биология-8 - Электронное образование в Республике Татарстан

2
3
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:
1. ФЗ - № 273 от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации».
2. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (утвержден приказом Минобразования
России от 05.03 2004 г. № 1089).
3. Закон Республики Татарстан «Об образовании» ( в действующей редакции).
4. Учебный план МБОУ «Большекибячинская средняя общеобразовательная школа Сабинского муниципального
района Республики Татарстан» на 2014-2015 учебный год.
5. Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ «Большекибячинская средняя
общеобразовательная школа Сабинского муниципального района Республики Татарстан»
6. Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 8
класса «Человек и его здоровье» авторов В.В.Пасечника, В.В.Латюшина. В.М.Пакуловой //Программы для общеобразовательных
учреждений.Биология, 5-11 классы.-М.: Дрофа, 2009./1, полностью отражающей содержание Примерной программы с дополнениями, не
превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.
7. Программы общеобразовательных учреждений по биологии (авторы Пасечник В.В., Латюшин В.В., Пакулова В.М.) и рекомендовано
Управлением развития Мин. Образования РФ (2008г.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 8-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в
неделю.
В 8-м классе получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании
социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками
позволяет осознать учащимися единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и
функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за
пределами которых теряется волевой контроль, и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор
между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о
4
строении и функциях человеческого тела, о факторах, укрепляющих и нарушающих здоровье человека. Методы самоконтроля, способность
выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных
привычек – важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической
службе, охране природной среды, личной гигиене.
Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче
вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
1. освоение знаний человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах
познания человека;
2. овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности
собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и
риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и
состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
3. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за своим
организмом, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
4. воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
5. иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе
и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других
людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и
стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Результаты изучения курса «Биология» в 8 классе полностью соответствуют стандарту. Требования направлены на реализацию
деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической
деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире,
значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на
различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся.
Рабочая программа для 8 класса предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На первых уроках рассматривается
биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, раскрывается предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены,
приводится знакомство с разноуровневой организацией организма человека. На последующих уроках дается обзор основных систем органов
5
человека, вводятся сведения о нервной и гуморальной регуляции деятельности организма человека, их связи, об обмене веществ, об
анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях рассматривается индивидуальное развитие человека, наследственные и
приобретенные качества личности.
Система уроков ориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной на
самообразование, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и
использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной
учебной работе. В связи с эти предлагается работа с тетрадью с печатной основой.
В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в виде схем и таблиц, в форме лабораторных работ, немых рисунков. Работа с немыми
рисунками позволит диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) системы органов. Органы и другие структурные
компоненты человека. Работа с таблицами и познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения,
сопоставления выполняются в качестве домашнего задания.
Учебно-тематическое планирование по биологии
Количество часов
Всего 70 часов; в неделю 2 часа
Планирование составлено на основе Федерального Государственного стандарта, примерной программы Биология 5 -11 классы: программы для
общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника/авт. Сост. Г. М. Пальдяева. – М.:
Дрофа, 2009.
Учебник: Колесов Д.В., Маш Р.Д. Биология. Человек. 8 кл. – М.: Дрофа, 2009. (Гриф: Рекомендовано МО РФ)
Перечень учебно-методического обеспечения
1. Основные нормативные документы, определяющие структуру и содержание учебного предмета «Биология»:
2. - Федеральный компонент государственных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования по биологии (приказ
МО России №1089 от 5 марта 2004 г.);
3. Программно-методическое и дидактическое обеспечение преподавания биологии.
4. Программа учебной дисциплины является системообразующим компонентом УМК.
5. Остальные элементы носят в нем подчиненный характер и создаются в соответствии с программой.
6. Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
6
7. А.А.Коменский, Е.А.Криксунов, В.В.Пасечник «Введение в общую биологию и экологию. 9 класс»: Учебник для общеобразоват. Учеб.
Заведений. – М.: Дрофа, 2010. – 304 с.;
8. тетради с печатной основой:
9. В.В.Пасечник, Г.Г.Швецов «Введение в общую биологию. 9 класс»: Рабочая тетрадь к учебнику «Введение в общую биологию». 9 класс.
– М.: Дрофа, 2011. – 96 с.
а также методических пособий для учителя:
1. В.В.Пасечник «Введение в общую биологию и экологию. 9 класс»: Тематическое и поурочное планирование к учебнику – М.: Дрофа,
2008;
2. Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. М.: Дрофа, 2007;
Мультимедиа поддержка курса «Биология. Человек»
Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004
Интернет-ресурсы
1.
2.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (70 час)
1. Введение. Науки, изучающие организм человека (2 ч.)
Значение знаний о строении и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Науки о человеке: анатомия,
физиология, медицина, психология. Становление наук о человеке. Методы изучения организма человека, их значение и использование в
собственной жизни.
2. Антропогенез (3 ч.)
Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с животными и отличие от них. Историческое прошлое людей. Расы
человека. Критика расизма.
Демонстрации:
Сходство человека и животных.
Расы человека. Видовое единство человеческих рас
7
3. Строение организма (5 ч.)
Общий обзор организма. Клеточное строение организма. Физиология клеток. Ткани. Особенности строения тканей. Рефлекторная регуляция
функций организма человека.
Демонстрации:

Строение и разнообразие клеток организма человека.

Ткани организма человека.

Органы и системы органов организма человека.

Нервная система.
Лабораторная работа:
1. Изучение микроскопического строения тканей.
4. Опорно-двигательная система. (7 ч.)
Строение и функции опорно-двигательной системы. Профилактика травматизма. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при
травмах опорно-двигательной системы. Предупреждение плоскостопия и искривления позвоночника. Признаки хорошей осанки.
Демонстрации:
 Строение опорно-двигательной системы.
 Приемы оказания первой помощи при травмах опорно-двигательной системы.
Лабораторная работа:
2. Изучение внешнего вида отдельных костей.
Практическая работа
1. Обзор основных групп мышц человеческого организма
Контрольно-обобщающий урок
1. Опорно-двигательная система
5. Внутренняя среда организма (3 ч.)
8
Внутренняя среда организма: кровь, лимфа, тканевая жидкость. Значение постоянства внутренней среды организма.
Кровь, ее функции. Клетки крови. Плазма крови. Свертывание крови. Группы крови. Переливание крови. Лимфа. Тканевая жидкость.
Иммунитет. Иммунная система человека. Факторы, влияющие на иммунитет. Значение работы Л. Пастера и И.И. Мечникова в области
иммунитета. Вакцинация.
Демонстрации:

Состав крови.

Группы крови.
Лабораторная работа:
3. Изучение микроскопического строения крови (микропрепараты крови человека и лягушки).
6. Кровеносная и лимфатическая система (7 ч.)
Транспорт веществ. Кровеносная система. Значение кровообращения. Сердце и кровеносные сосуды. Сердечно-сосудистые заболевания,
причины и предупреждение. Артериальное и венозное кровотечение. Приемы оказания первой помощи при кровотечениях. Лимфатическая
система. Значение лимфообращения. Связь кровеносной и лимфатической системы.
Демонстрации:

Кровеносная система.

Приемы оказания первой помощи при кровотечениях.

Лимфатическая система.
Контрольно-обобщающий урок
2.Сердечно-сосудистая система
7. Дыхание (5 ч.)
Система органов дыхания и ее роль в обмене веществ. Механизм вдоха и выдоха. Заболевания органов дыхания и их профилактика.
Предупреждения распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Чистота
атмосферного воздуха, как фактор здоровья. Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасение утопающего.
Демонстрации:
9

Система органов дыхания.

Механизм вдоха и выдоха.

Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасение утопающего.
Обобщающий урок
1. Дыхательная система
Зачет.
1. Кровеносная и дыхательные системы
8. Пищеварение (6 ч.)
Питание. Исследования И.П. Павлова в области пищеварения. Пища как биологическая основа жизни. Пищевые продукты и питательные
вещества: белки, жиры, углеводы, минеральные вещества, вода, витамины. Пищеварение. Строение и функции пищеварительной системы.
Пищеварительные железы. Роль ферментов в пищеварении. Профилактика пищевых отравлений, кишечных инфекций, гепатита.
Демонстрации:

Пищеварительная система
9. Обмен веществ и энергии (4 ч.)
Обмен веществ и превращение энергии как необходимое условие жизнедеятельности организма. Пластический и энергетический обмен. Обмен
и роль белков, углеводов, жиров. Водно-солевой обмен. Витамины, их роль в организме, содержание в пище. Суточная потребность организма в
витаминах. Появление авитаминозов и меры их предупреждения.
Практическая работа:
2. Определение норм рационального питания. Составление суточного пищевого рациона
Зачет
2. Пищевые продукты. Пищеварение. Дыхательная система
10. Покровные органы. Терморегуляция. Выделение (3 ч.)
Покровы тела. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях
и их профилактика. Выделение. Мочеполовая система. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья.
10
Демонстрации:

Строение кожи.

Приемы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях.

Мочеполовая система.
11. Нервная система. (4 ч.)
Спинной мозг, строение и функции. Головной мозг, строение и функции. Соматическая и вегетативная нервная система. Нарушение
деятельности нервной системы и их предупреждения. Эндокринная система. Железы внешней и внутренней секреции, их строение и регуляции.
Гормоны. Регуляция деятельности желез. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции.
Демонстрации:

Нервная система.
Лабораторная работа:
4. Изучение строения и функций спинного мозга человека.
5. Изучение строения и функций отделов головного мозга.
Зачет
3. Нервная система. Нервная регуляция.
12. Анализаторы. Органы чувств (4 ч.)
Органы чувств, их роль в жизни человека. Анализаторы. Нарушение зрения и слуха, их профилактика.
Демонстрации: Анализаторы
13. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (5 ч.)
Психология и поведение человека. Высшая нервная деятельность. Исследования И.М. Сеченова, И.П. Павлова, А.А. Ухтомского, П.К.
Анохина в содержании учения о высшей нервной деятельности. Безусловные и условные рефлексы, их биологическое значение. Биологическая
природа и социальная сущность человека. Познавательная деятельность мозга. Сознание человека. Память, эмоции, речь, мышление, способность
к накоплению и передаче из поколения в поколения информации.
11
Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Цели и мотивы деятельности. Индивидуальные особенности личностей:
способности, темперамент, характер. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека. Рациональная организация труда и
отдыха. Сон и бодрствование. Значение сна.

Нервная система

Строение головного мозга

Регистрация электрической активности головного мозга во время сна и бодрствования
14. Эндокринная система. Гуморальная регуляция (3час)
Эндокринная система. Железы внешней и внутренней секреции, их строение и регуляции. Гормоны. Регуляция деятельности желез.
Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции.
Демонстрации: Железы внешней и внутренней секреции
Зачет
4. Нервно-гуморальная регуляция- базовый механизм регуляции функций.
15.Индивидуальное развитие организма (5 ч.)
Размножение и развитие. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Роль генетических
знаний в планировании семьи. Забота о репродуктивном здоровье. Инфекции, передающиеся половым путем, их профилактика. ВИЧ-инфекция и
ее профилактика.
Зачет Онтогенез
Обобщающий урок
Организм человека – единое целое.
16. Резерв (4ч.)
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (70 час)
12
1. Введение Общий обзор организма человека (5 ч.)
Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена, их методы. Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма
человека для самопознания и сохранения здоровья. Роль гигиены и санитарии в борьбе за экологически чистую природную среду, условия быта
и труда. Понятие о здоровом образе жизни. Методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни.
Понимание здоровья как высшей ценности. Ответственность за своё здоровье и здоровье окружающих.
Биосоциальная природа человека. Морфологические, функциональные и экологические отличия человека от животных.
Части и полости тела. Топография внутренних органов. Бытовой язык и научная номенклатура. Уровни организации организма: клеточный,
тканевый, органный, системный, организменный.
Клетка и её строение. Органоиды клетки.
Химический состав клетки. Неорганические и органические вещества. Жизнедеятельность клеток. Обмен веществ, ферменты. Процессы
биосинтеза в рибосомах, процессы биологического окисления органических веществ с выделением энергии, завершающиеся в митохондриях.
Деление клеток, рост, развитие, специализация. Свойства раздражимости и возбудимости.
Основные ткани животных и человека, их разновидности.
Строение нейрона. Процессы возбуждения и торможения. Нервная и гуморальная регуляция. Рефлекс и рефлекторная дуга.
Органы, системы органов, организм.
Демонстрации. Разложение ферментом каталазой пероксида водорода.
Лабораторные работы:
1. Просмотр под микроскопом различных тканей человека.
2. Опорно-двигательная система (9 ч.)
Компоненты опорно-двигательной системы (кости, мышцы, сухожилия), их значение. Соединение костей в скелете. Строение суставов. Состав и
строение костей.
13
Основные отделы скелета. Строение позвонков, позвоночник, их функции. Первая помощь при травмах опорно-двигательной системы.
Мышцы, типы мышц, их строение и значение. Основные группы мышц. Работа мышц. Регуляция мышечных движений. Энергетика мышечных
сокращений. Утомление, его причины. Предупреждение нарушений осанки и плоскостопия.
Развитие опорно-двигательной системы. Влияние факторов окружающей среды и образа жизни на формирование и развитие скелета.
Последствия гиподинамии. Влияние тренировки на скелет и мышцы. Распределение физической нагрузки в течение дня. Ответственность за
своё здоровье и здоровье окружающих. Спортивный календарь Урала для детей и взрослых: сезонные виды спорта.
Демонстрации. Скелет; распилы костей, позвонков, строение сустава, мышц и др.
Лабораторные работы:
2.Определение нарушения осанки и плоскостопия.
3.Просмотр микропрепаратов костей и поперечно-полосатой мышечной ткани.
3. Кровь и кровообращение (9 ч)
Компоненты внутренней среды организма (кровь, тканевая жидкость, лимфа), их кругооборот и взаимосвязь. Состав крови, функции плазмы и
форменных элементов. Артериальная и венозная кровь. Значение работ И.И. Мечникова для изучения процессов воспаления.
Функции лимфоцитов. Иммунитет. Органы иммунной системы. Иммунная реакция. Антигены и антитела. Клеточный и гуморальный
иммунитет.
Роль болезнетворных микробов и вирусов в развитии инфекционных болезней. Работы Э.Дженнера и Л.Пастера. Понятие вакцины и лечебной
сыворотки. Типы иммунитета. Тканевая совместимость и переливание крови. Основные факторы повседневной жизни, негативно влияющие на
здоровье. Способы их нейтрализации. Индивидуальные особенности здоровья и способы предупреждения возможных заболеваний.
Строение сердца. Фазы сердечной деятельности. Кровеносные сосуды, их типы, особенности строения.
Большой и малый круги кровообращения. Лимфоотток. Движение крови по сосудам, его причины. Пульс. Артериальное давление, способы его
измерения. Гипотония и гипертония, их причины. Изменения при инфаркте миокарда. Регуляция работы сердца и сосудов (нервная и
гуморальная). Автоматизм сердечной деятельности. Влияние мышечной нагрузки на сердце и сосуды. Значение тренировки сердца.
Функциональные сердечно-сосудистые пробы как средство личного самоконтроля.
14
Первая помощь при кровотечениях различного типа.
Демонстрации. Торс человека; модель сердца; приборы для измерения артериального давления и способы их использования.
Лабораторные работы:
4.Сравнение крови человека и лягушки.
Практические работы:
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровоснабжение.
Опыты, выясняющие природу пульса.
Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа.
Реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку – функциональная проба.
4. Дыхательная система (6ч)
Значение дыхания. Органы дыхания, их строение и функции. Газообмен в лёгких и тканях. Дыхательные движения. Регуляция дыхательных
движений. Защитные рефлексы. Гуморальная регуляция дыхания.
Болезни органов дыхания, их профилактика. Флюорография как средство ранней диагностики лёгочных заболеваний.
Гигиена дыхания. Значение чистого воздуха для здоровья человека. Защита воздуха от загрязнений. Понятие о предельно допустимых
концентрациях вредных веществ в воздухе. Курение как фактор риска. Борьба с пылью. Экологическое состояние территории проживания и
здоровье местного населения. Ответственность каждого человека за состояние окружающей среды. Укрепление органов дыхания. Жизненная
ёмкость лёгких, её измерение и зависимость от уровня тренированности человека. Дыхательная гимнастика.
Первая помощь при поражении органов дыхания. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца.
Демонстрации. Торс человека; модели гортани и легких; модель Дондерса, демонстрирующая механизмы вдоха и выдоха.
Лабораторные работы:
15
5.Определение состава вдыхаемого и выдыхаемого воздуха.
6.Изготовление самодельной модели Дондерса.
Практические работы:
5.Измерение обхвата грудной клетки.
6.Определение запыленности воздуха в зимних условиях.
5. Пищеварительная система (7 ч.)
Значение питания. Пищевые продукты и питательные вещества. Пища как важный экологический фактор здоровья. Экологическая чистота
пищевых продуктов.
Значение пищеварения. Система пищеварительных органов: пищеварительный тракт, пищеварительные железы.
Пищеварение в ротовой полости. Строение и функции зубов. Роль слюны в переваривании пищи. Глотание, его рефлекторная основа.
Пищеварение в желудке, состав желудочного сока. Переваривание пищи в двенадцатиперстной кишке, роль желчи и сока поджелудочной
железы. Конечные продукты переваривания питательных веществ. Всасывание. Строение и функции ворсинок. Роль толстого кишечника в
пищеварении.
Наиболее опасные болезни органов пищеварительной системы.
Регуляция пищеварения. Голод и насыщение. Безусловные и условные рефлексы в процессе пищеварения, их торможение.
Питание и здоровье. Национально-культурные традиции питания населения региона. Зависимость традиций питания от места проживания и
культуры народа. Особенности Уральской кухни и ее роль в организации рационального питания для местных жителей. Методы профилактики
заболеваний, наиболее распространённых для подросткового возраста. Инфекционные болезни органов пищеварения, их возбудители и
переносчики, меры профилактики. Пищевые отравления. Меры первой помощи.
Демонстрации. Торс человека; пищеварительная система крысы (влажный препарат).
Лабораторная работа:
16
7.Ознакомление с действием ферментов слюны на крахмал.
Практическая работа:
7. Наблюдение за подъемом гортани при глотании, функцией надгортанника и небного язычка.
8. Задержка глотательного рефлекса при отсутствии раздражения задней стенки языка.
6. Обмен веществ и энергии. Витамины (3 ч)
Значение питательных веществ для восстановления структур, их роста и энергообразования.
Обменные процессы в организме. Стадии обмена: подготовительная, клеточная и заключительная. Пластический и энергетический обмен.
Нормы питания, их связь с энергетическими тратами организма. Энергоёмкость питательных веществ. Определение норм питания.
Национально-культурные традиции питания населения региона. Зависимость традиций питания от места проживания и культуры народа.
Витамины, их связь с ферментами и другими биологически активными веществами. Авитаминозы, гиповитаминозы и гипервитаминозы, их
признаки. Сохранение витаминов в пище. Водо- и жирорастворимые витамины.
Практические работы:
9.Функциональные пробы с максимальной задержкой дыхания до и после нагрузки.
7. Мочевыделительная система (2 ч)
Значение выделения. Пути удаления продуктов обмена из организма. Органы мочевыделения. Строение почки. Нефроны, их функции. Роль
почек в поддержании гомеостаза внутренней среды. Регуляция работы почек.
Предупреждение заболеваний почек. Нарушения диеты и экологическая загрязнённость и пищевых продуктов как причина заболеваний почек.
Вред спиртных напитков. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья. Методы профилактики заболеваний,
наиболее распространённых для подросткового возраста.
Значение воды и минеральных веществ для организма. Режим питья.
8. Кожа (3 ч.)
17
Барьерная роль кожи. Строение кожи. Потовые и сальные железы. Придатки кожи: волосы и ногти. Типы кожи. Уход за кожей.
Нарушения кожных покровов и повреждения кожи. Причины кожных болезней. Методы профилактики наиболее распространённых для
подросткового возраста заболеваний кожи. Травмы кожи. Первая помощь при травмах кожи.
Роль кожи в терморегуляции. Адаптация человека к холодному и жаркому климату. Закаливание. Первая помощь при тепловом и
солнечном ударе. Теплообразование и теплопередача, их регуляция. Гигиена одежды.
Демонстрация. Рельефная таблица строения кожи.
Практические работы:
10.Определение жирности кожи с помощью бумажной салфетки.
9. Эндокринная система (2 ч)
Железы внутренней, внешней и смешанной секреции. Эндокринная система. Свойства гормонов, их значение в регуляции работы органов на
разных этапах возрастного развития. Взаимосвязь нервной и эндокринной систем.
Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма.
Роль гормона поджелудочной железы инсулина в регуляции постоянства глюкозы в крови.
Демонстрации. Модели гортани со щитовидной железой, головного мозга с гипофизом; рельефная таблица, изображающая железы
эндокринной системы.
10. Нервная система (5 ч)
Значение нервной системы, её строение и функции. Центральная и периферическая части нервной системы. Соматический и вегетативный
отделы нервной системы.
Спинной мозг. Серое и белое вещество спинного мозга, центральный канал. Нервы и нервные узлы. Значение спинного мозга, его рефлекторная
и проводящая функции.
18
Головной мозг. Серое и белое вещество, кора и ядра головного мозга. Отделы головного мозга, их строение и функции. Доли головного мозга и
зоны коры больших полушарий. Роль лобных долей в организации произвольных действий. Речевые центры коры.
Демонстрации. Модель головного мозга; коленный рефлекс спинного мозга; мигательный, глотательный рефлексы продолговатого мозга;
функции мозжечка и среднего мозга.
Практические работы:
11.Выяснение действия прямых и обратных связей.
12.Выяснение вегетативных сосудистых рефлексов при штриховом раздражении кожи.
11. Органы чувств. Анализаторы (5 ч)
Понятие об органах чувств и анализаторах. Свойства анализаторов, их значение и взаимосвязь.
Орган зрения. Строение и функции глаза. Зрительный анализатор. Роль коры больших полушарий головного мозга в распознавании зрительных
образов.
Заболевания и повреждения глаз. Гигиена зрения. Первая помощь при повреждении глаз. Экология ландшафта и зрительный комфорт.
Орган слуха и слуховой анализатор. Его значение. Строение и функции наружного, среднего, внутреннего уха. Части слухового анализатора.
Роль коры больших полушарий в распознавании звуков. Центры речи. Гигиена слуха. Борьба с шумом. Болезни органов слуха и их
предупреждение. Методы профилактики наиболее распространённых для подросткового возраста заболеваний. Основные факторы
повседневной жизни, негативно влияющие на здоровье, способы их нейтрализации.
Органы равновесия: вестибулярный аппарат, его строение и функции. Органы осязания, вкуса, обоняния и их анализаторы. Роль мышечного
чувства. Взаимодействие анализаторов.
Демонстрации. Модели черепа, глаза, уха.
Практические работы:
13.Выявление функции зрачка и хрусталика, нахождение слепого пятна.
19
14.Определение выносливости вестибулярного аппарата.
15. Проверка чувствительности тактильных рецепторов. Обнаружение холодовых точек.
12. Поведение и психика (6ч)
Врождённые формы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретённые формы поведения.
Закономерности работы головного мозга. Работы И.М.Сеченова, И.П.Павлова, А.А.Ухтомского по изучению закономерностей работы головного
мозга. Безусловное и условное торможение. Явление доминанты.
Биологические ритмы. Сон и его значение. Фазы сна.
Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь, сознание и трудовая деятельность. Деятельность человека – глобальный
экологический фактор. Охрана окружающей среды как важное условие сохранения жизни на Земле.
Познавательные процессы человека: ощущения, восприятия, память, воображение, мышление.
Волевые процессы. Качества воли. Внушаемость и негативизм. Основные виды зависимостей. Ценность свободы от любого вида зависимостей.
Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния, эмоциональные отношения. Их зарождение, развитие, угасание и переключение.
Работоспособность. Режим дня. Стресс и его воздействие на здоровье человека. Способы выхода из стрессовой ситуации.
Адаптация и акклиматизация к новым климатическим условиям.
Личность и её особенности. Выбор профессии.
Человек и его место в биосфере. Социоприродная экосистема, урбосфера и агросфера. Ответственность каждого человека за состояние
окружающей среды и устойчивость экосистем.
Демонстрации. Модель головного мозга; двойственного изображения; выработка динамического стереотипа зеркального письма; иллюзии
установки.
Практические работы:
20
16.Проверка действия закона взаимной индукции при рассматривании рисунков двойственных изображений. Иллюзии установки.
17.Тренировка наблюдательности, памяти, внимания, воображения. Иллюзии зрения.
18.Опыт с усеченной пирамидой, выясняющий особенности произвольного и непроизвольного внимания и влияния активной работы с объектом
на устойчивость внимания.
13. Индивидуальное развитие организма (5 ч.)
Половые и возрастные особенности человека. Половые хромосомы. Роль биологических и социальных факторов в развитии человека.
Женская половая система. Мужская половая система.
Половое созревание юношей и девушек. Биологическая и социальная зрелость. Особенности полового созревания мальчиков и девочек в
подростковом возрасте. Физиологическое и психологическое регулирование процессов, сопровождающих процессы полового созревания.
Планирование семьи. Охрана материнства и детства.
Беременность. Внутриутробное развитие организма. Оплодотворение. Первые стадии зародышевого развития. Формирование плода.
Биогенетический закон Геккеля-Мюллера и причины его нарушения. Созревание плода. Роды. Уход за новорожденным.
Развитие после рождения. Периоды жизни человека. Биологический и календарный возраст.
Наследственные и врождённые заболевания. Болезни, передающиеся половым путём. Вредное влияние на организм курения, алкоголя,
наркотиков. Здоровье и трудоспособность человека в разные периоды его жизни. Основные характеристики и нормы здорового образа жизни и
эффективные способы его сохранения.
Демонстрации. Модели зародышей человека и животных разных возрастов.
Обобщение знаний по пройденному курсу (1).
Итоговый контроль и тестирование
Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса
21
Учащиеся должны знать:
Базовый уровень
– основные функции организма (питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, раздражимость, рост, развитие,
размножение);
– особенности строения и жизнедеятельности клетки;
– особенности строения и функции основных тканей, органов и систем органов;
– биологический смысл разделения функций и органов;
– как обеспечивается целостность организма;
– интегрирующую функцию кровеносной, нервной и эндокринной систем органов;
– о внутренней среде организма и способах поддержания ее постоянства (гомеостаза);
– как человек узнает о том, что происходит в окружающем мире и какую роль в этом играют высшая нервная деятельность
и органы чувств;
– о биологическом смысле размножения и причинах естественной смерти;
– о строении и функциях органов размножения;
– элементарные сведения об эмбриональном и постэмбриональном развитии человека;
– элементарные сведения о соотношении физиологического и психологического в природе человека; о темпераменте,
эмоциях, их биологиче-ском источнике и социальном смысле;
– основные правила здорового образа жизни, факторы, сохраняющие и разрушающие здоровье;
– приемы первой помощи при травмах, тепловом и солнечном ударах, обморожениях, кровотечениях.
Учащиеся должны уметь:
Базовый уровень
– находить взаимосвязи тканей, органов и систем органов при выполнении ими разнообразных функций;
– соблюдать правила гигиены, объяснять влияние физического труда и спорта на организм, выявлять причины нарушения
осанки и развития плоскостопия, соблюдать режим труда и отдыха, правила рационального питания, объяснять вред
курения и употребления алкоголя, наркотиков;
– оказывать первую помощь при кровотечениях и травмах;
– пользоваться медицинским термометром;
– объяснять наблюдаемые процессы, проходящие в собственном организме и применять свои знания для составления
режима дня, правил поведения и т.п.;
– готовить краткие сообщения на заданную тему с использованием дополнительной литературы.
22
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
Тема урока
Колво
часов
Тип урока
Элемент содержания
обязательного минимума
Виды
контроля,
измерители
Планируемые результаты
освоения материала
Дата
план
1. Введение. Науки, изучающие организм человека (2 ч.)
1
Введение. Науки, изучающие
организм человека.
1
2
Становление наук
о человеке
1
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний
Науки о человеке: анатомия,
физиология, медицина,
психология
Становление наук о человеке.
Методы изучения организма
человека, их значение и
использование в собственной
жизни.
Называть методы изучения
организма человека, их
значение для использования в
собственной жизни. Объяснять
роль биологии в практической
деятельности людей и самого
ученика. Использовать знания о
методах изучения организма в
собственной жизни для
проведения наблюдений за
состоянием собственного
организма
3.09
Определять принадлежность
биологического объекта
«Человек разумный» классу
млекопитающих, отряду
приматы. Сравнивать человека
с представителями класса
млекопитающих и отряда
приматы и делать вывод на
основе сравнения
10.09
14.09
Называть органоиды клетки.
Распознавать на таблицах и
описывать основные органоиды
клетки. Сравнивать клетки
растений, животных, человека.
Давать определение понятию
21.09
7.09
2. Антропогенез (3 ч.)
3
4
Антропогенез.
3
Систематическое положение
людей. Историческое прошлое
людей.
5
Расы человека.
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний
Место и роль человека в системе
органического мира, его
сходство с животными и отличие
от них. Историческое прошлое
людей. Расы человека. Критика
расизма.
17.09
3. Строение организма (5 ч.)
6
Строение организма
человека.
Общий обзор организма
человека
1
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний
Общий
обзор
организма.
Клеточное строение организма.
Физиология
клеток.
Ткани.
Особенности строения тканей.
Рефлекторная
регуляция
функций организма человека.
факт
7
Клеточное строение
организма человека
1
Комбиниров
анный урок
8
Физиология клеток
1
9.
Ткани.
1
Комбиниров
анный урок
Комбиниров
анный урок
10.
Регуляция функций в
организме.
1
Лабораторн
ая работа1
Изучение
микроскопич
еского
строения
тканей.
Комбиниров
анный урок
ткань. Изучать и различать
микроскопическое строение
тканей. Называть основные
типы тканей человека,
сравнивать их, делать вывод.
Устанавливать соответствие
между строением и
выполняемыми функциями.
Давать определения
понятиям ткань, орган,
система органов. Называть
органы и системы органов
человека. Характеризовать
24.09
28.09
1.10
5.10
сущность регуляции жд
организма
4. Опорно-двигательная система. (7 ч.)
11
Опорно-двигательная система.
Значение опорнодвигательной системы
1
12.
Скелет человека
1
13.
Соединения костей
1
14.
Строение мышц. Обзор
основных групп мышц
человеческого организма
1
15.
Работа скелетных мышц.
Регуляция работы мышц
1
Комбиниров
анный урок
16.
Осанка
1
Комбиниров
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний
Комбиниров
анный урок
Комбиниров
анный урок
Комбиниров
анный урок
Строение и функции опорнодвигательной
системы.
Профилактика
травматизма.
Приемы оказания первой помощи
себе и окружающим при травмах
опорно-двигательной
системы.
Предупреждение плоскостопия и
искривления
позвоночника.
Признаки хорошей осанки.
Называть особенности строения
Лабораторн
скелета человека, функции
ая работа 2
Изучение
опорно-двигательной системы.
внешнего вида Распознавать основные части
отдельных
скелета человека.
костей.
Устанавливать связь м/у
строением и функциями костей.
Называть особенности строения
скелета головы и туловища
человека. Распознавать
основные части скелета головы
Практическ
и туловища человека.
ая работа
Устанавливать взаимосвязь м/у
Обзор
строением и функциями
основных
скелета.
групп мышц Называть особенности строения
человеческог скелета поясов и свободных
о организма
конечностей человека.
Характеризовать особенности
строения человека,
обусловленные
8.10
12.10
19.10
22.10
26.10
29.10
24
анный урок
17.
Первая помощь при
переломах, вывихах, ушибах
1
Комбиниров
анный урок
18.
Обобщающий урок по теме
«Опорно-двигательная
система»
1
Урок
контроля,
оценки
знаний
прямохождением и трудовой
деятельностью.
Использовать приобретенные
знания и умения для
соблюдения мер профилактики
травматизма, нарушения
осанки, оказания первой
помощи при травмах..
Использовать приобретенные
знания для профилактики
заболеваний опорнодвигательной системы
Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида,
соответствующих требованиям к уровню подготовки обучающихся.
2.11
12.11
5. Внутренняя среда организма (3 ч.)
19.
Внутренняя среда организма.
Кровь и другие компоненты
внутренней среды организма
человека.
1
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний
20.
Борьба организма с
инфекцией. Иммунитет.
1
Комбиниров
анный урок
21.
Иммунология на службе
здоровья.
1
Комбиниров
анный урок
Внутренняя
среда
организма:
кровь, лимфа, тканевая жидкость.
Значение постоянства внутренней
среды организма. Кровь, ее
функции. Клетки крови. Плазма
крови.
Свертывание
крови.
Группы
крови.
Переливание
крови. Лимфа. Тканевая жидкость.
Иммунитет. Иммунная система
человека. Факторы, влияющие на
иммунитет. Значение работы Л.
Пастера и И.И. Мечникова в
области иммунитета. Вакцинация.
Лабораторн
ая работа 3
Изучение
микроскопич
еского
строения
крови
(микропрепа
раты крови
человека и
лягушки).
Называть признаки
биологических объектов:
составляющие внутренней
среды организма,
составляющие крови и плазмы.
Характеризовать сущность
биологического процесса
свертывания крови. Сравнивать
кровь человека и лягкшки и
делать выводы на основе
сравнения.
Давать определение понятию иммунитет. Называть виды
иммунитета. Объяснять
проявление иммунитета у
человека.
Называть особенности
организма человека, его
строения и жд: свою группу
крови, резус-фактор.
16.11
19.11
23.11
25
6. Кровеносная и лимфатическая система (7 ч.)
22.
Кровеносная и лимфатическая
система. Транспортные
системы
1
23
24
Круги кровообращения.
Строение и работа сердца
2
25
Движение крови по сосудам.
Регуляция кровоснабжения
1
Комбиниров
анный урок
2627
Первая помощь при
кровотечениях. Гигиена
сердечно-сосудистой системы
2
Комбиниров
анный урок
28.
Обобщающий урок по теме
«Сердечно-сосудистая
система»
1
Комбиниров
анный урок
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний
Комбиниров
анный урок
Транспорт
веществ.
Кровеносная система. Значение
кровообращения.
Сердце
и
кровеносные сосуды. Сердечнососудистые заболевания, причины
и предупреждение. Артериальное
и венозное кровотечение. Приемы
оказания первой помощи при
кровотечениях.
Лимфатическая
система.
Значение
лимфообращения.
Связь
кровеносной и лимфатической
системы.
Называть особенности строения
организма человека, органов
дыхательной системы,
признаки биологического
объекта – сердца. Распознавать
систему органов
кровообращения, органы
кровеносной системы.
Давать определение понятиям аорта, артерии, капилляры,
вены. Называть признаки
кровеносных сосудов,
особенности лимфатической
системы. Распознавать систему
органов кровообращения,
лимфообращения.
Характеризовать сущности:
транспорта веществ, большого
и малого круга
кровообращения,
лимфообращения.
26.11
Называть особенности строения
организма человека – органы
дыхательной системы.
Распознавать основные органы
дыхательной системы.
Характеризовать:
Сущность процесса дыхания,
транспорта веществ.
Устанавливать взаимосвязь м/у
строением и функциями
органов дыхания.
Называть заболевания органов
дыхания. Использовать
приобретенные знания для
соблюдения мер профилактики
21.12
30.11
3.12
7.12
10.12
14.12
17.12
7. Дыхание (5 ч.)
29.
Значение дыхания. Органы
дыхательной системы
1
30
31
32.
Легкие. Легочное и тканевое
дыхание. Вдох и выдох
Функциональные
возможности дыхательной
системы
2
1
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний
Комбиниров
анный урок
Комбиниров
анный урок
Система органов дыхания и ее
роль в обмене веществ. Механизм
вдоха и выдоха. Заболевания
органов
дыхания
и
их
профилактика. Предупреждения
распространения инфекционных
заболеваний и соблюдение мер
профилактики
для
защиты
собственного организма. Чистота
атмосферного воздуха, как фактор
здоровья.
Приемы
оказания
первой помощи при отравлении
угарным
газом,
спасение
утопающего.
21.12
24.12
11.01
26
инфекционных и простудных
заболеваний, вредных
привычек.
33.
Обобщение темы «Дыхание»
Зачет по теме №6,7
1
Тестовая контрольная работа в нескольких
вариантах из заданий разного вида,
соответствующих требованиям к уровню
подготовки обучающихся.
Урок
контроля,
оценки
знаний
14.01
8. Пищеварение (6 ч.)
34.
Питание и пищеварение
1
35.
Пищеварение в ротовой
полости.
Пищеварение в желудке и
кишечнике.
Регуляция пищеварения
1
38.
Функции толстого и тонкого
кишечника. Всасывание. Роль
печени.
1
39.
Гигиена органов
пищеварения.
Профилактика желудочнокишечных заболеваний.
1
36.
37.
1
1
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний
Комбиниров
анный урок
Комбиниров
анный урок
Комбиниров
анный урок
Комбиниров
анный урок
Питание. Исследования И.П.
Павлова в области пищеварения.
Пища как биологическая основа
жизни. Пищевые продукты и
питательные вещества: белки,
жиры, углеводы, минеральные
вещества,
вода,
витамины.
Пищеварение.
Строение
и
функции
пищеварительной
системы.
Пищеварительные
железы. Роль ферментов в
пищеварении.
Профилактика
пищевых отравлений, кишечных
инфекций, гепатита.
Называть питательные
вещества и пищевые продукты
в которых они находятся.
Объяснять роль питательных
веществ в организме.
Называть органы
пищеварительной системы.
Распознавать и описывать
основные органы
пищеварительной системы.
Давать определение понятиям –
фермент, рефлекс, безусловный
рефлекс, условный рефлекс.
18.01
21.01
25.01
28.01
1.02
4.02
Комбиниров
анный урок
9. Обмен веществ и энергии (4 ч.)
40.
Обмен веществ – основное
свойства всех живых существ
1
41.
Витамины.
1
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний
Комбиниров
Обмен веществ и превращение
энергии как необходимое условие
жизнедеятельности
организма.
Пластический и энергетический
обмен. Обмен и роль белков,
углеводов, жиров. Водно-солевой
обмен. Витамины, их роль в
организме, содержание в пище.
Давать определение понятиям –
пластический обмен,
энергетический обмен.
Характеризовать сущность
обмена веществ и превращение
энергии в организме.
Давать определение понятиям –
пластический обмен,
8.02
11.02
27
анный урок
42.
Энерготраты человека и
пищевой рацион
1
43.
Зачет по теме 8 и 9
1
44.
Выделение. Терморегуляция.
Кожа - наружный покровный
орган.
1
45.
Уход за кожей. Гигиена кожи.
Болезни кожи.
Терморегуляция.
1
46.
Выделение
1
энергетический обмен.
Характеризовать сущность
Практическа обмена веществ и превращение
Комбиниров
я работа 2
энергии в организме.
анный урок
Определение Использовать приобретенные
норм
знания для проведения
рациональног наблюдений за состоянием
о
питания. собственного здоровья и для
Составление
профилактики вредных
суточного
привычек.
пищевого
рациона
Тестовая контрольная работа в нескольких
Урок
вариантах из заданий разного вида,
контроля,
соответствующих требованиям к уровню
оценки
подготовки обучающихся.
знаний
10. Покровные органы. Терморегуляция. Выделение (3 ч.)
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний
Комбиниров
анный урок
Суточная потребность организма в
витаминах.
Появление
авитаминозов
и
меры
их
предупреждения.
Покровы тела. Уход за кожей,
волосами,
ногтями.
Приемы
оказания первой помощи себе и
окружающим при травмах, ожогах,
обморожениях и их профилактика.
Выделение. Мочеполовая система.
Мочеполовые инфекции, меры их
предупреждения для сохранения
здоровья.
Комбиниров
анный урок
15.02
18.02
Называть особенности строения
кожи. Называть функции кожи.
Распознавать структурные
компоненты кожи.
Устанавливать связь м/у
строением и функциями кожи
Характеризовать роль кожи в
обмене веществ и жд
организма. Анализировать и
оценивать воздействие
факторов риска для здоровья
22.02
Называть: особенности
строения и работы желез
эндокринной системы, железы
внутренней и внешней
секреции. Различать железы,
распознавать и описывать
4.03
25.02
02.03
11. Нервная система. (4 ч.)
47.
Значение нервной системы.
Строение нервной системы.
Спинной мозг
1
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний
Спинной
мозг,
строение
и
функции. Головной мозг, строение
и функции. Соматическая и
вегетативная нервная система.
Нарушение деятельности нервной
системы и их предупреждения.
Лабораторн
ая работа 5
Изучение
строения и
функций
отделов
28
48.
Строение головного мозга.
Функции продолговатого и
среднего мозга, моста и
мозжечка
1
Комбиниров
анный урок
49.
Функции переднего мозга
1
Комбиниров
анный урок
50.
Соматический и автономный
отделы нервной системы.
1
51.
Обобщающий урок по теме:
«Нервная система»
1
Урок
контроля,
оценки
знаний
Эндокринная система. Железы
внешней и внутренней секреции,
их
строение
и
регуляции.
Гормоны. Регуляция деятельности
желез. Взаимодействие нервной и
гуморальной регуляции.
головного
мозга.
Лабораторн
ая работа 4
Изучение
строения и
функций
спинного
мозга
человека
органы эндокринной системы
Давать определение понятию –
гормоны. Называть заболевания
связанные с гипофункцией и
гиперфункцией эндокринных
желез. Характеризовать роль
гормонов в обмене веществ,
росте и развитии организма.
Давать определение понятию –
рефлекс. Называть особенности
строения нервной системы,
принцип деятельности нервной
системы, функции.
Устанавливать связь между
строением и функциями
нервной системы.
Давать определение понятиям –
рефлекс, рефлекторная дуга,
рецепторы, безусловный
рефлекс, условный рефлекс.
Называть принцип
деятельности нервной системы.
Составлять схему
рефлекторной дуги простого
рефлекса.
Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида,
соответствующих требованиям к уровню подготовки обучающихся.
11.03
15.03
18.03
22.03
12. Анализаторы. Органы чувств (4 ч.)
52.
Анализаторы. Зрительный
анализатор
1
53.
Гигиена зрения.
1
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний
Комбиниров
анный урок
Органы чувств, их роль в жизни
человека.
Анализаторы.
Нарушение зрения и слуха, их
профилактика. Органы чувств
(анализаторы),
их
строение,
функции. Строение, функции и
гигиена органов зрения. Строение
и
функции
органов
слуха.
Давать определение понятиямОрган чувств, рецептор,
анализатор. Называть органы
чувств человека, анализаторы,
особенности строения органов
обоняния, осязания, вкуса. Роль
органов чувств и анализаторов
в жизни человека
1.04
5.04
29
54.
Слуховой анализатор.
1
55.
Органы равновесия, кожномышечной чувствительности,
обоняния и вкуса
1
Комбиниров
анный урок
Комбиниров
анный урок
Предупреждение
нарушений
слуха. Органы осязания, вкуса,
обоняния. Гигиена органов чувств.
Называть особенности строения
органа слуха и слухового
анализатора. Распознавать
основные части органа слуха и
слухового анализатора.
8.04
13. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (5 ч.)
56.
Вклад отечественных ученых
в разработку учения о ВНД.
1
57.
Врожденные и приобретенные
программы поведения.1
1
58.
Сон и сновидения.
1
59.
Особенности ВНД человека
1
60.
Воля, эмоции, сознание.
1
61.
Роль эндокринной регуляции
1
62.
Функции желез внутренней
секреции
1
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний
Комбиниров
анный урок
Психология и поведение человека.
Высшая нервная деятельность.
Исследования И.М. Сеченова, И.П.
Павлова, А.А. Ухтомского, П.К.
Анохина в содержании учения о
высшей нервной деятельности.
Безусловные
и
условные
рефлексы,
их
биологическое
значение. Биологическая природа
и социальная сущность человека.
Познавательная
деятельность
мозга. Сознание человека. Память,
эмоции,
речь,
мышление,
способность к накоплению и
передаче
из
поколения
в
поколения информации.
Давать определение понятиям –
Безусловные, условные
рефлексы. Называть принцип
работы НС. Использовать
приобретенные знания для
рациональной организации
труда и отдыха.
Давать определение понятиям –
Безусловные, условные
рефлексы. Называть принцип
работы НС. Характеризовать
принцип работы головного
мозга. Использовать
приобретенные знания для
рациональной организации
труда и отдыха.
12.04
Эндокринная система. Железы
внешней и внутренней секреции,
их строение и регуляции.
Гормоны. Регуляция деятельности
желез. Взаимодействие нервной и
гуморальной регуляции.
Называть: особенности
строения и работы желез
эндокринной системы, железы
внутренней и внешней
секреции. Различать железы,
распознавать и описывать
органы эндокринной системы
Давать определение понятию –
гормоны. Называть заболевания
связанные с гипофункцией и
гиперфункцией эндокринных
желез. Характеризовать роль
гормонов в обмене веществ,
росте и развитии организма.
29.04
Комбиниров
анный урок
Комбиниров
анный урок
Комбиниров
анный урок
14. Эндокринная система. Гуморальная регуляция (3час)
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний
Комбиниров
анный урок
15.04
19.04
22.04
26.04
3.05
30
63.
Обобщающий урок по теме:
«Эндокринная система»
1
Урок
контроля,
оценки
знаний
Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида,
соответствующих требованиям к уровню подготовки обучающихся.
6.05
15.Индивидуальное развитие организма (5 ч.)
64.
Жизненные циклы.
Размножение.
1
65.
Развитие зародыша и плода.
1
66.
Наследственные и
врожденные заболевания.
1
Комбиниров
анный урок
67.
Развитие ребенка после
рождения. Интересы,
склонности, способности.
1
Комбиниров
анный урок
68.
Зачет по теме «Онтогенез»
1
69.
Обобщающий урок по курсу.
1
Урок
контроля,
оценки
знаний
Обобщающ
ий урок
70
Резерв.
1
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний
Комбиниров
анный урок
Размножение
и
развитие.
Наследование
признаков
у
человека.
Наследственные
болезни,
их
причины
и
предупреждение.
Роль
генетических
знаний
в
планировании семьи. Забота о
репродуктивном
здоровье.
Инфекции,
передающиеся
половым путем, их профилактика.
ВИЧ-инфекция и ее профилактика.
Называть особенности строения
Женской половой системы,
Мужской половой системы.
Объяснить причины
наследственности.
Давать определение понятиям –
размножение, оплодотворение.
Использовать приобретенные
знания для соблюдения мер
профилактики заболеваний,
ВИЧ-инфекции. Объяснять
причины появления
наследственных болезней.
Анализировать воздействие
факторов окружающей среды
на здоровье. Использовать
приобретенные знания для
соблюдения мер профилактики
заболеваний, ВИЧ-инфекции
Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида,
соответствующих требованиям к уровню подготовки обучающихся.
10.05
Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида,
соответствующих требованиям к уровню подготовки обучающихся.
27.05
13.05
17.05
20.05
24.05
31.05
31
Демоверсия
Тест для промежуточной аттестации по биологии за курс 8 класса
Тест составлен на основе Программы основного общего образования по биологии для 6-9
классов общеобразовательных учреждений /Авторы: В.В. Пасечник, С.В. Суматохин, Г.С.
Калинова. - М.: Просвещение, 2010.
Учебник: Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев. Биология. Человек: Учебник для 8 класса
общеобразовательных учебных заведений. – М.: Дрофа, 2010;
При выполнении заданий № 1 – 15 выберите ОДИН правильный ответ
1. Процессы жизнедеятельности, происходящие в организме человека, изучает
а) анатомия
б) физиология
в) экология
г) гигиена
2. В скелете человека неподвижно соединены следующие кости
а) плечевая и локтевая
б) ребра и грудина
в) мозгового отдела черепа
г) грудного отдела позвоночника
3. Рост кости в толщину происходит за счёт
а) суставного хряща
б) красного костного мозга
в) жёлтого костного мозга
г) деления клеток надкостницы
4. Внутренняя среда организма представлена
а) клетками тела
б) органами брюшной полости
в) кровью, межклеточной жидкостью, лимфой
г) содержимым желудка и кишечника
5. К дыхательной системе не относятся
а) трахея
б) бронхи
в) лёгкие
г) печень
6. Тонкостенные пузырьки на концах разветвлённых бронхов, в которых происходит газообмен между воздухом в лёгких и кровью, это
а) альвеолы
б) бронхиолы
в) капилляры
г) артериолы
7. В ротовой полости происходит расщепление
а) белков
б) жиров
в) витаминов
г) углеводов
8. Функцию выделения в организме человека выполняют
а) почки, кожа и легкие
б) тонкий и толстый кишечник
в) печень
г) желудок
9. Барьерная роль печени в организме человека состоит в том, что в ней
а) образуется желчь
б) обезвреживаются ядовитые вещества
в) образуется гликоген
г) гликоген превращается в глюкозу
10. Ответная реакция организма на раздражение, осуществляемая и контролируемая центральной нервной системой, - это
а) сокращение
б) инстинкт
в) импульс
г) рефлекс
11. Роль гормонов заключается в том, что они
а) регулируют процессы жизнедеятельности
б) ускоряют химические реакции в организме
в) участвуют в синтезе веществ
33
г) участвуют в распаде веществ
12. Повышенное содержание сахара в крови человека связано с нарушением деятельности системы органов
а) кровеносной
б) пищеварительной
в) эндокринной
г) выделительной
13. Углеводы в организме человека откладываются в запас в
а) стенках кишечника
б) подкожной клетчатке
в) крови
г) печени и мышцах
14. Чтобы не заболеть цингой, человеку необходимо употреблять в пищу продукты, содержащие витамин
а) А
б) В6
в) С
г) Д
15. Для оказания первой доврачебной помощи при переломе костей конечности пострадавшему нужно
а) наложить жгут выше места перелома
б) сделать холодный компресс
в) наложить давящую повязку
г) зафиксировать поврежденную конечность с помощью шины
При выполнении заданий № 16 – 18 выберите ТРИ правильных ответа
16. Какие особенности характерны для желёз внутренней секреции
а) выделяют вещества в полость внутренних органов
б) синтезируют гормоны
в) выделяют вещества в кровь
г) имеют протоки
д) выделяют вещества на поверхность кожи
е) участвуют в регуляции работы многих внутренних органов
Ответ: ________________
34
17. Отличие условных рефлексов от безусловных заключается в том, что они
а) передаются по наследству
б) не передаются по наследству
в) не изменяются в течение жизни
г) изменяются в течение жизни
д) могут затухать (исчезать)
е) не исчезают
Ответ: ________________
18. Неправильная осанка может привести к
а) смещению и сдавливанию внутренних органов
б) нарушению кровоснабжения внутренних органов
в) растяжению связок в тазобедренном суставе
г) нарушению мышечного и связочного аппарата стопы
д) деформации грудной клетки
е) увеличению содержания минеральных веществ в костях
Ответ: ________________
19. Установите соответствие между функцией клеток крови и их видом
Функция
1. распознают и уничтожают чужеродные тела
2. переносят кислород из лёгких к тканям
3. участвуют в свёртывании крови
4. переносят углекислый газ от тканей к лёгким
5. участвуют в формировании иммунитета
Ответ:
1
2
3
Клетки крови
А. эритроциты
Б. лейкоциты
В. тромбоциты
4
5
20. Установите соответствие между типом отростков нейрона и их строением и функциями
Строение и функции
1. Обеспечивает проведение сигнала к телу нейрона
2. Снаружи покрыт миелиновой оболочкой
3. Короткий и сильно ветвится
Отростки нейрона
А. Аксон
Б. Дендрит
35
4. Участвует в образовании нервных волокон
5. Обеспечивает проведение сигнала от тела нейрона
Ответ:
1
2
3
4
5
21. Установите соответствие между видом иммунитета и его признаками
Признаки
1. Передается по наследству, врожденный
2. Возникает под действием вакцин
3. Приобретается при введении в организм лечебной
сыворотки
4. Формируется после перенесенного заболевания
5. Различают активный и пассивный
Ответ:
1
2
3
Вид иммунитета
А. Естественный
Б. Искусственный
4
5
22. Установите соответствие между особенностями строения анализатора и функциями каждого звена
Функция
1. анализ поступившего возбуждения и формирование
специальных ощущений
2. восприятие ощущений из внешней среды
3. передаёт воспринятые рецепторами раздражения в
центральную нервную систему
Ответ:
1
2
Звено анализатора
А. периферическое
звено
Б. проводниковое звено
В. Центральное
обрабатываемое звено
3
23. Установите последовательность движения крови в организме человека по большому кругу кровообращения
А. левый желудочек
Б. капилляры
В. правое предсердие
Г. артерии
36
Д. вены
Е. аорта
Ответ: _________________
24. Установите последовательность прохождения нервного импульса по рефлекторной дуге
А. чувствительный путь
Б. двигательный путь
В. Рецептор
Г. рабочий орган
Д. отдел центральной нервной системы
25. Установите последовательность передачи звуковых колебаний к рецепторам слухового анализатора
А. Наружное ухо
Б. Перепонка овального окна
В. Слуховые косточки
Г. Барабанная перепонка
Д. Жидкость в улитке
Е. Слуховые рецепторы
Ответ: __________________
26. Установите последовательность прохождения лучей света в оптической системе глаза человека
А. Хрусталик
Б. Роговица
В. Зрачок
Г. Палочки и колбочки
Д. Стекловидное тело
Ответ: ___________________
Критерии оценки:
•
правильное выполнение 100-90% заданий теста – отметка «5»
•
правильное выполнение 89-75% заданий теста – отметка «4»
•
правильное выполнение 74-50% заданий теста – отметка «3»
•
правильное выполнение 49% и менее заданий теста – отметка
«2».
37
38