Учитель биологии и химии МОУ «Беловская СОШ» Чернышева

Пояснительная записка
Данная программа ориентирована на учащихся 7класса, составлена на основе программы для общеобразовательных школ, авторы:
В.Б.Захаров и Н.И. Сонин.
Первая общая часть каждой темы содержит общую характеристику рассматриваемой систематической группы; вторая часть
характеризуется разнообразием видов живых организмов представленного таксона и особенности их жизнедеятельности,
распространенности и экологии.
Цели и задачи изучения программы:
1.
Продолжить расширять знания учащихся о многообразии организмов, полученных в начальной школе и в 5-6 классах;
2.
Дать представление об уровнях организации живого, причинах многообразия;
3.
Ознакомить учащихся с особенностями строения и жизнедеятельности живых организмов с характерными признаками
Царств Растений Животных, отличающими их от других царств живой природы;
4.
Продолжить формирование умений узнавать изученные виды организмов в гербарии, коллекциях, таблицах, рисунках;
5.
Прививать любовь к природе родного края, совершенствовать умения по охране природы;
6.
Осуществлять гигиеническое воспитание.
Количество часов: 70ч.
Для повышения образовательного уровня в получении навыков в практическому использованию полученных знаний программой
предусматривается выполнение лабораторных работ, которые проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с
установленными правилами техники безопасности. углубления знаний и расширения кругозора учащихся рекомендуются экскурсии.
2
Содержание курса
Введение 1 часа
Тема 1. От клетки до биосферы (10часов)
Клетка. Вид. Популяция. Биосфера. Мир живых организмов. Уровни организации и свойства живого. Основные положения учений
Ч.Дарвина о естественном отборе. Царства живой природы.
Тема 2. Царство прокариоты ( 4 часа)
Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойства прокариотических организмов. Многообразие форм бактерий. Особенности
организации и жизнедеятельности прокариот; распространенность и роль в биогеоценозах.
Основные понятия: Безъядерные клетки. Эукариотические клетки. Клетка.
Тема 2. Царство грибы ( 8 часов)
Общая характеристика грибов как представителей особого царства живой природы –грибы. Питание. Дыхание. Споровое размножение
грибов. Плесневелые грибы: мукор, пеницилл. Одноклеточные грибы – дрожжи съедобные и несъедобные грибы. Лишайники,
особенности строения, питания и размножения. Многообразие лишайников. Индикаторная роль лишайников.
Тема 3. Царство растения (35 часов)
Понятие о систематике растений. Растительное царство. Деление его над подцарства, отделы, классы, семейства, роды и виды. Вид –
основная единица систематики растений.
Общая характеристика одноклеточных и многоклеточных водорослей. Многообразие пресноводных и морских водорослей. Значение
водорослей в природе и народном хозяйстве.
Разнообразие мхов. Общая характеристика печеночных и зеленных мхов как высших споровых растений. Размножение и развитие мхов.
Сфагновые мхи. Охрана мохообразных растений.
Общая характеристика папоротников, хвощей и плаунов как высших споровых растений. Размножение и развитие папоротников.
Их общая характеристика и многообразие как семенных растений. Семенное размножение хвойных растений на примере сосны.
Их общая характеристика. Многообразие покрытосеменных растений. Деление цветковых растений на классы: двудольные и
однодольные. Семейства двудольные: (Розоцветные, крестоцветные, бобовые, пасленовые, сложноцветные). Семейство однодольные (
лилейные, луковые, злаки).
3
Учебно - тематический план
Тема
часы
Практичеcкие / лабораторные
Контрольные
Введение
1
1
От клетки до биосферы
10
2
Царство бактерии
4
1 лабораторная
3
Царство грибы
8
2 лабораторных
1
4
Царство растения
34
20 лабораторных
1
5
Царство растения и окружающая
среда
10
Повторение
3
итого
70
1
35
4
3
Дом.
Задание
Подготовка
к ОГЭ.
Требования
к уровню
подготовки
Элементы
обязательно
го
минимума
образовани
я
Тема
уроков
Тип урока
п/п
Дата
Дата
№
Календарно-тематическое планирование по биологии для 7 класса
Введение 1 час
1
Входной
контроль
знаний
Вводный инструктаж по
т.б.
Основные сведения о строении и
функциях клеток, тканей, органов и
систем органов растений и животных
Называть органы и
системы органов
животных и
растений.
4.1.
с.5-6
сообщение
4.1
с.6. в.2
Раздел 1. От биосферы до клетки
2
3
4
Урок
изучения и
первичного
закреплени
я новых
знаний
Урок
изучения и
первичного
закреплени
я новых
знаний
Урок
изучения и
первичного
закреплени
я новых
знаний
Уровни организации
жизни
Разнообразие форм живого на Земле.
Понятие об уровнях организации жизни:
клетки, ткани органы, организмы.
Определять и
называть понятия
«биология», «уровни
организации»,
«клетка», «ткань»,
«орган», «организм»,
«биосфера».
Вид, популяция,
биогеоценозы, биосфера.
Виды, популяции и биогеоценозы. Общие
представления о биосфере
Давать определение 4.1.
понятиям вид,
популяция,
биогеоценоз.
С.6
Ч. Дарвин о происхождении
пород домашних животных и
сортов культурных растений
Искусственный отбор; породы домашних
животных и культурных растений.
Понятие о борьбе за существование и
естественном отборе Знакомятся с
основными этапами искусственного
отбора в сельском хозяйстве и в быту.
Анализируют логическую цепь событий,
Давать
определения
изменчивость,
порода, сорт,
наследственность.
Перечислять
Записи в
тетради.
Сообщения.
5
делающих борьбу за существование
неизбежной. Строят схемы действия
естественного отбора в постоянных и
изменяющихся условиях существования.
5
Комбиниро Ч.Дарвин о
ванный
происхождении видов.
урок
Причины многообразия живых
организмов. Явления наследственности и
изменчивости.
6
Урок
изучения и
первичного
закреплени
я новых
знаний
Методы исследования истории
развития жизни на Земле. Эры.
Периоды. Развитие животных и
растений в архейскую и
протерозойскую эры.
7
Палеозойская эра
Урок
изучения и
первичного
закреплени
я новых
знаний
Развитие животных и растений в
палеозойскую эры.
8
Мезозойская и
Урок
изучения и кайнозойская эра
первичного
Вымирание папоротников, расцвет
голосеменных растений.
Происхождение птиц и
История развития
жизни на Земле.
Архейская и
протерозойская эры.
6
факторы эволюции.
Объяснять
значение
классификации
живых организмов.
Давать
определения
изменчивость,
наследственность,
искусственный
отбор,
естественный
отбор.
Знать понятия: эра,
период. Называть
периоды появления
первых водных
растений.
Осуществлять
самостоятельный
поиск
биологической
информации по
разным источникам
Осуществлять
самостоятельный
поиск
биологической
информации по
разным
источникам.
Осуществлять
самостоятельный
поиск
С.9-12.в.6
Записи в
тетради
Рисунок
растений и
животных
Сообщения
о растениях
и животных
закреплени
я новых
знаний
млекопитающих. Появление
человекообразных обезьян.
9
Становление
Урок
изучения и систематики.
первичного Систематика К. Линнея
закреплени
я новых
знаний
10
Комбиниро Современная
систематика
ванный
урок
11
Комбиниро
ванный
урок
биологической
информации по
разным
источникам.
Искусственная система живого мира; Отличать научную
работы Аристотеля, Теофраста.
точку зрения от
Система природы К. Линнея.
ненаучной.
Называть ученых и
их вклад в
биологические
науки.
Основы естественной классификации Называть основные
живых организмов на основе их родства. таксономические
Основные таксономические категории, единицы, основные
принятые в современной систематике.
царства живой
природы.
Определять
принадлежность
объекта по
критериям к
систематической
группе.
С.17.
прочитать
С18-19.
Составить
развернутый
план
Обобщение и
систематизация знаний
по теме "От клетки до
биосферы"
Раздел 2 . Царство бактерии ( 4 часа)
Презентации.
12
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
Строение
прокариотической
клетки.
Царство бактерии.
Микробиология. Строение
прокариотической клетки:
цитоплазма, ядерное вещество,
оболочка, образование спор.
7
Распознавать и
описывать строение
бактериальное
клетки. Объяснять
особенности
4.2
С.22
прочитать.
13
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
Подцарство
настоящие бактерии
14
Комбинированн
ый урок
Многообразие и роль
настоящих бактерий.
15
Комбинированн
ый урок
Подцарство
архебактерии.
Подцартсво
оксифитобактерии.
Подцарства бактерий.
жизнедеятельности
бактерий.
Настоящие бактерии. Кокки,
диплоккоки, стрептоккоки,
сарцины, бациллы, палочки,
вибрионы, спириллы. Клеточная
стенка. Муреин. Гетеротрофы.
Аэробы, анаэробы.
Разрушители, бродильные
бактерии. Симбионты, хищные.
Патогенные.
Распознавать
4.2
описывать
настоящие бактерии.
С.23-24.
В.4
письменно
Объяснять
4.2
особенности
жизнедеятельности
настоящих бактерий.
Выделять
4.2
особенности
строения и
жизнедеятельности
бактерия разных
групп. Объяснять
роль бактерий в
природе и жизни
человека.
Составьте
план с.2526
Распознавать и
описывать внешнее
строение грибов,
основных
органоидов клетки.
Называть способы
питания
многоклеточных
грибов. Сравнивать
С.32 -35.
Прочитать.
Сообщения
Архебактерии.
Метанобразующие,
галобактерии. Разные формы
Цианобактерий.
С.27-29
прочитать.
В.11.
Раздел 3 . Царство грибы (8 часов).
16
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
Строение и
происхождение
грибов.
Признаки царства грибов.
Строение грибов. Разнообразие
грибов по способу питания:
сапрофиты, паразиты.
8
4.3.
грибы с
растениями и
животными.
17
Комбинированн
ый урок
Съедобные и
ядовитые грибы.
Лабораторная
работа 2 «
Распознавание
съедобных и
несъедобных
грибов»
Шляпочные грибы. Микориза.
Мицелий.
Распознавать и
описывать
съедобные и
несъедобные
шляпочные грибы.
Объяснять роль
шляпочных грибов
в природе и жизни
человека.
Распознавать и
описывать грибы
паразиты.
4.3.
18
Комбинированн
ый урок
Грибы паразиты.
Отдел хитридиомикота. Отдел
Оомикота. Фитофтора
,Спорынья. Трутовик.
19
Комбинированн
ый урок
Многообразие
грибов.
Признаки царства грибов.
Строение грибов. Разнообразие
грибов по способу питания.
Приводить примеры
трубчатых и
пластинчатых
грибов,
произрастающих на
территории
Кондинского
района.
4.3.
20
Комбинированн
ый урок
Роль грибов в
природе и жизни
человека.
Мукор. Дрожжи, пеницилл.
Антибиотики.
Называть значение
трубчатых,
пластинчатых и
несовершенных
грибов в природе и
жизни человека.
Распознавать и
4.3.
9
4.3.
С.37-40.
Прочитать.
Составить
памятку о
распознаван
ии
съедобных
и ядовитых
грибов.
Сообщения
о грибах
паразитах и
борьбе с
ними
Составить
кроссворд
пластинчат
ые и
трубчатые
грибы.
Составить
несколько
рецептов
приготовлен
ия грибов.
21
Урок контроля,
оценки и
коррекции
знаний
учащихся.
Группа Лишайники.
22
Комбинированн
ый урок
Многообразие
лишайников, их роль
в природе.
Лабораторная работа
« Распознавание
лишайников».
23
Урок контроля,
оценки и
коррекции
знаний
учащихся.
Контрольная работа:
Царство прокариоты.
Царство грибы.
описывать строение
грибов.
Объяснять роль
шляпочных грибов
в природе и жизни
человека.
Понятие о симбиозе. Общая
Распознавать и
4.3.
характеристика лишайников.
описывать строение
Тело лишайник таллом.
лишайников.
Размножение лишайников.
объяснять роль
лишайников в
природе. Выделять
особенности
строения и
жизнедеятельности
лишайников.
Условия жизни лишайников.
Распознавать и
4.3.
Листовые, накипные, кустистые описывать строение
лишайники.
лишайников.
объяснять роль
лишайников в
природе. Выделять
особенности
строения и
жизнедеятельности
лишайников.
Тестирование по темам: « Царство грибы. Царство бактерии».
10
С. 43-47.
Прочитать.
Составить
развернуты
й план.
Раздел 4. Царство растения ( 35 часов).
Микроскоп. Лупа. Коллекция образцов древесины и коры. Таблицы по ботанике. Систематика растений. Размножение различных
групп растений набор. Модель динамическая « размножение водорослей. Модель динамическая « размножение папоротника». Модель
динамическая « Размножение кукушкина льна». Кол-я Плоды сельскохозяйственных растений. Модель Цветок гороха. Модель Цветок
василька. Модель Цветок капусты. Модель Цветок картофеля. Модель Цветок персика. Модель Цветок подсолнечника. Модель Цветок
тюльпана. Модель строения листа, стебля. Презентации.
24
Урок изучения и Общая
Растительный организм как
Называть признаки
4.4.
С.50-51.
первичного
характеристика
целостная система.
царства растений.
Подготовит
закрепления
царства Растения.
Особенности строения и
Распознавать отделы
ь стихи и
новых знаний
жизнедеятельности растений.
растений. Различать
загадки о
Лабораторная
высшие и низшие
растениях.
работа 3 «
растения.
Распознавание
растений разных
отделов».
25
Урок изучения и Низшие растения.
Основные признаки водорослей. Давать определение 4.4.
С. 52-54.
первичного
Строение и питание
Ризоиды. Слоевище.
термину : низшие
Прочитать.
закрепления
водорослей.
Хроматофор. Место обитания и растений.
новых знаний
распространение.
Распознавать и
Лабораторная
описывать строение
работа 4 «Изучение
водорослей.
внешнего строения
Выделять признаки
водорослей».
водорослей.
26
Комбинированн Размножение
Половое и бесполое
Давать определения 4.4.
С.54-55.
ый урок
водорослей
размножение водорослей.
гамета, зигота,
Составить
Гаметы. Сперматозоиды,
гаметофит,
схему
гаметофит, спорофит. Зигота.
спорофит, зооспора,
жизненного
Благоприятные условия для
спора.
цикла
размножения – бесполое.
Оплодотворение.
хламидомон
ады.
27
Комбинированн Значение водорослей. Экологическая роль водорослей. Называть места
4.4.
С.55-57.
ый урок
Продуценты. Фитопланктон.
обитания
Прочитать.
Приспособления водорослей к
водорослей.
жизни в различных средах.
Объяснять роль
Значение водорослей в природе водорослей в
11
и жизни человека.
природе и жизни
человека.
Многообразие
водорослей.
Одноклеточные и
многоклеточные
зеленые водоросли.
Лабораторная
работа 5 «
Распознавание
одноклеточных и
многоклеточных
зеленых
водорослей»
Красные и бурые
водоросли.
Лабораторная
работа 5 «
Распознавание
красных и бурых
водорослей».
Отделы Зеленые,
Приспособления водорослей к
жизни в различных средах.
Распознавать
одноклеточные и
многоклеточные
водоросли.
Называть место их
обитания Объяснять
роль водорослей в
природе и жизни
человека..
Отдел красные и бурые
водоросли. Место обитания.
таллом. Фикоцианин.
Фикоэритрин. Фитобентос.
Распознавать отделы 4.4.
красных и бурых
водорослей.
Называть место их
обитания. Объяснять
роль водорослей в
природе и жизни
человека.
Давать определения 4.4.
термину: высшие
споровые растения.
Распознавать и
описывать строение
мхов. Распознавать
растения отдела
моховидные.
Описывать
4.4.
строение мхов.
Распознавать
28
Комбинированн
ый урок
29
Комбинированн
ый урок
30
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
Харктеристика
высших растений.
Отдел Моховидные.
Особенности
строения и
жизнедеятельности.
Особенности организации
моховидных растений.
Коробочка-спорофит, органы
вегетативного
размножения.Признаки
усложнения моховидных по
сравнению с водорослями.
31
Комбинированн
ый урок
Многообразие и
значение мхов.
Лабораторная
Приспособленность мхов к
жизни на суше.
Распространение и роль в
12
4.4.
С.58.
сообщения
С.59-60.
В. 7.
С.63-68.
В.10
Карточки
задания.
32
Комбинированн
ый урок
33
Комбинированн
ый урок
34
Комбинированн
ый урок
работа 6 «
Распознавание
растений отдела
Моховидные»
биоценозах.
Споровые сосудистые
растения. Отдел
Плауновидные.
Лабораторная
работа 7 «
Распознавание
растений отдела
плауновидные».
Споровые сосудистые
растения. Отдел
Хвощевидные.
Лабораторная
работа 7 «
Распознавание
растений отдела
плауновидные».
Отдел
Папоротниковидные.
Лабораторная
работа 8 -9
« Распознавание
растений отдела
Папоротниковидные
». « Изучение
внешнего строения
папоротников».
Особенности строения и
жизнедеятельности плаунов и х
. Усложнение организации
плаунов в ходе эволюции.
Распространение и роль в
биоценозах.
растения отдела
моховидные.
Выявлять
приспособления в
связи с выходом на
сушу.
Распознавать
растения отделов
Плауновидные.
Объяснять роль в
природе и жизни
человека.
Особенности строения и
жизнедеятельности хвощей. .
Усложнение организации
плаунов в ходе эволюции.
Распространение и роль в
биоценозах.
Распознавать
растения отдела
Хвощевидные.
Объяснять роль в
природе и жизни
человека.
Особенности строения и
жизнедеятельности
папоротников. Эволюционные
преимущества папоротников по
сравнению с хвощами, мхами и
плаунами.
13
4.4.
С.70-73.
Прочитать.
Карточки
задания
4.4.
С. 73-74.
В.6
Кроссворд.
Называть места
4.4.
обитания и условия
жизни. Распознавать
растения отдела
Папоротниковидные
. Выделять
особенности
папоротниковидных.
С.76.
в.1.письмен
но
35
Комбинированн
ый урок
Размножение
папоротников.
36
Комбинированн
ый урок
Многообразие и
значение
папоротников.
37
Урок контроля и
обобщения
знаний.
38
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
Обобщение и
систематизация
знаний по теме
« Водоросли и
высшие споровые
растения».
Семенные растения.
Отдел Голосеменные
растения.
Лабораторная
работа 10
«Распознавание
растений отдела
голосеменных
растений»
39
Комбинированн
ый урок
Размножение
хвойных растений.
Жизненный цикл папоротников.
Микроспоры. Мегаспоры.
Заросток. Разноспоровые
папоротники.
Значение в природе и жизни
человека.
Знать жизненный
цикл папоротников.
Жизненные формы:
кустарники, деревья, лианы.
Особенности строения и
жизнедеятельности
голосеменных. Предки
голосеменных растений
Давать определение
термину
голосеменные
растения.
Распознавать
растения отдела
голосеменных.
Выделять
особенности
голосеменных
растений.
4.5
С.82-84.
Прочитать.
Особенности строения мужских
и женских побегов.
Микроспоры, пыльцевые зерна.
Эндосперм, семязачаток.
Описывать этапы
развития
голосеменных
растений.
Давать определения
терминам:
4.5.
С.84-88.
Составить
план .
4.4
С.77.в.3
Называть места
4.4.
С.77обитания и условия
80.прочитат
жизни. Распознавать
ь.
растения отдела
Папоротниковидные
.
Письменная работа по теме « Водоросли и высшие споровые растения».
14
40
Урок
комплексного
применения ЗУН
учащихся.
Лабораторная работа
« Строение шишек
сосны и ели».
Особенности в строении шишек
сосны и ели.
41
Комбинированн
ый урок
Многообразие видов
голосеменных. Виды растений
распространенных в
Кондинском районе.
42
Комбинированн
ый урок
Многообразие видов
голосеменных, их
роль в природе и
практическое
значение.
Лабораторная
работа 11 «Изучение
строения и
многообразия
голосеменных
растений»
Значение
голосеменных в
природе и жизни
человека.
Роль голосеменных в природе,
значение в жизни человека.
15
Микроспоры,
пыльцевые зерна.
Эндосперм,
семязачаток
Распознавать и
4.5.
описывать
укороченные побеги
сосны и ели.
Выделять
особенности в
строении
укороченных
побегов сосны и ели.
Приводить примеры 4.5.
голосеменных
растений.
Распознавать и
описывать наиболее
распространенные
голосеменные
растения. Объяснять
роль голосеменных
растений в природе
и жизни человека.
Приводить примеры 4.5
голосеменных
растений.
Распознавать и
описывать наиболее
распространенные
голосеменные
растения. Объяснять
роль голосеменных
растений в природе
Сообщения
о эндемиках
голосеменн
ых
растений.
С.88. в. 8
письменно
С.89.в.10
и жизни человека.
Экскурсия « Биоценоз
соснового бора»
43
44
Урок контроля,
оценки и
коррекции
знаний.
Систематизация
знаний по теме
« Отдел
Голосеменные»
Жизненные формы: кустарники,
деревья, лианы. Особенности
строения и жизнедеятельности
голосеменных. Разнообразие
голосеменных. Значение
хвойных растений.
16
Распознавать
растения отдела
голосеменных.
Выделять
приспособления
голосеменных
растений для жизни
в условиях дефицита
влаги.
Давать определение
термину
голосеменные
растения.
Распознавать
растения отдела
голосеменных.
Выделять
особенности
голосеменных
растений.
Описывать этапы
развития
голосеменных
растений.
Давать определения
терминам:
Микроспоры,
пыльцевые зерна.
Эндосперм,
семязачаток
Оформить
отчет.
45
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
Отдел
Органы цветкового растении.
Покрытосеменные
Особенности строения
(цветковые) растений. покрытосеменных растений.
Лабораторная
работа 12. «
распознавание
растений отдела
покрытосеменных».
Распознавать
растения отдела
покрытосеменных
растений. Объяснять
происхождение
покрытосеменных
растений. Выделять
особенности
покрытосеменных
растений.
4.5.
С.90-91.
Прочитать.
46
Комбинированн
ый урок
Строение и
жизненные формы
покрытосеменных
растений.
Жизненные формы.
Особенности строения
покрытосеменных растений.
Внешнее строение листьев.
Виды корней.
Распознавать и
описывать
жизненные формы
покрытосеменных
растений. Называть
классы
покрытосеменных
растений.
4.5.
Карточки
задания.
47
Комбинированн
ый урок
Строение и
жизненные формы
покрытосеменных
растений
Двойное оплодотворение.
Строение цветка: околоцветник(
простой, двойной), чашечка,
венчик, пестик(рыльце, столбик,
завязь), тычинка ( тычиночная
нить, пыльник), цветоложе,
цветоножка. Соцветия. Плод.
Функции плода. Способы
распространения плодов.
Биологические значения
соцветия.
Распознавать и
описывать по
рисунку и макету:
строение цветка,
типы соцветий.
Сравнивать
строение цветов
вишни и тюльпана.
Выявлять
приспособленность
растений к
опылению на
примере строения
4.5
С.95-97.
Составить
развернуты
й план.
17
цветка и соцветия.
48
.
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
Классы
покрытосеменных
растений.
Однодольные и двудольные
Признаки классов однодольных
и двудольных растений.
49
Комбинированн
ый урок
Семейства Злаковые и Признаки однодольных
Лилейные
растений. Редкие и исчезающие
растений семейства Лилейные.
Лабораторная
работа 14 «
Распознавание
наиболее
распространенных
Растений Семейства
Злаковые и
Лилйные в
Кондинском районе»
50
Комбинированн
ый урок
Семейства Бобовые и
Крестоцветные
работа 14 «
Распознавание
наиболее
распространенных
растений семейства
Бобовые и
Крестоцветные в
Признаки семейств: Бобовых и
Крестоцветных.
18
Распознавать и
4.5
описывать растений
класса Двудольные
и однодольные.
Сравнивать растения
классов
Однодольные и
двудольные.
Распознавать
4.5
растения семейств:
Злаки и Лилейные.
Определять
принадлежность
растений к классу
Однодольные
растения. Объяснять
причины
сокращения
численности редких
и охраняемых
растений.
Распознавать
4.5.
растения семейств:
Бобовые и
Крестоцветные.
Определять
принадлежность
растений к классу
Двудольные
растения. Объяснять
С.98-99.
В.8.
письменно
Сообщения
о редких
злаковых и
лилейных.
Записи в
тетради.
Записи в
тетради.
Сообщения
о редких
бобовых и
крестоцветн
ых.
Кондинском районе
51
Комбинированн
ый урок
Семейства
Розоцветные и
Сложноцветные.
работа 14 «
Распознавание
наиболее
распространенных
растений семейства
Розоцветные и
Сложноцветные в
Кондинском районе
Признаки семейств:
Розоцветные и Сложноцветные.
52
Комбинированн
ый урок
Семейства
Признаки семейств:
Пасленовый и
Пасленовые и Зонтичные.
Зонтичные.
Лабораторная
работа 14 «
Распознавание
наиболее
распространенных
Растений Семества
Пасленовые и
Зонтичные в
Кондинском районе»
53
Урок
комплексного
применения ЗУН
Многообразие
жизненных форм и
роль цветковых
Жизненные формы
покрытосеменных растений.
Многоярусные сообщества.
19
причины
сокращения
численности редких
и охраняемых
растений.
Распознавать
растения семейств:
Розоцветные и
Сложноцветные.
Определять
принадлежность
растений к классу
двудольных.
Объяснять причины
сокращения
численности редких
и охраняемых
растений.
Распознавать
растения семейств:
Пасленовые и
Зонтичные.
Определять
принадлежность
растений к классу
двудольных.
Объяснять причины
сокращения
численности редких
и охраняемых
растений.
Распознавать
растения отдела
покрытосеменных
4.5.
Записи в
тетради.
Сообщения
о редких
Розоцветны
хи
сложноцвет
ных.
4.5.
Сообщения
о редких и
исчезающих
видах
покрытосем
енных
растений.
4.5.
Повторить
с.90-101.
учащихся.
растений.
растений. Объяснять
происхождение
покрытосеменных
растений. Выделять
особенности
покрытосеменных
растений.
54
Урок контроля,
оценки и
коррекции
знаний
55
Комбинированн
ый урок.
Обобщение и
систематизация
знаний по теме
« Отдел
Покрытосеменные».
Возникновение
жизни и появление
первых растений.
56
Комбинированн
ый урок
Эволюция растений
на суше.
57
Урок контроля,
оценки и
коррекции
знаний.
Зачет по теме « Отдел
покрытосеменные
растения».
4.5.
Эволюции растений.
Риниофиты.Особенности
строения водорослей. Споровые
сосудистые растения..
Объяснять
происхождение
покрытосеменных
растений. Выделять
особенности
покрытосеменных
растений.
Семенные растения.
Особенности строения
покрытосеменных растений для
распространения на Земле.
Тестирование по теме.
4.5
С.103-104.
Прочитать.
карточки
задания.
С.104-105 .
развернуты
й план.
Раздел 5. Растения и окружающая среда.
58
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний
Растительные
сообщества
Растительные
фитоценозы.
сообщества —
20
Приводить
примеры
растительных
сообществ.
С.108.
прочитать
карточки
задания.
59
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
Структура
растительного
сообщества
60
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
Роль растений в
сообществе.
61
Экскурсия «
Многообразие
фитоценозов»
Описывать
видовой состав
растительного
лесного
сообщества.
Распознавать
последовательност
ь этапов смены
растительных
сообществ.
Видовая
и
пространственная Приводить
структура
растительного примеры
сообщества; ярусность.
растительных
сообществ.
Описывать
видовой состав
растительного
лесного
сообщества.
Распознавать
последовательност
ь этапов смены
растительных
сообществ.
Роль отдельных растительных форм Распознавать
в сообществе.
последовательност
ь этапов смены
растительных
сообществ.
Распознавать и
Болото. Еловый лес. Сосновый
описывать различные
бор. Фитоценоз.
фитоценозы: болото,
широколиственный
лес, еловый лес,
сосновый лес,
21
Составить
видовую
структуру
сообщества
соснового
леса
С.111-116.
В.7.
дубраву, луг и другие.
Значение растений в жизни планеты
и человека. Первичная продукция и
пищевые потребности человека в
растительной пище.
Кормовые
ресурсы
для
животноводства. Строительство и
другие
потребности
человека.
Эстетическое значение растений в
жизни человека. Разработка проекта
выращивания сельскохозяйственных
растений на школьном дворе
Причины необходимости охраны
растительных сообществ. Методы и
средства
охраны
природы.
Законодательство в области охраны
растений.
62
Комбинированн
ый урок.
Растения и человек
63
Комбинированн
ый урок.
Агроценозы, их роль
в жизни человека.
64
Комбинированн
ый урок.
Редкие и охраняемые
виды растений и
растительных
сообществ.
65
Урок
комплексного
применения ЗУН
учащихся.
Многообразие живых
организмов.
Бактерии, грибы,
растения
Контрольная работа по теме « Бактерии, грибы, растения».
Подготовка
к
контрольной
работе.
67
Комбинированн
ый урок.
Практическая работа.
Подготовка
защиты
проекта.
68
Комбинированн
ый урок.
69
Комбинированн
ый урок.
Презентация
исследовательских
проектов
Презентация
исследовательских
проектов
66
Сельскохозяйственные растения
теплиц. Подготовка теплиц для
посева семян.
Парки,
заповедники
, оранжереи.
Карточки
задания
Знать методы и
приемы охраны
природы.
С.121-125.в.
4, 6.
письменно
Подготовка
защиты
проекта.
22
70
Комбинированн
ый урок.
Задание на лето.
Планировать
собственную
деятельность.
Проводить
самостоятельные
исследования.
Фиксировать
результаты летних
наблюдений
23
Учебно-методическое обеспечение
1. Программа для общеобразовательных школ (авторы В.Б.Захаров, Н.И.Сонин) М, Дрофа, 2010г.
2. Учебник «Биология. Многообразие живых организмов 7 класс» В.Б.Захаров, Н.И.Сонин, М, Дрофа. 2014г.
Методическое обеспечение:
1. Методическое пособие к учебнику В.Б.Захарова, Н.И.Сонин « Многообразие живых организмов 7 класс», 2007год
2. Биология развернутое тематическое планирование по программе Н.И.Сонин, В.Б.Захаров, .А.Плешаков 6-7 класс Волгоград,
Учитель, 2004г.
3. Дидактические – карточки задания к учебнику В.Б.Захарова, Н.И.Сонина « Многообразие живых организмов 7 класс», авторы:
Н.И.Сонин, В.Н.Семенцова, В.Н.Мишакова, М, Дрофа, 2003г.
4. В.З.Резникова, Г.С.Калинова, А.Н.Мягкова «Зачеты по биологии. Животные», М, Лист,2005г.
5. Г.И.Лернен « Биология животных. Тесты и задания», М, Аквариум.
Мультимедиа.
1. Интерактивные творческие задания по биологии 7-9 класс. ООО «Уральский электронный завод» Лицензия МПТР РФ
серия ВАФ № 77-15.
2. Энциклопедия для детей . Птицы.
3. Среда обитания « Прирожденные убийцы». ООО «Медиостар». Лицензия ВАФ № 77-278.
4. Змеи и змееловы. ООО « Минелла» лицензия МПТР РФ ВАФ № 77-79
5. Мир диких животных. Хищники.
6. Презентации к урокам.







Натуральные объекты:
Гербарии.
Основные группы растений.
Сельскохозяйственные растения.
Растительные сообщества.
Коллекции.
Голосеменные растения.
Семена и плоды.
24










Комплекты микропрепаратов.
Ботаника I.
Ботаника II.
Строение корня.
Строение листа.
Стебель растения.
Цветок.
Рельефные таблицы:
Магнитные модели-аппликации.
Наборы муляжей.
Плоды, овощи, фруктовые растения, грибы.
Приборы:
Демонстрационные:
Для демонстрации водных свойств почвы.
Для демонстрации всасывания воды корнями растений.
Для обнаружения дыхательного газообмена у растений и животных.
Раздаточные:
Лупа ручная.
Микроскоп.
Посуда и принадлежности для опытов.
Демонстрационные:
Набор химической посуды и принадлежностей по биологии для демонстрационных работ (КДОБУ).
Штатив лабораторный (ШЛб).
Столик подъёмно-поворотный с двумя плоскостями.
Лабораторные:
Набор препаровальных инструментов.
Набор химической посуды и принадлежностей для лабораторных работ по биологии (НПБЛ).
Спиртовка лабораторная литая.
Печатные пособия:
Демонстрационные:
Комплект таблиц «Ботаника 1. Грибы, лишайники, водоросли, мхи, папоротникообразные и голосеменные растения.
Комплект таблиц «Ботаника 2. Строение и систематика цветковых растений».
25
Раздаточные:
Вмешательство человека».
Комплект таблиц «Экосистема — экологическая единица окружающей среды».
Дидактические материалы.
Карточки с заданиями, тесты.
Транспаранты:
«Культурные растения».
«Размножение и развитие».
«Адаптация организма к средам обитания».
Интернет-ресурсы
1.
2.
3.
http://school-collection.edu.ru/). «Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов».
www.bio.1september.ru – газета «Биология».
www.bio.nature.ru – научные новости биологии.
.
4.
5.
www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий».
http://video.edu-lib.net – учебные фильмы.
26
В результате изучения предмета учащиеся 7 класса должны знать:/ понимать:
Особенности жизни как форме существования материи;
Фундаментальные понятия биологии;
О существовании эволюционной теории;
Основные группы прокариот, грибов, растений особенности их организации, многообразие, а атак же экологическую и
хозяйственную роль живых организмов; основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в
ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека;
Уметь
Пользоваться знанием биологических законов для объяснения с материалистической позиции вопросов происхождения и развития
жизни на Земле, а так же различных групп растений;
Давать аргументированную оценку информации по биологическим вопросам;
Работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопических исследований;
Работать с учебной, научно – популярной литературой, составлять план, конспект, реферат;
Владеть языком предмета.
27
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗУН УЧАЩИХСЯ
Оценка устного ответа учащихся
Отметка "5" ставится в случае
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы,
устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью
дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении,
необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил
культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных
правил культуры устной речи.
28
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах,
обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все
записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные
материалы).
7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет
получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и
измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в
общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для
данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с
материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
29
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части
работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при
работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму
30