Л.В.Божкова Тамбовская область

Л.В. Божкова
П. Знаменка, ТОГБОУ «Знаменская специальная (коррекционная) школаинтернат»
lyubovbozhkova@mail.ru
Нетрадиционные упражнения по коррекции артикуляции как элемент
формирования культуры общения.
В статье излагается взгляд автора на проблему формирования коммуникативной культуры детей с
интеллектуальной недостаточностью и описываются некоторые нетрадиционные артикуляционные
упражнения для формирования предпосылок к процессу успешного вхождения ребенка в общество.
Овладение речью ребенком с интеллектуальными нарушениями нередко
проходит с большими трудностями. Очень часто страдает её экспрессивная
сторона. Многие родители умиляются такой «милой детской картавости» или
просто не замечают каких-либо дефектов произношения. Между тем
драгоценнее время безвозвратно потеряно, и в итоге ребенку в одиночку не
преодолеть пропасти в общении. Окружающие его не понимают, а
вспомогательных средств коммуникации не достаточно. По-моему мнению,
эту проблему может решить логопед (совместно с другими специалистами и
родителями), если он как можно раньше начнет профилактику данных
нарушений.
В настоящее время существует много работ, посвященных изучению и
формированию коммуникативных умений у детей с общим недоразвитием
речи.
По утверждению С. Московичи, «представления берут свое начало в
повседневной
межличностной
коммуникации».
Благодаря
этому
они
становятся социальными. Процесс формирования представлений довольно
долгий и имеет ряд особенностей.
«…Связь поведения и представлений открывается … в нравственной
жизни человека» (Л.С. Выготский). Чем раньше будет начато воспитание
культуры речевого поведения, тем успешнее ребенок с ОВЗ будет
приспосабливаться к условиям общения и социальному окружению.
Как отмечают Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, у детей с ОНР трудности
общения
связаны
с
задержкой
формирования
коммуникативной
и
обобщающей функций речи, Л.Г. Соловьева считает, что особенности речевого
развития детей с ОНР препятствуют полноценному общению, выражающемуся
в снижении потребности в нем, несформированности коммуникативных
навыков, особенностям поведения (незаинтересованность в общении).
Б.М. Гриншпун, О.Е. Грибова, Е.М. Мастюкова рассматривают
проблему с точки зрения нарушения взаимоотношения между языковым и
познавательным
развитием
ребенка.
Задержка
развития
речи
и
ее
произносительной стороны затрудняет процесс благоприятного вхождения
детей в общество сверстников и позитивного взаимодействия со взрослыми,
т.е. социализации.
Предлагаем
вашему
вниманию
некоторые
нетрадиционные
артикуляционные упражнения, которые носят игровой характер и нравятся
детям с ОВЗ. Для большей эффективности заниматься надо ежедневно по 1520
минут.
Затем
обязательно
следуют
упражнения
для
коррекции
произношения и развития речи.
Упражнения с шариком.
Что необходимо: шарик диаметром 2-3 см со сквозным отверстием, шнурок
длиной около 60 см или гибкая трубочка небольшого диаметра из ПВХ.
Логопед удерживает шнур руками за оба конца, а ребенок без помощи рук
выполняет упражнение.
1. Натяните шнур с шариком горизонтально на уровне рта ребенка.
Попросите ребенка передвигать шарик кончиком языка вправо0влево
по шнуру. При выполнении упражнения кончик языка должен быть
напряжен.
2. Натяните шнур вертикально. Предложите ребенку поднять шарик
кончиком языка вверх, а затем отпустить, чтобы шарик скользил вниз.
3. Расположите шарик по середине горизонтально натянутого шнура.
Ребенок давит языком по направлению вверх и вниз. Амплитуда
движения шарика небольшая.
4. Возьмите оба конца шнура в одну руку, чтобы шарик повис внизу.
Предложите ребенку брать шарик в рот, а потом с силой выталкивать
его.
После каждого занятия шарик и шнур необходимо обрабатывать
дезинфицирующими средствами. Шарик и шнур строго индивидуальны.
Упражнения с бинтом.
Что необходимо: кусок стерильного бинта длиной 25-30 см и
шириной 4-5 см. Удобно использовать также стерильные марлевые
салфетки или чистый носовой платок. Сложите бинт несколько раз так,
чтобы получилась полоска длиной 15 см и шириной 2 см.
1. Растяните полоску за два конца горизонтально. Предложите
ребенку плотно сжать бинт губами. Потяните за оба конца
бинта, преодолевая сопротивление губ. Выполняйте это
упражнение в течение 10 -15 секунд.
2. Возьмите полоску за один конец, второй предложите ребенку
зажать губами в углу рта. Потяните бинт на себя. Выполняйте
упражнение для левой и правой сторон
3. Снова предложите ребенку зажать один из концов губами в
углу рта. Потяните за свободный конец в противоположную
сторону, перемещая полоску из одного угла рта в другой и
обратно.
4. Ребенок закусывает бинт передними зубами, а взрослый слегка
потягивает полоску на себя. Выполняйте упражнение в 10-15
секунд.
5. Ребенок закусывает бинт и зажимает его задними коренными
зубами, а логопед тянет другой конец на себя. Выполняется
попеременно левой и правой стороной.
Использованный бинт повторно не применяется. На последующее
занятие готовиться новая полоска.
Упражнения с сушками.
Что нужно: сушки маленького диаметра «детские». Логопед
сопровождает объяснение упражнений показом. Перед началом занятия
вымойте ребенку руки.
1. Расположите сушку перед губами. Ребенок тянется губами к
сушке, не касаясь ее. Выполняется в течение 10-15 секунд.
Затем позвольте ребенку расслабить губы и повторите
упражнение несколько раз.
2. Сушка располагается перед ребенком. Теперь он тянется
языком и не касается ее. Выполняется несколько раз.
3. Сушка подносится ближе ко рту ребенка так, чтобы он смог
просунуть кончик языка в отверстие сушки. Упражнение
выполняется несколько раз.
4. Ребенок с помощью рук помещает сушку между губами и
передними зубами. Удерживает в течение 10-15 секунд.
5. Без помощи рук ребенок располагает сушку на поверхности
языка и удерживает несколько секунд. Повторить упражнение 5
-6 раз.
6. С помощью языка переместить сушку под язык и удерживать
там в течение 10-15 секунд.
7. В полости рта просовывать язык в отверстие сушки. Выполнять
несколько раз.
8. Ребенок помещает сушку за щеку, чтобы она оказалась между
щекой и зубами. Затем без помощи рук перекладывает ее слева
направо. Выполняет упражнение до 20 раз.
После завершения разрешите ребенку съесть его сушку. Можно
запастись несколькими сушками, так как в процессе выполнения дети часто
роняют их на пол, раскусывают или, если обильно выделяется слюна,
сушки
размокают
и
становятся
не
пригодными
к
дальнейшим
манипуляциям.
Далее коррекционную работу с детьми с ОНР следует продолжать по
принципу включения в речевую среду, моделировать ситуации общения (в
магазине, поликлинике, транспорте, на улице и пр.). Полезно использовать
игры-инсценировки
конкретных
ситуаций.
Например,
разыгрывается
ситуация в магазине, где есть роли продавца, вежливых и недовольных
покупателей.
Детям
предлагается
обсудить
ситуацию
и
характер
персонажей. Затем можно поменяться ролями и заново проиграть
положительных персонажей, т.е. людей, умеющих вежливо и уважительно
выйти из конфликтной ситуации.