: действовать по предложенному учителем
плану в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивать правильность выполнения действия, учитывать разные мнения. Формулировать собственное
мнение и позицию, договариваться с одноклассниками о правилах поведения и общения и
следовать им, делать выводы в результате совместной работы.
Используемые методы:

интерактивные методы;

методы профилактики заболеваний (нарушения осанки, утомления);

интегрированные занятия с целью пропаганды здорового образа жизни;

проведение классных часов;
Ожидаемые результаты:

повышение уровня физического, психического и социального здоровья детей;

осознанное отношение детей к состоянию здоровья, как основному фактору успеха на последующих этапах жизни.

программа предполагает, что переходя в основную школу объем и уровень знаний должен расширяться, углубляться и дополняться.
Способы проверки результатов освоения программы.
Подведение итогов по результатам освоения материалов данной программы может
происходить в виде проведения конкурсов, викторин, выставок работ по различным темам,
спортивных мероприятий.
3. Содержание программы кружка
Содержание программы отвечает следующим принципам:
- возрастная адекватность – соответствие используемых форм и методов обучения;
- возрастным физиологическим и психологическим особенностям детей;
- необходимость и достаточность представляемой информации;
- вовлечение в реализацию программы родителей.
Содержание программы кружка структурируется в соответствии с поставленными целями и задачами, соответствует возрастным особенностям и личностно-ориентированным
интересам школьников начальных классов. Во время проведения занятий используется
наглядность для более эффективного восприятия ребёнком поданного материала.
25
Решая задачи по формированию здорового образа жизни у детей младшего школьного
возраста в ходе работы, учитель в обязательном порядке должен заботиться и о здоровье
самого ребенка, применяя в работе здоровьесберегающие технологии: гимнастику для глаз,
оздоровительные минутки, самомассаж, музыкальную терапию и так далее, с целью снятия
мышечного и нервного напряжения, психоэмоционального напряжения, а также оздоровительно – профилактического действия
Основное содержание (34 час)
Вводная беседа (1 час). Особенности занятия в кружке. Требования к поведению во
время занятий.
Тело (3час)
Красота тела и души. Наши помощники – органы чувств. Танец – символ красоты,
тела и души.
Научить детей эстетическому восприятию человеческого тела. Показать значимость
здорового образа жизни для каждого из нас. Раскрыть важность одного из аспектов здоровья – духовной красоты. Воспитывать желание быть нравственно и физически красивым.
Развивать фантазию. Умение отображать задуманное на рисунке.
Методические приёмы: использование иллюстративного материала, вопросы к детям,
рассказ учителя, ритмические движения, игра.
Материал: иллюстрации с изображением древнегреческих скульптур человека; иллюстрации к сказкам.
Предварительная работа: рассматривание иллюстраций,чтение художественных произведений, беседы на нравственные, этические темы.
Режим дня (4 час)
С утра до вечера. Мамуси. Ромашка. Жил-был Петя Иванов.
Показать важность соблюдения режима в укреплении здоровья каждого человека. Закрепить понятие о значимости режима дня. Воспитывать желания
придерживаться правил по его выполнению. Развивать память и мышление, умение
рассуждать, делать умозаключения.
Методические приёмы: вопросы к детям, беседы, объяснение, рассказ учителя, игра.
Материал: иллюстративный материал с изображением детей, занятых различными видами деятельностями в течение дня.
Предварительная работа: рассматривание иллюстративного материала о частях суток,
чтение пословиц и поговорок о времени, беседы о необходимости режима дня и его значение.
Двигательная система (4 час)
Будем стройными и красивыми. Как правильно дышать. Игровые упражнения на развитие координации. Игра играй, мяч не теряй.
Объяснять детям какое значение имеет формирование правильной осанки для здоровья. Показать приёмы и упражнения по формированию правильной осанки. Воспитывать
желание быть красивым и здоровым. Беседы с детьми о необходимости прямо держать
спину, правильно сидеть, следить за своей осанкой.
Методические приёмы: работа с наглядным материалом, вопросы к детям, художественное слово, показ упражнений, рассказ учителя, игра.
Материал: картинки с изображением сутулого человека, верблюда.
Предварительная работа: беседы с детьми о необходимости прямо держать спину,
правильно сидеть, следить за своей осанкой.
Питание и витамины (4 час)
Правильное питание. Что полезно есть на завтрак. Ребята и витамины.
«Съедобные» советы.
Познакомить детей с блюдами, подаваемыми на завтрак. Рассказать о преимуществе
правильного питания. Совершенствовать у детей диалогическую речь. Развивать мыслительные навыки.
26
Методические приёмы: вопросы к детям, рассказ учителя, работа с наглядным материалом, беседы, работа в группах, игра.
Материал: иллюстративный материал с изображением полезных продуктов, мультимедия.
Предварительная работа: выполнение проекта буклета «Живые витамины» совместно
с родителями, беседа о полезном питании и витаминах.
Вода. Микробы. (3 час)
Вода. Микробы. Вода и мыло – настоящие друзья.
Познакомить детей с пользой воды. Рассказать о том, откуда берутся микробы и как
они влияют на здоровье детского организма. Воспитывать бережное отношение к своему
здоровью.
Методические приёмы: вопросы к детям, рассказ учителя, беседа, разъяснение, игра.
Материал: просмотр видеопрезентации.
Предварительная работа: беседы с детьми о необходимости соблюдения личной гигиены.
Зубы (3час)
Чтоб свои родные зубы мог ты дольше сохранить. Щётка-зубы. Здоровые зубы –
здоровью любы.
Познакомить детей с правилами ухода за зубами. Объяснить необходимость постоянного ухода за ними. Воспитывать желание иметь красивые и здоровые зубы.
Методические приёмы: загадывание загадок, использование наглядностей, рассказ
учителя, вопросы к детям, показ педагогом действий, игра.
Материал: картинки с изображением здорового и больного зуба, картинки с изображением последовательности чистки зубов.
Предварительная работа: беседы с детьми о необходимости чистить зубы, рассматривание иллюстраций.
Спорт. Отдых. (4 час)
Нет – вредным привычкам! Каким бывает отдых? Спортивный интерес. Отдыхаем
и играем.
Познакомить детей с видами отдыха. Объяснить влияние вредных привычек на детский организм и занятия спортом. Развивать спортивный интерес детей. Воспитывать желание детей заниматься спортом.
Методические приёмы: рассказ учителя, вопросы к детям, игра, беседа.
Материал: картинки с изображениями, мяч.
Предварительная работа: посещение волейбольной секции школы, беседы с детьми о
необходимости занятий спортом, беседы по профилактике вредных привычек.
Спорт вместо лекарств (4 час)
Роль спорта в лечении болезней. Игры с мячом. Игры-цеплялки. Игры на реакцию.
Познакомить детей с видами подвижных игр. Объяснить, какую роль играет спорт в
лечении болезней. Развивать спортивный интерес детей. Воспитывать желание детей заниматься спортом.
Методические приёмы: игра, рассказ учителя, беседа, вопросы к детям.
Материал: спортивный инвентарь для подвижных игр.
Предварительная работа: беседы с детьми о необходимости заниматься спортом.
Я за здоровый образ жизни (4 час)
Праздник «Мама, папа, я – спортивная семья». Занятие-игра «Я за здоровый образ
жизни». Игры перетягивания. Подведём итоги. Викторина.
Методические приёмы: игра, викторина.
Материал: спортивный инвентарь.
Предварительная работа: подготовка к самопрезентации.
27
4.Календарно-тематический план программы кружка «Здоровячок»
Тема
Месяц
Количество часов
Содержание работы
Тело
Сентябрь
Вводная беседа
1.Занятие«Красота
тела и души»
теоретические
практические
Дети знакомятся с особенностями
занятий в кружке и требованиями к
поведению учащихся во время занятий.
1
1
2.Игровое занятие
«Наши умные помощники – органы
чувств»;
1
3.Занятие «Танец –
символ красоты
тела и души»;
Режим дня
Двигательная система
Ноябрь
Октябрь
1.Занятие
"С утра до вечера";
1
1
2.Игровое занятие
«Мамуси»;
3.Игровое занятие
«Ромашка»;
4.Игровое занятие
«Жил-был Петя
Иванов».
Описание деятельности учащихся
1
1
1
1.Занятие
«Будем стройные
и красивые»;
1
2.Занятие «Как
правильно дышать»;
3.Занятие «Игровые упражнения на
развитие координации движений»;
1
1
4. Игровое занятие
«Играй, играй мяч
не теряй»
1
28
Дети получают представление о
здоровье как о ценности, о которой
необходимо постоянно заботиться.
Проводятся беседы о пользе зарядки, об оказании первой помощи при
травмах. Ученики разучивают несложные танцевальные движения и
комплекс самомассажа. Работают с
дневником здоровья.
Дети знакомятся с распорядком дня
ученика, с важностью соблюдения
режима в укреплении здоровья
школьника. Просматривают видеофильмы и мультфильмы по теме.
Играют в следующие игры «Разложи по порядку», «Успевайка», «Хорошо-плохо». Разыгрывают сценку
«Жил-был Петя Иванов». Работают
с дневником здоровья.
Дети получают представление о
значении формирования правильной осанки для здоровья. Учатся
приёмам и уражнениям по формированию правильной осанки. Тренируются ходить с предметами на
голове. Просматривают гимнастические упражнения. Разучивают
игровые двигательные переменки.
Узнают, как правильно дышать.
Работают с дневником здоровья.
Питание и витамины
Вода. Микробы.
Январь
Декабрь
1.Занятие «Правильное питание»;
2.Занятие
«Что полезно есть
на завтрак. Чем
украсить вкус каши»;
3.Игровое занятие
«Ребята и витамины»;
4.Занятие «Съедобные советы»
Зубы
Февраль
1
2.Занятие «Микробы»
1
3. Занятие «Вода и
мыло – настоящие
друзья».
1
Дети узнают о значении воды в
жизни и здоровье человека, о различных микробах и их влиянии на
здоровье человека. Получают знания о соблюдении личной гигиены.
Просматривают видеопрезентацию
«Про грязнулю Витю». Работают с
дневником здоровья.
1
2.Игровое занятие
«Щетка-зубы»;
1.Занятие
«Нет – вредным
привычкам!»;
2.Занятие «Какой
бывает отдых?»;
Дети узнают о том, как нужно правильно питаться, чем можно украсить вкус еды, так, что бы это было
полезно и вкусно. Вместе с родителями ученики выполняют буклет
проекта «Живые витамины». Просматривают видеопрезентацию
«Полезная еда». Разрабатываю собственные «съедобные советы».
Работают с дневником здоровья.
1
1
3. Занятие «Здоровые зубы – здоровью любы»
Спорт. Отдых.
1
1.Занятие Вода»;
1.Занятие
«Чтоб свои родные
зубки мог ты
дольше сохранить»;
Март
1
1
Дети знакомятся с правилами ухода
за зубами. Просматривают видеопрезентации «Это интересно (о
зубах)», «Как ухаживать за зубами».
Знакомятся со строением зуба. Разучивают новые игровые переменки. Отгадывают загадки о здоровье.
Работают с дневником здоровья.
1
1
1
3.Занятие-игра
«Спортивный интерес».
1
4.Занятие «Отдыхаем и играем»
1
29
Дети знакомятся с составляющими
здорового образа жизни. Узнают о
влиянии вредных привычек на здоровье детского организма. Знакомятся с видами отдыха и их взаимосвязью со спортом. Посещают волейбольную секцию школы. Совместно оформляют стенгазету «Мы
на отдыхе с семьёй».
Работают с дневником здоровья.
Спорт вместо лекарств.
Я за здоровый образ жизни.
Апрель
Май
1.Занятие «Роль
спорта в лечении
болезней».
2. Игровое занятие
«Игры с мячом».
3. Игровое занятие
«Игры – сцеплялки».
4. Игровое занятие
«Игры на реакцию».
1
1
1
1
1.Праздник "Мама,
папа, я — здоровая
семья";
2.Занятие – игра
«Я за ЗОЖ»
1
1
3.Игровое занятие
«Игры перетягивания»
4.. Занятие «Подведём
итоги. Викторина»
1
1
Дети узнают о роле спорта в лечении болезней. Знакомятся с видами
подвижных игр, таких как игры с
мячом («Ппионербол», «Охотники и
утки»), игры-цеплялки («Сороконожка», «Дракон кусающий свой
хвост», «Слон»), игры на реакцию
(«Шарик в ладони», «Колечко»,
«Поймай мешок»). Работают с
дневником здоровья.
Дети совместно с родителями
участвуют в празднике «Мама, папа, я – здоровая семья», где выполняют следующие задания: «папамамамобиль», «посадка овощей», «бег
на трёх ногах», «по кочкам», «тянитолкай» и т.д. Продолжают знакомиться с подвижными играми, такими, как игры – перетягивание
(«Молотилка», «Табун», «Буйволы
в загоне»). Готовят и показывают
самопрезентацию (танец, песня).
Участвуют в викторине по вопросам, которые они изучили на занятиях кружка.
Список литературы для учителя
1. Бабенкова Е.А. Как сделать осанку красивой, а походку лёгкой. – М., 2008 г.
2. Дневник здоровья /Авт.- сост.: Л.А. Кучегура, Е.И. Кривопаленко, Н.В.Васильева. – Омск
:БОДПО «ИРООО», 2011.
3. Перова О. Пословицы и поговорки в сказках. – М., 2008 г.
4. Рябущенко И.А. Основы здорового образа жизни // Всё для классного руководителя, 2012. №2(2). – С. 6
5. Степанов О.А. Игровые оздоровительные технологии. – Омск, 2008 г.
6. Смирнов Н.К., Аносова М.В. Здоровьесберегающие технологии в работе учителя и школы. –
Санкт-Петербург, 2005 г.
7. Киколов А.И. Обучение и здоровье. – М., 2008 г.
8. Школа здоровья: Методические рекомендации по формированию культуры здорового образа
жизни младшего школьника с использованием «Дневника здоровья»/ Авт.- сост.: Л.А. Кучегура,
Е.И. Кривопаленко, Н.В.Васильева. – Омск: БОДПО «ИРООО», 2011.
Список литературы для детей
1. Александрова Е.Ю. Поиграем с ушками. – Волгоград: Учитель, 2006.
2. Дневник здоровья /Авт.- сост.: Л.А. Кучегура, Е.И. Кривопаленко, Н.В.Васильева. – Омск :
БОДПО «ИРООО», 2011.
3. Лазарев М.Л. Академия здоровья. – М.; 1997
4. Нищева Н.В. Весёлая артикуляционная гимнастика. – СПб.: Детство – ПРЕСС, 2010.
5. Савина Л.П. Пальчиковая гимнастика. – М.: Родничок, 1999.
6. Сутеев В.Г. Сказки и картинки. – М.,1991.
7. Талызин В.Ф. Загадки – добавлялки в картинках. – М.,: 2001.
Вихрева Оксана Леонидовна, учитель начальных классов
30
Муниципальное казённое образовательное учреждение
«Оглухинская средняя общеобразовательная школа»
Крутинского муниципального района Омской области
Программа «Мастерская общения».
Социальное направление внеурочной деятельности детей (1 класс).
Пояснительная записка
Проблема общения является одной из глобальных проблем психологии, поскольку
общение рассматривается как основное условие развития ребенка (особенно развития речи
и мышления), как важнейший фактор формирования личности, как один из главных видов
деятельности человека.
Развитие умения общаться происходит благодаря полноценному общению с учителем,
с ближайшим окружением ребенка и включает системы ценностей, реально существующих
в окружающей жизни, доступных для понимания и проверки их действительной ценности
самим ребенком.
Задача учителя – бережно направлять познавательный интерес в русло тех знаний, которые позволяют ребенку лучше узнать окружающий мир и найти свое место в нем.
Помочь выполнить эту задачу и призван курс «Мастерская общения», разработанный
мною на основе авторской программы Л.А.Шустовой «Введение в общение. Человековедение» (журнал «Вопросы психологии»
№ 4, 1990 год), программы по адаптации первоклассников психолога Т.В.Азаровой
существенно дополненный и переработанный, исходя из моей педагогической практики.
Социальное направление внеурочной деятельности представлено двумя курсами:
«Введение в школьную жизнь» (1 полугодие), «Мастерская общения» (2 полугодие)
Занятия курса «Введение в школьную жизнь» направлены на воспитание у младшего
школьника позитивного мироощущения, а также преодоление явлений социальной дезадаптации. В процессе занятий дети учатся воспринимать школьный мир с его правилами и
законами, осознают необходимость познания себя и окружающих людей с целью установления толерантных дружеских отношений, понимания человека как индивидуальности.
«Мастерская общения»- курс тренинговой работы с детьми, (продолжающий работу
во 2 полугодии) имеющими трудности в общении, с завышенной или заниженной самооценкой, детей с агрессивностью, гиперактивностью.
Данный курс рассчитан на учащихся начальных классов и направлен на развитие коммуникативной компетенции детей, их способность налаживать общение с окружающими
(взрослыми и сверстниками) при помощи языковых (фонетических, лексических, грамматических) и неречевых средств (мимики, жестов, поз, взглядов, предметных действий).
Коммуникативная компетенция рассматривается как базисная характеристика личности школьника, как важнейшая предпосылка благополучия в социальном и интеллектуальном развитии, в освоении коллективных игр, театрализованной и художественнотворческой деятельности.
Цели курса:

Создание социально-психологических условий для успешной адаптации детей в
ситуации школьного обучения.

Преодоление барьеров в общении, снятие психологического напряжения, т.е.
обеспечение положительного эмоционального благополучия.

Развитие навыков общения в различных ситуациях со сверстниками, с учителем, с
родителями, с другими окружающими людьми, умение слушать других, стремление говорить понятно и интересно для собеседника.
31
Задачи курса

Воспитывать интерес к окружающим людям, взаимоуважение, взаимодоверие,
сочувствие.

Вырабатывать стремление объективно оценивать поступки окружающих людей,
стремиться понимать эти поступки, уметь противостоять отрицательным явлениям среды.

Формировать адекватную самооценку, умение анализировать собственные поступки.

Развивать речь ребенка в диалоге, дискуссиях, в свободной беседе.

Создавать ситуации, в которых можно было бы лучше узнать ребенка, а также
способствующие проявлению и развитию его индивидуальных способностей.

Развивать самостоятельность мыслей и поступков у детей.
Занятия проводятся 1 раз в неделю во втором полугодии, в комнате, где дети могут
свободно передвигаться, работать в кругу.
В этом курсе используются методы активного социального обучения: ролевые игры
(РИ), групповые дискуссии (Д), проигрывание и анализ жизненных ситуаций (ПАС), сказкотерапия, а также метод «стимульной информации» (знания, которые даются ребенку в
хорошо продуманной, лаконичной форме понятной для ребенка, интересной информации,
действующей на воображение ребенка, вызывающей у него различные ассоциации и познавательный интерес).
Ожидаемые результаты реализации программы социального направления внеурочной деятельности:
Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний, первичного понимания социальной реальности в повседневной жизни через освоение способов
межличностного взаимодействия со сверстниками и педагогами.
Воспитанник получит возможность для формирования опыта вежливого общения
в школьной среде.
У воспитанника будет сформирована внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, одноклассникам.
Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживаний и позитивного отношения к базовым ценностям общества.
У воспитанника будет сформировано умение быть ведущим и ведомым в совместной творческой деятельности.
Воспитанник получит возможность для формирования навыков сотрудничества в
разных ситуациях, умений вести конструктивный диалог.
Третий уровень результатов - получение школьником опыта самостоятельного общественного действия.
У воспитанника будут сформированы:
умения ставить вопросы, обращаться за помощью к сверстникам и взрослым;
желание и способность оказать посильную помощь в затруднительной для кого-то ситуации, действовать в сотрудничестве.
Воспитанник получит возможность для формирования
внутренней потребности участия в мероприятиях, где будет применён личный опыт
делового общения ребёнка, навык вежливого обращения и поведения;
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.
№
Тематическое планирование
Кол-во
Тема занятия
часов
Содержание, задачи
32
Дата
"Давайте познакомимся, друг другу
улыбнувшись!"
"Моё любимое
имя!"
1
Ввести детей в мир общения, познакомить с правилами работы в группе, развитие внимания
13.01
1
Развитие диалогической речи, учить выражать своё
мнение, развивать дикцию, темп, ритм.
20.01
«Ты и твои желания»
1
Выявление ценностной ориентации ребенка; общность и индивидуальность желаний
(Чего ты хочешь? О чем мечтаешь? Если бы я был
волшебником – РИ)
27.01
4
" Слово - мостик
понимания между
людьми»
1
5
«Как мы видим
друг друга?»
1
6
" Винтики – конфеточки - мальчики и девочки"
1
7
"Ссоры и споры"
2
8
«Мои умные помощники"
1
" Язык жестов и
движений"
1
10
" Общение на расстоянии"
1
11
" Зрители и актёры"
1
«Как мы понимаем
себя и другого»
1
«Умение видеть
смешное»
1
1
2
3
9
12
13
Расширять понимание детей о том, что слово человека могущественно, словом можно развеселить,
приободрить, поддержать в трудную минуту, словом можно пожалеть, обидеть, огорчить.
Развивать наблюдательность, умение прочитать
эмоциональное состояние человека по его внешнему виду;
Прививать навыки социального взаимодействия;
Прививать культуру общения, развивать навыки
социального поведения, развивать речевую память.
Учить поиску конструктивных решений конфликта, формирование навыка ведения спора. Развивать
невербальные средства общения, интонационную
выразительность
Познакомить учащихся с невербальными (несловесными) средствами общения (мимикой, жестами,
телодвижениями). Учить воспринимать несловесную информацию. Упражнять в распознавании
эмоций – радости, грусти, страха. Способствовать
обогащению эмоциональной сферы ребёнка
Развитие коммуникативных способностей. Формировать умение согласовывать свои действия с действием партнёра. Развивать творческую инициативу. этюд на выразительность, мимическая игра,
словесная игра.
Познакомить учащихся с целями и средствами
общения. Активизация мыслительной деятельности. Речевая разминка, речевая ситуация, игровая
ситуация.
Развивать коммуникативные способности. Формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнёра. Развитие творческой инициативы. Подготовка к благотворительному концерту.
Понимание себя и оценка других. Как и для чего
нужно стать лучше. Подумал, сказал, сделал.
(ПАС, РИ).
Чем полезен юмор? Шутка добрая и злая. Умение
выходить из критической ситуации с помощью
чувства юмора (ПАС, РИ).
33
03.02
10.02
17.02
24.02
02.03
09.03
16.03
23.03
13.04
20.04
27.04
14
15
" Наш весёлый
дружный класс много разных в
нём ребят"
"Это - ты, а это – я,
а это – все мои
друзья"
1
Развитие потребности в общении со сверстниками,
разыгрывание речевой ситуации, игра «словотворчество». РИ «Мы разные», упражнение: «Что
не так».
04.05
1
Развитие потребности в общении со сверстниками,
ПАС, сказкотерапия
11.05
Литература
1. Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. М.,2010
2. Д.В.Григорьев, Б.В.Куприянов. Программы внеурочной деятельности. М.,2010
3. Б.В.Куприянов. М.И.Рожков, И.И.Фришман. Организация и методика проведения
игр с подростками: Взрослые игры для детей. Учебно-метод. Пособие. – М.,2001
4. С.И. Гин. Мир человека: методическое пособие для учителя начальной школы. –
М: Вита-Пресс, 2006
5. Л.А.Шустова «Введение в общение. Человековедение» Ж: «Вопросы психологии»
№ 4, 1990 год
6. Н.Н.Амбросьева. Классный час с психологом: сказкотерапия для
Школьников. М: Глобус, 2007.
Покопцева Елена Юрьевна, учитель изобразительного искусства и музыки.
Муниципальное казённое образовательное учреждение
«Оглухинская средняя общеобразовательная школа»
Крутинского муниципального района Омской области
34
Программа «Радуга».
для учащихся 1 класса
направление – общекультурное (изобразительное искусство и художественный труд) в рамках изо – студии «Радуга».
Пояснительная записка.
Программа актуальна, поскольку предполагает формирование ценностных эстетических ориентиров, художественно-эстетической оценки и овладение и овладение основами
творческой деятельности, дает возможность каждому воспитаннику реально открывать для
себя волшебный мир художественного творчества, проявить и реализовать свои творческие
способности.
Цель программы:
- обеспечение условий для творческой активности и самореализации личности учащихся;
- создание предпосылок для изучения обучающимися основ декоративно-прикладного
творчества посредством знакомства с разными видами творчества (моделирование).
Задачи:
Обучающие:
- познакомить учащихся с современными направлениями развития декоративноприкладного искусства;
Научить детей владеть различными техниками работы с материалами, инструментами
и приспособлениями, необходимыми в работе;
- обучить технологиям разных видов рукоделия.
Воспитательные:
- приобщить учащихся к системе культурных ценностей, отражающих богатство общечеловеческой культуры, в том числе и отечественной, формировать потребность в высоких культурных и духовных ценностях и их дальнейшем обогащении;
- способствовать развитию внутренней свободы человека, способности к объективной
самооценке и самореализации поведения, чувства собственного достоинства, самоуважения;
- воспитывать уважительное отношение между членами коллектива в совместной
творческой деятельности;
- развивать потребность к творческому труду, стремление преодолевать трудности,
добываться успешного достижения поставленных целей.
Развивающие:
- развивать природные задатки, творческий потенциал каждого ребенка: фантазию,
наблюдательность;
- развивать образное и пространственное мышление, память, воображение, внимание;
- развивать положительные эмоции и волевые качества;
- развивать моторику рук, глазомер.
В рамках данной программы реализуются следующие педагогические идеи:
1. Формирование ценностных основ культуры личности, которая трактуется как
гармония культуры знания, чувств и творческого действия.
2.
Личностно-ориентированный подход в образовании и игровые технологии.
Педагогические принципы.
 Любовь и уважение к ребенку как активному субъекту воспитания и развития – главный принцип работы. При организации учебно-воспитательного процесса учитываются:
1) Ведущие виды деятельности в различных возрастных группах учащихся:
35
- учебная деятельность в младшем школьном: дети привыкают к новым условиям организации занятий, учатся выполнять требования педагогов, соблюдать дисциплину труда и
т.д. Игры используются преимущественно учебного характера;
2) потребности, интересы учащихся;
3) уровень развития первичного коллектива;
4) уровень развития и самооценка ребенка, его социальный статус.
Личностный подход, который требует от педагога создания на занятиях условий, при
которых ученик чувствует себя личностью, ощущает внимание наставника лично к нему.
 Создание ситуаций успеха для каждого ребенка – один из главных принципов.
Такой принцип деятельности позволяет педагогам вместе с детьми выполнять оригинальные проекты по совмещению техник и материалов, расширяя границы возможностей
учащихся; сплачивает педагога и учащихся; способствует восприятию студии как единого
свободного пространства.
Формы подведения итогов реализации программы: итоговые занятия, выставки по
итогам обучения, участие в выставках разного уровня.
Количество часов: 33, в неделю – 1 час.
Срок реализации программы: 1 год.
Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности
В результате обучения учащиеся должны знать:
- виды декоративно-прикладного творчества;
- названия и назначение инструментов и приспособлений ручного труда;
- названия и назначение материалов, их элементарные свойства, использование, применение и доступные способы обработки;
- правила организации рабочего места;
- правила безопасности труда и личной гигиены при работе с различными материалами;
Должны уметь:
- правильно организовывать свое рабочее место;
- пользоваться инструментами ручного труда, применяя приобретенные навыки на
практике;
- соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены при работе с различными
материалами и инструментами;
- выполнять работы самостоятельно согласно технологии, используя знания, умения и
навыки;
- сотрудничать со своими сверстниками, оказывать товарищу помощь, проявлять самостоятельность.
Содержание программы
1четверть- «Пластилиновое чудо»
2 четверть- «Бумажный город»
3 четверть- «Акварелька»
4 четверть – «Остров ненужных вещей»
Тематический план
№
п/п
Тема занятия
Материал
36
Дата
I четверть «Пластилиновое чудо»
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Поделки из пластилина. Коллективное панно
«Райский сад»
Объемная поделка из пластилина «Ёжик»
Объемная поделка из пластилина «Барсуки»
Объемная поделка из пластилина «Мальчик/девочка»
Коллективное панно «Ребята и ежата»
Расписной пластилин, полученный разрезанием. «Бабочка», «Цветы».
пластилин, стека
пластилин, стека
пластилин, стека
пластилин, стека
пластилин, стека
пластилин, стека
Коллективное панно «Летний день»
пластилин, стека
II четверть «Бумажный город»
Пластилиновый пейзаж «Летний день»
пластилин, стека, картон
Расписной пластилин «Орнамент»
пластилин, стека, картон
Коллективное панно «Ковер»
пластилин, стека, картон
гофрированная бумага разАппликация из гофрированной бумаги «Цвеных цветов, цветной картон,
ток»
клей, ножницы
12.
Новогодняя игрушка «Ёлочка»
13.
Новогодняя игрушка «Шар»
14.
Новогодняя цепь из гофрированной бумаги
15.
Новогодняя цепь из гофрированной бумаги
гофрированная бумага разных цветов, цветной картон,
клей, ножницы
гофрированная бумага разных цветов, пластилин
нитки, гофрированная бумага разных цветов, клей, ножницы
гофрированная бумага разных цветов, клей, ножницы
III четверть «Акварелька»
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
Краска и цвет. Цвет и образ (рисуем точки,
полоски, кружки)
Линия.
«Как зовут твоего героя?»
кисточка, краски, палитра,
альбом
кисточка, краски, палитра,
альбом
кисточка, краски, палитра,
Форма. Превращение кружков.
альбом
Форма, похожая на рыбку. Коллективная ракисточка, краски, палитра,
бота «Аквариум»
альбом
кисточка, краски, палитра,
Композиция. Лоскутный коврик.
альбом
Коллективная работа «Этот огромный коскисточка, краски, палитра,
мос»
альбом
Работа с ритмом. Чудесное ритмопревращекисточка, краски, палитра,
ние.
альбом
кисточка, краски, палитра,
Коллективная работа «Букет нашим мамам»
альбом
IV четверть «Остров ненужных вещей»
37
24.
Помпоны из шерстяных ниток
25.
Коллективная работа «Гусеница»
26.
Нитяная графика на картонных шаблонах,
аппликация.
27.
Коллективное панно «Летний день»
28.
Аппликация из кружев «Бабочка»
31.
Вырезание из симметрично сложенной бумаги «Бабочка»
Аппликация из геометрических фигур (кругов
и частей круга)
Мозаика из бисера и блёсток «Бабочка»
32.
Объёмная композиция «Цветок»
33.
Выставка работ учащихся
29.
30.
нитки разной толщины,
ножницы, картон
нитки разной толщины,
ножницы, картон
нитки разной толщины,
ножницы, картон
нитки разной толщины,
ножницы, картон
кружева, ножницы, клей,
картон
цветная бумага, ножницы
цветная бумага, ножницы,
клей
бисер, блёстки, клей, картон
веточки дерева, нитки, пластилин, скорлупа от фисташек
Список литературы
1. Проснякова Т.Н. Бабочки: Энциклопедия прикладного творчества. -Самара: Издательство «Учебная литература», 2004.-48с:ил.
2. Проснякова Т.Н. Цветы: Энциклопедия прикладного творчества. -Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2007.-48с:ил.
3. Проснякова Т.Н. Деревья: Энциклопедия прикладного творчества. -Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2007.-48с:ил.
Серебрякова Наталья Леонидовна, учитель начальных классов
38
Муниципальное казённое образовательное учреждение
«Крутинская средняя общеобразовательная школа № 2»
Крутинского муниципального района, Омской области
Программа
«СЛУЖБА: ОДИН ДОМА».
Направление: спортивно-оздоровительное.
Пояснительная записка.
Необходимость разработки программы вызвана усилением проявления неблагоприятных факторов, создающих опасность для жизни и здоровья детей. В наше время, когда родители успешны, но бесконечно заняты, многие дети вынуждены некоторое время проводить дома в одиночестве. Чему и как нужно обучить ребенка, чтобы душа за него не болела,
чтобы не вздрагивать от каждого телефонного звонка в ожидании чего-нибудь ужасного?
Как организовать обучение, чтобы ребенок спокойно оставался дома, не страшась каждого
звонка и уверенно действуя в любых ситуациях? Примерная программа курса по внеурочной деятельности направлена на организацию знакомства с окружающим миром учащихся
первого класса и рассчитана на 16 часов. Организация деятельности: 1 полугодие 1 раз в
неделю.
Цель:
Вооружить учащихся основами знаний, способствующих сохранению жизни и здоровья в ситуациях, когда ребенок один дома.
Научить умению находить выход из различных ситуаций, затруднений, возможных,
когда ребенок останется дома один;
Задачи:
Способствовать формированию мышления учащихся.
Научить пользоваться телефоном, средствами защиты первой медицинской помощи.
Выбирать правила наиболее безопасные для жизни детей.
Ребенку придется какое-то время после уроков находиться дома одному. Иногда возникают ситуации, когда ему нужно будет самостоятельно открывать дверь своим родителям или знакомым. Данная программа помогает воспитать детей таким образом, чтобы они
могли распознавать риск и опасность. Делает их уверенными, способными преодолевать
даже небольшие трудности.
Программа внеурочной деятельности ориентирована на формирование и развитие
следующих универсальных учебных действий:
Личностные УУД
У ученика будут сформированы:
Ученик получит возможность для формирования:
Готовность и способность к саморазвитию
Начальные навыки адаптации в динамично
меняющемся мире
Самостоятельность и личная ответствен- Проявление положительных качеств личность за свои поступки
ности и управление своими эмоциями в
различных (нестандартных) ситуациях;
Установка на здоровый образ жизни
Регулятивные УУД
Применять установленные правила в плани- Составлять план и последовательность
ровании способа решения
действий
Выбирать действия в соответствии с постав- Оценивать правильность выполнения дейленной задачей и условиями ее реализации
ствий по результату
39
Планировать совместное с учителем свои
действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации
Познавательные УУД
Использовать общие приемы решения задач
Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера
Ставить и формулировать проблемы
Строить речевое высказывание в устной
форме
Коммуникативные УУД
Ставить и задавать вопросы, необходимые Вести устный диалог
для организации собственной деятельности
Обращаться за помощью
Слушать собеседника
Адекватно оценивать собственное поведе- Прогнозировать возникновение конфликние и поведение окружающих
тов при наличии равных точек зрения
Планируемые результаты реализации программы:
Результаты 1 уровня.
Приобретение школьниками социальных знаний реальности и повседневной жизни;
знаний о нормах поведения в ситуации, когда ребенок один дома и о способах действий в
данных ситуациях.
Освоение программы предполагает, что дети будут знать:
принципы организации и порядок поведения в доме в экстремальных случаях; особенности хранения опасных веществ в доме; выполнять последовательность действий,
слушать и понимать речь других; действовать по алгоритму, принимать и сохранять учебную задачу; строить речевое высказывание в устной форме.
Ученик получит возможность научиться:
Правильно реагировать в опасной ситуации, вспоминая четкую информацию; оказывать первую медицинскую помощь;
действовать по предложенному учителем плану в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; оценивать правильность выполнения действия.
Тематический план.
№
п\п
Тема аудиторного и
внеаудиторного
занятия
1
Вводное
занятие
2
Если звонят
в дверь
3
Электричество в доме
4
Если случился пожар
Содержание курса
Беседа, опрос «Чем опасен дом», составление
плана работы на следующие занятия, рисунки,
опрос. Просмотр обучающего мультфильма
«Спасик и его друзья» (МЧС России)
Беседа «Кто там?», просмотр отрывка из мультфильма «Каникулы в Простоквашино», разыгрывание ситуаций «Если звонят в дверь».Игра
«Разведчик»
Беседа «Польза или вред?». Электроприборы,
розетки. Выставка рисунков «Электроприборы в
моем доме»
Беседа «Случаи возникновения пожара в доме».
Пошаговый алгоритм действий при возникновении пожара. Вызов службы спасения 01.
40
Количество часов
Аудиторных
ВнеаудиТео
Практорных
рия
тика
1
1
1
1
5
Учусь вызывать
службу
спасения
Экскурсия в пожарную часть. Работа с телефонами (домашним, сотовым), что говорить и как
отвечать на вопросы.
6
Чем опасна
аптечка
Беседа «Когда аптечка опасна». Место хранения.
В каких случаях можно использовать самостоятельно (вата, зеленка…) Игра «Помоги доктору».
1
Беседа «Внимание, опасность!». Место хранения. Для чего используют. Расшифровка знаков
и чтение текстов на этикетке.
1
Беседа «Внимание, кухонная зона!». Место хранения. Для чего используют. Загадки «Что на
кухне».
1
Беседа «Если услышал запах газа». Пошаговый
алгоритм действий при обнаружении утечки
газа. Вызов газовой службы 04.
1
7
8
9
10
11
12
Химия в
доме (белизна, дихлофос…)
Опасность
на кухонной
полке (уксус)
Газ в доме
(плита,
газовый
котел)
Как разговаривать по
телефону
Как вести
себя, если в
дом проник
незнакомец
Помоги себе
сам (ожог,
порез, вызов
скорой медицинской
помощи)
13
Компьютер
в доме
14
Безопасные
игры
15
Если пришли гости
16
Тест «Опасность в
доме»,
обобщающее занятие. Сценка
«А Вы знаете, что…»
Итого
1
Беседа «Почему нужно знать телефон мамы и
экстренных служб». Как разговаривать по телефону, если звонит сосед, мама, незнакомый.
Сочинение стихов для запоминания телефонов.
Корней Чуковский «Телефон».
1
Пошаговый алгоритм действий как вести себя,
если в дом проник незнакомец. Ролевая игра.
1
Пошаговый алгоритм действий, вызов медицинской службы 03. Оказание первой медицинской
помощи (обработка ссадин, повязка, ожог)
1
Беседа «Правила поведения за компьютером».
Посещение компьютерного класса. Игра на компьютере.
Настольные и другие игры для одного человека.
Знакомство и игра
Беседа «Чем занять гостей, если дома нет родителей». Диалог в парах «Приглашение». Викторина «Вежливые слова»
1
1
1
Подведение итогов. Проведение теста «Опасность в доме».
Сценка «А Вы знаете, что…»
Конечный результат занятий уча-
1
6
8
2
41щихся – в форме теста «Опасность в
доме» и постановки сценки «А Вы знаете, что…» для детей, не посещающих кружок.
Формы проведения внеурочных занятий: познавательные беседы, кружковые занятия,
целевая экскурсия в пожарную часть, викторина, игры, практикумы.
Формы деятельности: работа в малых группах, коллективная деятельность, индивидуальная работа.
Список литературы.
1. Детский обучающий мультипликационный фильм «Спасик и его друзья».- МЧС
России.- 4 фильма.
2. Детский мультипликационный фильм «Каникулы в Простоквашино»
3. Журнал «Один дома». М.,2001. - № 64.
4. Журнал «Безопасность»: учебное пособие.- М., 2000.
5. Педагогам и родителям о пожарной безопасности: учеб. пособие.- М., 2008.
6. Русская народная сказка «Волк и семеро козлят».- М., 2007.
7. Чуковский Корней «Телефон».-М., 2005.
8.
http://www.ivalex.vistcom.ru/obz1.htm
42
Кайгородова Марина Анатольевна – учитель начальных классов
Муниципальное казённое образовательное учреждение
«Шипуновская средняя общеобразовательная школа»
Крутинского муниципального района Омской области
Программа
«Бабушкин сундучок».
Направление: духовно-нравственное воспитание.
Пояснительная записка
В наши дни особое звучание приобрело введенное академиком Д.С. Лихачевым понятие «экология культуры», которое означает и сбережение культурной среды, и сохранение
активной, действенной памяти о прошлом любого этноса, и понимание невосполнимости
разрушенных памятников и явлений культуры, и осознание опасности забвения.
Это понятие существенно необходимо для развития этики, той нравственной среды, в
которой живет современный ребенок, ибо мир детства - особый мир. Жизнь ребенка необыкновенно динамична. У нее свои законы, свои критерии. Чуткий и непосредственный в
дошкольном возрасте, открытый и эмоциональный в младшем школьном возрасте, он часто
входит во взрослую жизнь заурядным и равнодушным человеком. Наступает разлад с самим собой, угасает способность к образному восприятию мира, разрушаются привычные
представления о жизни и людях. Причин тому много. И одна из них - отчужденное отношение школы к многоликому и многогранному миру детской культуры, игнорирование
школой нравственного опыта взрослой традиционной культуры.
Введение во внеурочную деятельность этнокультурного компонента на начальной
ступени становится необходимым т.к. в настоящее время в стране сохраняется ситуация,
обусловленная кризисными явлениями в духовно-нравственной и социокультурной сферах
общества. Сейчас уже ни у кого не вызывает сомнения тот факт, что разрушение традиционных для России духовных, нравственных ценностей и идеалов привело к небывалым в
истории социальным потрясениям. Достижение стабильности и устойчивого развития страны возможно при возрождении культурной традиции, гражданских и нравственных базовых ценностей, на которых строилось Российское государство, создавалась великая русская
культура. Впервые объектом изучения в рамках школьного образования на начальной ступени становится жизнь народа в его собственном понимании, мир человеческих отношений, исторически сложившихся, как целостная система.
С нашей точки зрения, наиболее предпочтительный путь - ведение этнокультурного
компонента в начальной школе отдельным часом во внеурочную деятельность. Главный
аргумент заключается в том, что у младших школьников историко-культурные ассоциативные связи еще не сформированы
Ведущие цели и задачи программы направлены на социокультурную адаптацию
младшего школьника и на подготовку его к гражданской и нравственной деятельности.
Цели: 1. Формирование основ этнического самосознания школьника.
2. Приобретение учащимися собственного культурного опыта .
3. Адаптация ребенка в социокультурном пространстве.
Задачи: 1. Пробудить у учащихся интерес к национальной культуре.
2. Сформировать у учащихся целостную картину культурного прошлого и настоящего
края.
3. Приобщить учащихся к этнокультурным ценностям края.
43
4. Обучить учащихся основам культуро-творческой деятельности, направленной на
открытие себя в социуме, на самоадаптацию.
5. Научить учащегося быть соучастником духовных процессов в городе, селе, семье,
школе.
Курс рассчитан на 4 года обучения, в течение которых через систему практических занятий (формы учебных занятий могут быть самые разнообразные: урок-экскурсия, урок в
музее, урок-встреча с носителями традиций, урок-праздник и т.п.). Детьми наследуется
характер мировосприятия, выработанный нашими предками и запечатленный в лучших
культурных образцах, а также ими приобретается опыт собственной культуротворческой
деятельности. Программа предлагает четыре тематических цикла:
1 класс - Детская игровая культура.
2 класс - Круглый год в календарной обрядности русских.
3 класс - Семейно-бытовая обрядность.
4 класс - Народная словесность
В результате реализации данного курса внеурочной деятельности учащиеся
должны приобрести:
1. опыт познавательной деятельности
-рассказать об обряде, обычае;
- подбирать фольклорные жанры по теме;
- оформлять альбом;
- обучиться исполнять сказку;
- знать родословную семьи;
- составить вопросник, анкету, сконструировать элементы костюма, интерьера и т.п.)
2. опыт культурной деятельности;
-посещать культурные центры;
- проводить игровые программы;
- участвовать в конкурсах;
- понимать звучащую народную музыку, сочинять и т.д.)
3. опыт коммуникативной деятельности:
-поддерживать беседу с информантами;
- участвовать в игровой коммуникации;
- задавать вопросы по теме;
- подготовить фрагмент выставки и т.д.
Планируемые результаты освоения обучающимися
программы внеурочной деятельности
Личностные:
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения
новой задачи;
- основы своей этнической принадлежности в форме осознания «я» как члена семьи,
представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою
Родину, народ и историю;
- основы экологической культуры: принятие ценности природного мира,готовность
следовать в своей деятельности нормам природоохранногоздоровьесберегающего поведения.
Метапредметные:
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новомучебном материале;
- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачейи условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
- адекватно воспринимать оценку учителя;
- строить речевое высказывание в устной форме;
- осуществлять поиск и выделять конкретную информацию с помощью учителя;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом кругеявлений.
44
Предметные:
- Школьники приобретают знания об истории происхождения названия села, об основных занятиях и быте крестьян; об истории школы;
- о семье и семейных традициях;
- о жизни ветеранов Великой Отечественной войны и тружеников тыла;
- о правилах коллективной работы;
- о способах самостоятельного поиска и нахождения информации.
Тематическое планирование
№
1
2
3
4
5
Тема
Цели и задачи
Форма занятия
Формировать представления о содержании курса. Обобщить знания об играх,
научить играть в новую игру. Развивать
умения соблюдать правила игры. Воспитывать коммуникативные качества.
Разучить хороводную игру. Развивать
Разучивание хоро- речь, координацию движений, вообраводной игры «Ого- жение и умение перевоплощаться в
родник».
персонаж игры. Воспитывать единение
при выполнении определенных движений.
Формировать самостоятельность и опыт
Разучивание игры общения через игру. Развивать предмалой подвижноставления о традиционных играх руссти «Садовник».
ского народа. Воспитывать умение играть в коллективе.
Обобщить и систематизировать предУрок-праздник
ставления о народных играх. Закреплять
«Теперь умеем мы
умения играть в разученные игры. Восиграть».
питывать интерес к народным играм.
Формировать быстроту реакции, внимание, способность чувствовать партнера.
Разучивание игры
Развивать умения двигаться в замкну«Корзинка».
том пространстве. Воспитывать умения
играть в коллективе.
Введение в предмет. Разучивание
игры «Полужмурки».
6
Хороводная игра
«Воробейка».
7
Русская
народная
игра «Фанты».
8
Подвижная
Игра «Горелки».
Формировать представления о речевом
сопровождении игры. Воспитывать
умения создавать образ.
Формировать умения соблюдать правила, проявляя при этом свою индивидуальность. Развивать творческие (речевые) способности детей.
Воспитывать внимание, сосредоточенность в игре.
Развивать быстроту реакции, внимание.
Воспитывать желание победить и выиграть. Выявить функции словесного сопровождения в игре.
45
Деятельность
учащихся
Беседа. Играем в знакомые игры. Разучивание
подвижной игры.
Слушание.
Игра.
Рассказ о хороводных
играх, Заучивание слов
песни. Разучивание и
исполнение хороводов.
Повторение игры «Полужмурки».
Слушание.
Разучивание
песни, игры.
Игра.
Беседа о разнообразии
садовых и полевых цветов. Разучивание игры.
Проигрывание игры.
Игра.
Праздник игр.
Игра.
Объяснение
правил новой игры на
примере игры «Третий Игра.
лишний». Проигрывание
гры.
Разучивание слов и мелодии. Игра-хоровод.
Пение и
Повторение изученных обыгрывание.
игр.
Разучивание слов
и правил игры. Проигрывание.
Повторение изученных
игр.
Объяснение
правил. Проигрывание
игры. повторение изученных игр.
Игра.
Игра.
9
Итоговый
урок. ИграДраматизация по
русской сказке
«Теремок» с использованием изученных игр.
10 Хороводная
11 Игра «Ленок».
12 Игра «Курилка».
Подвижная
13 игра «Два
Мороза».
Формирование эмоциональной,
двигательной сферы учащихся через
драматизацию.
Развивать способность к самореализации.
Раскрыть содержательный смысл игры.
Развивать музыкально-двигательные
способности учащихся.
Выявить способности у учащихся
к имитации.
Развивать умения вслушиваться в текст
потешки.
Знакомить с бытом крестьян в Древней
Руси.
Обучить технике запоминания текста
игры.
Учить соблюдать правила игры.
Развивать сноровку, ловкость, быстроту
реакции. Воспитывать умение играть в
коллективе, стремление к самоутверждению.
Драматизация.
Повторение изученных
игр.
Обыгрывание.
Пение.
Беседа о трудовой основе фольклора.
Встреча с носителями
традиции.
Разучивание текста песни и движений.
Повторение
изученных игр.
Слушание.
Разучивание.
Исполнение и
обыгрывание
песни.
Беседа об историческом
быте крестьянина.
Разучивание текста и
Участие в
движений. Обыгрывабеседе. Игра,
ние. Повторение изученных игр по желанию.
Разучивать игры.
Обыгрывание.
Повторение изученных
игр.
Беседа о многообразии
Игры разных наро- Показать детям сходство и различие
141
игр народов Прииртыдов Омского При- хороводных игр разных народов нашего
5
шья.
иртышья.
края.
Обыгрывание.
Знакомство с родословной своей семьи Встреча с носителями
Урокчерез игру. Развивать желание знать
традиций.
праздник
16
истоки своего рода. Воспитывать уваРазучивание семейных
«Игры моей
жение и любовь
игр.
семьи».
к семейным традициям.
Обыгрывание.
Познакомить детей с жанром колыбельКолыбельные
ной песни. Развивать интерес к колыБеседа. Показ манеры
17
песни.
бельной песне. Воспитывать любовь и
исполнения.
уважение к семейным традициям.
Колыбельные песни.
18
Учимся
исполнять.
Учить исполнять колыбельные песни
свободно и естественным голосом, сочетая с движениями.
Развивать чувства ритма.
Учимся имитировать.
Встреча с носителями
традиций.
Импровизация.
Пестушки.
19
Потешки.
Раскрыть функции пестушек и потешек
в психо-физическом развитии ребенка.
Развивать умения эмоционально
откликаться на образ, созданный потешкой.
Беседа.
Знакомство с пестушками и потешками.
Упражнения
в выразительном
чтении.
46
Игра.
Слушание.
Сравнивание
игр. Игра.
Поиск и сбор
семейных игр.
Слушание.
Игра.
Слушание.
Пение. Домашняя поисковая работа.
Слушание.
Исполнение.
Сочинение
своей мелодии
колыбельной.
Участие в
беседе.
Чтение.
Заучивание.
Обыгрывание.
20 Прибаутки.
21
Докучные
сказки.
Дать первоначальное представление о
прибаутке, обогащающей представления Беседа Исполнение.
ребенка об окружающем мире.
Иллюстрирование
Развивать умения понимать содержание Сочинение.
прибаутки. Развитие инициативы.
Участие в
беседе. Исполнение.
Иллюстрирование. Сочинение.
Участие
в беседе.
Инсценирование.
Обыгрывание.
Способствовать развитию чувства юмора. Познакомить с жанром, показать его
разнообразие, роль в развитии речи
ребенка. Воспитание интереса к народной поэзии.
Беседа.
Чтение.
Исполнение.
Заучивание.
Учить вслушиваться и индивидуально
воспринимать.
Воспитывать интерес к поэтическому
слову.
Беседа с использованием
хороводной
игры «Воробейка».
Знакомство с новыми
песнями.
Исполнение.
Сочинение.
Участие в
беседе. Исполнение.
Чтение.
Обыгрывание.
Заучивание.
Беседа {знакомство
Дать представление о приговорках и
с понятиями приговорка,
закличках, их функции в обрядах. Раззакличка).
вивать творческие способности, расшиРабота над интонацией.
рять исполнительские возможности.
Участие в
беседе. Исполнение.
Чтение.
Обыгрывание
Заучивание.
Сочинение.
Познакомить с историей возникновения
дразнилки. Формировать эмоциональРассказ (об историченый мир детей. Воспитать адекватное
ской основе дразнилок).
отношение к
действительности, чувство такта и юмора.
Слушание.
Чтение.
Заучивание.
Сочинение.
Бытовой фольклор
Детские
22 народные
песни.
23
Заклички и приговорки.
Дразнилки
24 и прозвища.
25 Частушки.
26
Словесные игры.
Молчанки.
27 Поддевки.
Познакомить с образностью и меткостью русского слова в частушке.
Развивать творческие способности и
манеру исполнения частушки.
Воспитывать адекватное отношение к
действительности.
Потешный фольклор
Обобщить знания детей об играх со
словесным сопровождением.
Развивать речь детей и двигательную
активность.
Развивать речевые качества.
Показать роль поддевки как школы
речевого общения между детьми.
Развивать умения вести диалог. Воспитывать умения адекватно относиться к
шутке, способствовать положительному
отношению
к юмору. Развивать волевые качества
ребенка.
47
Встреча с носителями
традиций: прослушива- Слушание.
ние исполнения в живом Исполнение.
виде
Сочинение.
и в грамзаписи.
Повторение знакомых
игр.
Игра.
Разучивание новых игр. Сочинение.
Сочиняем молчанки.
Беседа.
Знакомство с поддевками.
Разучивание.
Сочинение.
Участие
в беседе.
Исполнение.
Чтение.
Сочинение.
Заучивание.
28
29 Скороговорки.
30
29
Перевертыши.
30
Загадки.
Выявить жанровые признаки.
Развивать чувства языка и содействовать
преодолению косноязычия.
Воспитывать уважение к слову, его
силе.
Учить детей видеть необычное, невероятное; учить смеяться над тем, что не
соответствует норме.
Обогащать словарный запас детей.
Воспитывать интерес к живому звучащему слову.
Дать представление о том, как загадка
создает образ. Развивать творческие
способности, логическое мышление,
познавательные способности детей.
Воспитывать интерес к загадке, желание
сочинять свои загадки.
Участие в
беседе. Исполнение.
Беседа (звуковая кульЧтение. Сотура речи). Исполнение. чинение. Заучивание.
Поисковая
деятельность.
Беседа (особая картина
мира в детском фольклоре). Разучивание.
Обыгрывание.
Слушание.
Чтение. Заучивание.
Обыгрывание.
Урок-игра. Сочинение.
Моделирование самодельной книжки.
Игра. Моделирование.
Сочинение.
Игровой фольклор
Учить детей произносить считалки.
Развивать творческие способности и
31 Считалки.
обучать рифмованию. Эмоциональное
развитие ребенка.
Считалки.
Совершенствовать умение произносить
Урок-конкурс «Раз, считалку. Расширять представления
32 два, три, четыре,
детей о многообразии считалок.
пять - начинаем мы Воспитывать интерес к детскому фольсчитать!»
клору.
Рассказ (история возСлушание.
никновения считалки).
Запоминание.
Работа над декламацией.
Сочинение.
Выступление детей на
конкурсе.
Исполнение.
Игра. Оформление книжки.
Литература для учителя:
1. Методическое письмо Министерства образования Омской области о введении
предмета «Основы национальной культуры» в рамках регионального компонента.
2. Д.В.Григорьев «Внеурочная деятельность школьников» методический конструктор: пособие для учителя, М., Просвещение 2010
3. Л.С.Лаврентьева, Ю.И.Смирнов «Культура русского народа» С-Петербург,
«Паритет», 2004.
4. В.И.Даль «Пословицы русского народа» М., 1997.
5. «Былички и бывальщины» сост. К.Э.Шумов Пермь,1991.
6. «Жили- были» русская обрядовая поэзия, составители: Г.Т.Шаповалова,
Л.С.Лаврентьева С-Петербург,1998.
7. М.Н.Мельникова «Русский детский фольклор» М., Просвещение,1987
8. Календарно- обрядовая поэзия сибиряков. Составители. Ф.Ф.Болонев,
М.Н.Мельников Новосибирск,1981
для учащихся:
1. Сборники загадок, песенок, считалок.
2. Русские народные сказки.
3. Книжки – раскраски (тематические)
48
Грасмик Алена Владимровна, учитель начальных классов
Муниципальное казённое образовательное учреждение
«Китерминская средняя общеобразовательная школа»
Крутинского муниципального района Омской области
Программа
«Мир, который построим мы».
Направление: социальное.
Пояснительная записка
Потребность социальной адаптации личности и развитие общества в целом, определяемые объективными параметрами современного уровня развития производственных отношений, выдвигают на первый план новые требования к результатам образования. Конкурентоспособность и безопасность личности и нации определяются сегодня в первую очередь не тем или иным уровнем сформированности у учащихся знаний, умений и навыков
по различным предметам, а их надпредметными умениями к самостоятельной организации
собственной деятельности по решению задач и проблем, готовности к самоизменению,
самовоспитанию и саморазвитию.
В настоящее время основную роль в социальном развитии учащихся вынуждена взять
на себя школа.
Общественно-полезная деятельность - это целенаправленная, планомерная, сознательная, добровольная деятельность, имеющая четко выраженную общественную значимость. В общественно-полезную деятельность можно вовлечь всех школьников. Содержание деятельности определяется с учетом возрастных возможностей учащихся. К определению направлений общественно полезной деятельности учитель привлекает детей, он учит
их находить для себя посильные полезные дела.
Программа включает 4 направления:
1. Человек и природа
2. Человек и общество
3. Человек и его здоровье
4. Я учусь дружить и находить друзей.
Все занятия имеют общую направленность и обладают структурным единством, которое может наполняться различным содержанием в зависимости от целей, состава и даже от
настроения, с которым пришли дети.
Правильно организованная общественно-полезная деятельность помогает:
1. улучшить отношение в коллективе;
2. разнообразить общение детей;
3. скомпенсировать самооценку младших школьников;
4. учит их лучше понимать друг друга и самих себя;
5. удовольствие и радость от совместной работы положительно сказывается на развитии всех психических функций, что повышает учебный потенциал, способствует личностному росту каждого ребенка.
Программа основана на следующих принципах:
1. Гуманистический принцип предполагает:

Создание благоприятных условий для жизни и обучения всех детей, уважение их
достоинства, признание значимости и ценности каждого ученика независимо от уровня его
знаний и материальной обеспеченности.
49

Организацию обучения и воспитания на основе моделей гуманистических отношений, связанных с усвоением нравственных норм и обязанностей по отношению к окружающим людям и миру в целом (взаимопонимание, миролюбие, уважение, ответственность
и доброта).

Реализацию свободы самовыражения и обеспечение самостоятельного выбора.
2. Коммуникативный принцип:
Этот принцип позволяет:

Строить обучение на основе общения равноправных партнеров и собеседников,
процесс которого обеспечивает учащимся свободу высказывания при их взаимном уважении;

Обеспечить интенсивное формирование коммуникативно-речевых навыков и развивать умение договариваться при решении конфликтных ситуаций;

Развить систему межличностного общения на основе усвоения норм и правил
нравственности, сформировать культуру речевого общения;

Понимать общение не только как процесс информационный, но и духовнопрактический, обогащающий собеседников духовно-нравственными ценностями и идеалами.
3. Принцип целостности картины мира.

Предполагает отбор такого содержания занятий, которое поможет школьнику
удерживать и воссоздать целостность картины мира, обеспечит осознание ребенком разнообразных связей между его объектами и явлениями. Одним из основных путей реализации
этого принципа является учет межпредметных связей.
4. Принцип учета индивидуальных возможностей и способностей школьников.

Этот принцип ориентирован на постоянную педагогическую поддержку всех
учащихся. Он позволяет сохранить разноуровневые представления знаний в течение всех
лет начального обучения.
5. Принцип творческой активности предполагает активное использование творческой деятельности школьников. Современное общество предъявляет новые требования к
развитию личности человека: сегодня каждому человеку необходимо обладать творческим
мышлением, собственным мнением, гибкостью в различных жизненных ситуациях.
6. Принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья детей.

Реализация этого принципа связана с формированием привычек к чистоте, порядку, аккуратности, соблюдению режима дня, к созданию условий для активного участия
детей в оздоровительных мероприятиях.
7. Принцип непрерывного общего развития каждого ребенка.

Предполагает ориентацию содержания на эмоциональное, духовно-нравственное
и интеллектуальное развитие и саморазвитие каждого ребенка. Следовательно, необходимо
создать такие условия обучения, которые предоставят «шанс» каждому ребенку проявить
самостоятельность и инициативу в различных видах деятельности.
Цель программы: Социализировать личность младшего школьника через выполнение общественно полезной деятельности.
Основные задачи программы:

Передача социального опыта взрослых людей ученикам. Для этого широко используется механизм социально-педагогического, массово-коммуникативного общения.
Под передачей опыта взрослых понимаются не только рассказы родителей своим детям, но
и беседы, интервью со специалистами в какой-то сфере деятельности, в том числе и во время специально организованных в школе встреч специалистов с детьми. Это и экскурсии в
музеи, на действующие предприятия;

Осознание собственного статуса и многообразие социальных ролей; понимание
своей социальной роли и готовность ее выполнять;

Воспитание готовности к созидательной деятельности;
50

Развивать умение соотносить свои интересы с интересами других людей и оценивать свое поведение с точки зрения людей и групп;

Формирование самосознания и коррекция самооценки; умение адекватно оценивать личностное участие в жизни коллектива;

Формирование умения соблюдать правила и договариваться между собой; работать и осуществлять совместную деятельность;

Развитие творческого потенциала детей. Каждое занятие погружает ребенка в атмосферу творчества. Школа признает за каждым ребенком творческое начало, которое
должно быть реализовано в любой деятельности. Творческая деятельность учащихся
направляется в позитивную созидательную сферу деятельности. Свой творческий потенциал учащиеся могут реализовать на всех этапах становления личности. Задача учителя – не
разрушать творческие способности школьника, а поощрять его способности, которые способствуют развитию коллектива и тем самым развитию его личности. Но на первых этапах
ребенок может реализовать творческое начало через проявление своего мнения, своего
отношения к тому, что он делает, т.е. выполнять любую деятельность, любую работу с
вниманием и любовью;

Формирование интереса и любви к труду.
В различных видах труда детей (хозяйственно-бытовой, ручной, труд в природе) содержатся истоки раннего выявления способностей, дарований личности, правильного выбора в дальнейшем профессии;

Воспитание целеустремленности и настойчивости, воспитание характера.
Общественно полезная деятельность требует определенных волевых усилий: когда
ребенок встречается с трудностями, он пытается самостоятельно разрешить их или с помощью группы детей, или с помощью учителя. Ребенок учится устанавливать причины неудач, преодолевать их. При этом у него формируется целеустремленность, настойчивость,
умение доводить начатое дело до конца;

Формирование потребности к общественно полезной деятельности, в которой
проявляется забота каждого участника этой деятельности об окружающих, о школе, о природе. Одной из наиболее важных характеристик общественно полезной деятельности является то, что она позволяет решать различные индивидуальные проблемы и задачи развития
в условиях совместной приятной, естественной для детей деятельности.
Основные содержательные линии курса.
І. Человек и природа.
В этом разделе предусмотрено формирование важнейших природоведческих понятий.
Дети учатся распознавать обитателей живого уголка, растения и животных своей местности, комнатные растения. Вместе с тем целенаправленно и последовательно раскрываются
доступные пониманию учащихся экологические зависимости, осознание которых необходимо для развитий у учащихся современного экологического мышления. Большое внимание уделяется воспитанию гуманного отношения к живому, чувства милосердия, норм поведения в природной среде, следование которым составляет основу экологической культуры личности. Изучение вопросов охраны природы является стержнем для всего этого раздела. Содержание направлено на создание условий непосредственного участия младших
школьников в природоохранительной деятельности. С этой целью дети знакомятся с мероприятиями по охране природы, привлекаются к посильному участию в этой работе.
Практическая работа:

Выращивание и уход за комнатными растениями; сбор семян цветочнодекоративных растений; озеленение школьного двора и уход за зелеными насаждениями в
школьном дворе. Удаление мусора; сбор природных материалов для уроков труда; сбор
макулатуры; заготовка корма для птиц и их подкармливание; выращивание продукции для
школьной столовой; изготовление условных знаков к правильному поведению в природе.
51
Подготовка и проведение бесед, утренников, КВН экологического содержания, адресованных учащимся других классов или дошкольникам.
Экскурсии: на экологическую тропу, ботанический сад, в зоопарк, к местным водоемам.
Содержание данного раздела направлено на воспитание бережного отношения к природе, ответственности за любое живое существо и за тех, с кем он сосуществует. В ходе
этой работы у детей формируется активная гуманная позиция по отношению к природе,
ответственность за судьбу своего общего дома – планета Земля.
ІІ. Человек и общество.
В данном разделе предусмотрены темы, которые дают важнейшие представления детям об обществе, его устройстве, взаимосвязях между человеком и обществом. Умение
видеть и понимать окружающих взрослых формируется в первую очередь в семье, где закладываются основы уважения к старшим. В этом разделе рассматриваются вопросы о правах и обязанностях ребенка в школе и семье. Один из способов взаимодействия людей в
обществе труд и общение. Общение со старшими это один из источников получения новых
знаний, а трудовая деятельность- особенность жизни человека. Воспитание уважения к
своему труду и труду работников школы, родителей. Оказание посильной помощи, стремление доставить радость родным людям, уважение к старшим членам семьи - это основные
задачи данного раздела.
Практическая работа:
 Общение с родителями и родственниками, проведение совместных праздников, изготовление сувениров, подарков близким людям;
 Посильное участие в общественно- полезной деятельности (обязанности в семье, классе)
Экскурсии: на предприятия города, села с целью ознакомления с трудом людей, знакомство с профессиями.
ІІІ. Человек и его здоровье.
Этот раздел в программе нацелен на формирование представлений о человеке, как части живой природы. Уделяется внимание вопросам гигиены, рассматривается понятия
«здорового образа жизни». Раскрыть понятие о здоровье (стойкость к болезням, закаленность, выносливость, сила, жизнерадостность). Научить детей самим заботиться о своем
здоровье, сформировать установки на поддержание здорового образа жизни. Дать понятия
и знания о здоровом питании, необходимости витаминов в пище. Занятия в данном разделе
направлены на воспитание чувства ответственности за свое здоровье, потребности вести
здоровый образ жизни, который предполагает выполнение правил сохранения и укрепления
здоровья.
Одной из задач этого раздела является научить детей пользоваться полученными знаниями в жизни, а также вести профилактическую работу с дошкольниками, другими учащимися. Дети должны научиться рассказывать, убеждать других в необходимости вести
здоровый образ жизни, правильно питаться, вести подвижный образ жизни, отказаться от
вредных привычек, соблюдать правила дорожного движения для своей безопасности.
Практическая работа:
 Изготовление листков здоровья для школьной столовой;
 Выставки рисунков, подготовка и проведение праздников, кругосветок о здоровье.
 Создание карты здоровья, встречи со школьным врачом.
 Разучивание физминуток и проведение их в классах,
 Подготовка и проведение спортивных праздников, эстафет.
Экскурсии: в медицинский кабинет школы.
ІV. Я учусь дружить и находить друзей.
52
Работа в этом разделе направлена формирование у детей этических норм, в основе которых лежат такие понятия и принципы, как деликатность, доброта, внимание к окружающим. Эта работа должна дать возможность каждому ученику без перегрузки и с учетом его
индивидуальных особенностей развить коммуникативные способности, т.е. умение общаться и слушать собеседника, соблюдать правила поведения.
Занятия: «Давайте познакомимся!», «Школа вежливых», «Здравствуй, друг!», «Кто
такой я?» направлены на развитие самооценки.
Самовосприятие осуществляется через восприятие своего внешнего вида, собственных
норм и ценностей, результатов собственной деятельности, соотнесение себя с другими и
восприятие себя окружающими. Знакомство с правилами этикета. В данном случае этикет
определяет формы, технику общения в разных жизненных ситуациях.
Практическая работа:

Ролевые игры;

Проведение «Школы вежливости» для дошкольников.
Практико-ориентированная направленность содержания занятий естественным путем
интегрирует знания, полученные при изучении учебных предметов (окружающий мир,
изобразительное искусство, литературное чтение, технология) и позволяет реализовать их в
практической деятельности ученика. Эта программа способствует расширению круга интересов детей, направленных на продуктивную преобразовательную творческую деятельность, и создает условия для активного выхода на разнообразные виды творческого досуга.
Это благоприятно сказывается на возрождение ценных традиций, в частности семейного
творчества, объединение школьников разновозрастных групп по интересам. Общественно
полезная деятельность может быть реализована во внеурочное время в следующих формах:
концерты, встречи с интересными людьми, выставки, викторины, творческие мастерские,
экскурсии, спектакли, праздники, общественно полезные дела для класса, школы, детского
сада и т.д. формы работы учитель может выбрать самостоятельно в зависимости от особенностей детей, школы, региона.
Целенаправленная работа по организации общественно полезной деятельности к концу обучения в начальной школе обеспечит готовность детей к общественно полезной деятельности и в дальнейшей жизни.
В процессе этой работы учащиеся научатся:
• Осознавать и ценить роль и значение семьи в их жизни;
• Осознавать и ценить роль школы в их жизни;
• Понимать сущность взаимоотношений с одноклассниками и учителями, дорожить
ими;
• Ориентироваться в наиболее распространенных сферах труда в современном обществе;
• Овладеют универсальными учебными действиями: поиск, анализ и отбор необходимой информации, планирование действий, осуществление объективного самоконтроля и
оценка собственной деятельности и деятельности своих товарищей;
• Самостоятельно справляться с доступными проблемами, реализовать собственные
замыслы, устанавливать доброжелательные отношения в группе, выполнять разные социальные роли;
• Уважать труд других людей, внимательно относиться к старшим, младшим и одноклассникам, появится стремление и готовность прийти на помощь тем, кто в ней нуждается.
53
Считаем, что данная программа отвечает социальным требованиям к школе, которые
сформулированы в Концепции модернизации российского образования, а именно: «Школа
должна стать важнейшим фактором гуманизации общественно-экономических отношений,
формирования новых жизненных установок личности. Развивающемуся обществу нужны
современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные
последствия, способные к сотрудничеству, отличающиеся развитым чувством ответственности за судьбу страны».
Ожидаемые результаты реализации программы
1. Результаты первого уровня (приобретение школьниками социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни): приобретение школьниками знаний о правилах ведения социальной коммуникации, принятых в обществе нормах
отношения к другим людям, рисках и угрозах нарушения этих норм, правилах конструктивной групповой работы, способах организации взаимодействия людей и общностей, способах самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации.
2. Результаты второго уровня (формирование позитивного отношения школьника к
базовым ценностям нашего общества и социальной реальности в целом): развитие ценностных отношений школьника к другому человеку как Таковому (гуманность), как Другому (альтруизм), как Иному (толерантность); стремление к свободному, открытому общению в позиционных общностях.
3. Результаты третьего уровня (приобретение школьниками опыта самостоятельного социального действия): приобретение учащимися опыта самоорганизации и организации совместной деятельности с другими школьниками; опыта управления коммуникацией с
другими людьми и принятия на себя ответственности за них; опыта позиционного самоопределения в открытой общественной среде; опыта волонтёрской (добровольческой) деятельности.
Тематическое планирование
18 часов (0,5 часа в неделю), 1 класс
Тема занятия
Цель
занятия
1.
Вводное занятие «Что и кто
нас окружают»
Давайте познакомимся!
Показать практическую значимость тех дел, которыми будут
заниматься дети; обсуждение
правил по которым будем работать
Познакомить детей друг с другом;
Узнать о любимых занятиях друг
друга
2.
«Зеленый огонек». Моя
дорога в школу.
Пешеходная
экскурсия.
№
Сотрудничество
Познакомить детей с основными
правилами дорожного движения;
Показать важность соблюдения
этих правил
54
Учитель
и дети
Учитель,
дети,
родители
Планируемый
результат
Разработка правил
работы;
Придумать название,
девиз, эмблему
Узнать имена друг
друга, запомнить их
Найти наиболее безопасные места для
перехода улицы по
дороге в школу.
Оформить выставку
рисунков в рекреации
школы; Рассказ ПДД в
других классах с опорой на рисунки
3.
Моя помощь
родным и
близким
Уточнить представление детей о
семье, о трудовых обязанностях
членов семьи (на работе и дома);
Воспитывать внимательное и
заботливое отношение к членам
семьи, желание помогать им
4.
Дыхание осени. Творческая
мастерская
Оформить осенними букетами
классную комнату групп продленного дня
5.
Бухгалтерия
моего времени
6.
Что такое здоровье
7.
Веселые прыгалки
8.
Все работы
хороши;
Приглашение
мам, рассказ
их о своих
профессиях
Формировать представление о
труде мам;
Воспитывать гордость за них;
Желание помогать и радовать их
Дети
их мамы
учитель
Знакомство с разными
профессиями
9.
Школа вежливых наук;
Прием гостей;
Ролевые игры
Научить детей помогать взрослым в подготовке к праздникам,
к приему гостей, познакомить с
правилами поведения в гостях;
закрепить навыки поведения за
столом
Учитель
дети
Соблюдение правил
поведения
10
Экскурсия в
школьную
библиотеку
Творческая
мастерская
Познакомить с правилами работы библиотеки; познакомить
детей с профессией библиотекаря
Изготовить закладки для книг
школьной библиотеки
11
Экскурсия в
медицинский
кабинет
Беседа врача
Творческая
мастерская;
Выпуск листка
здоровья
Познакомить детей с работой
школьного врача, его значение
для детей;
Воспитание уважения к людям,
работающим в школе
Нарисовать, оформить для листка здоровья в школьной столовой
«Овощи, ягоды и фрукты - самые
витаминные продукты!»
Познакомить учащихся с режимом дня школьника; Формировать навыки личной гигиены и
труда по самообслуживанию
Уточнить представление детей о
здоровье;
Формировать привычки здорового образа жизни
Разучивание физминуток;
Решать проблему развития гиподинамии у детей
55
Дети
учитель
родители
Посильная помощь
дома; выполнение
своих обязанностей
Дети
учитель
родители
Красота сделанная
своими руками
Дети
учитель
родители
Составить свой режим
дня; разработка правил
деловой одежды, спортивной
Дети
учитель
Создание картины
здоровья
Дети
учитель
Коллективные игры
Дети учитель библиотекарь
школы
Дети учитель школьный врач
Запись в школьную
библиотеку
Закладки для книг
читального зала
Знакомство с новой
профессией в школе
Листок здоровья для
школьной столовой
12
Выращивание
витаминов на
окне в классе
13
Подготовка и
проведение
праздника
«Здоровым
будешь – все
добудешь»
14
Творческая
мастерская
15
Творческая
мастерская
«Когда мама
рядом»
16
Экскурсия
«Сибирский
лес полон
чудес»
17
18
Практическая
работа «Уборка мусора на
школьной
площадке»
Творческая
мастерская.
Подведение
итогов «Что
ты сделал
хорошего…»
Вырастить зеленый лук на окне в
классе; познакомить с правилами
посадки и ухода за посаженным
луком
Показать значение здорового
образа жизни для детей и взрослых; пропаганда здорового образа жизни.
Подобрать пословицы и поговорки; разучить частушки, стихи,
подготовить инсценировки
Сделать своими руками подарки,
сувениры близким и родным
людям
Подготовить праздник; изготовление сувениров; разучивание
стихов, песен; составить рассказы о маме
Посетите музей леса в п. Тимирязево; обратить внимание детей
на красоту сибирских лесов.
Знакомство с изделиями, сделанными из даров леса
Учитель
дети родители
Передать выращенный
лук в школьную столовую
Учитель
дети родители
школьный
врач учитель физкультуры
Соблюдения здорового образа жизни в
повседневной жизни,
привлечь родителей
Учитель
дети
Сувениры, подарки
для пап, дедушек,
братьев
Дети
учитель
родители
Поздравление с праздником 8 марта
Учитель
дети туристическая
компания
Сбор природного материала
Показать детям, что они сами
могут внести посильный вклад в
дело охраны природы.
Дети
учитель
Помощь родителям в
уборке своих дворов
Подготовить творческий отчет о
всех делах, проделанных детьми:
фотографии, рисунки;
викторины, конкурсы
Учитель
дети
родители
Выставка рисунков,
фотографий, планы на
следующий год
СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Алексин А.Г., Алексеев С.П. и др. Что такое. Кто такой?. 3-е изд. перераб. в
3 т. М.: Педагогика – Пресс, 1992.
2. Бабина Н.В. 500 как и почему для детей. М., 2008.
3. Бахметьева Т.И., Соколова Г.Т. Детские частушки, шутки, прибаутки.
Ярославль: Академия развития, 2000.
4. Верхлин В.Н., Верхлина Г.А. «Малые спортивные игры». Беседы на
спортивном часе // Начальная школа 2000 №8.
5. Видякин В.М. Спортивные праздники и мероприятия в школе. Спортивные и
подвижные игры. Волгоград: Учитель, 2007.
6. Волков И.А. Приобщение школьников к творчеству. М., 1982.
7. Геронимус Т.М. Маленький мастер. 1 класс Учеб. по труд. обучению для
учащихся 1 классов. М., 2001.
8. Давыдова Л.И., «Настроение» // Начальная школа, 2003 №7.
9. Дитрих А.К., Юрмин Г.А., Кошурникова Р.В. Почемучка. 5-е изд., испр. И
доп. М.: Педагогика – Пресс, 1994.
10. Детские подвижные игры народов СССР/ Сост. А.В. Кенеман; под ред.
Т.И.Осокиной. М.: Просвещение, 1998.
11. Зубкова Т.Н. Природоведение для всех.56
М., 2001.
12. Ййохансен И. Истории к праздникам года. Калуга, 1993.
13. Конышева Н.М. Умелые руки. М., 1996.
14. Коваленко В.И. Школа физкультминуток (1-4 классы): Практические
Эзерина Светлана Ивановна, учитель начальных классов
Муниципальное казённое образовательное учреждение
«Крутинская средняя общеобразовательная школа № 2»
Крутинского муниципального района Омской области
Программа курса
«Юные краеведы»
1 класс(17 ч),
«Природа – наш дом»
2 класс(17ч)
Пояснительная записка
Именно в начальной школе закладываются основы познавательного интереса к изучению родного края, его растительного и животного мира, как окружающего ребенка микромира; создаются условия для формирования нравственных чувств, этики поведения. Ребенок в уже привычном, знакомом открывает все новые стороны. У него начинает формироваться любовь и привязанность к Родине, преданность ей, ответственность за всё живое на
Земле, желание трудиться на ее благо, беречь и умножать богатство. Любовь к Отчизне
начинается с любви к своей малой родине – месту, где человек родился. Любимый край и
есть исток, начало, откуда человек делает шаг в большой мир. С родного уголка земли
начинается для маленького человека огромная страна, гражданином которой, он, повзрослев, осознает себя. В этой связи огромное значение имеет знакомство младших школьников
с историей, культурой, экономикой, бытом, экологией родного края. Объект изучения –
Крутинский район: его социальная, культурная, духовная, а также природная среда.
Цель курса: формирование у школьников представления о родном крае через живое,
проблемное, личностное восприятие через живое, проблемное, личностное восприятие.
Задачи:
- пробудить интерес к прошлому и настоящему малой родины;
- приобщить детей к отечественной культуре и истории;
- заложить основы знаний, которые будут расширяться и углубляться в дальнейшем;
- научить бережному отношению к природе края, её богатствам;
- научить видеть прекрасное в жизни, природе;
Программа данного курса рассчитана на учащихся 1 и 2 класса, интересующихся жизнью родного края, его историей, культурой, природой, экологией с учётом их возрастных
особенностей. В 1 классе деятельность организуется через кружок «Юные краеведы», во 2
классе «Природа – наш дом». Занятия проходят во внеурочное время 1 раз в неделю в классе, на предприятиях, в музее, на природе. Общее количество часов-34.
Программа помогает решить следующие учебные задачи:
- получение знаний для осмысления исторической роли нашего края в истории России;
- повышение мотивации интереса к окружающему миру;- привитие навыков исследовательской работы;
- развитие способности учащихся анализировать и оценивать факты, явления, события,
которые переживал наш край; раскрывать причинно-следственные связи между ними;
научиться видеть их в контексте всероссийских исторических явлений и событий;
- развитие умения видеть жизнь конкретных людей, оставивших заметный след в истории.
воспитательные:
- формирование на основе местного материала нравственно-ценностных ориентиров;
57
- воспитание гордости за свою землю и известных, почитаемых в народе, людей;- воспитание нравственной личности, умеющей творчески использовать полученные знания,
способную к открытому восприятию миру;
-воспитание чувства интернационализма, дружбы народов, уважения к культуре народов России.
творческие:

творческое раскрытие личности ребенка;

развитие стремления к творческой самореализации;

развитие эстетического отношения к красоте родного края;

развитие личности, умеющей творчески использовать полученные знания, способной к
открытому восприятию мира.
Данная программа способствует формированию у младших школьников следующих
видов универсальных учебных действий.
Личностные:

самоопределение;

смыслообразование;

самооценка и личностная саморегуляция;

нравственно- этическая ориентация
Регулятивные:

умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом материале;

умение планировать свои действия в процессе проектной деятельности;

адекватно воспринимать оценку окружающих.
Познавательные:
-строить речевое высказывание;
-осуществлять поиск необходимой информации;
-устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом;
-включаться в творческую деятельность.
Тематическое планирование. 1 класс. ( 17 ч)
«Юные краеведы»
Учебно-тематический план
Кол-во часов
№
Темы
п/п
всего
теория
практика
1
Моя Родина Вводное занятие
1
1
2
Мое родное село
8
8
3
Я среди людей
7
7
4.
Итоговое занятие
1
1
Итого
17
1
16
Содержание курса
«Моя Родина»
1. Вводное занятие Крутинский край как часть единой России, единого мира земли.
(Особенности края, отличающие его от других мест России. Изображение территории Сибири и края на глобусе и карте.) «Мое родное село»
2,3 Экскурсия по улицам и в центр посёлка.
4. Домашний адрес. Члены семьи. Практическая работа «Истоки моей семьи»
5. Труд и отдых моих односельчан. Экскурсия в КДЦ, Дом культуры, в Администрацию
посёлка.
6,7. Многонациональность моего села. Экскурсия в Центр народной культуры.
8,9. История района. Экскурсия в районный музей. Труд людей моего села.
« Я среди людей»
58
10,11. Население края. Предметы быта и хозяйственного уклада односельчан. Экскурсия
в музей.
12. Моё отношение к «малой родине». Составление рассказов.
13,14. Творческая деятельность моих односельчан. Экскурсия в музей (знакомство с
народными умельцами и Крутинским хором.)
15. Литература в жизни человека. Экскурсия в библиотеку.
16. Практическая работа. «Выполнение рисунков/коллажей «Сибирский народный костюм». Выставка.
17. Итоговое занятие: компьютерная презентация «Моя малая родина», выставка рисунков и фотовыставка. Выпуск проекта «Родной край первоклассника»
Тематическое планирование. 2 класс. (17ч)
Учебно-тематический план
№ п/п
Темы
всего
5
Кол-во часов
теория
2
практика
3
1
Я и мир неживой природы
2
Я и живая природа
6
4
2
3
Я в окружающем мире
5
3
2
4
Итоговое занятие
1
Итого
17
1
9
8
Содержание курса
«Я и мир неживой природы».
1. Экскурсия «Что нас окружает»
2. Сезонный труд человека в природе.
3,4. Практическая работа «Фольклор, народные обряды, связанные с особенностями
сезонного труда в разные эпохи на территории Крутинского края».
5. Погода. Народные приметы изменения погоды.
«Я и живая природа».
6. Разнообразие птиц края. Охрана птиц.
7,8. Забота о птицах. Практическая работа «Изготовление кормушек для птиц»
9. Разнообразие растений родного края. Редкие и исчезающие растения края.
10. Разнообразие насекомых края. Редкие и исчезающие насекомые.
11. Разнообразие животных края. Редкие и исчезающие животные.
«Я в окружающем мире»
12. Как жить в мире с природой.
13. Сезонные изменения растений и животных в природе.
14. Экскурсия в библиотеку. «Произведения крутинцев о природе края»
15,16.Эксурсия в пожарную часть. Лесные пожары - общая беда. Человек- главный
виновник лесных пожаров.
17. Итоговое занятие: компьютерная презентация «Моя малая родина», выставка рисунков и фотовыставка. Выпуск проекта «Не оставим птичек в беде!»
59
Результаты:
1 уровень результатов
Приобретение социальных знаний: о родном крае, растительном и животном мире,
охране природы края; населении, его культуре.
2 уровень результатов
Формирование ценностного отношения к социальной реальности и получение опыта
самостоятельного социального действия.
3 уровень результатов
получение опыта самостоятельного общественного действия.
Формы: беседы, встречи, КТД, экскурсии.
Предполагается работа с социумом: КДЦ, Домом культуры, Администрацией посёлка,
Центром народной культуры, больницей, районным музеем.Итоговое занятие будет проводиться в форме презентации «Моя малая родина», выставки рисунков и фотовыставки.
Литература
1.Багаутдинова Ф.Г. туристско-краеведческая деятельность учащихся начальных классов./ Ф.Г. Багаутдинова. –М., 1992.
2.Емельянов Б.В.. Экскурсоведение. /Б.В. Емельянов. –М.,2000.
3.Краеведение: пособие для учителя/под ред. А.В. Даринского.-М.,1987.
4.Чащин В.П. Природопользование и охрана природы на территории Омской области.Омск: Издательство ОмГПУ, 2006.
5.Юхневич М.Ю. Я поведу тебя в музей: учебное пособие по музейной педагогике/
М.Ю. Юхневич.-М., 2001.
60
Приложение
Разработка внеурочного занятия в 1 классе.
Тема: «Не оставим в беде птичек!»
Светлана Ивановна Эзерина, р.п.Крутинка,
МОУ Крутинская средняя общеобразовательная школа №2, учитель начальных классов, portulak_m@mail.ru
Организационный момент.
Цель: вовлечь детей в игру и заинтересовать предстоящей работой.
Планируемые результаты
Самоопределение:
- экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.
Смыслообразование:
- мотивация социальной деятельности.
Нравственно-этическая ориентация:
- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.
Ход занятия
Этапы
Деятельность
Деятельность педагога
занятия
учащихся
-Добрый день ребята! Представьте, что мы: дети,
учитель и ваши родители в школьном саду. Вокруг
снег искрится и скрипит под ногами, слышатся чьиГолоса птиц!
то голоса…..
-А вот и первые наши друзья!
Маленький мальчишка
В сером армячишке
По двору шныряет,
Крохи собирает.
Спинкою зеленовата,
Животиком желтовата,
Черненькая шапочка
И полоска шарфика.
По рябинке скок-поскок, на головке – хохолок
Он в своей лесной палате носит пёстренький халатик,
Он деревья лечит: постучит – им сразу легче!
Чернокрылый, красногрудый, и зимой найдёт приют:
Не боится он простуды – с первым снегом тут как
тут!
Непоседа пёстрая, птица длиннохвостая,Птица говорливая, самая болтливая.
61
Воробей
Синичка
Свиристель
Дятел
Снегирь
Сорока
Познавательно – информационная беседа.
Цель: акцентировать внимание детей на всевозможные способы подкормки птиц зимой.
По старинному поверью ближе к человеку синицы,
свиристели, щеглы, сойки и многие другие пернатые
прилетают к 12 ноября – в День Зиновия Синичника
( «Синичкин день»).
Ох, как несладко приходится нашим пернатым друзьям зимой. И если от трескучих морозов птичек
защищает оперение, то справиться с голодом в суровые снежные зимы без помощи человека им очень
трудно.
-Ребята, а как приучить птиц к нашему окну?
-Догадайтесь по загадке, что мы все вместе сделаем с
вами?
Что за стол среди берез
Под открытым небом?
Угощает он в мороз
Птиц зерном и хлебом.
-И не просто кормушку, а настоящую птичью столовую! Птиц ведь много в школьном саду! В зимнее
время им особенно нужны кормушки, в период сильных морозов и снегопадов, когда найти корм значительно труднее, чем летом.
-Примемся прямо сейчас?
Дети по очереди читают
стихотворение
Александра Яшина
ПОКОРМИТЕ ПТИЦ
Покормите птиц зимой.
Пусть со всех концов
К вам слетятся, как
домой,
Стайки на крыльцо.
Не богаты их корма.
Горсть зерна нужна,
Горсть одна —
И не страшна
Будет им зима.
Сколько гибнет их —
не счесть,
Видеть тяжело.
А ведь в нашем сердце
есть
И для птиц тепло.
Разве можно забывать:
Улететь могли,
А остались зимовать
Заодно с людьми.
Приучите птиц в мороз
к своему окну,
Чтоб без песен не пришлось нам встречать
весну.
-Будем делать кормушку.
62
Анализ задания (образца изделия). Коллективный поиск
рациональных способов реализации задания.
Цель: подобрать необходимые детали, определить способы соединения деталей поделок.
Команды подбирают
детали, инструменты,
распределяют обязанности.
Планирование предстоящей работы.
Цель: составить план
действий.
-Подумайте вместе, в каком порядке будете выполнять изделие?
Дети составили план
действий и приступили
к следующему этапу.
Изготовление кормушек.
Цель: получить продукт.
-Рассмотрите предметы, лежащие на столах. Какие
кормушки можно изготовить из них?
-Распределитесь в группы по желанию. Каждая команда сейчас будет занята очень важным делом.
Определитесь с внешним видом кормушки, его деталями, способами их соединения.
-Каждая команда будет дружно работать за общим
столом. Старайтесь работать аккуратно, советовать и
помогать друг другу. Не забывайте прислушиваться к
советам родителей.
63
Работая за общим столом вместе с родителями, дети получили возможность видеть, как
работают другие, советовать и помогать друг
другу.
Двигательная минутка
Цель: Развитие речевого слуха, творческого воображения, подражательности. Совершенствование
грамматического строя речи.
Оценка деятельности. Цель:
оформить выставку поделок,
наметить план работы на следующее занятие.
-Да, хотим!
-Хотите на несколько минут стать птичками? Давайте поиграем в игру «Птичка-синичка»
Птички синички по небу летали…
Птички синички пшено собирали…
Птички синички на кормушке скакали…
Птички синички там сало клевали…
Птички синички сильно устали…
Птички синички в гнездо улетали…
-Вот так же в хорошем настроении и сытые птички
будут улетать к себе в гнёздышки! Хорошая столовая
у нас получилась! А теперь отправляемся все вместе
их развешивать!
Дети делают вид, что
летят.
Ребята присаживаются
и делают щипательные
движения пальцами.
Ребята
поочерёдно
подпрыгивают на правой/левой ноге.
Делают вид, что клюют
сало.
Подкладывают ладони
под голову, делают вид,
что устали.
Расправляют «крылышки» и улетают.
Развешивают кормушки
под окнами класса и
насыпают корм.
Библиографический список
1. Внеурочная деятельность учащихся начальной школы Примерные программы / отв.
Ред. Т.С. Горбунова. – Омск: БОУДПО «ИРООО», 2010.- с. 64.
2. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для
учителя/ Д.В. Григорьев, П.В. Степанов.- М.: Просвещение, 2010. – 223 с.- (Стандарты второго поколения).- ISBN 978-5-09-020549-8.
3. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения.
Начальная школа / [сост. Е.С. Савинов ] .- м.: Просвещение, 2010.- 191 с.- ISBN 978-5-09023009-4.
4. Примерная программа внеурочной деятельности. Начальное и основное обучение /
[В.А. Горский, А.А. Тимофеев; Д.В. Смирнов и др]; под ред. В.А. Горского.- М.: Просвещение, 2010.- 111 с.- (Стандарты второго поколения). – ISBN 978-5-09-021779-8.
http://podelkidoma.ru/
http://www.ornithologist.ru/gallerys/gallery3.html
64
Силиенко Татьяна Петровна, учитель начальных классов.
Муниципальное казённое образовательное учреждение
«Толоконцевская средняя общеобразовательная школа»
Крутинского муниципального района Омской области
Программа «Познавай-ка».
Направление общеинтеллектуальное.
Пояснительная записка
Знание составляется из мелких
крупинок ежедневного опыта.
Д.И.Писарев
Программа курса разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, а также основной
образовательной программой начального общего образования. Программа учитывает возрастные, общеучебные и психологические особенности младшего школьника.
Внеучебно-познавательная компетенция – это совокупность компетенций ученика в
сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической,
методологической, внеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми
объектами. Сюда входят знания и умения целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки внеучебно-познавательной деятельности. Учение овладевает креативными
навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности,
владением приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем.
Как известно, способности, в том числе и познавательные, не только проявляются, но
и формируются и развиваются в процессе деятельности. Внеучебная деятельность младших
школьников создает большие возможности для становления психических качеств, которые
могут составить основу тех или других способностей.
Однако эти возможности зачастую реализуются далеко не лучшим образом. По данным психологических исследований наибольший сдвиг в развитие ребенка происходит на
первом году обучения. Далее темпы умственного развития учащихся замедляются, а интерес к учебе падает вследствие недостаточного внимания к развивающей стороне обучения.
Школьные уроки по-прежнему в своей массе нацелены на прохождение программы, а
не на развитие мышления детей.
Это положение может улучшиться в связи с переходом школ на новый ФГОС, но при
этом переходе есть одна опасность: часть учителей может вновь нацелиться исключительно
на ту сумму знаний, умений и навыков, которая включена в стандарт и которую должны
усвоить ученики, чтобы успешно сдать ЕГЭ.
Данная программа является наиболее актуальной на сегодняшний момент, так как
обеспечивает развитие интеллектуальных общеучебных умений у учащихся, необходимых
для дальнейшей самореализации и формирования личности ребенка.
На помощь приходит внеучебная деятельность, где ребенок может раскрыть и преумножить свои способности.
В программе предусмотрено значительное увеличение активных форм работы,
направленных на вовлечение учащихся в динамичную деятельность, на обеспечение понимания ими математического материала и развития интеллекта, приобретение практических
навыков самостоятельной деятельности.
65
Программа «Познавай-ка» предназначена для работы с детьми начальных классов и
представляет собой комплекс специально разработанных игровых заданий, упражнений,
тренингов, логических задач. Совокупность их, выраженная в определенной последовательности, позволит комплексно решить образовательные задачи:
Сформировать мотивацию учения, ориентированную на удовлетворение познавательных интересов;
Сформировать приемы умственных действий (анализ, синтез, сравнение, обобщение,
классификация, аналогия);
Развивать образное мышление;
Развивать речь, умение высказывать и обосновывать свои суждения;
Развивать творческие способности;
Увеличить концентрацию внимания и объема памяти;
Содействовать воспитанию интереса к предметам и процессу познания в целом.
Реализация задачи воспитания любознательного, активно и заинтересованно познающего мир младшего школьника, обучение решению математических задач творческого и
поискового характера будет проходить более успешно, если урочная деятельность дополнится внеурочной работой.
Новизна данной программы определена требованиями к результатам основной образовательной программы начального общего образования ФГОС. Одним из главных лозунгов новых стандартов второго поколения является формирование компетентностей ребенка
по освоению новых знаний, умений, навыков, способностей. Отличительной особенностью
новых стандартов является включение в перечень требований к структуре основной образовательной программы:

соотношение урочной и внеурочной деятельности обучающихся;

содержание и объем внеурочной деятельности обучающихся.
Отличительными особенностями рабочей программы по данному курсу являются:

определение видов организации деятельности учащихся, направленные на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного
курса;

в основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты;

достижения планируемых результатов отслеживаются в рамках внутренней системы
оценки: педагогом.
Тип образовательной программы:
Образовательная программа ориентирована на достижение результатов определенного
уровня, по конкретным видам внеучебной деятельности младших школьников.
Программа имеет возрастную привязку:
для 1-2-го класса – образовательная программа, ориентированная на приобретение
школьником общеинтеллектуальных знаний в различных видах деятельности;
для 2-3-го класса – образовательная программа, формирующая позитивное отношение
к базовым ценностям;
для 4-го класса – образовательная программа, дающая ребенку опыт самостоятельного
интеллектуального действия;
Особенности реализации программы.
Данная внеурочная деятельность школьников организуется в форме кружка общеинтеллектуальной направленности. Реализация программы рассчитана на весь курс начального образования 4года, объёмом в 135 часов. Занятия проводятся 1 раз в неделю, во второй
половине дня. В 1 классе по 30 минут (33 часа), во 2-4 классах по 45 минут (34 часа). Место
проведения занятий – учебный кабинет. Возраст детей, участвующих в реализации программы, 6-11 лет.
Предлагаемый курс предполагает применение коллективных форм организации занятий и использование современных
средств обучения, создание на занятиях
66
ситуаций активного поиска, предоставление возможности сделать собственное «открытие»,
знакомство с оригинальными путями рассуждений, овладение элементарными навыками
исследовательской деятельности.
Ценностными ориентирами содержания данного курса являются:
– формирование умения рассуждать как компонента логической грамотности;
– освоение эвристических приемов рассуждений;
– формирование интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии решения,
анализом ситуации, сопоставлением данных;
– развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся;
– формирование способностей наблюдать, сравнивать, обобщать, находить простейшие закономерности, использовать догадку, строить и проверять простейшие гипотезы;
– формирование пространственных представлений и пространственного воображения;
– привлечение учащихся к обмену информацией в ходе свободного общения на занятиях.
В основу программы внеурочной деятельности положены следующие принципы:
1. Принцип гуманизации образовательного процесса, предполагающий очеловечивание взаимоотношений в совместной творческой деятельности педагогов, учителей, обучающихся и их родителей.
2. Принцип научной организации
3. Принцип добровольности и заинтересованности обучающихся
4. Принцип системности во взаимодействии общего и дополнительного образования
5. Принцип целостности
6. Принцип непрерывности и преемственности процесса образования
Виды внеучебной деятельности:
игровая деятельность;
познавательная деятельность;
проблемно-ценностное общение;
художественное творчество;
трудовая деятельность.
Наряду с групповой формой работы, во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к детям. Каждое занятие состоит из двух частей – теоретической и практической. Теоретическую часть педагог планирует с учётом возрастных,
психологических и индивидуальных особенностей обучающихся. Практическая часть состоит заданий и занимательных упражнений для развития пространственного и логического
мышления.
Участие в КВНах, викторинах, олимпиадах, научно-исследовательских конференциях,
интеллектуальных конкурсах на уровне школы, района, диспуты, олимпиады, соревнования, интеллектуальные клубы, проекты, конкурсы, викторины, познавательные игры.
Система занятий по программе «Познавай-ка» позволяет решать следующие аспекты:
познавательный, развивающий, воспитывающий.
Познавательный аспект
формирование и развитие различных видов памяти, внимания, воображения, а также
логического мышления;
формирование и развитие общеучебных умений и навыков.
Развивающий аспект
создать условия для развития мышления в ходе усвоения таких приемов мыслительной деятельности, как умение анализировать, сравнивать, синтезировать, выделять главное,
доказывать и опровергать, делать умозаключения;
способствовать развитию пространственного восприятия и сенсорно-моторной координации.
Воспитывающий аспект
воспитание межличностных отношений;
67
Связь содержания программы с учебными предметами.
Разработанная программа усиливает вариативную составляющую общего образования:
в содержании программы рассматриваются аспекты, которые предлагаются в рамках базовых предметов (русским языком, литературным чтением, окружающим миром, изобразительным искусством, математикой, информатикой).
Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности
Возрастные особенности достижения результатов воспитания
При организации внеурочной деятельности младших школьников необходимо учитывать, что, поступив в 1 класс, дети особенно восприимчивы к новому знанию, стремятся
понять новую для них школьную реальность. Педагогу необходимо поддержать эту тенденцию, обеспечить используемыми формами внеурочной деятельности достижение ребенком первого уровня результатов.
Во 2 и 3 классах, как правило, набирает силу процесс развития детского коллектива,
резко активизируется межличностное взаимодействие младших школьников друг с другом,
что создаёт благоприятную ситуацию для достижения во внеурочной деятельности школьников второго уровня результатов.
Последовательное восхождение от результатов первого к результатам второго уровня
на протяжении трёх лет обучения в школе создаёт у младшего школьника к 4 классу реальную возможность выхода в пространство общественного действия (т. е. достижение третьего уровня результатов).
Планируемые личностные, метапредметные и предметные результаты.
Личностными результатами изучения данного курса являются:
 развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных
заданий проблемного и эвристического характера;
 развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого
человека;
 воспитание чувства справедливости, ответственности;
 развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.
Метапредметные результаты
Сравнивать разные приемы действий, выбирать удобные способы для выполнения
конкретного задания.
Моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы.
Применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с
числовыми головоломками.
Анализировать правила игры. Действовать в соответствии с заданными правилами.
Включаться в групповую работу. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов,
высказывать собственное мнение и аргументировать его.
Выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в
пробном действии.
Аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения.
Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.
Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.
Предметные результаты
Анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины).
Искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте, на рисунке или в
68
таблице, для ответа на заданные вопросы.
Моделировать ситуацию.
Использовать соответствующие знаково-символические средства для моделирования ситуации.
Конструировать последовательность «шагов» (алгоритм).
Объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия.
Воспроизводить способ решения.
Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.
Анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные.
Оценивать предъявленное готовое решение.
Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения.
Конструировать несложные задачи.
Составлять фигуры из частей. Определять место заданной детали в конструкции.
Выявлять закономерности в расположении деталей; составлять детали в соответствии с
заданным контуром конструкции.
Моделировать объёмные фигуры из различных материалов (проволока, пластилин и др.)
и из развёрток.
Способами определения результативности программы являются:
Диагностика, проводимая в начале и в конце каждого года обучения в виде естественнопедагогического наблюдения.
В начале года Тесты способностей позволяют выявить и измерить уровень развития тех
или иных психических функций, познавательных процессов. Такие тесты чаще всего связаны с диагностикой познавательной сферы личности, особенностей мышления и обычно
называются также интеллектуальными.
К ним относятся, например, тест Равена, тест Амтхауэра, тест Векслера и т.д., а также
тесты-задания.
В конце года Тесты достижений ориентированы на выявление уровня сформированности
конкретных знаний, умений и навыков и как меры успешности выполнения, и как меры
готовности к выполнению некоторой деятельности. В качестве примеров могут служить все
виды тестовых испытаний.
Разработки тестов и некоторых занятий находятся в Приложении (1)
Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели:
степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении заданий;
поведение детей на занятиях: живость, активность, заинтересованность обеспечивают
положительные результаты;
результаты выполнения тестовых заданий и заданий из конкурса эрудитов, при выполнении которых выявляется, справляются ли ученики с ними самостоятельно;
косвенным показателем эффективности занятий может быть повышение качества успеваемости по математике, русскому языку, окружающему миру, литературному чтению и др.
Тематическое планирование
1 класс
Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения
программы «Познавай-ка»
В результате изучения данной программы в 1 классе обучающиеся получат возможность
формирования
69
Личностных результатов:

определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех
людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);
 в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, при поддержке других участников группы и педагога, делать выбор, как поступить, опираясь на этические
нормы.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УДД:

определять и формулировать цель деятельности с помощью педагога;

проговаривать последовательность действий;

учиться высказывать свое предположение (версию);

учиться работать по предложенному педагогом плану;

учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

учиться совместно с педагогом и другими учениками давать эмоциональную
оценку деятельности товарищей.
Познавательные УДД:

ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью педагога;

учиться добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой
жизненный опыт, информацию, полученную от педагога, и используя учебную литературу;

учиться овладевать измерительными инструментами.
Коммуникативные УДД:

учиться выражать свои мысли;

учиться объяснять свое несогласие и пытаться договориться;

овладевать навыками сотрудничества в группе в совместном решении учебной
задачи.
Предметными результатами являются формирование следующих умений:
 сравнивать предметы по заданному свойству;
 определять целое и часть;
 устанавливать общие признаки;
 находить закономерность в значении признаков, в расположении предметов;

определять последовательность действий;

находить истинные и ложные высказывания;

наделять предметы новыми свойствами;

переносить свойства с одних предметов на другие
Тематический план
Цель: Развивать умение детей логично рассуждать и продуктивно мыслить.
Задачи:

Сформировать умение выделять свойства предметов, разбивать множество предметов на подмножества, характеризующихся общим свойством;

Умение сравнивать между собой предметы, явления и действия;

Умение обобщать предметы, группировать, выделять части и целое.
70
Практика
Содержание
Теория
Перечень разделов и тем
Кол-во
часов
№
Наблюдение и классификация по самостоятельно найденному заданному основанию
Вводное занятие.
Знакомство с программой, с целями, с те1.
Тест способномами занятий. Простые интеллектуальные
1
0,5
0,5
стей.
игры.
Ответы на вопросы о строении человече2.
Знаете ли вы себя. ского тела. Практическое задание: показать
1
0,5
0,5
на себе спрашиваемые части тела.
Игры с геометрическими фигурами: цвет,
форма, размер, величина. Объединение по
3Игры с фигурами
группам. Практическое задание: вырезание
5
4
1
7.
Дьенеша.
фигур, придумать свой вариант объединения предметов.
Объединение предметов по признакам.
В сказочном горо8.
Игра на развитие внимания.
1
0,5
0,5
де. Бегите ко мне.
Урок-практикум с использованием ИКТ
Объединение предметов по признакам.
Братцы – кролики.
9.
Практическое задание: игра на умение
1
0,5
0,5
Живые группы.
группироваться по признаку.
Объединение предметов по тематическому
10.
А ну – ка собери.
1
+
1
признаку.
Подбери картинОбъединение предметов по тематическому
11.
1
+
1
ки. Составь пары.
признаку.
Объединение предметов по тематическому
12.
Домино.
1
+
1
признаку.
Упражнения на развитие логической связи.
13Логический поезд. Проектная работа: составить свой «логиче2
1
1
14.
ский поезд»
15Логические задаУпражнения на развитие логической связи.
3
+
3
17.
чи.
Творческая работа: придумать задачу.
18. Конкурс эрудитов.
1
1
Упражнения на развитие логического
Найди пирамидку.
19.
мышления. Исследовательская работа: «ес1
0,5
0,5
Забей гвоздь.
ли», «то»
Наблюдение, обобщение.
Продолжи логиче- Посредством зрения и логики продолжить
20.
1
+
1
ский ряд.
предложенный ряд
Назови одним
Объединение предметов по признаку и его
21.
1
+
1
словом.
название.
Проанализировать данные предметы и
Найди общий приназвать признак. Практическая работа:
22.
знак. Загадочный
1
+
1
придумать свой признак объединения
ряд.
предметов.
71
Найти правило по которому объединены
предметы и нарисовать недостающий
23.
1
+
1
предмет. Подготовительная работа с матрицами Равена.
Что лишнее и поНайти правило по которому объединены
24.
1
+
1
чему?
предметы и найти лишний предмет.
Найти логическую связь между предметаНайди логическую
25.
ми. Проектная работа: придумать и нарисо1
+
1
пару.
вать свою пару.
Разложить карточки по порядку и объясЧто сначала, что
26.
нить, почему так. Творческая работа: само1
+
1
потом?
стоятельно составить свою схему.
Наблюдение и классификация по самостоятельно найденному и заданному основанию.
Самоконтроль.
Шумящие короПосредством слуха определить, какой
27.
бочки. Корешки и
предмет в коробочке.
1
+
1
вершки.
Поиск по признаПо данному признаку, продолжить ряд.
28.
кам. Раздели по
Творческая работа: рисование отдельных
1
+
1
группам.
предметов для игры.
Земля, вода, воздух, какие животные живут
29.
В мире животных.
1
+
1
на суше, в воде, в воздухе.
Так бывает или
Игра. Проектная работа совместно с роди30.
1
1
+
нет?
телями: придумать продолжение игры.
Наблюдение, обобщение. Самоконтроль.
Назвать предмет по его признакам. Иссле31.
Что это? Загадки.
довательская работа. (Виды загадок, фор1
1
+
мы, назначения и т.д.)
Назвать предмет по его признакам.
Назови одним
Практическая работа: из предложенных
32.
словом. Лишнее
1
+
1
предметов найти лишнее и объяснить послово.
чему.
Природа и предИз предложенных вариантов предметов
метный мир. Иснайти логическую связь между ними. Под33.
1
0,5
0,5
тина или ложь.
вести итоги года.
Тест достижений.
Тематическое планирование
2 класс
Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения программы «Познавай-ка»
В результате изучения данной программы во 2 классе обучающиеся получат возможность формирования
Догадайся и дорисуй.
Личностных результатов:

учиться объяснять свое несогласия и пытаться договориться;

учиться выражать свои мысли, аргументировать;

овладевать креативными навыками, действуя в нестандартной ситуации.
Метапредметными результатами изучения курса во втором классе являются формирование следующих УУД.
Регулятивные УУД:
72

учиться отличать факты от домыслов;

овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.

формировать умение оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные УУД:

овладевать логическими операциями сравнения, анализа, отнесения к известным
понятиям;

перерабатывать полученную информацию: группировать числа, числовые выражения, геометрические фигуры;

находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей
(предметных рисунков, схем).
Коммуникативные УУД:

учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя);

развивать доброжелательность и отзывчивость;

развивать способность вступать в общение с целью быть понятым.
Предметными результатами являются формирование следующих умений:

применять правила сравнения;

задавать вопросы;

находить закономерность в числах, фигурах и словах;

строить причинно-следственные цепочки;

упорядочивать понятия по родовидовым отношениям;

находить ошибки в построении определений;

делать умозаключения.
Перечень разделов и тем
Содержание
1.
Вводное занятие. Тест способностей.
Знакомство с программой, с целями, с темами
занятий. Интеллектуальные игры.
1
0,5
0,5
23.
Литературная
викторина.
2
2
+
4.
Сказка.
1
0,5
0,5
Каждое занятие начинается с разминки, а
затем выполняются задания. Данное занятие
посвящено литературным произведениям.
Назвать авторов, объяснить название произведения и др.
По отрывку вспомнить сказку. Найти лишнего героя из определенного произведения.
Сравни сказки. Исследовательская работа: что
общего в сказках, особенность сказок, начало,
конец сказок.
73
Практика
№
Кол-во
часов
Теория
Цель: Развивать психические механизмы, которые лежат в основе
интеллектуального потенциала.
Задачи:
 Способствовать развитию умственных действий ( анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация др.;
 Развивать речь, умение высказывать и обосновывать свои суждения;
 Содействовать воспитанию интереса к предметам и процессу познания в целом.
5.
В мире слов.
6.
Растения.
78.
Овощи. Фрукты.
Ягоды.
9.
Логические
задачи.
10.
Явления природы.
11.
Животный мир.
12.
Домашние животные.
13.
Птицы.
14.
Урок творчества.
Найти общее определение, скажи по-другому,
с каким предметом ассоциируется, подбери
подходящее по смыслу слово. Творческая
работа: составление загадок.
Найди логическую связь и скажи одним словом. Объясни название растения. Упражнения
на развитие памяти. По признаку назвать растение.
Закончи рифму. Объедини слова в пары, объясни выбор. По признакам назови предмет.
Творческая работа: опиши предмет.
Упражнения на развитие логической связи и
мышления. Компьютерные игры.
Ассоциативные цепочки. Разгадывание загадок. Упражнения на развитие внимания.
Творческая работа: продолжи песенку.
Назови одним словом группу предметов. Раздели по признаку. Кто где живет. Практическая работа: составь цепочку слов, чтобы
последняя буква предыдущего слова являлась
первой последующего.
Упражнения на развитие логического мышления. Слуховая зарядка. Творческая работа:
разгадывание загадок.
Ассоциативная связь. Развитие образного
мышления, творческих способностей. Творческая работа: лепка птиц.
Проектная работа: составление игр.
Развивать речь, умение высказывать и обосновывать свои рассуждения. Произведения о
профессиях. Найдите связь между словами.
Решение простых логических задач. Разложи
картинки по порядку и составь рассказ. Развитие творческих способностей. Проектная
работа совместно с родителями: моя семья
Развитие речи. Подбери подходящие по
смыслу слова. Назови предметы, которые
обладают определенными свойствами.
1
0,5
0,5
1
1
+
2
1
1
1
0,5
0,5
1
0,5
0,5
1
0,5
0,5
1
0,5
0,5
1
0,5
0,5
1
+
1
1
+
1
1
+
1
1
1
+
15.
Человек и его
дело.
16.
Семья.
17.
Мир предметов
и вещей.
18.
Математический КВН.
Применение знаний по предмету математика.
1
1
+
19.
Вещи вокруг
нас.
Назови одним словом. Предмет из предмета,
путем удаления составной части. Практическая работа: ассоциации.
1
0,5
0,5
20
Конкурс эрудитов.
1
1
21.
Игра. Спорт.
1
0,5
0,5
22.
Транспорт.
1
0,5
0,5
Кто есть кто? Подбери пару. Практическая
работа: разучивание новых игр.
По какому признаку объединили? Развитие
образного мышления: на что похож предмет?
Творческая работа: продолжи рифму.
74
23.
24.
25.
Родной край.
Урок творчества.
Человек и его
поступки.
Формирование умственных действий: анализ,
обобщение и др. Исследовательская работа:
произведения о Родине, рисунки, фотографии,
эссе.
1
1
+
Составление разных лабиринтов.
1
+
1
Развитие речи. Скажи наоборот. Решение
логических задач.
1
+
1
26.
Разноцветный
мир.
Знакомство с цветами: вишневый, салатный,
ореховый, васильковый и др. творческая работа: волшебные кляксы.
1
0,5
0,5
27.
Ориентировка
во времени.
Развитие временного мышления. Назови одним словом. Практическая работа: решение
ребусов, логических задач.
1
0,5
0,5
28.
Форма. Направления.
1
+
1
1
0,5
0,5
1
0,5
0,5
1
0,5
0,5
29.
30.
Количество и
счет. Величина.
Ото всюду обо
всем.
31.
Буквы.
32.
Школа.
Логические
задачи.
Итоговое занятие. Тест достижений.
33.
34.
Развитие мышления. Раздели квадрат на равные части разными способами. Назови противоположные по смыслу слова. Развитие образного мышления. На что похоже.
Развитие внимания и памяти. Математические задачки. Компьютерные игры.
Практическая работа: решение проблемных
ситуаций. Отвечай быстро.
Развитие координации внимания. Слова туда
и обратно. Волшебные буквы. Творческая
работа: придумать ребус.
Продолжи закономерность. Расшифруй.
1
+
1
Решение логических задач.
1
+
1
Подвести итоги кружка. Чему научились? Что
умеем? Что понравилось? и.т.д.
1
1
+
Тематическое планирование.
3 класс
Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения программы «Познавай-ка»
В результате изучения данной программы в 3 классе обучающиеся получат возможность формирования
Личностных результатов:

уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков;

сотрудничать с учителем и сверстниками в разных ситуациях.
Метапредметными результатами в третьем классе являются формирование следующих УДД:
Регулятивные УДД:

формировать умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;

формировать умение планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

осваивать начальные формы рефлексии.
Познавательные УДД:
75
№
Перечень разделов
и тем
Содержание
Кол-во
часов
Теория
Практика

овладевать современными средствами массовой информации: сбор, преобразование, сохранение информации;

соблюдать нормы этики и этикета;

овладевать логическими действиями анализа, синтеза, классификации по родовидовым признакам; устанавливать причинно-следственные связи.
Коммуникативные УДД:

учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);

учиться аргументировать, доказывать;

учиться вести дискуссию.
Предметными результатами являются формирование следующих умений:

выделять свойства предметов;

обобщать по некоторому признаку, находить закономерность;

сопоставлять части и целое для предметов и действий;

описывать простой порядок действий для достижения заданной цели;

приводить примеры истинных и ложных высказываний;

приводить примеры отрицаний;

проводить аналогию между разными предметами;

выполнять логические упражнения на нахождение закономерностей, сопоставляя
и аргументируя свой ответ;

рассуждать и доказывать свою мысль и свое решение.
Цель: Развивать абстрактное мышление
Задачи:
 Способствовать развитию методов мышления: индукции и дедукции, обобщении
и конкретизации, анализа и синтеза, классификации и систематизации, абстрагирования,
аналогии;
 Развивать умение аргументировано обосновывать, отставать свои взгляды и
убеждения;
 Развивать языковую культуру, адекватно понимать и выражать предлагаемую
информацию.
1.
Вводное занятие.
Тест способностей.
Знакомство с программой, с целями, с
темами занятий. Интеллектуальные игры.
1
0,5
0,5
2-5.
Старинные меры
измерений.
Беседа
Развивать умение последовательного
рассуждения.
4
+
4
6.
Командные игры
Групповая работа с матрицами. Коллективное принятие решения.
1
+
1
Графические матрицы: изобрази недостающий предмет.
5
+
5
Применение знаний по предмету русский
язык.
1
1
711.
12.
Зрительнопространственные
тесты
Участие во Всероссийской олимпиаде
«Медвежонок»
76
1314.
Составление матриц
1519.
Словесные тесты.
20.
Цепочки.
21.
Приключения в городе математиков.
Игра-путешествие.
2223.
Анаграммы.
2425.
Числовые тесты
26
Конкурс эрудитов
2728.
Числовые ребусы.
29.
Триады.
3033.
34
Логические задачи
35.
Выпуск стенгазеты.
Итоговое занятие.
Тест достижений.
Творческое задание. Каждый ребенок
составляет собственную графическую
матрицу.
Выделение и нахождение существенных
признаков предметов. Компьютерные
игры.
Творческая работа: составление цепочек
вида: мел-доска-учитель-школа и т.д.
Применение знаний по предмету математика.
Составить новое слово, поменяв буквы
местами. Творческая работа: придумать
анаграмму.
Найди закономерность и продолжи ряд
чисел. Пропущенные числа. Магические
треугольники и квадраты. Проектная
работа: составить свой числовой тест.
Найди закономерность и продолжи ряд
чисел. Творческая работа: составить
числовой ребус.
Творческая работа: объединение трех
предметов, по одному признаку.
Решение логических задач, задач на смекалку.
Самостоятельная работа.
Понравился ли курс занятий? Что бы вы
хотели изучить, узнать в новом учебном
году?
2
+
2
5
+
4
1
0,5
0,5
1
1
2
+
2
2
+
2
1
1
2
1
1
1
0,5
0,5
4
+
4
1
1
1
1
+
Тематическое планирование.
4 класс
Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения программы «Познавай-ка»
В результате изучения данной программы в 4 классе обучающиеся получат возможность формирования
Личностных результатов:

развивать самостоятельность и личную ответственность в информационной деятельности;

формировать личностный смысл учения;

формировать целостный взгляд на окружающий мир.
Метапредметные результаты.
Регулятивные УДД:

осваивать способы решения проблем поискового характера;

определять наиболее эффективные способы решения поставленной задачи;

осваивать формы познавательной и личностной рефлексии;

познавательные УУД;
77

осознанно строить речевое высказывание;

овладевать логическими действиями: обобщение, классификация, построение
рассуждения;

учиться использовать различные способы анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с задачами.
Коммуникативные УДД:

учиться давать оценку и самооценку своей деятельности и других;

формировать мотивацию к работе на результат;

учиться конструктивно разрешать конфликт посредством сотрудничества или
компромисса.
Предметными результатами изучения курса в четвертом классе являются формирование следующих умений:

определять виды отношений между понятиями;

решать комбинаторные задачи с помощью таблиц и графов;

находить закономерность в окружающем мире и русском языке;

устанавливать ситуативную связь между понятиями;

рассуждать и делать выводы в рассуждениях;

решать логические задачи с помощью связок «и», «или», «если …, то».
Цель: Развивать когнитивные способности учащихся.
1.
Вводное занятие.
Тест способностей.
2.
Периферическое
зрение.
3.
Маргинальный прием.
4.
Рефлексивное и нерефлексивное слушание.
Содержание
Знакомство с программой, с целями, с темами занятий. Интеллектуальные игры.
Восприятие
Упражнения на увеличение скорости чтения. Метод «Зеленая точка», «Пирамида
цифр», «Таблица Шульте». Практическая
работа: упражнения по борьбе с регрессивным движением глаз.
Практическая работа: упражнения на развитие находить главную мысль текста.
Упражнения на развитие умения слушать.
Исследовательская работа: к какой категории слушателей вы относитесь (категоричный, рассудительный, аналитический, сочувствующий)
78
Практика
Перечень разделов
и тем
Теория
№
Кол-во
часов
Задачи:
 Развивать умение самостоятельно создавать алгоритм решения проблем творческого и поискового характера.
 Развивать умение аргументировано обосновывать, отставать свои взгляды и
убеждения;
 Развивать языковую культуру, адекватно понимать и выражать предлагаемую
информацию.
1
1
+
1
+
1
1
+
1
1
0,5
0,5
5.
6.
Чего не хватает на
рисунке? Узнай кто
это? Какие предметы
спрятаны?
Игра «Один дома»
7.
Тренинг «Пальцы»,
«Стрелка», «Счет».
89.
Матрица Ландольта.
1011.
Двухцветные цифровые таблицы.
12.
Участие во Всероссийской олимпиаде
«Медвежонок»
13.
Вербальная фантазия.
14.
Методика «Рисунок»
1516.
Методика «Скульптура»
17.
18.
19.
20.
Слуховая и зрительная память.
Мгновенное фото.
Живая фотография.
Фигуры.
Структурирование.
Кодировка. Ассоциации.
И фокусы покажем и
секрет расскажем.
Творческие работы
Упражнения на развитие восприятия.
Проектная работа: составление своего рисунка.
1
+
1
1
1
+
1
2
+
2
2
+
2
1
1
1
+
1
1
+
1
2
+
2
1
+
1
Упражнения на развитие памяти.
1
+
1
Практическая работа: упражнения на развитие памяти.
1
+
1
Применение знаний по предмету информатика.
1
1
Применение знаний по предмету ОБЖ
Внимание
Практическая работа: упражнение на развитие умения концентрировать внимание.
Упражнения на тренировку продуктивности, устойчивости, распределения и переключения внимания.
Упражнения на тренировку концентрации
внимания. Творческая работа: оформление
таблиц.
Применение знаний по предмету русский
язык
Воображение
Упражнения на развитие речевого воображения. Творческая работа: придумать рассказ о каком – либо живом существе.
Упражнения на развитие фантазии в процессе рисования. Компьютерная графика.
Творческая работа: упражнения на развитие фантазии в процессе лепки.
Память
Упражнения на развитие памяти у учащихся.
1
21.
Игра «Остров сокровищ»
Упражнения на развитие памяти, на увеличение объема памяти, на скорость запоминания. Проектная работа: придумать свой
шифр.
1
+
22.
Участие во Всероссийской олимпиаде
«Кенгуру»
Применение знаний по предмету математика.
1
1
23.
24.
Устный счет.
Конкурс эрудитов.
1
1
+
1
1
25.
Кубик Рубика
1
+
1
Мышление
Упражнения на развитие мышления.
Упражнения на развитие наглядно – действенного мышления. Практическая работа:
сборка кубика.
79
1
26.
Змейка. Треугольник.
27.
Словограммы. Логогрифы.
28.
Матрицы Равена.
29.
Триады.
30.
Назови слова.
31.
Понятия.
32.
Подробное описание.
33.
34.
35
Интеллектуальные
игры.
Тест достижений.
Итоговое занятие.
Упражнения на развитие наглядно – действенного мышления.
Игры со словами. творческая работа: придумать словограммы, логогрифы.
Упражнения на развитие наглядно – действенного мышления.
Упражнения на развитие и активизацию
мышления. Проектная работа: составить
триады, защита работы.
Речь
Игра для определения активного словарного запаса.
Игра на объяснение понятия слова. Творческая работа: зашифруй предмет, с помощью понятий.
Серия картинок, по которым ребенок должен составить подробный рассказ.
1
+
1
1
+
1
1
+
1
1
+
1
1
+
1
1
+
1
1
+
1
Компьютерные игры.
1
+
1
Подвести итог кружка.
1
1
1
1
+
Используемая литература.
1. В. Волина «Праздник числа» Москва «Просвещение» 2001г.
2. Т.К. Жикалкина «Игровые и занимательные задания по математике 1класс», сква
«Просвещение»2005г.
3. Г.А. Лавриненко Задания развивающего характера по математике» Саратов, Издательство «Лицей» 2002г.
4. Б. А. Кордемский, А.А. Ахадов «Удивительный мир чисел»,Москва «Просвещение»
- 2006г.
5. О.А. Ефремушкина «Школьные олимпиады для начальных классов», Ростов –наДону «Феникс» - 2006г.
6. С.И. Гудилина «Игровая азбука» Москва. «Аквариум»- 1998 го
80
Приложение 1
Тест на выявление способностей. (1 класс)
1. Какое из животных больше: лошадь или собака?
2. Утром люди завтракают. А что они делают, принимая пищу днем и вечером?
3. Днем на улице светло, а ночью?
4. Небо голубое, а трава?
5. Черешня, груша, слива и яблоко – это…
6. Почему, когда идет поезд, опускают шлагбаум?
7. Что такое Москва, Киев, Хабаровск?
8. Который сейчас час? (показать часы)
9. Молодую корову называют телка. А как называют молодую собаку и молодую
овцу?
10. На кого больше похожа собака: на собаку или на петуха?
11. Для чего нужны автомобилю тормоза?
12. Чем похожи друг на друга молоток и топор?
13. Что есть общего между белкой и кошкой?
14. Чем отличаются гвоздь, винт и шуруп друг от друга?
15. Что такое футбол, прыжки в длину и высоту, теннис, плавание?
16. Какие ты знаешь виды транспорта?
17. Чем отличается молодой человек от старого?
18. Для чего люди занимаются сортом и физкультурой?
19. Почему считается плохо, если кто – нибудь не хочет работать?
20. Для чего на письмо необходимо наклеивать марку?
Обработка результатов.
За каждый правильный ответ ребенок получает 0,5 балла т.к. максимальное количество баллов ровно 10. Могут быть промежуточные оценки 0,25 или 0, 75 баллов, это зависит от правильности ответа. Прежде чем оценивать правильность ответа, надо убедиться в
том, что ребенок правильно понял вопрос. Если нужно объяснить непонятные слова,
например шлагбаум. Иногда дополнительное разъяснение требует даже слово «работать»,
потому что не все дети по-настоящему знают, что это такое.
Выводы об уровне развития.
10 баллов – очень высокий. (90% - 100%)
8-9 баллов – высокий. (70% - 80%)
4-7 баллов – средний. (50% - 60%)
2-3 балла – низкий. (20% - 40%)
0-1 балл – очень низкий. (10%)
Тест на выявление достижений. ( 1 класс)
1. Реши задачи. (3 б)
В квартире было 4 комнаты. Из одной комнаты сделали две. Сколько комнат стало в
квартире? _____________________
Четыре яйца сварились в кастрюле за четыре минуты. За сколько минут сварилось одно яйцо? _____________
Максим родился на два года раньше Кости. Сейчас Максиму 5 лет. Сколько лет Косте?
___________________
2. Зачеркни «лишнее» слово: (1 б)

Окно, волк, коза, бежать, берег;

Гора, холм, река, лес, трамвай, поле.
3. Составь по три слова из букв каждой строки. (1 б)
4. Б, У, Ы, С, Р ________________, ______________, ______________
81
5. О, С, А, К _____________, _________________, _______________
4. Напиши по аналогии. (2 б)

Птица – крылья, рыба - … .

Трактор – гусеницы, автомобиль - … .

Завод – цех, школа - … .

Альпинист – горы, пловец - … .
5. Учись рассуждать. (1 б)
На прилавке лежат арбузы. Если каждый из троих покупателей купит 2 арбуза, то арбузов на прилавке не останется. Сколько было арбузов?
6. Разгадай закономерность и дорисуй. (1 б)
7.
+
=
=
+=++=
=+=++
=
+++==
+++
=
Нарисуй недостающую фигуру. (1 б)
?
Выводы об уровне развития.
10 баллов – очень высокий. (90% - 100%)
8-9 баллов – высокий. (70% - 80%)
4-7 баллов – средний. (50% - 60%)
2-3 балла – низкий. (20% - 40%)
0-2 балл – очень низкий. (10%)
82
Горина Валентина Юрьевна, учитель начальных классов
Муниципальное казённое образовательное учреждение
«Новокарасукская средняя общеобразовательная школа»
Крутинского муниципального района Омской области
Программа
Кружка «В краю озёрном».
Направление: Общеинтеллектуальное.
«Трогая цветок, мы трогаем звезды.
В конечном счете, природу может
спасти только любовь»
Жан Дорст
Пояснительная записка
Основная цель кружка «В краю озёрном» - воспитание с первых лет обучения в
школе, гуманной, социально - активной, творческой личности, способной понимать и любить окружающий мир, бережно относится к нему, быть рачительным и умелым хозяином,
привить навыки и любовь к практической и исследовательской работе.
Кружок «В краю озёрном» является основой в экологическом воспитании младших школьников. Особое внимание в нем уделяется формированию целостного взгляда на
природу и место человека в ней.
У детей формируются первые представления о существующих в природе взаимосвязях и на этой основе - начала экологического мировоззрения и культуры, ответственного
отношения к природе и своему здоровью.
Поскольку экология - это, прежде всего, наука о взаимоотношениях живых организмах друг с другом и окружающей средой, акцент делается на развитие у детей элементарных представлений о существующих в природе взаимосвязях. Дети учатся понимать,
насколько тесно природные компоненты связаны между собой и как живые организмы
зависят от среды обитания. Человек рассматривается как неотъемлемая часть природы.
Такой подход позволяет подвести детей к элементарному пониманию проблемы взаимоотношений человека с природой и последствия деятельности человека.
Важное значение придается нравственному аспекту: развитию представления самоценности природы и человека в ней, эмоциональному положительному отношению к
природе, выработки первых навыков экологически грамотного и безопасного поведения в
природе и в быту. Дети приобретают первоначальные умения, позволяющие им участвовать в посильной практической деятельности по охране природы родного края.
Содержание кружка
Деятельность кружка очерчена рамками существующей учебной программы
начальной школы, направлена на расширение кругозора, формирование устойчивого личного интереса младших школьников к экологическим проблемам, формирование у детей
ответственного интереса к окружающей среде, ее защите и улучшению.
Организационные принципы:
в кружке участвуют учащиеся 1 класса;
количество участников до 20 человек;
83
периодичность занятий 1 раз в неделю
общее количество часов - 33
Формы деятельности: по принципу «от простого к сложному» с акцентом на практическую деятельность и личный опыт детей.
Наблюдения: сезонные и другие:
- желание соблюдать правила-запреты, желание беречь и охранять природу.
- прогулки на природе;
- творческие задания;
- сюжетные и ролевые игры;
- природоохранные мероприятия;
- сюжетные и ролевые игры;
- природоохранные мероприятия;
- знакомство с произведениями искусства о природе.
Содержание кружковой работы включает в себя:
- систему знаний о природе;
- понимание взаимосвязей, существующих в природе, осознание взаимовлияния природы на человека и человека на природу;
- формирование у детей положительного отношения к природе;
- желание соблюдать правила-запреты, желание беречь и охранять природу.
2
Цели и задачи
Цель: обучение детей на
примере конкретных объектов, общение с природой, воспитание бережного отношения к ней.
Окно в природу
1
Тема
Что нас
окружает
«Красота
озера Калыкуль»
№
Цель: развитие интереса к
познанию природы, открытию ее тайн, формирование представления о
целостности и единстве
природы, бережного отношения к ней.
Задачи: учить детей опре-
Возможные
формы деятельности
Экскурсия в
окрестности
села (озеро,
речка, поляна
т.д.)
Экскурсия на
реку «Карасук»
(Разработка
занятия в Приложении № 2)
84
Формируемые знания
и умения
Количество
часов
Тематическое планирование
Умение оценивать
факты взаимодействия человека и
природы. Культурное
поведение в природе.
4
Знание сезонных
изменений в жизни
растений и животных, живущих на
наших озёрах и реках; взаимосвязи
между животными и
растениями.
3
6
7
8
Путешествие от осени
до зимы
Осенние хлопоты
Изготовление
поделок из овощей и фруктов
Путешествие
(заочное) в мир
сезонов и их
характерных
признаков и
явлений.
Беседа о замечательных, верных
друзьях.
Сезонные
явления
Удивительное рядом
5
Кто это?
Что это?
4
Необычные, загадочные, ласковые, верные
3
делять цель работы, трудиться сообща, воспитывать дружеские отношения, формировать умение
видеть, где нужна помощь.
Развивать у учащихся
творчество, смекалку,
терпение, усидчивость,
учить совместной деятельности в группе, умение работать с разными
материалами и инструментами
Углубить и обобщить
знания детей о сезонных
явлениях в природе, причинно-следственных связях; развивать умение
устанавливать взаимосвязи в природе
Цель: формировать
наблюдательность и
навыки исследовательской деятельности, воспитывать чувство восхищения красотой природы.
Задачи: формировать
убеждение в необходимости природоохранного
поведения в быту, бережное отношение к предметам.
Поддержать у учащихся
интерес к миру животных,
воспитывать чувство восхищения, удивления способностями животных.
Расширить представление
детей о комнатных растениях, об особенностях
ухода за ними.
Установление причинно-следственных
связей в природе,
открытие необыкновенного в обычном и
знакомом; прогнозирование изменений в
природной среде,
вызванные вмешательством человека.
Установление нарушений в природе,
вызванные человеком; правильное
пользование водой,
электроэнергией;
уход за комнатными
растениями, распознание, различие их
особенностей строения.
Забота и внимание,
проявляемые к четвероногим друзьям
4
3
3
Играпутешествие
1
Игра - путешествие по миру.
Утренник: «Читаем живую
газету»
Умение оценивать
роль растений в жизни человека и животных, желание постоянно проявлять заботу о растениях.
1
2
85
Откуда родом комнатные растения
11
Путешествие по
экологической
тропе
12
Открываем
мир
13
Заключительное занятие
10
Зеленый
друг
9
Цель: формирование
нравственного, экологически ориентированного
отношения к растениям
как живым существам.
Задачи: познакомить учащихся с Красной книгой
нашей страны, привить
любовь к природе, бережное отношение ко всему
живому.
Познакомить учащихся с
правилами поведения в
природе, многообразием
растений родного края
Путешествие в
мир комнатных
растений (Разработка занятия
в Приложении
№ 1) Практическая работа.
Пересадка комнатных растений
3
Играпутешествие
3
Желание соблюдать
правила-запреты,
желание беречь и
охранять природу.
3
Экскурсия в
природу
Установление нарушений в природе
2
Тест
Подведение итогов
1
Экскурсия в
библиотеку
Большую роль в экологическом воспитании школьников любого возраста играет
практическая, исследовательская работа в природных условиях. Теоретические знания,
полученные учеником на уроках, должны стать базой для самостоятельной оценки происходящих в природе процессов и явлений, для проведения собственных исследований,
наблюдений, умения обобщить результаты своих наблюдений. Часто дети изучают природу
только по книгам, могут определить названия животных и растений, но не узнают их в
природе. Мы считаем хотя бы частному решению проблемы, может помочь исследовательская работа младших школьников в рамках нашей программы.
Наблюдение окружающей действительности оказывает глубокое воздействие на
всестороннее развитие личности ребенка. В процессе наблюдения у ребенка включены все
анализаторы: зрительный - ребенок видит размеры исследуемого объекта; слуховой - слышит шум ветра, шелест листвы и т.д. Вкус позволяет тонко различать соленый и сладкий
вкус, вкус клубники и родниковой воды. Осязание - вторые глаза ребенка, он ощущает кору
деревьев, крупинки песка. Недаром К.Д.Ушинский писал, что ребенок «мыслит формами,
красками, звуками».
86
Реализация программы кружка «В краю озёрном» предполагает разнообразные
формы и методы. Экологические знания и навыки дети получают не только на специально
организованных занятиях, но и во время прогулок, экскурсий, просмотра телепередач, чтения книг. Большое внимание уделяется практической деятельности детей совместно с учителем: проведению наблюдений, опытов игр, озеленению школьного двора и т.д.
Предлагается творческое использование программы кружка педагогом: он может
сам, с учетом времени, выделенного для занятий, а также уровня развития детей и своей
подготовки, выбрать определенный объем информации. Наибольший эффект может быть
достигнут при систематической работе с детьми по программе кружка «В краю озёрном».
Кружковой курс решает следующие задачи:
1. Расширение экологических представлений детей на материале, кратком и доступном детям младшего школьного возраста. Обеспечение более глубокого усвоения, закрепления и дальнейшего развития представлений об окружающем мире.
2. Организация разнообразной практической и исследовательской деятельности учащихся по изучению и охране окружающей среды.
3. Воспитание в процессе работы экологической ответственности младших школьников.
В работе кружка мы используем разнообразные методы: экскурсии, наблюдения,
опыты, практические работы. Все эти методы мы применяем таким образом, чтобы обеспечить наибольшую активность детей, заинтересованность работой, развитие самодеятельности, наблюдательности и мышления.
Каждое занятие состоит из двух частей, первая из которых имеет целью формирование у детей новых природоохранных и нравственных понятий, воспитание соответствующих чувств. Вторая вносит элемент внимательности, повышая активность ребенка.
Это конкурсы, викторины, рисование по теме, а также практическая деятельность по изучению и улучшению состояния окружающей среды.
Каждый член кружка ведет дневник наблюдений по теме. В дневнике ведутся записи, зарисовки и выписки из книг. В основе работы детей лежат собственные наблюдения,
но это не значит, что до всего дети должны дойти сами, на основе своего личного опыта.
Они должны уметь использовать в своей работе и опыт других детей.
Кружок не замыкается в рамках текущей повседневной работы. Он освещает работу в
школьной стенгазете, на школьных вечерах, проводит общественные компании. Результаты
наблюдений по теме оформляются в виде коллекций, гербариев, наглядных таблиц, и т.д.
Почувствовать окружающий мир, выявить взаимосвязь между различными объектами
и явлениями, деятельностью человека и природой позволяют экскурсии в природу. Полученный материал анализируется, систематизируется и обсуждается на занятиях кружка. В
целях расширения кругозора, углубления знаний краеведческого систематически проводим
экскурсии в музей. Одним из существенных компонентов экологического воспитания мы
считаем игру, так как игра - не только развлечение, а еще и особый метод вовлечений подростков в творческую деятельность. Увлекательные состязания, игровые конкурсы, которые мы проводим постоянно, - это прекрасная возможность вовлечения в экологическую
работу большого числа учащихся. Кружок «В краю озёрном» - это одна из форм внеклассной работы, которая позволяет охватить максимальное количество учащихся, помочь им
наиболее полно реализовать свои способности, выявить среди них наиболее эрудированных.
Участие учащихся в кружке побуждает у них интерес к познавательной деятельности, активизирует процессы самообразования, формирует чувства коллективизма и товарищества. Экологический кружок - эффективный способ воспитания у учащихся любви к
Родине, укрепление физического и психического здоровья, развитие их эстетических и
нравственных качеств.
Процесс экологического воспитания детей начальных классов
МКОУ «Новокарасукская сош» постоянно совершенствуется и развивается, в том числе и в
процессе кружковой работы. Проанализировав теорию и опыт, накопленный в области экологического воспитания и образования, в рамках кружка «В краю озёрном», опытным пу87
тем определить значение такой работы в повышении уровня экологической воспитанности
младших школьников.
2.2 Опыт формирования экологической воспитанности младших школьников средствами кружковой работы.
В предыдущих главах были рассмотрены вопросы теории экологического воспитания и организации кружковой деятельности в начальной школе. Для проверки эффективности разработанных нами цели, задач и гипотезы научного исследования был проведён
педагогический эксперимент.
Как известно, прекрасное знание теории не всегда подтверждается желанием работать в интересуемой области знаний. Для этого мы задействовали на практике некоторые
знания, полученные в ходе работы над данной проблемой. Наше исследование заключается
в разработке и организации работы в кружке «В краю озёрном» и использовании его в экологическом воспитании учащихся начальных классов.
По мнению Л.А. Мишариной и В.А. Горбуновой - «то, как ребенок относится к
природе и ее богатствам, помогает животным и растениям, охраняет природу и знает правило поведения в природе, понимает доступные и родственные связи между живыми организмами - все это называется экологической воспитанностью ребенка и характеризует
его внутренний мир».
Экологическое воспитание рассматривается как интересное образование, регулирующее знания, умения и отношения.
На первом этапе работы был проведен констатирующий эксперимент, были выявлены уровни и критерии экологической воспитанности учащихся двух классов при помощи
тестов и опросников.
Целью констатирующего эксперимента было выявление показателей воспитания
экологической воспитанности детей младшего школьного возраста.
На констатирующем этапе использовались следующие методики:
- методика по выявлению уровня сформированности экологических знаний учащихся
- диагностический опросник, выявляющий сформированность умений, «отношений»,
«желаний» у учащихся к окружающему миру.
За основу определения качественных характеристик уровней взяты теории, предложенные Л.П.Симоновой:
- научно-познавательный;
- ценностный;
- нормативный;
- практически-деятельностный.
На основе двух этих методик были определены уровни и критерии экологической воспитанности (Л.П. Симоновой):
Низкий уровень - дети узнают и называют подавляющее большинство животных,
растений леса, луга, поля, водоема, вычленяя их некоторые особенности. Умеют определять состояние растений в зависимости от среды обитания, с помощью педагога классифицируют растения. Познавательное отношение к животным и растениям не устойчиво.
Средний уровень - дети узнают и называют подавляющее большинство животных и
растений разных сообществ по представлению и небольшой опорой на наглядность. С помощью педагога классифицируют животных и растения. В течение длительного времени
наблюдают за ростом и развитием растений, их изменениями в разные сезоны, знают потребности животных. Устанавливают некоторые общие связи, сравнивая растения. Используют известные способы наблюдений. Недостаточно владеют обобщенными представлениями и не владеют понятиями рода и вида при классификации растений. Не всегда способны
прогнозировать последствия неадекватных воздействий на природу, но при этом проявляют
бережное и заботливое отношение к животным и растениям. Знают о существовании Красной книги Сибири, называют некоторые растения и животных, занесенных в нее. Эмоцио88
нально откликаются на яркие растения, проявляя внимательность, устойчивый интерес. В
процессе наблюдений вспоминают стихи, песни, пословицы.
Высокий уровень - у детей этого уровня многообразны знания о животных и растениях разных сообществ. Самостоятельно устанавливают связи между развитием растений и
средой обитания. Знания сформированы на уровне представлений, понятий, рода и вида.
Дети способны устанавливать общие и частные связи с помощью наглядно - схематических
пособий. Используют разные виды наблюдений за ростом и развитием растений и животных в разных сообществах и в соответствии с сезоном. Воспитательное отношение к природе устойчивое. Часто задают поисковые вопросы. Появляются эвристические суждения.
Бережно относятся к растениям и животным, нетерпимы к людям в случае нарушения правил поведения в лесу, поле, на лугу. Эмоционально откликаются на красоту природы, используют песни, стихи, загадки о растениях и животных. Проявляют бережное отношение к
дарам природы, понимая самоценность исчезающих растений и животных, занесенных в
Красную книгу. Знают лекарственные свойства некоторых растений. Методика диагностики была одинаковой для всех детей. Это позволило сравнивать результаты согласно критериям и устанавливать уровни экологической воспитанности. Данные психодиагностики
необходимы для того, чтобы:
- изучить пути реализации экологического воспитания учащихся начальных классов;
- обеспечить контроль над динамикой психологического развития детей;
- дать возможность учителю определить программу дальнейшей работы с учащимися
по экологическому воспитанию;
- установить направления продуктивного развития учащихся, проявляющих особые
способности.
Методика по выявлению уровней сформированности экологических знаний у
учащихся.
Экологические знания являются основой экологического воспитания. Эта методика
предназначена для выявления имеющихся экологических знаний у учащихся начальных
классов.
Перечень вопросов:
1.Какие организмы используют как показатели загрязнения?
А) животные;
Б) лишайники;
В) растения.
2.Почему человек создает сады и парки в городе?
А) чтобы растения обогащали кислородом воздух;
Б) чтобы люди отдыхали и гуляли;
В) чтобы было красиво.
3. Какие вещества люди добывают из морской воды?
А) морскую соль;
Б) сахар;
В) рыбий жир.
4. В воды океана можно сбрасывать все отходы деятельности человека, океан от этого
не пострадает:
А) да;
Б) нет.
5. Какое морское животное было истреблено уже после нескольких лет его открытия?
А) морская свинка;
Б) морская корова;
В) морская собака.
6. Какая вода встречается в озерах?
А) пресная;
Б) соленая;
89
В) в одних пресная, в других соленая.
7. К чему приводят загрязнения водоемов?
А) гибнет рыба;
Б) по берегам чахнут растения;
В) размножаются водоросли.
8. Как служат почве дождевые черви?
А) уничтожают вредителей;
Б) перерабатывают опавшие листья;
В) роют подземные ходы.
9. Где больше всего загрязнена и разрушена почва?
А) в лесу;
Б) в городе;
В) на лугу.
10. Редкие растения у нас выращивают:
А) в заповедниках;
Б) в садах и парках города;
В) в ботаническом саду.
11. Букеты можно составить:
А) из редких цветов;
Б) из растений выращенных человеком;
В) из красивых цветов.
12. Если в лесу станет мало птиц, то:
А) деревья могут погибнуть;
Б) ничего не случиться;
В) не услышим птичьих песен.
13. Какое животное может дольше других в состоянии спячки без еды:
А) мышь;
Б) бобер;
В) еж;
Г) медведь.
14. Какая птица подкладывает свои яйца в другие гнезда?
А) синица;
Б) кукушка; В) филин; Г) соловей.
15. Какое из перечисленных животных запасают себе корм на зиму?
А) лошадь;
Б) волк;
В) белка.
Ключ: 1-б, 2-аб, 3-а, 4-б, 5-б, 6-в, 7-абв, 8-б, 9-б, 10-ав, 11-б, 12-а, 13-г, 14-б, 15-в.
Обработка результатов: подсчитывается количество правильных ответов, их сумма характеризует уровень имеющихся экологических знаний у учащихся.
Низкий уровень - от 0 до 6 правильных ответов. Характеризуется отсутствием знаний
или наличием узких неадекватных знаний о животном и растительном мире. Не знают о
существенных сторонах познаваемого объекта.
Средний уровень - от 7 до 11 верных ответов. Характеризуется усвоением закономерных связей, объектов, явлений. Появляется и развивается обобщенность знаний об особенностях природного мира.
Высокий уровень - от 12 до 15 правильных ответов. Характеризуется осведомленностью закономерных связей в природе. У детей многообразны знания о растениях и животных разных сообществ.
Диагностический опросник, выявляющий сформированность умений, «отношений», «желаний» у учащихся к окружающему миру.
90
За основу была взята методика Н.С.Жестовой с введением дополнительных вопросов
на выявление у учащихся отношения к природе, знания и желания общаться с ней. Процедура эксперимента: учащимся третьих классов предлагается бланк вопросов, на котором
расчерчены три графы «умения», «отношения», «желания» и даются вопросы, на которые
они должны ответить.
Умения Отношения Желания
2 - Сделаю хорошо; - нравится; - хочу заниматься;
1 - Сделаю средне; - безразлично; - безразлично;
0 - Не сделаю - не нравится - не хочу заниматься
Перечень вопросов:
1. ухаживать за животными.
2. помогать больным животным.
3. выращивать молодняк (животных какой-либо породы).
4. помогать и защищать бездомных животных.
5. рисовать рисунки с изображением природы.
6. разъяснять людям нужные им сведения о природе.
7. охранять природу.
8. вести борьбу с болезнями растений, с вредителями леса.
9. следить за состоянием развития растений.
10. распространение детенышей животных (щенят, котят и т.д.).
11. распространять растения.
12. наблюдать и изучать природу и природные явления.
13. помогать пернатым друзьям.
14. смотреть телепередачи о животных.
Обработка результатов:
Подсчитывается количество набранных баллов по вертикали, сумма характеризует отношения, знания, умения.
Низкий уровень - от 0 до 9 баллов - не проявляют желания, заботится о животных и
окружающей среде. Познавательное отношение к растениям не развито. Бережно относятся
к животным и растениям. Но интереса к данному содержанию не проявляют.
Средний уровень - от 9 до 19 - не всегда способны анализировать последствия неадекватных воздействий на окружающую среду, проявляя при этом желание, заботу и бережное отношение.
Высокий уровень - от 20 до 28 баллов - проявляют желание, заботу, бережное отношение к растительному и животному миру, понимая их ценность. Существенно мотивируют свое отношение к природе, проявляют устойчивый интерес к окружающему миру.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Одна из главных задач образования - формирование у учащихся экологического мировоззрения и экологического воспитания. Экологическое воспитание должно быть всеобщим, непрерывным, и проходить все ступени образовательного процесса.
Учебно-методическая деятельность является фундаментом, на котором основывается разветвленная сеть экологизации учебной внеклассной и внеурочной деятельности.
Кружковая работа позволяет удлинить время организованного и целенаправленного воздействия на учащихся, разумно организовать их внеурочное время, досуг, удовлетворить потребность в знаниях, оказать благотворное влияние на поведение.
Результаты нашего исследования доказывают, что все виды занятий в кружке «В
краю озёрном» проведённые нами, облегчают усвоение, закрепление знаний о природе и
повышают мотивацию обучения, формирует позитивное отношение к природе.
В результате проведённого теоретического и практического исследования нами:
91
1. Подтверждена гипотеза об эффективности экологического воспитания младших
школьников посредством целенаправленного использования кружка с экологическим содержанием в сочетании с учебной деятельностью. Показана его роль в формировании природоохранной грамотности младших школьников.
2. Доказано, что экологическое воспитание младших школьников посредством кружка
приводит к повышению качества учебно-воспитательного процесса, поскольку это повышает интерес к обучению.
К концу начального обучения у ребенка должна быть сформирована готовность к
правильному взаимодействию с окружающей средой. Нами установлено, что особенно
важно организовать условия для установления эмоциональных связей с природой и его
разнообразной деятельности в ней.
Исходя, из анализа проведенной опытно-экспериментальной работы можно сделать выводы о правильности выдвинутой гипотезы и построению экспериментальной работы по экологическому воспитанию детей младшего школьного возраста в процессе кружковой работы.
Мы убедились, что в процессе воспитания у младших школьников ответственного
отношения к природной среде необходимо сочетание эмоциональной, интеллектуальной и
практической деятельности. Именно на этой основе осуществляется воспитание у детей
сознательного отношения к природе.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа 21 века». М.: «Вентана-Граф», 2009.
2. Артамонов В.И. Редкие и исчезающие растения /Артамонов В.И. - М.: Агропромиздат, 1989. - 383с.
3. Афанасьева Е. Экология не знает границ / Афанасьева Е. // Юный натуралист. -1990,
№4.- С.30-32.
4. Бабанова Т.А. Эколого-краеведческая работа с младшими школьниками / Бабанова
Т.А. //Начальная школа.- №9.-С.16-17.
5. Барабанщикова Н.В. Здравствуй, лето / Барабанщикова Н.В. //Начальная школа.1996.-№6.-С.56-58.
6. Барковская О.М. Содержание, цель и задачи программы начального экологического
воспитания / Барковская О.М. //Начальная школа.-1994.-№2.-С.32-33.
7. Белая М.С. Системный подход к экологическому воспитанию и образованию учащихся /Белая М.С. //Профессиональное образование.-2001.-№11.-С.27-29.
8. Богданец Т.П., Смирнова Л.Я. Формирование экологических представлений у шестилетних первоклассников / Богданец Т.П., Смирнова Л.Я. //Начальная школа.-1989.-№5.С.25-27.
9. Бобылев Л.Д, Бобылева О.Д. Экологическое воспитание младших школьников.
Кружковая работа /Бобылев Л.Д, Бобылева О.Д. //Начальная школа.-2003.-№5.-С.64-75.
10. Бобылева Л.Д. Практическая направленность экологического образования младших школьников / Бобылева Л.Д. //Реализация практической направленности в учебном
процессе начальных классов школы: Межвуз. сб. науч. тр.-1989.-С.77-83.
11. Бобылева Л.Д. Повышение эффективности экологического воспитания / Бобылева
Л.Д. //Биология в школе.-1996.-№3.-С.57-59.
12. Болотина Л.Р., Латышина Д.И. Методика внеклассной воспитательной работы в
начальных классах. Учеб. пособие для студентов. / Болотина Л.Р., Латышина Д.И. -М.:
Просвещение, 1978.- 128с.
13. Виноградова Н.Ф. Экологическое воспитание младших школьников: приемы и
перспективы / Виноградова Н.Ф. //Начальная школа.-1997.-№4.-С.36-40.
14. Внеклассные занятия по биологии: необычные формы и методы реализации познания. /Под ред.- сост. Л.Ю. Ганич. - М.: Школа - Пресс, 1998.
92
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Таблица №1
Выявление уровня экологических знаний у учащихся 1 класса
Констатирующий этап
Имя
учаще1 2 3 4 5 6
7 8 9 10 11 12 13
гося
14
15
Всего
Уровень знаний класса: УЗК= (Еh1+Еh2+…+Еh) /h
где, Е - арифметическая сумма оценок всех учащихся
h - количество учащихся в классе
УЗК=
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Таблица №2
Выявление уровня экологических знаний у учащихся 1класса (экспериментальный класс)
Констатирующий этап
1
класс 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 11 12 13 14 15 Всего
имя
УЗК=
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Таблица №3
Диагностический опросник 1 класса (контрольный)
Констатирующий этап
Имя учащегося
Умение
Отношение
Желание
Низкий уровень - человека (%);
Средний уровень -человек (%);
Высокий уровень - человека (%).
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
Таблица №4
Диагностический опросник 1 класса (экспериментальный)
Констатирующий этап
Имя учащегося
Умения
Отношения
Низкий уровень - человек, (%);
Средний уровень - человек,(%);
Высокий уровень – человека, (%).
93
Желания
Разработка занятия кружка «В краю озерном»
Тема: Откуда родом комнатные растения (Путешествие в мир комнатных растений)
Цель: формировать ценностные отношения к миру живой природы, к комнатным растениям. Познакомить с классификацией комнатных растений, определить значение комнатных растений в жизни человека. Развивать познавательные способности, исследовательские навыки. Воспитывать любовь к природе.
Оборудование: живые комнатные растения (с названием на горшках), предметы для
ухода за ними (лейка с водой, палочка, тряпочка), компьютерная презентация по теме, выставка книг о комнатных растениях.
Ход занятия
1. Оргмомент
Каждый день - всегда, везде,
На занятиях в игре
Смело, чётко говорим
И тихонечко сидим.
2.Подведение к теме занятия
-Сегодня к нам в гости пришла волшебница – фея из царства цветов.
Она принесла нам письмо, давайте откроем и прочитаем …
Стихотворение Е.Благининой «Огонёк»
Хрустит за окошком
Морозный денёк
Стоит на окошке
Цветок – огонёк.
Его поливаю,
Его берегу,
Его подарить
Никому не могу!
Малиновым цветом
Цветут лепестки,
Как будто и в правду
Зажглись огоньки.
Уж больно он ярок, уж больно хорош,
Уж больно на мамину
Сказку похож.
-О каком растении идёт речь?
-А какое это растение?
-Где оно растёт? ( Подводим к понятию комнатное растение)
3.Игра» Собери картинку»
-Предлагаю вам познакомиться ещё с некоторыми растениям, для этого нужно собрать
из кусочков целую картинку.
На экране появляется цветок с названием, который собирали дети.
4.Физминутка.
Пальчиковая игра «Алые цветы»
Ладони соединены в форме тюльпана, пальцы медленно раскрываются, затем производятся покачивания кистями рук, после чего пальцы закрываются, образно в форму цветка, производятся покачивания бутоном цветка.
Наши алые цветочки,
Распускают лепестки.
Ветерок чуть дышит,
Лепестки колышет.
Наши алые цветочки
Закрывают лепестки,
94
Тихо засыпают,
Головой качают.
5.Формирование умений и навыков по теме
1) Практическая работа по уходу за комнатными растениями
(На партах горшки с цветами, работа в парах)
-К нам в гости пришла Фея цветов, она даст нам несколько советов по ухаживанию за
цветами.
*Рыхлить почву нужно слегка на поверхности и только по краю горшка, чтобы не повредить корни.
*Поливать осторожно, чтобы не разбрызгать землю.
*Вода должна быть комнатной температуры, тёплой, ни в коем случае холодной.
*Не замочите листья, многие растения этого не выносят.
*Один раз в месяц протирайте гладкие , крупные листья влажной тряпкой, чтобы очистить от пыли.
2) Дети работают в парах. Рыхлят землю, поливают, опрыскивают или протирают листочки цветов. Обращают внимание и запоминают название растений, за которыми ухаживают.
3) Выступление учащихся о любимых комнатных растениях. Показывают изображения или живой цветок и рассказывают о них.
-Как вы думаете, зачем люди выращивают комнатные растения?
(Детские высказывания)
-Забота о комнатных растениях делает человека добрее.
Стихотворение
Ты должен над цветами наклониться
Не для того, чтоб рвать или срезать,
А чтоб увидеть добрые их лица
И доброе лицо им показать.
(С.Вунгун)
95
6.Кроссворд
1.Растение с длинными свешивающимися усами, на которых
вырастают растеньица-детки.
2.Растение, которое имеет прозвище «Ванька мокрый».
3.Растение со свисающими ветками.
4.Растение, которое похоже на зелёного ёжика.
5.Растение с толстыми мясистыми листьями, обладающее лекарственными свойствами, применяется для полоскания горла.
6.Очень распространённое комнатное растение с цветами розового, белого, красного цвета, которые собраны в зонтик.
(Ответы: хлорофитум, бальзамин, традесканция, кактус, каланхоэ, герань)
7.Итог
Итак, ребята, мы с вами видим, что комнатные растения – это источник красоты, хорошего настроения, доброты, чистоты воздуха, здоровья. Я желаю вам полюбить их и заботиться о них.
Вы все молодцы, спасибо за работу! Жду вас на следующее занятие.
96
Васильева Анна Валерьевна, учитель начальных классов
Муниципальное казённое образовательное учреждение
«Крутинская гимназия»
Крутинского муниципального района Омской области
Программа «В МИРЕ СЛОВ».
Направление: общеинтеллектуальное, 1-4 класс.
Пояснительная записка
Слово – это искусство. А искусство – это творчество. Существуют разные виды творчества, но мы будем говорить о языковом творчестве, оно проявляется в наилучшем выборе
слов, в придании им новых оттенков значения в необычных сочетаниях, в создании образов, «переносных» смыслов. Ведь однообразное, шаблонное повторение одних и тех же
действий, бездумное повторение чужих мыслей, не составляет творческого элемента, а
значит не вызывает интереса к такому человеку.
Главное в педагогике языкового творчества – не дать уснуть Божьему дару, не помешать расцвести «таинственному цветку поэзии» (Л. Толстой) в душе школьника.
Неисчерпаемые запасы творчества кроются в лексике русского языка, его фразеологии, в анализе оттенков значения и особенностей употребления слов в тексте, в средствах
выразительности устной речи: интонации, паузах, логических ударениях и т.д.
Поэтому наш курс «В мире слов» состоит из открытий, изобретений, решений мудреных задач и много другого: это и стихи, и рассказы, песни и музыка, декламация и театр,
рисование и живопись, создание новых игр и новых слов и другое.
Этот курс научит ребят красиво и толково говорить и писать – выражать свои мысли,
научит придумывать новые игры и их правила, вести дневник, писать письма, сочинять,
декламировать, разбираться в книгах, находить и употреблять меткое слово, играть на
сцене, выступать с речью перед публикой…
Цель программы:
Не дать уснуть Божьему дару, не помешать расцвести «таинственному цветку поэзии»
в душе школьника.
Задачи:
1. Познакомить с секретами языка и речи в их широком смысле, элементами творческой деятельности.
2. Обеспечить детям возможность исследовать, изобретать и конструировать языковое творчество.
3. Обеспечить детям возможность самовыражения через различные виды деятельности, связанные с языком.
Методы: конкурсы, иллюстрирование рассказов, составление комиксов, импровизация, игры, групповые дискуссии, ролевое проигрывание, беседы, метод проектов, создание
презентаций, практикумы, проблемные занятия многое другое.
Формы: групповые, индивидуальные.
Планируемый результат: через языковое творчество ученик овладеет традициями
своего народа, его мировоззрением, приобщится к величайшим сокровищам русской литературы. Научится правильно, а по возможности и красиво излагать свои мысли как в устной, так и письменной речи.
Объем программы составляет 36 часов в учебный год (1час в неделю по 35 минут (1
класс), 45 минут (2-4 класс)), в послеурочное время.
97
Курс состоит из четырех разделов:
Первый раздел (для 1 класса): вводный «Углубление и расширение знаний учащихся
по русскому языку, самостоятельного творческого мышления, речи, эмоционального мира
ребенка». Важнейшая задача этого этапа: создать условия для появления у учащихся положительных эмоций, способствовать формированию позитивного отношения к речевому
творчеству.
Второй раздел (для 2 класса): подготовительный «Элементы творчества в обычной
исполнительной деятельности» подготавливает учеников к творческой деятельности. Дети
будут говорить о книгах и библиотеке, о языке и речи, о некоторых правилах риторики и
логики, о построении рассказа и стихотворного текста, об игре на сцене и искусстве письма. Дети найдут языковые игры, сочинения, уголки юмора, сведения о разных языках,
дневники, крылатые слова и мн. др.
Третий раздел (для 3 класса): исследовательский «Мы исследуем, изобретаем, конструируем!» предполагает интеллектуальное, научное творчество детей. Дети исследуют
значение слов и оттенков значения, образование слов и их семейств, имен, фамилий, географических названий, крылатых слов, пословиц и пр. Составляют словарики, например,
сказочных слов, вежливых слов, старинных слов, синонимов, антонимов и пр. Пишут сочинения на темы исследования и мн. др.
Четвертый раздел (для 4 класса): самовыражение «Наши увлечения, выдумки и
разные дела» - самораскрытие индивидуальности в игре, в искусстве. Этот раздел богат
конкурсами, иллюстрирование рассказов, составлением комиксов, изданием газет, журналов и мн. др. Здесь предусмотрено свободное детское литературное творчество. Самовыражению служат самые разнообразные виды сочинений: из жизненных наблюдений, по картинкам, отзывы о книгах, фильмах, дневники наблюдений, сказки, фантастика… В них
выражается личность автора, хочет он того или нет.
Тематическое планирование 1 класс
Тема заня№
Краткое содержание занятия
Домашнее задание
тия
Первый раздел (для 1 класса): вводный
«Углубление и расширение знаний учащихся по русскому языку, самостоятельного творческого мышления, речи, эмоционального мира ребенка»
Эмоционально-речевая разминка. РаСоставляем книжку-малышку с
Мои игрушбота над загадками, ребусами на тему
1.
иллюстрациями. Вспомнить
ки.
«Игрушки». Составление словарика
стих. об игрушках.
игрушек. Игры..
2.
Мои игрушки.
3.
Мои игрушки
4
Моя осень.
5
Моя осень.
6
Моя осень.
Сочинение чистоговорок об игрушках.
Языковая игра. Чтение стихотворений
об игрушках.
Сочинить чистоговорку. Принести свою любимую игрушку
и рассказать о ней.
Рассказ детей о своих любимых игрушках.
Эмоционально-речевая разминка. Работа над загадками, ребусами на тему
«Осень». Составление словарика о
приметах осени. Игры.
Сочинение чистоговорок об осени.
Языковая игра.
Чтение стихотворений об осени.
Экскурсия
Понаблюдать за изменениями в
природе.
98
Составляем книжку-малышку с
иллюстрациями. Вспомнить
стих. об осени.
Сочинить чистоговорку.
Поделиться впечатлениями.
7
Мой любимый цветок.
Эмоционально-речевая разминка. Работа над загадками, ребусами на тему
«Цветы». Составление словарика
названий цветов. Игры.
Составляем книжку-малышку с
иллюстрациями. Вспомнить
стих о цветах.
8
Мой любимый цветок.
Сочинение чистоговорок о цветах.
Языковая игра. Чтение стихотворений
о цветах.
Сочинить чистоговорку. Принести свой любимый цветок
(рисунок, фото, картинку ит.д.)
Приготовить о нем рассказ.
9
Мой любимый цветок.
Виртуальная экскурсия в мир цветов.
Поделиться впечатлениями.
10
Мое любимое
животное
Эмоционально-речевая разминка. Работа над загадками, ребусами на тему
«Животные».
Составление словарика животных.
Игры..
Составляем книжку-малышку с
картинками животных. Вспомнить стих. о животных.
11
Мое любимое
животное
Сочинение чистоговорок о животных.
Языковая игра. Чтение стихотворений
о животных.
Сочинить чистоговорку. Принести фото своего любимого
животного. Приготовить о нем
рассказ.
12
Мое любимое
животное
13
В мире профессий.
14
В мире профессий.
15
В мире профессий.
16
Внимание,
дорога!
17
Внимание,
дорога!
18
Внимание,
дорога!
19
Мой любимый праздник.
20
Мой любимый праздник.
Выставка фотографий любимых животных.
Эмоционально-речевая разминка. Работа над загадками, ребусами на тему
«Профессии». Составление словарика
профессий. Игры.
Сочинение чистоговорок о профессиях. Языковая игра. Чтение стихотворений о профессиях. Инсценирование.
Экскурсия.
Поделиться впечатлениями.
Книжка – малышка. Стихи.
Сочинить чистоговорку. Рисунок «Кем я хочу быть».
Поделиться впечатлениями.
Эмоционально-речевая разминка. Работа над загадками, ребусами на тему
«Внимание, дорога! ». Составление
словарика
Игры.
Сочинение чистоговорок о дорожном
движении и безопасности». Языковая
игра. Чтение стихотворений о различных видах транспорта.
Праздник «Красный, желтый, зелёный»
Эмоционально-речевая разминка. Работа над загадками, ребусами на тему
«Мой любимый праздник». Составление словарика. Игры.
Сочинение чистоговорок о праздниках. Языковая игра.
Чтение стихотворений о различных
праздниках.
99
Книжка – малышка «Знаки
дорожного движения». Стихи о
видах транспорта.
Рисунок «Транспорт будущего».
Приготовить рассказ «Внимание, дорога!»
Рисунок. Стихи
Составить рассказ о любимом
празднике.
21
Мой любимый праздник.
22
Моя мечта.
23
Моя мечта.
24
Моя мечта.
25
Моя зима.
26
Моя зима.
27
Моя зима.
28
В гостях у
сказки.
29
30
31
32
33
В гостях у
сказки.
В гостях у
сказки.
Природа –
наш дом.
Природа –
наш дом.
Природа –
наш дом.
34
Я и спорт.
35
Я и спорт.
36
Я и спорт.
37
В гостях у
бабушки.
38
39
40
В гостях у
бабушки.
В гостях у
бабушки.
Как я помогаю маме.
Инсценировка дня рождения ослика
Иа.
Эмоционально-речевая разминка. Работа над загадками, ребусами на тему
«Моя мечта». Составление словарика.
Игры.
Сочинение чистоговорок.. Языковая
игра.
Слушание рассказов.
Игры.
Эмоционально-речевая разминка. Работа над загадками, ребусами, разгадывание кроссворда на тему «Моя
зима». Составление словарика. Игры.
Конкурс стихов о зиме.
Сочинение чистоговорок.. Языковая
игра. Слушание рассказов.
Эмоционально-речевая разминка. Работа над загадками, викторинами на
тему «Сказки». Составление словарика. Игры.
Рассказать о своём Дне рождении.
Рисунок Моя мечта».
Как осуществить свою мечту.
Пути достижения.
Рисунок. Стихи.
Составить рассказ.
Вспомнить сказки.
Чтение сказок.
Сказочные фразеологизмы.
Рассказ о любимой сказке.
Сочиняем сказку вместе.
Сочинить свою сказку.
Речевые игры. Викторина.
Составить кроссворд.
Беседа о природе.
Растения и животные Красной
книги.
Изготовление листовок: «Береги природу».
Эмоционально-речевая разминка. Работа над загадками, ребусами, разгадывание кроссворда на тему «Я и
спорт». Составление словарика.
Интеллектуальные игры на тему:
«Спорт».
Спортивная эстафета.
Эмоционально-речевая разминка. Работа над загадками, ребусами, игры на
тему «В гостях у бабушки».
Вспомнить виды спортивных
состязаний.
Приготовиться к эстафете.
Приготовить стихи и песни.
Конкурс стихов и песен о бабушке.
Приготовить рассказ о своей
любимой бабушке.
Слушаем рассказы о бабушках.
Пожелания бабушкам.
Эмоционально-речевая разминка. Работа над загадками, ребусами, на тему
«Как я помогаю маме». Составление
словарика «Помощь маме».
Приготовить стихи и песни.
100
41
42
Как я помогаю маме.
Как я помогаю маме.
43
Моя весна.
44
Моя весна.
45
Моя весна.
Конкурс стихов и песен о маме.
Приготовить рассказ о маме.
Чтение рассказов о маме.
Нарисовать портрет мамочки.
Эмоционально-речевая разминка. Работа над загадками, ребусами, разгадывание кроссворда на тему «Моя
весна». Составление словарика.
Приметы весны. Пословицы и поговорки.
Эмоционально-речевая разминка. Работа над загадками, ребусами, разгадывание кроссворда на тему «В магазине». Составление словарика.
Игра «Книжный магазин»
Экскурсия в магазин.
Эмоционально-речевая разминка. Работа над загадками, играми на тему
«Моя комната».
Сочинение чистоговорок.. Языковая
игра.
Рассказ на тему «Моя комната» с использованием опорных слов.
Эмоционально-речевая разминка. Работа над загадками, ребусами, разгадывание кроссворда на тему «Деревья». Составление словарика.
В магазине.
47
48
В магазине.
В магазине.
49
Моя комната.
50
Моя комната.
51
Моя комната.
52
Деревья.
53
Деревья.
Викторина «Узнай дерево»
54
Деревья.
Конкурс стихов.
55
№
1.
2.
Стихи о весне.
Наблюдаем за изменениями в
природе.
Конкурс стихов о весне.
46
Найти приметы весны.
Дописать в словарик слова.
Поделиться впечатлениями.
Принести фото «Я в своей
комнате».
Приготовить рассказ о своей
комнате.
Дописать в словарик слова.
Приготовить стихи, песни о
деревьях.
Нарисовать рисунок «Дерево,
которое мне нравится», приготовить загадки.
Обобщающий урок.
Тематическое планирование 2 класс
Краткое содержание
Тема занятия
Домашнее задание
занятия
РАЗДЕЛ 1: МЫ ИГРАЕМ, СОЧИНЯЕМ, УЧИМСЯ…
Поговорим о том, какие
Слова приветслова приветствия знают
Собирайте коллекствия.
дети, а какие существуют
цию таких слов.
еще, что они означают.
Кто Я?
Учимся давать характеристику о себе. Размышляем
о том, что такое счастье?
101
Ответить на вопрос:
что я люблю больше
всего на свете?
Форма организации
Диалог
Использование
частичных диагностических
методов.
3.
Народные пословицы об
имени, о семье
и о родеплемени.
В каждой пословице –
свой скрытый смысл, своя
правда жизни. Попробуем
её разгадать.
Найди пословицы и
попробуй их разгадать.
Дискуссия
4.
Моя семья.
Составляем родословную
своей семьи.
Родословную своей
семьи творчески
оформить.
Самостоятельная работа
5.
Задачи, загадки, шутки.
Сочинить загадки.
Работа в группах
6.
7.
Наша домашняя библиотека.
Как выбрать
книгу? Читатель… Какой
он?
Как построена загадка.
Учимся составлять загадки.
Слушаем рассказы о книгах, которые есть у детей
дома.
Подобрать пословицы о книгах.
Способы выбора книг.
Составляем рассказ по
плану «Какой я читатель»
Размышления о том, какой хотели бы видеть
ребята библиотеку будущего.
История создания и развития книги.
Как вести дневник читателя. Для чего он необходим.
Выбрать в библиотеке книгу одним из
способов
Экскурсия в
библиотеку
Записать свои размышления в тетрадь
Дискуссия размышление
Завести дневник читателя.
Дискуссия
8.
Пофантазируем! Поспорим!
9.
Старые книги.
10
Дневник читателя.
11
Выразительная
речь – это искусство.
Интонация. Тон. Темп.
Логическое ударение.
12
Сочинения о
книгах.
Учимся писать сочинение.
13
Сборник изречений о языке,
о книгах.
Знакомство с понятие
«изречение». Читаем изречения о языке, книгах.
Делимся впечатлениями.
Выучить одно изречение наизусть.
Работа в группах.
14
Уголок смекалки и юмора.
Ищем слова, которые
содержат юмор.
Составить словарик
юмористических
слов.
Работа в парах.
Древняя наука
– риторика.
Учимся добывать знания –
материал речи.
Учимся распознавать материал (план,
композиция)
История развития риторики как науки.
Материал речи – выбор
темы. Типы тем. Учимся
собирать материал.
Выберем тему и
накапливаем материал.
Практическая
работа.
Части письменной речи.
Учимся составлять план.
Составить план текста.
Практическая
работа.
15
16
17
102
Подготовить выразительное чтение небольшого текста.
Написать сочинение
о своей любимой
книге.
Практическая
работа.
18
Учимся выражать свои
мысли.
19
Выбор слова.
20
Учитесь строить высказывание.
Выбирать слова. Строить
предложения. Создавать
текст. Совершенствовать
его, «украшать», редактировать.
Учимся заменять слова
более точными и красивыми.
Учимся расширять,
усложнять, украшать свое
высказывание.
21
Учимся строить диалоги.
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
Учимся строить и использовать фигуры,
образы.
Учимся использовать
слова в переносных значениях.
Словарь образов – для себя.
Примеры сочинений учащихся. Мы
пишем сочинения.
Мы готовимся
и пишем рассказ.
Стихи писать,
тоже можно
научиться.
Мы играем на
сцене.
Рассказ – в
пьесу.
Письмо – это
тоже искусство. Каллиграфия.
Первые уроки
логики.
Украсить текст.
Работа в группах.
Отредактировать
текст.
Работа в группах.
Расширить и украсить высказывание.
Работа в группах.
Устные и письменные
диалоги и их особенности.
Составить диалог и
оформить его письменно.
Ролевое проигрывание
При построении высказывания учимся применять
антитезы и сравнения.
К высказыванию
применить сравнение.
Дискуссия размышление
При построении высказывания учимся использовать слова в переносных
значениях.
К высказыванию
применить сравнительный оборот.
Дискуссия размышление
Выписывание из прозы и
стихов в словари строк,
которые особенно понравились.
Самостоятельная работа.
Понятие. Типы сочинений. Темы сочинений.
Написать сочинение
по выбору.
Понятие. Девять верных
шагов к написанию рассказа.
Особенности стихотворной речи.
Пробуем писать стихи.
Особенности театральной
жизни.
Учимся декламировать.
Особенности пьесы.
Читаем пьесы.
Виды писем. Учимся писать письма.
Учимся писать красиво.
Учимся правильно строить мысли.
103
Попробовать написать рассказ.
Работа в группе.
Написать стих.
Работа в группе.
Ролевое проигрывание
Ролевое проигрывание
Написать письмо
другу.
Работа в паре.
32
Сравнение:
сходства и
различия
предметов.
34
Целое и части.
35
Обобщающий
урок
36
Проверь себя
Учимся грамотно сравнивать.
Дискуссияразмышление
Учимся находить целое и
его части.
Дети вытягивают карточки с индивидуальным
практическим заданием.
Готовятся. Отвечают.
Тест.
Используемая литература:
1. М.Р. Львов // Школа творческого мышления. Учебное пособие по русскому языку
в начальной школе. – М.: ДИДАКТ, 2003.
2. О. В. Джежелей // Помогайка. Книга для взрослых и детей. – М.: АО «СТОЛЕТИЕ», 1994.
3. Н.Н. Каландарова // Уроки речевого творчества. – М.: ВАКО, 2008.
104
Меркулов Юрий Викторович, учитель физической культуры
Муниципальное казенное образовательное учреждение
«Яманская средняя общеобразовательная школа»
Крутинского муниципального района Омской области
Программа «Подвижные игры».
для учащихся 1 класса
Направление: спортивно – оздоровительное.
Пояснительная записка
Высокая интенсивность учебной и внеучебной нагрузки, эмоциональное напряжение
процесса обучения отрицательно сказывается на физическом и психическом здоровье детей. Одним из средств сохранения и укрепления здоровья школьников является физическая
культура, что подтверждается введением Федерального государственного образовательного
стандарта (ФГОС) второго поколения.
Данная программа направлена на формирование устойчивой мотивации к занятиям
физическими упражнениями. Поскольку игровая деятельность в младшем школьном возрасте является ведущей, основу программы составляют подвижные игры.
Подвижная игра — естественный спутник жизни ребенка, источник радостных эмоций, обладающий великой воспитательной силой. Испокон веков в играх ярко отражался
образ жизни людей: их быт, труд, национальные устои, представления о чести, смелости,
мужестве. Желание обладать силой, ловкостью, выносливостью, быстротой и красотой
движений, проявлять смекалку, выдержку, творческую выдумку, находчивость, волю и
стремление к победе.
Народные игры являются неотъемлемой частью интернационального, художественного и физического воспитания школьников. Радость движения сочетается с духовным обогащением детей. У них формируется устойчивое, заинтересованное, уважительное отношение к культуре родной страны, создается эмоционально положительная основа для развития патриотических чувств: любви и преданности Родине.
Целью физического воспитания в школе является содействие всестороннему развитию
личности посредством формирования физической культуры личности школьника. Слагаемыми физической культуры являются: крепкое здоровье, хорошее физическое развитие,
оптимальный уровень двигательных способностей, знания и навыки в области физической
культуры, мотивы и освоенные способы (умения) осуществлять физкультурнооздоровительную и спортивную деятельность.
Цель программы – формирование основ здорового образа жизни первоклассника,
устойчивых мотивов к занятиям физической культурой, развитие творческой самостоятельности посредством освоения подвижных игр.
Реализация данной цели связана с решением следующих задач:
- укреплять здоровье детей на основе развития жизненно – важных умений и навыков,
формирования опыта двигательной деятельности, культуры движений посредством подвижных игр;
- развивать способность моделировать индивидуальный оздоровительно – образовательный маршрут с использованием подвижных игр;
- развивать креативные способности через индивидуальную и коллективную физкультурно – оздоровительную деятельность;
- обучать учащихся способам коррекции осанки, развития физических качеств.
В основу отбора содержания программы были положены следующие принципы:
 принцип оздоровительной направленности обосновывает применение подвижных
игр для компенсации недостатка двигательной активности детей;
105
 принцип социализации направлен на включение ребенка в групповую деятельность, воспитанию у них межличностных отношений и организационных умений;
 принцип доступности предполагает подбор заданий, соответствующих уровню
социального, психологического и физического развития детей;
 принцип постепенности определяет необходимость построения образовательного
процесса в соответствии с правилами «от известного к неизвестному», «от простого к
сложному» в поэтапном освоении и переводе учебных знаний в практические навыки;
 принцип сознательности и активности предполагает формирование у детей
устойчивого интереса к освоению новых видов деятельности, развития инициативы, самостоятельности и творчества в двигательном поведении.
Общая характеристика программы
Программа внеурочной деятельности «Подвижные игры» является тематической и
разработана для учащихся 1 класса МОУ Яманской средней общеобразовательной школы
Крутинского муниципального района Омской области.
Общий объем программы – 34 часа, режим занятий по 1 часу в неделю.
Срок реализации программы – один учебный год.
Продолжительность занятия – 45 минут.
Предусмотренные программой занятия проводятся в спортивном зале и на открытом
воздухе. Расписание занятий составляется с учетом пожеланий детей и родителей.
Результаты решения поставленных задач определяются в игровой форме с использованием методов анкетирования, тестирования, наблюдения с привлечением классного руководителя.
Данная программа составлена на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) второго поколения.

Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Начальная школа.

В.И.Лях, А.А.Зданевич /Физическая культура Начальные классы. 1-4 классы. / М.: Издательство «Просвещение», 2012.
Данная программа ориентирована на формирование и развитие следующих видов
универсальных учебных действий (УУД):
Личностные УУД

определять для себя смысл и значение игровой деятельности для повышения мотивации к здоровому образу жизни;

понимать значение занятий физической культурой для укрепления здоровья;

соотносить свое поведение с предъявляемыми в определенных действиях требованиями;

активно включаться во взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и
доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания.
Регулятивные УУД

планировать свои действия с поставленной задачей;

ставить учебные задачи в соответствии с предлагаемой деятельностью;

контролировать и оценивать выполнение заданий, с целью нахождения несоответствия
с эталоном двигательного действия.
Познавательные УУД

находить и структурировать информацию;

анализировать игровые действия с выделением существенных признаков;

осваивать правила поведения и безопасности
Коммуникативные УУД

учитывать позицию партнера в совместной деятельности;
106

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

использовать речь для регуляции своего действия;

контролировать действия партнера в игровой деятельности.
Планируемые результаты реализации программы
Воспитательные результаты внеурочной спортивно – оздоровительной деятельности
учащихся 1 класса распределяются по двум уровням:
Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний понимания социальной реальности и повседневной жизни): приобретение школьниками знаний о здоровом образе жизни, об оздоровительном значении занятий физической культурой, о личной гигиене, о технике безопасности на занятиях физкультурой, о видах двигательной активности в режиме дня, о российских спортивных традициях, о правилах подвижных игр и способах коммуникации со сверстниками, о способах самостоятельного
поиска, нахождения и обработки информации.
Формы достижения результатов первого уровня: практические занятия, игра – путешествие, беседы, тренинги, тестирование.
Результаты второго уровня (формирование позитивных отношений школьника к
базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом): развитие
ценностного отношения школьника к своему здоровью и здоровью окружающих его людей,
к физкультуре и спору, к труду, к родному Отечеству, к другим людям.
Формы достижения результатов второго уровня: познавательная экскурсия, соревнование, конкурсы.
Тематическое планирование
Раздел 1. Игры с бегом.
Тема урока: Вводный урок
Тип урока: Ознакомление с новым материалом
Элементы содержания: Игра - путешествие «Веселые подвижные игры - это наше
детство». Правила техники безопасности.
Требования к уровню подготовки учащихся:
Вид контроля:
Оснащение урока:
Тема урока: Русские народные игры: «Дорожки», «Змейка».
Тип урока: Урок обучения умениям и навыкам: ознакомление с новым материалом
Элементы содержания: 1.«Дорожки». Играющие бегают по дорожкам друг за другом. Делают сложные повороты, сохраняя при этом равновесие. Бегать по дорожке нужно
точно наступая на линию, не мешать друг другу и не наталкиваться на впереди бегущего.
2. «Змейка». Дети берут друг друга за руки, образуя цепь. Одного из крайних в цепи
выбирают ведущим. Он бежит, увлекая за собой всех участников игры, на бегу описывает
разнообразные фигуры: по кругу, вокруг деревьев, делая резкие повороты. Перепрыгивая
через препятствия; водит цепь змейкой, закручивая ее вокруг крайнего игрока, затем ее
развивает. Змейка останавливается, закручивается вокруг ведущего.
Требования к уровню подготовки учащихся: Закрепление и совершенствование
навыков бега, развитие скоростных способностей, способности к ориентированию в пространстве
Вид контроля: Текущий. Самоконтроль и оценка своих игровых действий
107
Оснащение урока: На земле проводят разные по форме линии – это дорожки. Длина
дорожки может быть произвольной, но не менее 3 м.
Тема урока: Русские народные игры: «Челночок»«Пустое место».
Тип урока: Комбинированный урок.
Элементы содержания: 1. «Челночок». Все участники игры встают парами лицом
друг к другу и берутся за руки — это ворота. Дети из последней пары пробегают или проходят под воротами и встают впереди колонны, за ними бежит следующая пара. Игра заканчивается, когда все играющие пройдут под воротами.
2. «Пустое место». Играющие встают в круг, выбирают водящего. Начиная игру, он
пробегает мимо игроков, одного из них пятнает и продолжает бежать дальше по кругу.
Запятнанный быстро бежит в противоположную сторону от водящего. Кто из них первый
добежит до свободного места в круге, тот и занимает его, а опоздавший становится, водящим.
Требования к уровню подготовки учащихся: Закрепление и совершенствование
навыков бега, развитие скоростных способностей, способности к ориентированию в пространстве, овладение элементарными технико-тактическими взаимодействиями
Вид контроля: Текущий. Самоконтроль и оценка своих игровых действий
Оснащение урока: Играют в эту игру в любое время года на большой площадке, где
можно бегать без помех.
Тема урока: Русские народные игры «Пятнашки обыкновенные», «Пятнашки с домом».
Тип урока: Урок обучения умениям и навыкам: ознакомление с новым материалом
Элементы содержания: 1.«Пятнашки обыкновенные». Начинают игру с выбора водящего, его называют пятнашкой. Все участники игры разбегаются по площадке, пятнашка
их догоняет. Кого он коснулся рукой, тот становится пятнашкой.
2. «Пятнашки с домом».По краям площадки рисуют два круга —это дома. Дети, убегая от водящего, могут забегать в дом, где пятнашка салить их не может. Если он рукой
касается играющего на игровом поле, то осаленный становится пятнашкой.
Требования к уровню подготовки учащихся: Закрепление и совершенствование
навыков бега, развитие скоростных способностей, способности к ориентированию в пространстве
Вид контроля: Текущий.
Самоконтроль и оценка своих игровых действий
Оснащение урока: По краям площадки рисуют два круга - это дома
Тема урока: Русские народные игры: «Прерванные пятнашки», «Круговые пятнашки».
Тип урока: Комбинированный урок.
Элементы содержания: 1.«Прерванные пятнашки». Пятнашке в этой игре нужно
громко назвать имя того игрока, кого он хочет запятнать. Но если во время преследования
пятнашка видит, что рядом с ним находится другой участник игры, он меняет свое решение, называет его по имени и старается догнать его и запятнать. Запятнанный выходит из
игры.
2.«Круговые пятнашки». Участники игры встают по кругу, каждый свое место отмечает кружком. Двое играющих стоят за кругом на некотором расстоянии друг от друга,
один из них пятнашка, он догоняет второго. Если убегающий видит, что пятнашка его догоняет, он называет одного из близко стоящих в кругу по имени. Тот оставляет свое место и
бежит по кругу от пятнашки, а игрок занимает его место. Свободный кружок может занять
и пятнашка, тогда пятнашкой становится тот, кто остался без места. Он догоняет игрока,
выбежавшего из круга.
108
Требования к уровню подготовки учащихся: Закрепление и совершенствование
навыков бега, развитие скоростных способностей, способности к ориентированию в пространстве, овладение элементарными технико-тактическими взаимодействиями
Вид контроля: Текущий. Самоконтроль и оценка своих игровых действий
Оснащение урока: Дети по кругу стоят на расстоянии одного шага друг от друга, лицом к центру.
Тема урока: Русская народная игра: «Берегись!»
Тип урока: Урок обучения умениям и навыкам ознакомление с новым материалом
Элементы содержания: «Берегись!». С одной стороны площадки протягивают шнур,
за ним становится пятнашка. Все участники игры находятся на противоположной стороне
площадки, там располагается их дом. Пятнашка громко говорит слова: «Берегись раз, берегись два, берегись три!» Играющие в это время идут через поле и. подходят близко к шнуру. С последним словом пятнашка перепрыгивает через шнур и старается догнать и запятнать кого-либо из детей. Вместе с запятнанным он быстро убегает за шнур. Игра повторяется, но пятнашек становится двое.
Требования к уровню подготовки учащихся: Закрепление и совершенствование
навыков бега, развитие скоростных способностей, перепрыгивания через шнур.
Вид контроля: Текущий. Самоконтроль и оценка своих игровых действий
Оснащение урока: Игра проводится на большой свободной площадке. Расстояние
между домом играющих и местом, где находится пятнашка, 10—20 м. Высоту шнура по
ходу игры можно менять.
Тема урока: Русская народная игра: «Филин и пташки».
Тип урока: Комбинированный урок.
Элементы содержания: «Филин и пташки». Играющие выбирают филина, он уходит в свое гнездо. Подражая крику той птицы, которую выбрали, играющие летают по
площадке.
На сигнал «Филин!» все птицы стараются улететь в свои гнезда. Если филин успеет
кого-то поймать, то он должен угадать, какая это птица, и только тогда пойманный становится филином.
Требования к уровню подготовки учащихся: Закрепление и совершенствование
навыков бега, развитие скоростных способностей, уметь оббегать предмет, знать названия
птиц.
Вид контроля: Текущий. Самоконтроль и оценка своих игровых действий
Оснащение урока: Гнезда птиц и филина лучше выбирать на высоких предметах (на
пнях, скамейках и т.д.).
Тема урока: Русская народная игра: «Лошадки».
Тип урока: Комбинированный урок.
Элементы содержания: «Лошадки». Все участники игры делятся на тройки, в каждой тройке кучер и две лошадки. Водящий по ходу игры подает различные команды, лошадки их выполняют, а кучер управляет и внимательно смотрит, точно ли выполняют лошадки все движения. Лошадки идут шагом, бегут галопом по кругу, поворачивают направо,
налево и т. д. На слова ведущего: «Лошадки, в разные стороны!» — кучер отпускает вожжи, и лошадки быстро разбегаются по площадке. На слова: «Найдите своего кучера!» —
они как можно быстрее находят своего кучера. При повторении игры в каждой тройке кучер меняется.
Требования к уровню подготовки учащихся: Закрепление и совершенствование
навыков бега, развитие скоростных способностей, уметь придумывать различные движения
Вид контроля: Текущий. Самоконтроль и оценка своих игровых действий
109
Оснащение урока: При проведение игры впервые, роль водящего, который придумывает для лошадок различные движения, выполняет взрослый. В конце игры, чтобы тройки
собрались вместе, можно дать новое задание: «Кучер, найди своих лошадок!»
Тема урока: Русская народная игра: «Палочка–выручалочка».
Тип урока: Комбинированный урок.
Элементы содержания: «Палочка-выручалочка». Дети по считалке выбирают водящего. Он отбегает от них" и встает лицом к стене. У стены лежит палочка-выручалочка.
Водящий берет палочку, стучит по стене и говорит: «Палочка пришла, никого не нашла.
Кого первого найдет, тот за палочкой пойдет». После этих слов он ставит палочку у стены
и идет искать. Заметив одного из играющих, громко называет его по имени, быстро подбегает к стене, берет палочку, стучит ею по стене и кричит: «Палочка-выручалочка нашла...»
(называет по имени играющего). Так водящий находит всех детей. При повторении игры
должен водить тот, кто был найден первым. Если игрок, которого нашли, добежит до палочки-выручалочки раньше водящего, он быстро берет палочку и со словами: «Палочка,
выручи меня!» — стучит ею по стене, затем бросает ее как можно дальше и, пока ее ищет
водящий, прячется. Водящий находит палочку, стучит ею, возвращается к условленному
месту и громко говорит: «Палочка пришла, никого не нашла, кого первого найдет, тот за
палочкой пойдет!»
Требования к уровню подготовки учащихся: Закрепление и совершенствование
навыков бега, развитие скоростных способностей, уметь использовать считалку.
Вид контроля: Текущий. Самоконтроль и оценка своих игровых действий
Оснащение урока: Обязательно нужно ограничить игровую площадку и показать детям несколько мест, где они смогут спрятаться (за кусты, деревья, пеньки, в канавку, в высокую траву). Для проведения игры нужно сделать палочку-выручалочку из дерева длиной
50—60 см, покрасить в яркий цвет, чтобы ее хорошо было видно в зеленой траве.
Раздел 2. Игры с мячом
Тема урока: Русская народная игра: «Перебрасы-вание мяча».
Тип урока: Урок обучения умениям и навыкам ознакомле-ние с новым материалом
Элементы содержания: 1)Познавательная экскурсия в школьную библиотеку(беседа).2)Обучение игре.Участники игры делятся на две группы, не более 10 человек в
каждой, встают за линиями друг против друга на расстоянии от 3 до 5 м. По жребию право
начать игру получает ребенок одной из групп. Он называет по имени одного из игроков и
бросает ему мяч. Тот ловит и сразу же перебрасывает мяч игроку на противоположную
сторону, назвав его по имени, Если играющий не поймал мяч, он выходит из игры, а право
продолжать игру остается за командой, которая подавала мяч. Побеждает та команда, в
которой осталось больше игроков.
Требования к уровню подготовки учащихся: Закрепление и совершенствование
навыков бега, развитие скоростных способностей, уметь использовать считалку, ловить и
перебрасывать мяч.
Вид контроля: Текущий. Самоконтроль и оценка своих игровых действий
Оснащение урока: Если в игре принимает участие более 20 человек, нужно несколько
мячей. Интересно проходит игра, когда при ловле или перебрасывании мяча дети по договоренности выполняют разные задания, например: прежде чем поймать мяч, ударить в ладоши над головой, за спиной, перед грудью; ударить в ладоши 1 — 2 — 3 раза; бросить мяч
от плеча, из-под ноги или руки.
Тема урока: Русская народная игра: «Зевака».
Тип урока: Комбинированный урок
110
Элементы содержания: «Зевака». Играют в эту игру втроем: двое игроков встают за
линию кона, третий идет в поле ловить мяч. Один из стоящих на кону подбрасывает мяч,
второй отбивает его в поле. Тот, кто отбил мяч, оставляет лапту и бежит к линии в конце
поля, забегает за нее и возвращается на кон. Полевой игрок старается запятнать бегущего.
В случае промаха он быстро поднимает мяч и бросает его в бегущего еще раз. Если он запятнает бегущего, то идет на кон отбивать мяч, а запятнанный остается в поле. Если же
полевой игрок не успеет запятнать бегущего, то перебрасывает мяч на кон и игра продолжается. Игроки кона меняются местами: тот, кто отбивал мяч, подает его.
Требования к уровню подготовки учащихся: Закрепление и совершенствование
навыков бега, развитие скоростных способностей
Вид контроля: Текущий. Самоконтроль и оценка своих игровых действий
Оснащение урока: Расстояние от кона до линии в конце поля не должно превышать
10 м, иначе бегущий не сможет вернуться на кон.
Тема урока: Русская народная игра: «Мячик кверху».
Тип урока: Комбинированный урок.
Элементы содержания: «Мячик кверху». Дети встают в круг, водящий идет в его
середину и бросает мяч со словами: «Мячик кверху!» Играющие в это время стараются как
можно дальше отбежать от центра круга. Водящий ловит мяч и кричит: «Стой!» Все должны остановиться, а водящий, не сходя с места, бросает мяч в того, кто стоит ближе всех к
нему. Запятнанный становится водящим. Если же водящий промахнулся, то остается им
вновь и игра продолжается.
Требования к уровню подготовки учащихся: Закрепление и совершенствование
навыков бега, развитие скоростных способностей, чередование и ловли мяча с другими
действиями.
Вид контроля: Текущий. Самоконтроль и оценка своих игровых действий
Оснащение урока: Место водящего в центре круга лучше очертить небольшим кружком. Стихи - считалки, скороговорки.
Тема урока: Русская народная игра: «Охотник».
Тип урока: Комбинированный урок.
Элементы содержания: «Охотник». Одного из детей по жребию выбирают охотником, все остальные игроки— дичь. Игра начинается так: охотник играет в мяч, остальные в
это время ходят по площадке. После 3—4 упражнений он кричит: «Дичь!» Все останавливаются, и он со своего места пятнает кого-то из детей. Запятнанный становится помощником охотника, остается на площадке и встает недалеко от охотника. Если близко от охотника нет дичи, он может передать мяч'своему помощнику, и тот пятнает игроков. Охотник
неточно может бросить мяч, промахнуться. В этом случае играющие переходят на другие
места. Охотник бежит за мячом, берет его, кричит: «Дичь!» — и все' останавливаются. Игра
продолжается до тех пор, пока у охотника не появится определенное количество помощников (по договоренности — от 3 до 5 человек).
Требования к уровню подготовки учащихся: Закрепление и совершенствование
навыков бега, развитие скоростных способностей, чередование и ловли мяча с другими
действиями, попадать мячом в цель, отклоняться, увертываться от мяча.
Вид контроля: Текущий. Самоконтроль и оценка своих игровых действий
Оснащение урока: Эту игру нужно проводить на большой площадке, иначе охотник и
его помощники быстро переловят дичь. Для усложнения можно разрешить детям увертываться от мяча — отклоняться, приседать, подпрыгивать, но нельзя сходить с места.
Тема урока: Русская народная игра: «Сойки».
Тип урока: Комбинированный урок.
111
Элементы содержания: «Сойки». Дети встают у стены на расстоянии 4—5 шагов, у
одного из них мяч. По сигналу он бросает мяч о стену и называет по имени одного из игроков. Тот, кого назвали, ловит мяч и бросает его о стену, называя нового игрока, и т. д. Если
игрок не поймал мяч, то он становится салкой. Ему нужно быстро поднять мяч и крикнуть:
«Стой!» Так как, дети в это время все разбегаются в разные стороны, на сигнал «Стой!» они
останавливаются. Салка пятнает ближайшего игрока, запятнанный выходит из игры. Играющие идут к стене, салка начинает игру. Если же салка промахнулся, то, пока он бегает за
мячом, играющие стараются убежать как можно дальше. Салка берет мяч, кричит: «Стой!»
— и вновь пятнает играющих.
Игра продолжается, пока не будет осалена половина играющих.
Требования к уровню подготовки учащихся: Закрепление и совершенствование
навыков бега, развитие скоростных способностей, чередование и ловли мяча с другими
действиями, попадать мячом в цель, отклоняться, увертываться от мяча, ударять мячом о
стену и ловить его.
Вид контроля: Текущий. Самоконтроль и оценка своих игровых действий
Оснащение урока: Стена на расстоянии 4—5 шагов, мяч.
Тема урока: Русская народная игра: «Выбей мяч из круга».
Тип урока: Комбинированный урок.
Элементы содержания: «Выбей мяч из круга». Дети встают в круг на расстоянии
двух шагов друг от друга, руки держат за спиной. Водящий встает в центр, кладет мяч на
землю и, ударяя ногой по нему, старается выкатить из круга. Играющие не пропускают
мяч, отбивают его ногами водящему. Кто пропустит мяч, тот идет водить.
Требования к уровню подготовки учащихся: Закрепление и совершенствование
навыков обращения с мячом: отбивать и останавливать мяч ногой (внутренней стороной
стопы или подошвой, приподняв носок).
Вид контроля: Текущий. Самоконтроль и оценка своих игровых действий
Оснащение урока: В игре принимают участие не более 10 человек. Детям нужно
напомнить, что мяч нужно подталкивать внутренней стороной стопы или носком. Нельзя
сильно ударять по мячу.
Тема урока: Русская народная игра: «Мяч в лунке».
Тип урока: Комбинированный урок.
Элементы содержания: «Мяч в лунке». Дети встают в круг, по считалке выбирают
водящего, он стоит вместе с играющими. В центре круга в лунку кладут мяч. Дети, называя
по имени водящего, говорят такие слова: «Коля, не спи, мяч быстрей бери!» Водящий бежит к лунке, а играющие в это время разбегаются. Берет мяч и кричит: «Стой!», называет
одного из игроков по имени и бросает в него мяч. Если промахнется, то остается вновь
королем, если попадет в игрока, то запятнанный становится королем. Игра повторяется;
мяч кладут в лунку, водящий встает вместе с детьми в круг.
Требования к уровню подготовки учащихся: Закрепление и совершенствование
навыков обращения с мячом: отбивать и останавливать мяч ногой (внутренней стороной
стопы или подошвой, приподняв носок), попадать в лунку.
Вид контроля: Текущий. Самоконтроль и оценка своих игровых действий
Оснащение урока:Для игры в лунки выбирают ровное, хорошо утрамбованное место.
Вдоль лунок с обеих сторон нужно положить палки, чтобы мяч не укатился в сторону и
быстрей попал в цель. Прокатывать можно резиновые, набивные мячи, шары.
Тема урока: Русская народная игра: «Самые ловкие».
Тип урока: Комбинированный урок.
112
Элементы содержания: «Самые ловкие». Участники игры делятся на две группы и
встают друг против друга. Посередине площадки, между играющими, - проводят линию.
Водящий встает на линию, по его сигналу дети начинают перебрасывать мяч друг другу.
Тот, кто поймал мяч, быстро бросает его в водящего. Если промахнется, то встает на линию
и начинает водить. Если мяч попадет в водящего, то все играющие разбегаются, а водящий
старается запятнать убегающих. Тот, кого он запятнал, встает на место водящего. Если же
водящий промахнулся, то встает на линию и продолжает водить.
Требования к уровню подготовки учащихся: Закрепление и совершенствование
навыков обращения с мячом: попадать мячом в цель, отклоняться, увертываться от мяча.
Вид контроля: Текущий. Самоконтроль и оценка своих игровых действий
Оснащение урока: В зависимости от умений играющих расстояние между командами
может быть от 3 до 6 м. Лучше играть мячом средних размеров. Тот, кто ловит мяч, не
должен стоять неподвижно. Ему нужно внимательно следить за направлением летящего
мяча.
Раздел 3. Игры с прыжками.
Тема урока: Русская народная игра: «Воробушки икот».
Тип урока: Урок обучения умениям и навыкам: ознакомление с новым материалом
Элементы содержания: «Воробушки и кот». Все играющие изображают воробушков
и находятся за кругом. Водящий — кот встает в середину круга. Воробушки то впрыгивают
в круг, то выпрыгивают из него. Они собирают зерна(внутри круга рассыпаны фишки). Кот
бегает по кругу и старается поймать их. Воробушек, до которого дотронулся кот, все собранные зерна высыпает, затем вновь начинает их собирать. В конце игры отмечают самых
проворных воробьев.
Требования к уровню подготовки учащихся: Закрепление и совершенствование
навыков выполнять прыжки на одной и двух ногах на месте.
Вид контроля: Текущий. Самоконтроль и оценка своих игровых действий
Оснащение урока: Очерчивается круг внутри, которого рассыпаны фишки.
Тема урока: Русская народная игра: «Мешочек».
Тип урока: Комбинированный урок.
Элементы содержания: « Мешочек». Дети встают в круг на небольшом расстоянии
друг от друга. В центре стоит водящий, он вращает по кругу шнур с грузом на конце (мешочек с песком). Играющие внимательно следят за шнуром, при его приближении подпрыгивают на месте вверх, чтобы он не коснулся ног. Тот, кого мешочек задел, становится водящим.
Требования к уровню подготовки учащихся: Закрепление и совершенствование
навыков выполнять прыжки на одной и двух ногах на месте, перепрыгивать через препятствие.
Вид контроля: Текущий. Самоконтроль и оценка своих игровых действий
Оснащение урока: Очерченный круг, шнур с грузом на конце (мешочек с песком).
Тема урока: Русская народная игра: «Петушиный бой» (конкурс).
Тип урока: Комбинированный урок.
Элементы содержания: Конкурс.«Петушиный бой». Дети делятся на пары и встают
друг от друга на расстоянии 3—5 шагов. Пары изображают дерущиеся петухов: прыгая на
одной ноге, они стараются толкнуть друг друга плечом. Тот, кто потерял равновесие и
встал на землю двумя ногами, выходит из игры. Дети перед началом игры договариваются,
как они будут держать руки: на поясе, за спиной, скрестно перед грудью или руками держать колено согнутой ноги.
113
Требования к уровню подготовки учащихся: Закрепление и совершенствование
навыков выполнять прыжки на одной и двух ногах на месте, перепрыгивать через препятствие, выполнять прыжки в нужном направлении.
Вид контроля: Текущий. Самоконтроль и оценка своих игровых действий
Тема урока: Русская народная игра: «Салка на одной ноге».
Тип урока: Комбинированный урок.
Элементы содержания: «Салка на одной ноге». Дети расходятся по площадке, закрывают глаза, руки у всех за спиной. Ведущий проходит среди них и незаметно одному в
руки кладет платочек. На слово «Раз, два, три, смотри!» дети открывают глаза. Стоя на
месте, они внимательно смотрят друг на друга: «Кто же салка?» Ребенок с платком неожиданно поднимает его вверх и говорит: «Я салка!» Участники игры, прыгая на одной ноге,
стараются уйти от салки. Тот, кого он коснулся рукой, идет водить. Он берет платочек,
поднимает его вверх, быстро говорит слова: «Я салка!» Игра повторяется.
Требования к уровню подготовки учащихся: Закрепление и совершенствование
навыков выполнять прыжки на одной и двух ногах на месте, перепрыгивать через препятствие, выполнять прыжки в нужном направлении удерживать равновесие.
Вид контроля: Текущий. Самоконтроль и оценка своих игровых действий
Тема урока: Русская народная игра: «Здравствуй, сосед».
Тип урока: Комбинированный урок.
Элементы содержания: «Здравствуй, сосед!» Играющие делятся на равные группы и
встают в два ряда, лицом друг к другу, на расстоянии вытянутых рук. Первые игроки —
ведущие, они начинают игру: встают на одну ногу и скачут в направлении другой команды.
Не останавливаясь, они обращаются к игроку: «Здравствуй, сосед!» Тот, к кому обращаются, отвечает: «Здравствуй!» — и прыгает за ведущим. Игра заканчивается, когда все дети
образуют одну цепь прыгающих за ведущими.
Требования к уровню подготовки учащихся: Закрепление и совершенствование
навыков выполнять прыжки на одной и двух ногах на месте, перепрыгивать через препятствие, выполнять прыжки в нужном направлении удерживать равновесие, прыжки на левой
ноге, на двух ногах, на правой ноге, на двух ногах боком, подскоки.
Вид контроля: Текущий. Самоконтроль и оценка своих игровых действий
Оснащение урока: По ходу игры ведущий выполняет разнообразные упражнения, а
играющие их повторяют.
Тема урока: Русская народная игра: «Купи бычка».
Тип урока: Комбинированный урок.
Элементы содержания: «Купи бычка». На ровной площадке дети чертят круг, встают за его чертой на расстоянии шага друг от друга. Водящий — хозяин — встает в центр
круга. На земле перед ним лежит маленький мяч или шар.
Водящий прыгает на одной ноге по кругу, свободной прокатывая мячик, приговаривает, обращаясь к детям: «Купи бычка!» или «Купи корову!» Он старается мячом осалить
кого-то из играющих. Тот, кого осалили, берет мяч, встает в центр круга на место водящего. Если мяч выкатывается за круг, никого не задев, водящий приносит его, встает в круг и
продолжает водить.
Требования к уровню подготовки учащихся: Закрепление и совершенствование
навыков выполнять прыжки на одной и двух ногах на месте, перепрыгивать через препятствие, выполнять прыжки в нужном направлении удерживать равновесие, прыжки на левой
ноге, на двух ногах, на правой ноге, на двух ногах боком, подскоки.
Вид контроля: Текущий. Самоконтроль и оценка своих игровых действий
114
Оснащение урока: Зимой можно играть" на хорошо утоптанной снежной площадке,
прокатывая льдинку, шар, шайбу или какой-либо другой предмет. Интересно проходит
игра, когда удары мячом водящий проводит внезапно. Он прыгает по кругу то быстро, то
замедляя прыжки, внезапно останавливаясь, делает обманные движения, словно бьет по
мячу. Такое поведение водящего заставляет играющих подпрыгивать, отступать назад или
делать шаг в сторону.
Тема урока: Русская народная игра: «Попрыгунчики».
Тип урока: Комбинированный урок.
Элементы содержания: «Попрыгунчики». Один из играющих встает в середину
круга -он «пятнашка». По сигналу дети перепрыгивают через черту круга и, если не грозит
опасность быть осаленным, некоторое время остаются внутри круга. Продолжают прыгать
на двух ногах на месте или продвигаясь вперед к центру круга. Участники игры стараются
увернуться от пятнашки и вовремя выпрыгнуть из круга. Осаленный становится «пятнашкой».
Требования к уровню подготовки учащихся: Закрепление и совершенствование
навыков выполнять прыжки на одной и двух ногах на месте, перепрыгивать через препятствие, выполнять прыжки в нужном направлении удерживать равновесие, прыжки на левой
ноге, на двух ногах, на правой ноге, на двух ногах боком, подскоки.
Вид контроля: Текущий. Самоконтроль и оценка своих игровых действий
Оснащение урока: На земле чертят круг. Величина круга зависит от числа играющих.
Перед началом игры нужно договориться, как дети будут перепрыгивать через черту круга:
на одной ноге (правой или левой), прямо или боком на двух ногах.
Тема урока: Русская народная игра: «Переселение лягушек».
Тип урока: Комбинированный урок.
Элементы содержания: «Переселение лягушек». Играющие перед началом игры
выбирают ведущего (старшую лягушку). Все играющие (маленькие лягушки) приседают,
опираясь руками о пол или землю. Старшая лягушка переводит их из одного болота в другое, где больше комаров и мошек. Она прыгает впереди. Во время игры водящий изменяет
положение рук: руки на колени, на поясе; прыгает короткими прыжками, длинными, перепрыгивает через препятствия (через палки) или запрыгивает на дощечки, кирпичики, прыгает между предметами и т. д. Все лягушки повторяют эти движения. Прискакав в другое
болото, лягушки встают и кричат: «Ква - ква - ква!» При повторении игры выбирают нового ведущего.
Требования к уровню подготовки учащихся: Закрепление и совершенствование
навыков выполнять прыжки на одной и двух ногах на месте, перепрыгивать через препятствие, выполнять прыжки в нужном направлении удерживать равновесие, прыжки на левой
ноге, на двух ногах, на правой ноге, на двух ногах боком, подскоки.
Вид контроля: Текущий. Самоконтроль и оценка своих игровых действий
Раздел 4. Подвижные игры народов России. Русские народные игры малой подвижности.
Тема урока: Русская народная игра «Краски». Башкирская народная игра «Стрелок».
Тип урока: Урок обучения умениям и навыкам: ознакомление с новым материалом
Элементы содержания: 1.Творческий конкурс.«Краски». Дети выбирают хозяина и
двух покупателей, все остальные игроки — краски. Каждая краска придумывает себе цвет и
тихо называет его хозяину. Когда все краски выбрали цвет, хозяин приглашает одного из
покупателей.
115
Покупатель стучится: «Тук-тук!» — «Кто там?» — «Покупатель».— «Зачем пришел?»
— «За краской».— «За какой?» — «За голубой». Если голубой краски нет, хозяин говорит:
«Иди по голубой дорожке, найди голубые сапожки, поноси да назад принеси». Если же
покупатель цвет краски угадал, то краску забирает себе. Идет второй покупатель, разговор
с хозяином повторяется. И так они проходят по очереди и разбирают краски. Выигрывает
покупатель, который угадал больше красок. При повторении игры он выступает в роли
хозяина, а покупателей играющие выбирают.
2. «Стрелок». Один игрок-стрелок. Он с мячом в руках стоит в кругу. Остальные игроки начинаю т перебежку от одной линии к другой. Стрелок старается попасть в них мячом, тот, в кого попал, становиться стрелком.
Требования к уровню подготовки учащихся: 1. Закрепление знания цветовой палитры. 2. Совершенствование навыков метания мяча в цель.
Вид контроля: Текущий. Самоконтроль и оценка своих игровых действий
Оснащение урока: 1. Игра проводится с детьми, как в помещении, так и на прогулке.
Хозяин, если покупатель не отгадал цвет краски, может дать и более сложное задание, например: «Скачи на одной ножке по голубой дорожке». Если играет много детей, нужно
выбрать четырех покупателей и двух хозяев. Покупатели за красками приходят по очереди.
2.Проводятся две параллельные линии на расстоянии 10-15 м друг от друга. В середине между ними чертится круг диаметром 2 м.
Тема урока: Русская народная игра «Колечко». Бурятская народная игра «Волк и ягнята».
Тип урока: Урок обучения умениям и навыкам: ознакомление с новым материалом
Элементы содержания: 1.«Колечко». Все играющие встают в круг и держат шнур
двумя руками сверху. В середине круга стоит водящий, он закрывает глаза и медленно поворачивается 3—4 раза, стоя на одном месте: Играющие быстро передвигают кольцо по
шнуру. Затем водящий говорит: «Я иду искать». Последнее слово служит сигналом для
детей. Кто-либо из них прячет колечко в руке. Водящий открывает глаза и старается отгадать, у кого спрятано кольцо. Тот, кого он называет, снимает руку со шнура. Если водящий
отгадал, то он встает в круг, а игрок, у кого нашли кольцо, идет водить.
2. «Волк и семеро козлят». Один игрок-волк, другой - овца, остальные-ягнята. Волк
сидит на дороге, по которой движется овца с ягнятами. Овца впереди, за нею друг за другом идут ягнята. Подходят к волку. Овца спрашивает: «Что ты здесь делаешь?» «Вас жду»,
- говорит волк. «А зачем нас ждешь?»- «Чтобы всех вас съесть!» С этими словами он бросается на ягнят, а овца загораживает их.
Требования к уровню подготовки учащихся: Совершенствование логического
мышления, внимания. Закрепление понятий «право», «лево» умения выполнять команды с
использованием этих понятий.
Вид контроля: Текущий. Самоконтроль и оценка своих игровых действий
Оснащение урока: 1.На длинный шнур надевают колечко, концы шнура сшивают.
Если желающих играть более 15 человек, то на шнур надевают от 3 до 5 колец и выбирают
2—3 водящих.
Тема урока: Русская народная игра «Летит – не летит». Дагестанская народные игра
«Слепой медведь».
Тип урока: Комбинированный урок.
Элементы содержания: 1.«Летит — не летит». Эта игра проходит за столом. Играющие кладут на стол пальцы, ведущий называет птиц, зверей, насекомых, цветы и т. д. При
назывании летающего предмета все должны поднять пальцы вверх. Кто поднимет пальцы
при назывании нелетающего предмета или же не поднимет при назывании летающего —
платит фант. Иногда играют и так: все становятся в круг и при назывании летающего предмета все игроки подпрыгивают. Если назван предмет нёлетающий, они стоят на месте.
116
2. «Слепой медведь». Игроки выбирают водящего-медведя, которому завязывают глаза. Они водят гладкой палочкой по палочке с зубцами, возникает звук. Медведь идет на
звук, стараясь запятнать кого-нибудь из играющих. Тот, кого медведь запятнает, становиться водящим.
Требования к уровню подготовки учащихся: Совершенствование логического
мышления, внимания, быстроты реагирования.
Вид контроля: Текущий. Самоконтроль и оценка своих игровых действий
Оснащение урока: Выбегать за линию площадки игрокам не разрешается.
Тема урока: Русская народная игра «Телефон». Кабардино-Балкарская народная игра
«Журавли-журавли».
Тип урока: Комбинированный урок.
Элементы содержания: 1.«Телефон». Все дети садятся в ряд: кто сидит первым, тот
телефон. Ведущий на ухо быстро ему говорит какое-то слово или короткое предложение.
То, что он услышал, передает своему соседу, тот в свою очередь передает это слово следующему игроку и - так до последнего играющего.
После этого все говорят, что они слышали. Первый, кто пере- путал сказанное, садится
в конец, играющие передвигаются ближе к телефону. Каждый ребенок может исполнять
роль телефона один раз, после чего садится в конце ряда.
2. «Журавли-журавли». В игре вожак журавлиной стаи, которого выбирают считалкой, поет или говорит речитативом следующие слова: «Журавли-журавли, выгнитесь дугой». Все играющие в процессе размеренной ходьбы выстраиваются в виде дуги. Затем
вожак, убыстряя темп, продолжает: «Журавли-журавли. Сделайтесь веревочкой». Дети
быстро, не опуская рук, перестраиваются в одну колонну за вожаком, который все учащает
свои шаги по темпу песни и т. д.
Требования к уровню подготовки учащихся: Совершенствование логического
мышления, внимания, быстроты реагирования, умения четко проговаривать слова.
Вид контроля: Текущий. Самоконтроль и оценка своих игровых действий
Тема урока: Русская народная игра «Мережка». Калмыцкая народная игра «Прятки».
Тип урока: Комбинированный урок.
Элементы содержания: 1.«Мережка». Выбирают двух рыбаков, остальные играющие садятся в кружок, сложив кисти рук вместе. Они изображают берег реки, а сложенные
на коленях руки — мережи. Один из рыбаков ходит вдоль берега, в руках у него маленькая
рыбка. Он опускает свои руки с рыбкой в мережи и незаметно кладет ее кому-то из играющих. Второй рыбак должен угадать, у кого рыбка. Если он не угадал сразу, то ему разрешается назвать имена еще 2—3 детей. Первый рыбак садится на место, второй опускает рыбку
в мережу, а тот, у кого нашли рыбку, идет угадывать.
2. «Прятки». Образуется две группы, одна из которых разбегается врассыпную и прячется, а другая пускается на поиски спрятавшихся. В дальнейшем игроки меняются местами.
Требования к уровню подготовки учащихся: Совершенствование логического
мышления, внимания, быстроты реагирования, умения четко проговаривать слова.
Вид контроля: Текущий. Самоконтроль и оценка своих игровых действий
Оснащение урока: Играющие оговаривают, где можно прятаться. Можно оговорить
время, в течении которого можно найти всех игроков (например досчитав до 10).
Тема урока: Русская народная игра «Пора, бабушка в пир!». Игры народов Коми
«Ловля оленей».
Тип урока: Комбинированный урок.
117
Элементы содержания: 1.«Пора, бабушка, в пир!». Все встают в круг, жмурка с завязанными глазами в середине круга. Играющие идут по кругу и говорят слова: «Бабушка,
бабушка, пора в пир!» Бабушка-жмурка отвечает: «Не в чем!» — «В рогоже!».— «Негоже»
— «В лукошке!» — «Покато».— « На крылышках полетай!»
При последних словах все останавливаются, а жмурка машет руками и идет в сторону
играющих. Останавливается перед одним игроком и старается узнать его: руками проводит
по платью, волосам (не разрешается трогать лицо). Если узнает, то играющий становится
жмуркой и игра начинается сначала.
2. «Ловля оленей». Среди играющих выбирают двух пастухов, остальные участникиолени. Они становятся внутри очерченного круга. Пастухи находятся за кругом, друг против друга. По сигналу ведущего «Раз, два, три – лови!» пастухи по очереди бросают мяч в
оленей, попал мяч, считается пойманным. После четырех, пяти повторений подсчитывается
количество пойманных оленей.
Требования к уровню подготовки учащихся: Совершенствование логического
мышления, внимания, быстроты реагирования, умения четко проговаривать слова, с помощью слуха и осязания узнавать предметы, бесшумно перемещаться.
Вид контроля: Текущий. Самоконтроль и оценка своих игровых действий
Оснащение урока: Игру надо начинать только по сигналу. Бросать мяч можно только
в ноги играющих. Засчитывается прямое попадание, не после отскока.
Тема урока: Русская народная игра «Кривой петух». Татарская народная игра «Продаем горшки»
Тип урока: Комбинированный урок.
Элементы содержания: 1.«Кривой петух». Одному из играющих завязывают глаза и
сажают его на скамейку. Дети подходят к нему, говорят: «Прощай, кривой петух!»— и
быстро расходятся по площадке. Водящий — кривой петух встает со своего места и идет
искать игроков: он широко расставляет руки, прислушивается к каждому шороху. Найденного игрока он старается рассмешить, чтобы его узнать. Если ребенок будет узнан, он становится водящим.
2. «Продаем горшки». Играющие разделяются на две группы. Дети-горшки, встав на
колени или усевшись на траву, образуют круг. За каждым горшком стоит игрок-хозяин
горшка, руки у него за спиной. Водящий стоит за кругом.
Водящий подходит к одному из хозяев и начинает разговор:
-Эй, дружок, продай горшок!
-Покупай.
Сколько дать тебе рублей?
-Три отдай.
Водящий три раза (или столько, за сколько согласился продать горшок его хозяин, но
не более трех рублей) касается рукой хозяина горшка, и они начинают бег по кругу
навстречу друг другу (круг обегают три раза). Кто быстрее добежит до свободного места в
кругу, тот занимает это место, а отставший становиться водящим.
Требования к уровню подготовки учащихся: Совершенствование логического
мышления, внимания, быстроты реагирования, умения четко проговаривать слова, с помощью слуха и осязания узнавать предметы, бесшумно перемещаться.
Вид контроля: Текущий. Самоконтроль и оценка своих игровых действий
Оснащение урока: Бегать разрешается только по кругу, не пересекая его. Бегущие не
имеют права задевать других игроков. Водящий начинает бег в любом направлении. Если
он начал бег влево, запятнанный должен бегать вправо.
Тема урока: Русская народная игра «Жмурки на местах». Якутская народная игра
«Один лишний».
Тип урока: Комбинированный урок.
118
Элементы содержания: 1.«Жмурки на местах». Жмурку ставят на середину игровой
площадки, завязывают глаза, и он повертывается несколько раз вокруг себя. Играющие его
спрашивают: «Где стоишь?» — «На мосту».— «Что продаешь?» — «Квас». — «Ищи три
года нас!» После слов участники расходятся по площадке, жмурка идет их искать. Дети,
пока их ищет жмурка, не сходят со своих мест, но они могут приседать, вставать на колени
или четвереньки. Найденный игрок становится жмуркой только в том случае, если водящий
его узнает и назовет по имени.
2. «Один лишний». Играющие становятся по кругу парами. Каждая пара в кругу располагается по возможности подальше от соседей. Выделяется один ведущий, который становиться в середине круга. Начиная игру ведущий подходит к какой-нибудь паре и просит:
«Пустите меня к себе». Ему отвечают: «Нет, не пустим, иди туда…» (указывают на более
дальнюю пару). В то время, когда ведущий бежит к указанной паре, все стоящие в паре
вторыми меняются местами, перебегая к другой паре, и становятся впереди. Передние уже
становятся вторыми. Ведущий старается занять какое-нибудь из освободившихся мест.
Оставшийся без места становится ведущим. Может играть любое количество детей.
Требования к уровню подготовки учащихся: Совершенствование логического
мышления, внимания, быстроты реагирования, умения четко проговаривать слова, с помощью слуха и осязания узнавать предметы, бесшумно перемещаться.
Вид контроля: Текущий. Самоконтроль и оценка своих игровых действий
Оснащение урока: Меняться парами можно только тогда, когда ведущий бежит в
указанном направлении.
Тема урока: Спортивный праздник.
Тип урока: Итоговый.
Элементы содержания: «В здоровом теле здоровый дух».
Вид контроля: Коллективная рефлексия. Самоконтроль.
Список литературы для учителя
1. Дереклеева Н.И. / Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья: 1-5 классы. –
М.: ВАКО, 2007
2. Дмитриев В.Н. / Игры на открытом воздухе. – М.: Изд. Дом МСП, 1998;
3. Калюжнова И.А. / Лечебная физкультура. – Изд. 3-е. – Ростов н/Д: Феникс, 2010;
4. Кузнецов В.С., Колодницкий Г.А. / Методика обучения основным видам движений
на уроках физической культуры в школе. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002;
5. Начальная школа XXI века.-М. Физическая культура.:Изд.центр «ВентанаГраф».2012год.
6. Обухова Л.А., Лемяскина Н.А., Жиренко О.Е. / Новые 135 уроков здоровья, или
Школа докторов природы (1-4 классы). – М.: ВАКО, 2011.
7. Игры народов СССР. Авт. Л.В. Былеева и др., М. Изд-во «Физкультура и спорт»,
1985г.
8. Русские подвижные игры. Авт. М.Ф. Литвинова М. «Просвещение», 1990г.
9. 3доровье-сберегающие технологии в начальной школе. 1-4 классы. Авт. В.И. Ковалько. М.: «ВАКО», 2004г.
Список литературы для детей и родителей
1. Лях В.И. Мой друг – физкультура: учебник для учащихся 1 – 4 классов начальной
школы.- М.: «Просвещение»,2010.
2. Тимофеева Е.А. Подвижные игры для детей младшего возраста. – М.: «Просвещение», 1999.
119
120
121