План урока на тему:

Конспект урока
«Мхи - неприхотливое меховое одеяло почвы»
Учитель биологии МБОУ СОШ№49 г. Иваново
Чижов Олег Павлинович
Цели.
Предметные результаты:
– формировать умение характеризовать роль мхов в природе;
– формировать умение отличать мхи от других изученных растений (по таблице);
– формировать умение объяснять значение мхов в жизни человека;
– формировать умение объяснять особенности строения и жизнедеятельности
мхов;
– формировать умение понимать смысл биологических терминов: мхи, торф.
Метапредметные и личностные результаты:
Регулятивные УУД
1. Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать
учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса
урока).
2. Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно
выработанные критерии оценки.
3. Сформировать умение работать по плану, сверять свои действия с целью и при
необходимости исправлять ошибки самостоятельно.
Познавательные УУД
1. Сформировать умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию,
самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических
операций.
Коммуникативные УУД
1. Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие
в группе.
Ход урока
Слова учителя
Деятельность учащихся
I. Организационный момент. Формулировка цели.5 мин.
Здравствуйте, дорогие
Итак, - мы отправляемся в путешествие на самую
ребята. Сегодня мы с вами
удивительную планету во вселенной- что за планета?отправляемся в путешествие Земля – ведь только на ней есть - ? – жизнь.
за знаниями. Проверим, - всё
ли у нас есть,- ( листы,
ручки, напарник,- самое
главное взяли? – мозг)
(видео-фон-мхи)
(Видео- Земля 360 млн лет
назад)-начало
(Видео- Земля 360 млн лет
назад)-продолжение до
стегоцефалов
Представьте себе, что мы находимся в летнем лесу.
Тепло, ласково светит солнышко, пробиваясь сквозь
деревья. Мы идем по тропинке мимо стройных сосен и
величественных елей. Кругом цветут травянистые
растения. Мы видим, как летают бабочки, пчелы,
шмели. Слышим птичий гомон. Нам хорошо и радостно.
С хорошим и радостным настроением мы начинаем наш
урок биологии. Улыбнитесь друг другу, пожелай те
хорошего настроения!
А сейчас давайте сядем на машину времени.
Земля 360 млн лет назад - жизнь только в воде
( демонстрация сосуда с водой)
- чем хорошо там жить?( свет, вода, мин. Соли, пост.
Температура, кислород, угл.газ, плотная)- все условия
На суше никого нет, но – там можно жить? ( да)
- что из того что мы перечислили там есть?( то же
самое, но,- температура колеблется, ветер, влаги
меньше и она не везде.)- какая среда более сурова?(суша)
- представьте, что вы живёте в 5ти комнатной
квартире – она большая?(да)но вас там живёт 50
человек. Вам тесно?(да). И вот по соседству
освободилась 2комнатная квартира. Она совсем
пустая и её можно занимать. Там тоже есть еда в
холодильнике. Только холодильник висит на потолке.
Кто из вас захочет переселиться туда?
-часть растений и животных не хотели изменяться и
так и остались жить в морях и океанах .Им там
хорошо и по сей день.
- Непокорные же растения и животные обьявили
олимпийские игры и главным призом победителей будет
захват суши.
- Перед вами ихтиостегиды – первые земноводные
животные. Какие органы они изобрели чтобы
передвигаться по суше?(лапы), а дышать на
суше?(лёгкие). Их потомки и по сей день обитают на
планете - ???(лягушки, жабы, тритоны, саламандры)
- Как вы думаете, какие органы необходимо было
былоизобрести растениям - олимпийцам для победы,
чтобы выжить в этой новой суровой среде?( ???стебель, лист, корень). А могли эти органы состоять
из одинаковых клеток? Что ещё нужно было
изобрести? ( ткани) - ???-механическая, проводящая,
покровная, основная, образовательная.
(видео-паролимпиада)
Отгадайте загадку:
Я- земноводное,
тоже зелёное
как и лягушка,
но не животное,
неприхотливое,
влаголюбивое,
почву одену,
всюду где сыро я,
в плотный зелёный ковёр….
Как же мы назовем наш
сегодняшний урок? А как
предлагает нам назвать урок
автор учебника?(откройте
учебники на странице 129)
Итак - Мы переходим к
изучению
следующего
отдела Царства Растения –
отдела
Моховидные.
Произошли 360 млн лет
назад от водорослей.
- Олимпиада эта продолжается и по сей день и пока
выигрывают в ней - какие растения заполонили всю
планету?- цветковые.
- Но первой была паролимпиада. (видео-паролимпиада)
Почему именно паролимпиада?- ( у первых захватчиков
не все органы и ткани)
Предполагаемые ответы: Мхи- неприхотливое меховое
одеяло почвы.
Дети записывают тему урока в технологическую
карту.
Предполагаемые ответы: Изучить особенности
Ребята, продолжите,
строения, жизнедеятельность, распространение,
пожалуйста, фразу:
представителей мхов и их роль в природе и жизни
«Сегодня на уроке мы…».
человека.
Что же мы с вами можем
узнать о мхах на этом уроке?
Ребята,
запишите
цель Дети формулируют цель и записывают ее в
нашего
урока в
свои технологические карты.
технологические карты.
А как вы считаете, зачем
нам необходимы знания о
мхах? Почему мы уделяем
этим маленьким растениям
столько внимания?
II. Актуализация знаний учащихся.10 мин.
Чтобы понять, как растенияпаролимпийцы смогли
освоить сушу, нам помогут
наши знания об их предках. А
кто их предок?
Предполагаемый ответ водоросли.
Для этого мы должны отправиться в
лабораторию.
Лаборатория№1:
наша лаборатория изучит
(Оборудование,- ламинария, лупы,вилки)
строение водоросли и
Изучите строение водоросли ламинарии. Выполните 1
докажет, что водоросли –
задание в технологических картах.
самые примитивные растения. Как называется её тело?
Возьмите листочки со словом В какой среде она обитает?
Лаборатория,
Есть ли органы и ткани?
свои технологические карты,
При помощи чего она размножается?
прочитайте и выполните заданияМожет она жить на суше?
первого этапа. И вовремя – нашаЧто ей не хватает, чтобы жить на суше?
лаборант уже чуть не сьела.
(водная среда, нет тканей и органов, тело –
Оборудование. Кто это?
слоевище, все клетки одинаковы.) (демонстрация
Почему она их чуть не сьела? шарика в воде и на столе)- (она менее плотная, надо
Их можно есть?
добывать влагу- нужны органы и ткани).
Не торопитесь их есть
Сначала исследуйте.
В течение 4-5 мин. Дети выполняют задания:
Задания для лабораторий ( в конвертах на партах).
Кроссворд “Водоросли”
Молодцы, ребята. Скажите
нам, пригодятся ли ваши
исследования при изучении
новой темы?
2
Ребята, а что необходимо растениям
для того, чтобы они смогли жить на
3
в
о
д
суше?
1
3
и
г
г
а
м
е
о
р
о
с
т
А
О
А
Т
и
Л
4
с
п
и
р
о
г
н
о
к
л
е
т
о
6
л
а
м
и
7
а
в
т
р
А
н
ы
е
а
р
и
Я
т
р
о
ф
И
5
о
д
Ч
Н
О
Вопросы:
1. Оплодотворенная клетка.
2. Половая клетка.
3. Самые древние растения на нашей планете.
4. Многоклеточная нитчатая зеленая водоросль.
5. Водоросли, тело которых состоит из одной клетки.
6. Морская капуста.
7. Способ питания водорослей.
Ответы:
1. Зигота
2. Гамета
3. Водоросли
4. Спирогира
5. Одноклеточные
Слайд (Отдел Моховидные)
6. Ламинария
Изучение нового материала – 20 мин
На основании этого можно сделать вывод, что
водоросли не могут жить на суше, что с помощью
органов и тканей растения осваивают сушу.
Предполагаемый ответ: у них должны появиться
органы и ткани.
Откройте учебники на странице 129.
(к высшим споровым) Почему к высшим споровым?
(Значит у них должны быть ткани, органы и
размножение спорами.)
лабораторная работа№2 с живыми
экземплярами мха ( лаборант выносит лабораторная работа№2 «Изучение внешнего строения
мха.»
живые экземпляры мха)
(оборудование – живой мох Шребера, лупы, препаровальны
иглы;
текст учебника и рисунки на странице 130)
1. Рассмотрите живые экземпляры мха Шребера.
2. Исследуйте текст учебника на стр. 130
3. Выполните задание №2 технологических карт
Каков приблизительный размер мха?
Какие 2 органа есть у мха?
Из скольки слоёв клеток состоят листочки мха?
Какую форму имеют листочки?
Где вы видели такой мох?
Что он напоминает, если смотреть на него издали?
Местообитания мхов-слайд работа с текстом учебника стр. 131
обсуждение.
работа с текстом учебника стр. 131 обсуждение. В
какой природной зоне не бывает мхов? (В пустынях)
Почему? (Они любят воду, а корней у них нет)
Почему среди мхов нет деревьев? (Не развиты
сосуды)
Дети работают с технологическими картами, им
предлагается объяснить смысл поговорок:
- И камень лежа мхом обрастает
- с одной стороны – горе, с другой- море, с
Третьей- болото да мох, а с четвёртой – ох!
Гербарии-кукушкин лён и
сфагнум
- он думает мох драть и золото брать
- Мохом поросло,- не увидать
- Не пасите в лесах коров и коз не
дергайте мох средь сосен и берез
-У нас да у вас поросёнок увяз
Ответы детей.(вывод - мхи везде где сыро на
неподвижных поверхностях, особенно много – на
болотах ) Не зря поётся в русских песнях – « выйду за
ворота,- всё мхи да болота…».
давайте-ка заглянем в наши гербарии и найдем, какие
два вида мха наиболее распространены в наших лесах
(кукушкин лен и сфагнум).
(Слайд кукушкин лён с выпавшим
текстом)
(Слайд - сфагнум с выпавшим
текстом)
Демонстрация губки мокрой на
руке ученика- с неё стекает вода
Слайд с лесовичком - хранитель
речек
Так какой же мох больше
любит и бережет наш
Лесовичок, какой же мох
является хранителем лесных
рек и почему?
Давайте их хорошо рассмотрим и запомним, как они
выглядят.
Что это за мох? Почему он так называется? (У льна
такие же тонкие вытянутые стебли и листья, а
коробочка мха похожа на сидящую на ветке
кукушку).
А это что за мох? Найдите в учебнике ответ на вопрос,
почему сфагнум назвали сфагнумом?(губка) При чем
здесь губка?
Возможно уже ответят(Сфагнум- хранитель речек)возможно и так, но чтобы в этом убедиться
давайте сравним кукушкин лен и сфагнум. Что можно
сравнить? (Строение, место обитания, значение).
Может, тогда мы и найдем ответ на загадку
Лесовичка? Нам помогут гербарии, плакаты (вешаю
на доску) и стр. 132 учебника (2 минуты на
сам.работу парами в карточках, 1 минута для
разбора на слайде).
Черты
сравнения
Стебли
Листья
Наличие
ризоидов
Коробочка
Кукушкин лен
Сфагнум
не ветвистые
Узкие
Есть
ветвистые
Более широкие
Нет
Удлиненная
Круглая
Наличие
воздушных
клеток
Окраска
растения
Количество
накапливаемой
влаги
Где растет
Образует ли
торф
Нет
Есть
Ярко- зеленая
Светло-зеленая
Небольшое
Очень большое
В лесу
Нет
На болоте
Да
Разбор на слайде
Предполагаемый ответ: Сфагнум- хранитель речек.
Правильно. Этот мох поселяется на почве и,
столетиями накапливая влагу, образует болота, а
болота питают реки и ручьи. Не будет болот –
обмелеют и высохнут лесные речки, а вслед за ними
высохнет и сам лес.
Видео- сфагнум говорит что онгубка.
Почему же сфагнум способен
захватывать и удерживать
воду как губка?
Продолжение видео- сфагнум
говорит как он устроен
Обратите внимание на рисунок25.4 на стр.132
Какие 2 вида клеток образуют листья сфагнума? (
хлорофиллоносные и водоносные). Почему они так
называются?(хлорофиллоносные несут хлорофилл а
водоносные воду) Посмотрите внимательно на
рисунок и попробуйте догадаться, какие особенности
водоносных клеток помогают им захватывать и
удерживать воду?(клетки мёртвые с отверстиями)
Мы живём в России и в жизни нам часто придётся
сталкиваться с этим мхом.
1. Отгадайте загадку про то, как я строил баню на
даче: Сто гостей, сто постелей, у каждого гостя
своя постель.
Кабы не клин да не мох — кто бы плотнику помог?
Фотка- брёвна и мох
Брёвна и мох между ними(фотка) Высушенный
мох, особенно сфагнум, широко применяется в
сельской местности, при строительстве домов,
скотных дворов и других построек в качестве
утеплителя стен и потолков. Почему мох нашёл
такое применение? (гигроскопичность мха: как
изолирующий
материал
при
постройке
сельского жилья; влагоемкая подстилка изо
мхов выполняет организацию «промокашки»).
2. Когда мы с учениками ходили в походы, мы не
боялись заблудиться в лесу или на болоте,
потому что знали, как можно утолить в лесу
жажду.
Раздаём клюкву
Выжать воду из мха( возможно предположение про
фитонциды – если нет-сказать про фитонцыды –
сфагнолы и дать попробоватьклюкву).
-
3. Когда мы с учениками ходили в походы,пусть
даже и земля была холодная, мы не боялись
замёрзнуть в палатке.( подложить мох)
Высушенный мох, особенно сфагнум, широко
применяется
в
сельской
местности,
при
строительстве домов, скотных дворов и других
построек в качестве утеплителя стен и потолков.
Почему
мох
нашёл
(гигроскопичность
мха:
такое
применение?
как
изолирующий
материал при постройке сельского жилья;
влагоемкая подстилка изо мхов выполняет
организацию «промокашки»).
Выжать мох
Послушайте стихотворение В.Рождественского
«Мох».
Он снизу беловатый.
Повыше он зеленый.
Коль нужно будет ватыНарви его скорей.
На кустиках поляны
Подсушен в летний зной.
Он партизанам раны
Лечил в глуши лесной.
Какие
свойства
этого
растения
учитывались?
(гигроскопичность, и бактерицидность мха издревле
использовались для лечения ран). В военные годы при
перевязке ран врачи использовали вместо ваты сухой
сфагновый мох.
«Отгадайте о чем речь в этом стихотворении?»
Я болотная царица,
И, хотя кругом водица,
Топи, мошка и трясина,
Нужно все, необходимо.
Без болота не смогли бы,
Даже с помощью огнива,
Дома, в тихий зимний час,
Развести огонь подчас.
Скорее всего затрудняются ответить, в таком случае
показываем видео о торфе.
торфяные болота занимают у нас в стране свыше 150
миллионов гектаров — больше, чем в любой другой
Демонстрируем стенды с торфом стране мира.
На торфяных болотах добывают торф, широко
используемый как топливо.
Что ещё вы знаете о торфе?( посмотрите на столы –
горшочки из торфа с клюквой, пользуйтесь учебником
1. Найти в параграфе материал об на стр.132, посмотрите на стенды).
Видео о торфе
образование торфа.
(торф применяют как удобрение и как сырье для
2..
Рассмотреть
внимательно промышленности.
коллекцию применения торфа.
3. Закончить оформление схемы.
Из торфа получают древесный спирт, карболовую
кислоту, пластмассы, изоляционные плиты, смолу и
многие другие ценные материалы.
Демонстрация горения торфа.
Как вы думаете,- от чего могут загореться залежи
Одновременно:
торфа? Почему-то сказали, что такие пожары страшнее,
Видео – лесные пожары
чем пожары в степи. Почему? Способы защиты от
пожаров.
(сложно тушить, запрет на разжигание костров,
лесозащитные полосы).
Раздаточный материалудивительные находки
Бывали случаи, когда в болотах находили остатки
бревенчатых дорог, проложенных еще древними
людьми, останки доисторических людей,
средневековых рыцарей в доспехах. Предположите,как можно объяснить сохранность этих и других
находок?
(Полностью они не разрушаются, так как в
торфяной толще мало кислорода, кроме того,
сфагнум выделяет бактерицидные вещества сфагнолы, препятствующие развитию бактерий.)
IV. Закрепление изученного материала. 5 мин.
А теперь я предлагаю вам
проверить, насколько
хорошо вы усвоили
материал урока. Выполните
6 задание технологической
карты.
Выполнили? А теперь
передайте свою работу
рядом сидящим, проверьте
друг у друга работы.
Какой же мы сформулируем
вывод по уроку?
Ребята, давайте еще раз
Дети выполняют задания теста (см. технологическую
карту – задание 6)
Идет взаимопроверка теста.
Прошу сформулировать вывод по уроку.
(Для получения вывода даётся текст с пропущенными
словами, необходимо их найти.)
Моховидные – очень древние
представители………………...растений.
Тело листостебельных мхов имеет…………..… и
…………..…, но ещё не имеет…………
Размножаются моховидные при помощи……………..
Растут в местах повышенного …………..
V.
Рефлексия
Ответы детей.
посмотрим на ту цель,
которую мы с вами ставили
в начале урока. Как вы
считаете, добились мы этой
цели?
А теперь проанализируйте
свою работу на уроке.
Сейчас, ребята, я попрошу
вас оценить вашу работу на
уроке. В технологических
картах поставьте крестик на
своей высоте.
Затем эти листы вы
передадите мне.
Дети работают с листами самооценки .
VI. Домашнее задание
Задание для всех: изучить§25.
задания на выбор:
- составить кроссворд про мхи;
- подготовить сообщение про мхи , произрастающие в
нашей области;
- подготовить сообщение об удивительных находках в
торфяных болотах.
Технологическая карта урока
на тему: «_____________________________________________________»
Сегодня на уроке
мы…___________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Этап урока
1.
2.
Рекомендации
по
Учебные задания
выполнению
заданий
Подумайте, пригодятся ли выводы, сделанные вами Обсудите
в ходе выполнения первого задания, для изучения
данный вопрос
нового материала.
в паре.
Изучите строение водоросли ламинарии. Выберите Выполните это
из предложенных ниже слов.
задание в паре
Как называется её тело? _________________
В какой среде она обитает? _________________
Есть ли органы и ткани?____________________
При помощи чего она размножается?________
Может она жить на суше?__________________
Что ей не хватает, чтобы жить на
суше?___________________________________
( ткань, орган, слоевище, да, нет, водная, спора)
3
Изучите живые экземпляры мха. Ответьте на
вопросы:
Каков приблизительный размер мха?___________
Какие 2 органа есть у мха?_________________,
______________________
Из скольки слоёв клеток состоят листочки
мха?_____________________
Какую форму имеют
листочки?_________________________________
Где вы видели такой
мох?_______________________________________
Что он напоминает, если смотреть на него
издали?___________________
Выполните это
задание в паре
Соотнесите ткани мха кукушкин лен с
выполняемыми функциями (поставьте стрелки
между столбиками).
№ Название тканей
Функции тканей
1 Основная
(ассимиляционная)
2 механическая
3 запасающая
4 покровная
А)Защитная
Выполните это
задание в паре
Б)Образование
органических веществ
В)Опорная
Г)Запасание воды
Сравни кукушкин лён и сфагнум, поставив знаки
«+» или « - ».
Выполните это
задание в паре
3.
Черты
сравнения
Стебли
Листья
Наличие
ризоидов
Коробочка
Кукушкин лен
Сфагнум
Наличие
воздушных
клеток
Окраска
растения
Количество
накапливаемой
влаги
Где растет
Образует ли
торф
Выполните это
задание в паре.
5.
Оформи результаты опыта со сфагнумом:
Масса Масса
мха
воды в
до
цилиндре
опыта
10гр. 50гр.
Примерная
масса
остатка
воды
после
опыта
Примерная
масса
впитавшейся
воды
Примерная
масса мха
в конце
опыта
Вывод:
Мох сфагнум_______________________________.
Сформулируйте вывод по уроку, вставив
пропущенные слова.
Моховидные – очень древние
представители………..……….растений. Тело
листостебельных мхов имеет…….……… и
…………………., но ещё не имеет…………
Размножаются моховидные половым и
…………………..путём. Растут в местах
повышенного ……………..
6.
Ответьте на вопросы теста «Мхи».
Выполните
задание
Выберите один правильный ответ, подчеркнув его: индивидуально
1.Кукушкин лен – это:
а) многолетнее растение;
б) двулетнее растение;
в) однолетнее растение.
2.По какому из указанных признаков мхи относятся
к высшим растениям?
а) есть ризоиды;
б) есть хлорофилл;
в) есть органы растения;
г) по всем указанным признакам.
3.В торфе хорошо сохраняются остатки растений
потому, что:
а) в торфяном пласте много кислорода;
б) в торфяном пласте нет бактерий;
в) в торфяном пласте мало кислорода;
г) в торфяном пласте много бактерий.
4.Сфагнум отличается от кукушкина льна:
а) отсутствием листьев;
б) отсутствием стебля;
в) отсутствием ризоидов.
5.Благодаря мертвым клеткам сфагнум:
а) фотосинтезирует;
б) проводит питательные вещества;
в) впитывает воду;
г) вегетативно размножается.
Выберите
несколько
подчеркнув их:
правильных
ответов,
6.Укажите пункты, в которых названы признаки
сходства кукушкина льна и сфагнума:
а) есть ризоиды;
б) есть фотосинтезирующие клетки;
в) есть спорангии;
г) образует гаметы.
Домашнее задание:
Задание для всех: изучить§25.
задания на выбор:
- составить кроссворд про мхи;
- подготовить сообщение про мхи ,
произрастающие в нашей области;
- подготовить сообщение об удивительных
находках в торфяных болотах.
Лаборатория№1 «Изучение водоросли ламинарии»
(Оборудование,- ламинария, лупы,вилки)
1. Рассмотрите водоросль ламинарию.
2. Выполните 1 задание в технологических картах:
Как называется её тело?
В какой среде она обитает?
Есть ли органы и ткани?
При помощи чего она размножается?
Может она жить на суше?
Что ей не хватает, чтобы жить на суше?
(водная среда, нет тканей и органов, тело – слоевище, все клетки одинаковы.)
(демонстрация шарика в воде и на столе)- (она менее плотная, надо добывать
влагу- нужны органы и ткани).
лабораторная работа№2 «Изучение внешнего строения мха.»
(оборудование – живой мох Шребера, лупы, препаровальные иглы;
текст учебника и рисунки на странице 130)
4. Рассмотрите живые экземпляры мха Шребера.
5. Исследуйте текст учебника на стр. 130
6. Выполните задание №2 технологических карт
Каков приблизительный размер мха?
Какие 2 органа есть у мха?
Из скольки слоёв клеток состоят листочки мха?
Какую форму имеют листочки?
Где вы видели такой мох?
Что он напоминает, если смотреть на него издали?
Лаборатория№3 «Закладка опыта со сфагнумом»
1. В большой стаканчик из малого стаканчика налейте 50 мл воды (50г).
2. В большой стаканчик положите 10г. сухого мха сфагнума.
3. Опыт заложен. Через 20 минут проверим результат. Отодвиньте стаканчики на
край стола.
4. Ребята, в начале урока мы с вами заложили опыт. Самое время проверить
результаты. Посмотрите в стаканчик и приблизительно определите, сколько
воды осталось? Подсчитаем, сколько воды впитали 10грамм сфагнума. Для
этого воду из чашки Петри вылейте обратно в мерный цилиндр. Сколько воды
было в начале опыта? Сколько воды стало? Подсчитаем, сколько воды впитали
10 грамм сфагнума, отняв от исходного значения 50 мл то значение, которое
получилось. Результаты занесите в табл.1.
Как можно объяснить полученные результаты?
Подумайте, где такое свойство сфагнума, как впитывание воды – использует
человек?
3. Изучение нового материала.
Ребята, мы с вами – жители Ивановской области. Попробуем ответить на два
вопроса: в каких местах обитают мхи? Какие виды мхов характерны?
На следующем этапе урока вы отправляетесь в путешествие в различные
биоценозы. А что такое биоценоз? (Ответы учащихся). Путешествовать вы будете
группами, чтобы не заблудиться. (Ребята разбиваются на 4 группы).
Группа №1 – отправляется на болото.
Группа №2 – отправляется в хвойный лес
Группа №3 – отправляется в лиственный лес
На столах вы видите карточки инструкции №2 к выполнению работы. Точно
выполнив все задания, вы поделитесь с ребятами впечатлениями о путешествии.
Инструктивная карточка №2. Работа в группах. Изучение биоценоза
1. Внимательно прочитайте предложенный текст.
2. Подготовьте рассказ для остальных ребят по предложенному плану
А) Название биоценоза
В) Назовите виды, которые встретились в тексте.
Г) Расскажите интересные факты о мхах, которые вы узнали в ходе работы.
На работу в группах отводится 15 минут.