Принято решением педагогического совета №1 от 30.08.2013

УТВЕРЖДЕНО
приказом директора МБОУ
«Средняя общеобразовательная
школа № 40»
О. П. Кузнецовой
от 16.09. 2013 № 271
Принято
решением педагогического совета
№1 от 30.08.2013
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «Обществознание» (профильный уровень)
10 б класс
Разработчик:
Малючков О.В.
учитель истории, обществознания
первой квалификационной категории
Рассмотрена на заседании МО
учителей истории,
обществознания
протокол №1
от 29 августа 2013г.
2013- 2014 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по обществознанию в 10 классе (профильный уровень)
составлена на основании программы «Обществознание. 6 - 11 классы». Программа
общеобразовательных учреждений». Л.Н.Боголюбов, Н.И. Городецкая, Л.Ф.
Иванова, А.И.Матвеев. - М.: Просвещение, 2011.
Данная программа рассчитана на 105 часов в год, 3 часа изучения предмета в
неделю.
Цели и задачи курса
1.
Развитие личности в ответственный период социального взросления человека
(11—15 лет), ее познавательных интересов, критического мышления в процессе
восприятия социальной (в том числе экономической и правовой) информации и
определения собственной позиции; нравственной и правовой культуры,
экономического образа мышления, способности к самоопределению и
самореализации.
2.
Воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности,
уважения к социальным нормам; приверженности гуманистическим и
демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской
Федерации.
3.
Освоение на уровне функциональной грамотности знаний, необходимых для
социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; позитивно
оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно
взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности;
способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и
защиты прав человека и гражданина.
4.
Овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической
деятельности в основных характерных для подросткового возраста социальных
ролях.
5.
Формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных
задач в области социальных отношений; экономической и гражданскообщественной деятельности; межличностных отношениях; отношениях между
людьми различных национальностей и вероисповедования; самостоятельной
познавательной деятельности; правоотношениях; семейно-бытовых отношениях.
Промежуточная аттестация проводится в конце учебного года в форме зачёта.
Зачёт выставляется при наличии положительной годовой отметки, которая
выставляется по принципу накопительного подхода на основе совокупности
четвертных отметок по предмету обществознание, полученных в течение учебного
года. Годовая отметка выводится как среднее арифметическое четвертных отметок,
согласно правилам математического округления.
Учебно-тематический план
N
Тема
Количество часов
по
корректировка с учётом
программе
корректировки
1
Социалъно-гуманитарные знания и 12
+4
16
профессиональная деятельность
2
Общество и человек
20
+6
26
3
Деятельность как способ
8
+4
12
существования людей
4
Сознание и познание
14
+2
16
5
Личность. Межличностные
26
+11
35
отношения
Итого
80
+25
105
2
Требования к уровню подготовки обучающихся по данной программе
Обучающиеся должны знать/понимать:
-определять сущностные характеристики изучаемого объекта; самостоятельно выбирать
критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов;
-использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа;
-исследовать реальные связи и зависимости;
-развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в
том числе от противного);
-объяснять изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах;
осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа
и извлекать необходимую информацию из источников, созданных в различных знаковых
системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.);
-отделять основную информации от второстепенной, критически оценивать достоверность
полученной информации;
- передавать содержание информации адекватно поставленной цели (сжато, полно,
выборочно);
-переводить информации из одной знаковой системы в
другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбирать знаковые
систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
- выбирать вид чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное,
просмотровое, поисковое и др.);
-уверенно работать с текстами различных стилей, понимание их специфики; адекватно воспринимать язык средств массовой информации;
-владеть навыками редактирования текста;
-самостоятельное создавать алгоритмы познавательной деятельности для решения задач
творческого и поискового характера;
участвовать в проектной деятельности, в организации и проведении учебноисследовательской работы: выдвигать гипотезы, осуществлять их проверку, владеть
приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза (уметь
отвечать на вопрос: Что произойдет, если...»);
- формулировать полученные результаты;
-создавать собственные произведения, идеальные модели социальных объектов,
процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий,
использовать разнообразных (в том числе художественных) средств, импровизировать;
- пользоваться мультимедийными ресурсами и компьютерными технологиями для
обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации
результатов познавательной и практической деятельности;
-владеть основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия,
полемика), следовать этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).
-осуществлять осознанный выбор путей продолжения образования или будущей
профессиональной деятельности
Контроль качества обучения
№
Наименование разделов, тем
Количество часов В том числе,
Сроки
по программе
количество
часов на
проведение
проверочных
работ
16
1
1
1 Социалъно-гуманитарные знания и
профессиональная деятельность
четверть
16
1
4
2 Сознание и познание
четверть
3
№
п/п
1-3
Тема урока
Наука и философия
4-6
Человек и общество в
ранних
мифах
и
первых философских
учениях
7-9
Философия
и
общественные науки в
Новое и Новейшее
время
Календарно-тематическое планирование по обществознанию
10 класс 68 часов / 2 час в неделю
Тип урока
Элементы
Основные понятия
Требования к уровню подготовки
содержания
обучающихся
тема 1 Социалъно-гуманитарные знания и профессиональная деятельность(16 ч)
1-2. урок
Естественно-научные и
общественные
науки, Уметь называть особенности
ознакомления с новым социально-гуманитарные
социально-гуманитарное
различных общественных наук,
материалом
знания. Классификация
знание,
философия, отличия общественных наук от
3-лабораторная работа социально-гуманитарных
плюрализм, умозрительная естественных наук
наук. Социология,
деятельность
социология классифицировать группы
политология, социальная
политологиясоциальная
социально-гумани-тарных наук,
психология как
философия
отделять основную информации
общественные науки.
от второстепенной,
Специфика философского
систематизировать знания и
знания.
представлять их в виде таблицы
Выполнение заданий
практикума
4-5
Особенности
миф,
мифологическое Уметь
характеризовать
и
Школьная лекция
мифоогического
сознание, даосизм, буддизм, анализировать
особенности
6-практикум
философского
и конфуцианство,
веды, мифологического сознания людей
религиозного сознания
реинкарнация, йога, дао, древности,древнеиндийскую
Древнеиндийская
логоснатурфилософия
древнекитайскую
и
философия
идеальное государство
древнегреческую
философии;
Древнекитайская
уметь
философия
отделять основную информации
Античная философия
от второстепенной
7- Школьная лекция
Средневековая религиозная гуманизм,
разделение Уметь характеризовать и
8-9- урок-конференция философия
и
кризис властей,
формация анализировать средне-вековые
средневековых
социализм
технократизм, представления о человеке и
представлений о человеке и экзистенциализм,
обществе; проследить изменения
обществе
социальная
статика, во взглядах на общество и
Философия Возрождения
социальная динамика
человеке в Новое и Новейшее
Мыслители Просвещения
время.
и
Нового
времени
раскрывать
на
примерах
Становление
важнейшие
теоретические
общественных
наук.
положения
и
понятия
Зарождение либерализма
философских наук древности;
Марксистское учение об
пользоваться мультимедийными
обществе
Социальноресурсами и компьютерными
философская мысльХХ в
технологиями для обработки
информации
и
создания
,
презентаций
§ учебника
§ 1 Задания
рубрики
«проверь
себя»
§ 2,
Задания
рубрики
«проверь
себя»
Урок6 подготовка
презетаций
урок 7-8
§3
Задания
рубрики
«проверь
себя» и
«подумайте,
обсудите,
сделайте»
, владеть основными
публичных выступлений
Из истории русской
философской мысли
10-11
–
комбинированные
уроки
12-урокпроверки знаний
(проверочная работа)
по обзору истории
философской мысли
Ф. Прокопович, В. Н.
Татищев, А. Кантемир, М.
В. Ломоносов, А. Н.
Радищев. Философские
искания XIX в.
Цивилизационный путь
России.
цивилизационный подход,
культурный
раскол,
цивилизация догоняющего
типа, всеединство, деизм,
культурный тип
понятия предыдущих тем
13-14
Деятельность
в
социальногуманитарной сфере и
профессиональный
выбор
лабораторная работа
Общественные
потребности
и
мир
профессий.
Профессиональные
требования и конкуренция
на рынке труда. Мотивы
выбора
профессии.
Особенности
профессий
социально-гуманитарной
направленности.
Профессии:
политолог,
социолог,
психолог,
преподаватель, социальный
педагог
профессии
социальногуманитарного профиля
15-16
Повторительнообобщающие уроки по
теме
Социальногуманитарные знания
и профессиональная
деятельность
Проверочная работа
уроки
обобщения
систематизации
знаний
и проверки знаний
что такое обществознание
как система наний
особенности философии
история
философской
мысли
профессиональный выбор
общественные
науки,
социально-гуманитарное
знание, философия, миф,
мифологическое сознание,
даосизм,
буддизм,
конфуцианство идеальное
государство
гуманизм,
10-12
видами
Уметь характеризовать общественную мысль России, анализировать фило-софские искания
XIX века и русскую философскую
мысль XX века
уметь определять сущностные
характеристики изученных
объектов
объяснять изученные положения
на самостоятельно подобранных
конкретных примерах
давать определение понятий и
терминов
Уметь называть особенности
профессиональной деятельности в
сфере социально-гуманитарного
профиля, характеризовать
основные профессии социальногуманитарного профиля,
осуществлять комплексный
поиск, систематизацию
социальной информации по теме,
формулировать на основе
приобретенных социальногуманитарных знаний
собственные суждения и
аргументы составлять
профессиограмму осуществлять
осознанный выбор путей
продолжения образования или
будущей профессиональной
деятельности
систематизация сформированных
знаний
определять сущностные
характеристики изученных
объектов
объяснять изученные положения
на самостоятельно подобранных
§4
Задания
рубрики
«проверь
себя»
и
«подумайте,
обсудите,
сделайте»
§ 5-6 Задания
рубрики
«проверь
себя»
Задания
рубрики
«проверь
себя» и
«подумайте,
обсудите,
сделайте»
вопросы и
задания к
главе1
2
тема 2 Общество и человек(26ч.)
17-19/
Происхождение
1-3
человека
и
становление общества
2021/4-5
Сущность
человека
как
проблема
философии
разделение
властей,
формация
социализм
технократизм,
экзистенциализм,
цивилизационный подход,
культурный
раскол,
цивилизация догоняющего
конкретных примерах
давать определение понятий и
терминов
Уметь характе-ризовать теории
происхождения человека и
станов-ления общества,
объяснить осо-бенности человечества как результат
биологической и социальной
эволю-ции.раскрывать на
примерах важнейшие
теоретические поло-жения и
понятия философских наук
древности; объяснять причинноследст-венные связи изучаемых
социальных объектов
1-2
комбинированные
уроки
3-урок-практикум
Наука о происхождении
человека.
Становление
общества.
Человечество
как
результат
биологической
и
социокультурной
революции. Становление
культуры – неотъемлемая
часть становления человека
и человечества
человечество, антропогенез,
социогенез,
антропосоциогенез,
исторический тип, культура
комбинированные
уроки
Философский подход к
проблеме человека и его
сущности
Сущность и существование
человека
Человек
и
социальная
сущность его деятельности.
Мышление и деятельность.
Мышление и язык
человек,
субъект,
деятельность,
мышление,
язык,
философская
антропология,
субъективность, философия
жизни
Уметь характе-ризовать сущность
человека как проблему философии;
анали-зировать
социальную сущность деятельности человека, выяснить роль и
значение мышления в жизни
человека,
соотносить
между
собой
такие
понятия,
как
мышление
и
язык;
характеризовать историю возникновения и развития фило-софской
антропо-логии.
сравнивать
философские учения, выявляя их
общие
черты
и
различия;
устанавливать
соответствия
между существенными чертами и
признаками социальных явлений
и
обществоведчес-кими
терминами
и
понятиями;
различать факты и мнения,
аргументы и выводы
§ 7 Задания
рубрики
«проверь
себя»
и
«подумайте,
обсудите,
сделайте»
§8
Задания
рубрики
«проверь
себя»
3
2224/6-8
Общество
общественные
отношения
2526/9-10
Общество
развивающаяся
система
27-
Типология обществ
и
6-7 комбинированные
уроки
8-урок практикум
Что отличает общество от
социума. Уровни
социально-философского
анализа общества.
Общество и природа.
«Вторая природа»
человека. Общественные
отношения.
общество,
социум,
общественные отношения,
культура, закономерности
общественного
развития,
законы, тенденции, природа
Уметь характеризовать общество,
социальные взаимодействия и
общественные отношения;
разбираться отличиях общества
от социума. осуществлять
комплексный поиск,
систематизацию социальной
информации по теме, сравнивать,
анализировать, делать выводы,
рационально решать
познавательные и проблемные
задания, работать в групе,
переводить информации из одной
знаковой системы в
другую (из текста в таблицу)
объяснять изученные положения
на самостоятельно подобранных
конкретных примерах
§9
Задания
рубрики
«проверь
себя»
как
урок ознакомления с
новым материалом
лабораторная работа
Системный подход к
обществу. Системное
строение общества. Сферы
общественной жизни как
подсистемы общества.
Изменчивость т
стабильность.
Понятия: «общество как
система», «общественный
институт», «сфера жизни
общества»,
«система»,
«саморазвивающаяся
система»,
«социальная
революция»
«общественный институт»,
«сфера жизни общества»,
«система»,
«саморазвивающаяся
система»,
«социальная
революция»
Уметь характе-ризовать
системное строение общества,
выделять особенности социальной системы, ее подсистемы и
элементы, ана-лизировать
процессы измен-чивости и
стабиль-ности общества
сравнивать философские учения,
выявляя их общие черты и
различия; устанавливать соответствия между существенными
чер-тами и признаками
социальных явлений и
обществоведчес-кими терминами
и понятиями; различать факты и
мнения, аргу-менты и выводы
переводить информации из одной
знаковой системы в
другую (из текста в таблицу)
объяснять изученные положения
на самостоятельно подобранных
конкретных примерах
§ 10
Задания
рубрики
«проверь
себя»
11-22-традиционные
Традиционное (аграрное)
традиционное
Уметь характе-ризовать
§ 11-12
общество,
4
29/1113
комбинированные
уроки
13-урок-дискуссия
индустриальное,
постиндустриальное
(информационное)
общества. Индустриальное
общество как техногенная
цивилизация. Современное
общество. Современный
мир в зеркале
цивилизационного опыта.
Восток и Запад в диалоге
культур.
техногенная цивилизация,
постиндустриальное
общество,
западное
общество,
цивилизация
восточного
типов,
социальный контракт
типологию обществ с точки
зрения социально-философского,
историко-типологи-ческого и
социально-конкретного уровней.
раскрывать на примерах
важнейшие теоретические
положения и понятия
философских наук древности;
объяснять причинноследственные связи изучаемых
социальных объектов; владеть
основными видами публичных
выступлений (высказывание,
монолог, дискуссия, полемика);
работать с документами
объяснять изученные положения
на самостоятельно подобранных
конкретных примерах
Задания
рубрики
«проверь
себя»
характери-зовать два подхода к
изучению истории:
цивилизационный и
формационный, смысл и направленность общест-венного
развития, исследовать типо-логию
цивилизаций, работать в группе,
выступать публично, формулировать на основе приобретенных
знаний собственные сужде-ния и
аргументы переводить
информации из одной знаковой
системы в
другую (из текста в таблицу)
характе-ризовать смысл и
направленность исторического
процесса, роли его участников,
выяснить типы социальной
динамики, иссле-довать факторы
изменения социума.
устанавливать
соответствия
между существенными чертами и
признаками социальных явлений
и
обществоведчес-кими
§ 13 Задания
рубрики
«проверь
себя»
3032/1416
Историческое
развитие
человечества:
поиски
социальной
макротеории
14-15-традиционные
комбинированные
уроки
16- практикум
Теория локальных
цивилизаций. Теория
общественноэкономических формаций.
Теория
постиндустриального
общества. Две ветви
стадиального подхода к
истории: общее и различия.
цивилизация, стадиальный
подход к истории, локальноцивилизационный подход к
истории,
культурноисторический тип, базис,
надстройка
3335/1719
Исторический процесс
17- школьная лекция
18-19-семинарское
занятие
Типы социальной
динамики. Факторы
изменения социума. Роль
народа в историческом
процессе.
Социальные группы и
общественные
объединения.
Исторические личности.
исторический процесс, типы
социальной
динамики,
субъекты
исторического
процесса
§ 14 Задания
рубрики
«проверь
себя»
Задания
рубрики
«проверь
себя»
и
«подумайте,
обсудите,
5
3637/2021
Проблема
общественного
прогресса
комбинированныей
уоки
Прогресс и регресс.
Протии-воречивость
прогресса. Кри-терии
прогресса. Многообразие
путей форм общественного
развития.
общественный
прогресс,
регресс, многовариантность
общественного
развития,
критерий прогресса
3840/2224
Свобода
в
деятельности человека
22-23
традиционные
комбинированные
уроки
24- практикум
Подходы к решению
проблемы свободы
невозможность абсолютной
свободы
Свобода как познанная
необходимость. Свобода и
ответственность.
Свободное общество.
свобода, свобода выбора,
необходимость,
ответственность, свободное
общество
4142/2526
повторительнообобщающие уроки по
теме «Общество и
человек»
урок обобщения и
закрепления знаний
проверочная работа
сущность
общество
как
типология
исторический
понятия темы
человека
система
обществ
процесс
терминами
и
понятиями;
различать факты и мнения,
аргументы и выводу; раскрывать
на
примерах
важнейшие
теоретические
положения
и
понятия философских наук
характеризовать особенности
общественного прог-ресса,
анализировать его критерии,
пока-зать многообразие и
неравномерность процессов
общественного развития, подчеркнуть противорече-вость
общественного прогресса.
осуществлять комплексный
поиск, систематизацию
социальной инфор-мации по теме,
сравнивать, анализи-ровать,
делать выво-ды, рационально
решать познаватель-ные и
проблемные задания объяснять
изученные положения на
самостоятельно подобранных
конкретных примерах
сделайте»
характеризо-вать роль свободы и
необходимости в человеческой
деятельности, соот-носить
понятия: «свобода» и «произвол»,
«свобода» и «ответственность»,
обсуждать проблему выбора.
работать с документами; работать
в группе, выступать публично;
формулировать на основе знаний
собственные
сужде-ния
и
аргументы владеть основными
видами публичных выступлений
(высказывание,
монолог,
дискуссия, полемика)
обобщать и систематизировать
знания формулировать на основе
знаний собственные сужде-ния и
аргументы владеть основными
§ 16 Задания
рубрики
«проверь
себя»
§ 15 Задания
рубрики
«проверь
себя»
Задания
рубрики
«проверь
себя»
и
«подумайте,
обсудите,
сделайте»
вопросы и
задания к
главе II
6
концепции общественного
развития
проблема
общественного прогресса
свобода в деятельности
человека
тема3 Деятельность как способ существования людей (12 ч.)
43-44/
Деятельность людей и комбинированные
сущность
и
структура
1-2
ее многообразие
уроки
деятель-ности.
Потребности
человека,
инте-ресы
и
мотивы
деятельности
Виды
деятельности Творческая
деятельность
4546/3-4
Содержание и формы
духовной
деятельности
школьная лекция
лабораторная работа
4749/5-7
Трудовая
ность
5-6
комбинированные
уроки
деятель-
видами публичных выступлений
(высказывание, монолог,
дискуссия, полемика) определять
сущностные характеристики
изученных объектов
объяснять изученные положения
на самостоятельно подобранных
конкретных примерах
давать определение понятий и
терминов
деятельность,
мотивы,
потребности,
интересы,
творчество, цель, средства
достижения цели, действия
характеризо-вать социальную
сущность деятель-ности человека,
потребности и моти-вы;
разбираться в типологии деятельности.
раскрывать
на
примерах
важнейшие теоретические положения и понятия философских
наук
древности;
объяснять
причинно-следствен-ные
связи
изучаемых социальных объектов
объяснять изученные положения
на самостоятельно подобранных
конкретных примерах
§17 Задания
рубрики
«проверь
себя»
и
«подумайте,
обсудите,
сделайте»
Создание и освоение
духовных ценностей.
Духовная жизнь общества.
Духовный мир человека.
духовная
деятельность,
духовный мир, духовное
самоопределение личности,
аксиология
характеризо-вать деятельность в
сфере духовной культуры,
объяснять процесс сохранения,
распространение и освоение
духовных ценностей, срав-нивать,
анализировать, делать выводы,
рационально решать
познавательные и проблемные
задания объяснять изученные
положения на самостоятельно
подобранных конкретных
примерах
§18 Задания
рубрики
«проверь
себя»
Труд как вид человеческой
деятельности.
труд, социология труда,
социальное
партнерство,
содержание труда, культура
харектеризо-вать сущность и особенности трудовой деятельности
людей, объяснять сущность
§19 Задания
рубрики
«проверь
7
7-практикум
Человеческий фактор
производства.
Социальное партнерство.
труда, человеческий фактор
производства
5052/8-10
Политическая
деятельность
8-10
комбинированные
уроки
11 урок-дискуссия
–
Политика как деятельность.
Цели и средства
политической
деятельности.
Политические действия.
Власть и властная
деятельность.
Легитимность власти.
политика,
власть,
политическая
власть,
легитимность
власти,
властвование, харизма
5354/1112
повторительнообобщающие уроки по
теме
«Деятельность
как способ существования людей»
урок обобщения и
закрепления знаний
проверочная работа
Человеческая деятельность
и её многообразиеДуховная
деятельностьТрудовая
деятель-ность
Политическая деятельность
понятия темы
социального партнерства.
осуществлять
комплексный
поиск,
систематизацию
социальной инфор-мации по теме;
работать в группе,
переводить информации из одной
знаковой системы в
другую (из текста в таблицу)
объяснять изученные положения
на самостоятельно подобранных
конкретных примерах
характеризо-вать политическую
деятельность, сопос-тавлять
понятия «власть» и «полити-ка»,
анализировать типологию
властных отношений., работать с
документами; работать в группе,;
фор-мулировать на основе
приобретенных знаний
собственные суждения и
аргументы по определенным
проблемам, владеть основными
видами публичных выступлений
(высказывание, монолог,
дискуссия, полемика)
объяснять изученные положения
на самостоятельно подобранных
конкретных
обобщать и систематизировать
знания формулировать на основе
знаний собственные сужде-ния и
аргументы владеть основными
видами публичных выступлений
(высказывание, монолог,
дискуссия, полемика) определять
сущностные характеристики
изученных объектов
объяснять изученные положения
на самостоятельно подобранных
конкретных примерах
давать определение понятий и
терминов
себя»
§20 Задания
рубрики
«проверь
себя»
и
«подумайте,
обсудите,
сделайте»
вопросы и
задания к
главе III
8
тема 4. Сознание и познание (16 ч.)
55Проблемы
комбинированные
56/1-2
познаваемости мира
уроки
Бытие и познание.
Познаваемость мира как
философская проблема.
Познание как деятельность.
Чувственное
познание.Сущность и
формы рационального
познания.
знание,
антология,
гносеология,
ощущения,
восприятие, представление,
понятие,
суждение,
агностицизм
5758/3-4
Истина и ее критерии
школьная лекция
лабораторная работа
Объективность истины.
Критерии истины.
Абсолютная и
относительная истина.
Истина и заблуждение.
эмпиризм,
рационизм,
относительная
истина,
абсолютная
истина,
сенсуализм, критерий
5960/5-6
Многообразие
познания мира
комбинированные
уроки
Миф
и
познание.
Жизненная практика, опыт
повседневной
жизни.
Народная
мудрость.
Познание
средствами
искусства
уровни
человеческих
знаний, жизненный опыт,
здравый
смысл,
эсхатология, паранаука
путей
характеризовать познавательную
деятельность, проблему
познаваемости мира.
сравнивать философские учения,
выявляя их общие черты и
различия; устанавливать
соответствия между
существенными чертами и
признаками социальных явлений
и различать факты и мнения,
аргументы и выводы объяснять
изученные положения на
самостоятельно подобранных
конкретных примерах переводить
информации из одной знаковой
системы в
другую (из текста в таблицу)
характеризо-вать основные подходы к пониманию истины и ее
крите-риев, анализировать
абсолютную и отно-сительную
истину, соотносить истину и
заблуждение.
раскрывать на примерах
важнейшие теоретические положения и понятия фи-лософских
наук ; объяснять причинноследственные связи изучаемых
социальных объектов отделять
основную информации от
второстепенной, критически
оценивать достоверность
полученной информации;
§21 Задания
рубрики
«проверь
себя» и
«подумайте,
обсудите,
сделайте»
характеризовать анализировать и
сравнивать виды и уровни человеческих знаний.
устанавливать соответствия
между существенными чертами и
признаками социальных явлений
и обществоведческими
терминами и понятиями;
§23 Задания
рубрики
«проверь
себя» и
«подумайте,
обсудите,
сделайте»
§22 Задания
рубрики
«проверь
себя»
9
6162/7-8
Научное познание
комбинированные
уроки
Особенности
научного
познания. Уровни научного
знания. Методы научного
познания. Дифференциация
и интеграция научного
знания.
Научные
революции.
Научное
мышление и современный
человек
научная
эмпирический
гипотеза,
эксперимент.
моделирование
теория,
закон,
научный
6364/9-10
Социальное познание
комбинированные
уроки
Научное познание природы
и
обществаОсновные
принципынаучного
социального познания
Идеальный тип-интумент
научного
социального
познания Проблемы и типы
социального
познания
Социальные
науки
и
гуманитарные знания
социальное
знание,
обыденное
знание,
социальный
факт,
культурный
контекст,
идеальный тип, конкретноисторический подход
6566/1112
Знание и сознание
школьная лекция
урок-дискуссия
Что
такое
сознание
индивидуальное
и
общественное
сознание
Сущность и особенности
общественного сознания.
Теоретическое
и
обыденное сознание.
общественное
сознание,
индивидуальное сознание,
обыденное
сознание,
массовое
сознание,
общественное мнение
различать факты и мнения,
аргументы и выводы
характеризовать сущность и
особенности научного познания,
основные особенности
методологии научного мышления
и методами научного познания
осуществлять комплексный
поиск, систематизацию
социальной информации по теме,
сравнивать, анализировать, делать
выводы переводить информации
из одной знаковой системы в
другую (из текста в таблицу)
характеризо-вать сущность и
особенности социаль-ного
познания, раск-рывать проблемы
социальных и гумани-тарных
наук.
устанавливать соответствия
между существенными чертами и
признаками социальных явлений
и обществоведческими
терминами и понятиями;
различать факты и мнения, аргументы и выводы переводить
информации из одной знаковой
системы в
другую (из текста в таблицу)
понимать сущность категорий
«сознание» и «знание»,
характери-зовать и анализировать общественное и
индивидуальное, теоретичес-кое и
обыденные.сознание,
осуществлять комплексный
поиск, систематизацию
социальной информации по теме,
сравнивать, анализировать, делать
выводы владеть основными
видами публичных выступлений
(высказывание, монолог,
дискуссия, полемика),
§24 Задания
рубрики
«проверь
себя» и
«подумайте,
обсудите,
сделайте»
§25 Задания
рубрики
«проверь
себя» и
«подумайте,
обсудите,
сделайте»
§26 Задания
рубрики
«проверь
себя» и
«подумайте,
обсудите,
сделайте»
10
6768/1314
Самопознание
развитие личности
и
6970/1516
повторительнообобщающий урок по
теме «Сознание и
познание»
проверочная работа
лабораторная работа
Самопознание Самооценка
Трудности
самооценки
Роль
самосознания
в
развитии личности
самосознание,
самопознание, самооценка,
Я-концепция,
Я-образ,
идентичность
характеризо-вать процесс
самопоз-нания, выявить роль
самосознания в развитии
личности, определить трудности
познания человеком самого себя.
работать в группе, формулировать на основе приобретенных
знаний собствен-ные суждения и
аргу-менты
объяснять изученных положений
на самостоятельно подобранных
конкретных примерах;
осуществлять поиск нужной
информации по заданной теме
отделять основную информации
от второстепенной
§27 Задания
рубрики
«проверь
себя»
урок обобщения и
закрепления знаний
проверочная работа
Виды
мираНаучное
Социальное
Знание
и
Самопознание
понятия темы
обобщать и систематизировать
знания формулировать на основе
полученных знаний собственные
суждения и аргументы владеть
основными видами публичных
выступлений (высказывание,
монолог, дискуссия, полемика)
определять сущностные
характеристики изученных
объектов
объяснять изученные положения
на самостоятельно подобранных
конкретных примерах
давать определение понятий и
терминов
вопросы и
задания к
главе IV
индивид, индивидуальность,
личность, экзистенциализм,
Ид, Эго, супер-Эго
характеризовать существенные
признаки индивида,
индивидуальности, личности;
структуру личности; процессы
устойчивости и изменчивости
личности.
объяснять изученные положения
на самостоятельно подобранных
конкретных примерах; объяснять
§28 Задания
рубрики
«проверь
себя»
тема 5. Личность. Межличностные отношения (35 ч.)
71Индивид,
индиви- 1-2-комбинированные
73/1-3
дуальность, личность
уроки
3 -практикум
познания
познание
поз-нание
сознание
Личность, индивид,
индивидуальность.
Структура личности.
Устойчивость и
изменчивость личности
11
7475/4-5
Возраст и становление
личности
комбинированные
уроки
Понятие
возраста
в
психологии Периодизация
развития личности
Становление личностиф
персонализация, адаптация,
рефлексия,
универсализация,
интенциальность
7678/6-8
Направленность
личности
3-4-комбинированные
уроки
5-лабораторная работа
Социальное поведение.
Структура направленности
личности. Жизненные
цели. Социальная
установка.
социальная
установка,
направленность личности,
альтруизм,
идеалы,
убеждения, фрустрация
7981/9-11
Общение как обмен
информацией
6-школьная лекция
7-8 –практикум
Коммуникация или
общение. Средства
общения. Невер-бальное
общение. Особенности
общения в современном
мире.
общение
как
обмен
информацией,
коммуникация,
невербальное общение
причинно-следственные связи
изучаемых социальных объектов;
осуществлять поиск нужной
информации по заданной теме в
источниках различного типа и
извлекать необходимую
информацию из источников,
созданных в различных знаковых
системах
характеризо-вать периоды развития личности, анали-зировать
процесс становления личнос-ти.
сравнивать философские учения,
выявляя их общие черты и
различия; устанавливать
соответствия между
существенными чертами и
признаками социальных явлений
и обществоведческими
терминами и понятиями;
объяснять изученные положения
на самостоятельно подобранных
конкретных примерах;
характеризовать основные виды
направленности личности и
социальное поведение личности;
объяснять мотивы поведения
личности; особенности
жизненных целей человека, его
социальные установки;
объяснять изученные положения
на самостоятельно подобранных
конкретных примерах;
формулировать на основе
полученных знаний собственные
суждения и аргументы
Храктеризовать процесс общения
как обмен информацией,
средства межличностной
коммуникации; сопоставлять
процесс общения и процесс
коммуникации, называть
трудности, возникающие в
§29 Задания
рубрики
«проверь
себя» и
«подумайте,
обсудите,
сделайте»
§30 Задания
рубрики
«проверь
себя»
§31 Задания
рубрики
«проверь
себя»
12
8283/1213
Общение
взаимодействие
8487/1417
88-
как
9-школьная лекция
10-практикум
Две стороны
взаимодействия. Стратегия
взаимодействия в процессе
общение. Общение в
юношеском возрасте.
Формы юношеского
общение.
конкуренция, интеракция,
доминантный собеседник,
недоминантный собеседник,
экстраверт, интроверт
Общение
как
взаимопонимание
11- школьная лекция
13-14 –тренинг
14-проверочная работа
по темам уроков 71-87
Как происходит восприятие
Механизмы
взаимопонимания
Идентификация в
межличностном общении
Эмпатия Стереотипы и
эффекты восприятия.
идентификация,
эмпатия,
стереотип
восприятия
эффект
восприятия,
социальная
перцепция,
механизмы
взаимовосприятия,
казуальная атрибуция
Малые группы
15-16
Характеристика
малая
малой
группа,
условная
процессе коммуникации;
сравнивать вербальное и
невербальное общение;
осуществлять комплексный
поиск; работать с докумен-тами;
работать в группе,
Характеризовать общение как
процесс взаимодействия
описывать его внутренние и
внешние компоненты
анализировать сущность
кооперации и конкуренции в
процессе общения сравнивать
стратегии взаимодействия,
называть их сильные и слабые
стороны объяснять изученные
положения на самостоятельно
подобранных конкретных
примерах;классифицировать
полученные сведения
характеризовать процесс общения
как процессы взаимовосприятия
в, описывать эффекты и
стереотипы межличностного
восприятия.
осмысление путей преодоления
преград возникающих в процессе
общения
создавать собственные
идеальные модели социальных
объектов
использоватьприобретённые
знания в практической
жизнедеятельности определять
сущностные характеристики
изученных объектов
объяснять изученные положения
на самостоятельно подобранных
конкретных примерах
давать определение понятий и
терминов
характеризовать отличительные
§32 Задания
рубрики
«проверь
себя»
§33 Задания
рубрики
«проверь
себя» и
«подумайте,
обсудите,
сделайте»
§34 Задания
13
90/1820
9192/2122
Групповая
сплоченность
конформное
поведение
9394/2324
Групповая
дифференциация
лидерство
и
и
комбинированные
уроки
17лабораторная
работа
группы Типология групп
Условные
группы
Референтные
группы
Межличностные
отношения
в
группах
Интеграция
в
группах
разного уровня развития
группа, референтная группа,
групповая
интеграция,
социометрия,
деиндивидуализация
18-практикум
19-групповая
дискуссия
Межличностная
совместимость Групповая
сплоченность.
Конформность
Самоопределение личности
Межличностная
совместимость
групповая
сплоченность,
конформность,
нонконформность,
самоопределение личности
лабораторная работа
Групповая
дифференциация
Положение личности в
группе. Лидерство.
Лидерские роли. Стили
групповая дифференциация,
лидерство, лидер, стиль
лидерства
черты малой группы, описывать и
анализировать виды малых групп,
называть осо-бенности
межличностных отношений в
малых группах.
осуществлять индивидуальные и
групповые учебные исследования
по социальной проблематике;
применять гуманитарные знания в
процессе
решения
познавательных и практических
задач давать
определение
понятий и терминов объяснять
изученные
положения
на
самостоятельно
подобранных
конкретных примерах
и характеризовать
межличностную совместимость,
групповую сплоченность и
дружеские отношения, объяснять
и анализировать сущность
конформного поведения в группе.
осуществлять групповые учебные
исследования по социальной
проблематике; применять
гуманитарные знания в процессе
решения познавательных и
практических задач изученные
положения на самостоятельно
подобранных конкретных
примерах самостоятельно
выбирать критерии для
сравнения, сопоставления, оценки
и классификации объектов;
-использовать
элементы
причинно-следственного анализа
владеть
основными
видами
публичных выступлений
характеризо-вать сущность
групповой дифферен-циации,
сущностные черты
лидера.;описывать стили
лидерства,
рубрики
«проверь
себя»
§35 Задания
рубрики
«проверь
себя»
§36 Задания
рубрики
«проверь
себя»
14
как
малая
9597/2527
Семья
группа
9899/2829
Антисоциальные
и
криминальные
молодежные группы
ученическая
конференция
презентация и обсуждение
групповых
проектов
Неформальные
молодежные
группы.
Криминализация
в
асоциальных
группах.
Антисоциальная
субкультура.
Криминальные группы
:анисоциальная
субкультура, криминальные
группы,
криминогенные
группы, дедовщина
100101/3031
Конфликт
межличностных
отношениях
школьная лекция
практикум
Структура и динамика
межличностного
конфликта.
Поведение
личности в конфликте. Как
успешно
разрешать
конфликты
конфликтная
ситуация,
инцидент, соперничество,
компромисс,
избегание,
приспособление,
переговоры, конфликт
в
22-23 –традиционные
комбинированные
уроки
24- практикум
лидерства.
Взаимоотношения в
ученических группах.
Особенности семьи как
малой группы. Психология
семейных
взаимоотношений.
Гендерное поведение.
Воспитание в семье.
гендер, гендерное поведение,
многопоколенная
семья,
гендерные
различие,
личностные ресурсы семьи,
стиль воспитания
характеризовать семью как малую
группу, нравственные основы
взаимоотношений между
юношами и девушками,
гендерные модели поведения;
анализировать проблемы
семейного воспитания;
осуществлять комплексный
поиск, систематизацию
социальной информации по теме,
сравнивать, анализировать, делать
выводы, рационально решать
познавательные и проблемные
задания
характеризовать неформальные
молодежные группы,
антисоциальные группы,
антисоциальную субкультуру.
rриминальные группы:
анализировать явления
«дедовщины»;
пользоваться мультимедийными
ресурсами и компьютерными
технологиями для обработки,
передачи, систематизации
информации, создания баз
данных, презентации результатов
познавательной и практической
деятельности;
-владеть основными видами
публичных выступлений
(высказывание, монолог,
дискуссия, полемика)
характеризовать сущность и природу конфликта, рассмотреть
проблемы межличностного
конфликта, определить пути
конст-руктивного разрешения
конфликта.
осуществлять комплексный
§37 Задания
рубрики
«проверь
себя»
опережающее
заданиеподготовка
групповых
проектов по
предложенным
темам
§38 Задания
рубрики
«проверь
себя» и
«подумайте,
обсудите,
сделайте»
§39 Задания
рубрики
«проверь себя
15
102103/3233
Повторительнообобщающие уроки по
теме
«Личность.
Межличностные
отношения»
уроки
обобщения,
систематизации
и
проверки знаний
104105/3435
Повторительнообобщающие уроки по
курсу
уроки обобщения, и
систематизации
знаний урок-беседа
Личность
Общение
Групповые взаимодействия
понятия темы
основные понятия курса
поиск, систематизацию
социальной информации по теме,
сравнивать, анализировать, делать
выводы, рационально решать
познавательные и проблемные
задания
обобщать и систематизировать
знания формулировать на основе
полученных знаний собственные
суждения и аргументы владеть
основными видами публичных
выступлений (высказывание,
монолог, дискуссия, полемика)
определять сущностные
характеристики изученных
объектов
объяснять изученные положения
на самостоятельно подобранных
конкретных примерах
давать определение понятий и
терминов
систематизировать имеющиеся
знания
владеть
основными
видами
публичных
выступлений
объяснять изученные положения
на самостоятельно подобранных
конкретных примерах
определять сущностные
характеристики изученных
объектов
вопросы и
задания к
главе V
Список литературы
1. Л. Н. Боголюбов, А. Ю. Лазебникова, Н. М. Смирнова и др. Обществознание. 10 класс: учебник для общеобразовательных учреждений
профильный уровень. - М.: Просвещение, 2012.
2. Л.Н.Боголюбов, Н.И.Городецкая, Л.Ф.Иванова, А.И.Матвеев. Обществознание. 6 - 11 классы. Программа общеобразовательных
учреждений. - М.: Просвещение, 2011.
3. Г.Н.Андрееве. Социальная психология -М., Аспект Пресс, 2004.
4. П.С.Гуревич. Философская антропология. –М., 2010.
5. П.С.Гуревич.Человек и культура. Основы культуроведения. - М.,2008.
6.А.И.Кравченко. Введение в социологию. - М., 2008.
16