Технологическая карта урока биологии в 6 классе на тему

В.В.Лукина
Муниципальное общеобразовательное учреждение Подольская основная общеобразовательная школа
Красносельского района Костромской области
учитель биологии и химии
podschool64 @rambler.ru
Технологическая карта урока биологии в 6 классе на тему «Бактерии»
Технологическая карта урока биологии в 6 классе
Предмет
Класс
биология
6 класс
Тема
Строение и жизнедеятельность бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека
№ урока по теме
1
Тип урока
Усвоение новых знаний
Цель
формирование представлений о бактериях как живых организмах, населяющих все среды
жизни,о роли и значении бактерий в природе и в жизни человека.
Основные
темы
понятия Бактерии, эукариоты, прокариоты, паразиты, сапрофиты, симбионты
Планируемые результаты урока
метапредметные
Умение
работать
с
источниками
биологической информации, умение
адекватно использовать речевые средства
для дискуссии, сравнивать разные точки
зрения.
Предметны
Выделение существенных признаков
живых организмов, различение на
таблицах частей и органоидов клетки,
выявление приспособлений к среде
обитания, овладение методами биологии.
Интернет
ресурсы
к
drofa.ru
уроку
school-collection.edu.ru
личностные
Формирование
ответственного
отношения к обучению, формирование
интеллектуальных умений
Этапы учебного занятия
1.Организационный
этап
2.Этап усвоения
новых знаний и
способов действия
3. Закрепление
новых знаний
Деятельность учителя
1.Проверяет готовность учащихся к уроку,
сообщает цельурока
1. Демонстрирует микропрепарат бактерий
2. Задает вопросы:
- К какому царству относят данные
организмы?
- Можно ли тело данных организмов назвать
клеткой? Почему?
- Какие особенности строения бактерий вы
заметили?
- С помощью каких методов можно изучать
данные организмы?
- Где обитают данные организмы?
- Как называется биологическая наука,
изучающая бактерии?
- Как получили данный микропрепарат?
Предложите способ получения
микропрепарата в школьной лаборатории. С
какими трудностями мы встретимся при
изготовлении микропрепарата?
- Есть ли бактерии в организме человека? Как
можно это доказать?
-Пользу или вред при носят бактерии
человеку?
3. Определяет (в процессе диалога) ключевые
слова урока и записывает их на доске.
1.Организует работу в группах.
Деятельность учащихся
1. слушают учителя
Рассматривают микропрепарат, вступают в
диалог; вспоминают царства живой природы,
особенности строения клетки, отмечают
повсеместность распространения бактерий, их
маленькие размеры, называют науку
бактериологию, предлагают варианты
изготовления микропрепарата, предполагают
наличие бактерий в организме человека,
используя личностный опыт, называют
болезнетворные бактерии.
Определяют ключевые слова урока: бактерии,
микроорганизмы, бактериология,
болезнетворные бактерии.
2.Дает задания, заслушивает сообщения
командиров групп о результатах работы
1 группа изучает строение бактерий:
Задание 1 найти в тексте параграфа нужную
информацию, использовать рисунки,
электронную таблицу, ПК.
Задание 2. Изобразите схему строения
бактериальной клетки, отобразив все
особенности ее строения
Задание3. Докажите, что клетка бактерий не
такая, как клетка растений
Задание4. Выделите признаки, по которым
бактерии относятся к прокариотам
2группа изучает многообразие бактерий и
их распространение:
Задание 1 найти в тексте параграфа нужную
информацию, изучить, рассмотреть рисунки,
использовать электронные таблицы, ПК
Задание 2. Составьте кластер «Многообразие
бактерий»
Задание 3. Выписать новые слова. Объяснить
их
3 группа изучает питание бактерий, их
размножение, приспособление к
неблагоприятным условиям
Задание 1 найти в тексте параграфа нужную
информацию, изучить, рассмотреть рисунки,
1.Распределяют роли для выполнения и
защиты своего задания.
2.Знакомятся с информацией о строении
бактерий в учебнике, используют рис.,
электронные таблицы, работают с ПК.
3. Отображают информацию графически.
4. Обсуждают записи
5. Проводят сравнение строения клеток
бактерий и растений
6. С помощью различных информационных
ресурсов представляют отчет в форме
презентации, коллажа, газеты
1.Распределяют роли для выполнения и
защиты своего задания.
2.Знакомятся с информацией о многообразии
и распространении бактерий в учебнике,
используют рис., электронные таблицы, ПК
3. Отображают информацию графически.
4. Объясняют новые понятия5. С помощью
различных информационных ресурсов
представляют отчет в форме презентации,
коллажа, газеты
1.Распределяют роли для выполнения и
защиты своего задания.
2.Знакомятся с информацией о процессах
использовать ПК
Задание 2. Составьте кластер «Многообразие
бактерий»
Задание 3 Закончить схему « Питание
бактерий», подготовить рассказ
Задание4. Выписать новые слова, объяснить их
жизнедеятельности бактерий в учебнике,
используют рис., электронные таблицы, ПК
3. Отображают информацию графически.
4. Обсуждают записи
5. Объясняют новые понятия
6. С помощью различных информационных
ресурсов представляют отчет в форме
презентации, коллажа, газеты
4. применение новых Предлагает выполнить задания:
Делятся на две группы, выполняют задания,
знаний
1-й группе учащихся -- Бактерии выделяют
затем обсуждают их
тепло при разложении органики. Предложите
варианты использования этого свойства
бактерий.
2-й группе учащихся—Как защитить продукты
питания от бактерий? Предложите варианты
5. Рефлексия
1.Предлагает обсудить критерии оценивания
выступления групп, по предложенным
критериям оценить работу каждой группы, а
затем работу каждого учащегося в группе
1. Называют критерии оценивания своей
работы, распределяют баллы
2.Делают выводы, что нового они узнали о
бактериях
3.Оценивают свою деятельность
6. Информация о
домашнем задании
Озвучивает домашнее задание
Учащиеся записывают в дневники
Литература
1. В.В.Пасечник. Биология. Бактерии.Грибы. Растения. 6 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений – 14-е изд. –
М.:Дрофа, 2011 г. C. 30-37.
2.Тайны природы: Пособие для учащихся 5-7 классов/сост. Т.С. Сухова, В.И. Строганов. – М.: Вентана-Графф, 2001 г.
C.140-147.
3.Чайкина М.И. Бактерии //Биология. Первое сентября. - 2012. - №10. - C. 20-25.
4.Саркисова И.И. Приемы педагогической техники для развития универсальных учебных действий//справочник
заместителя директора школы. – 2012. -№9. C.34-38.