описание лучшего педагогического опыта

ОПИСАНИЕ ЛУЧШЕГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА
«Ознакомление дошкольников с историей и традициями родного края»
Сведения об авторе: Вишнякова Оксана Михайловна, образование –
высшее педагогическое (Елецкий государственный педагогический
институт), специальность – преподаватель педагогики и психологии
дошкольной, стаж педагогической работы 17 лет.
Отзывы об опыте: данный опыт освещался на педагогическом совете
ДОУ № 127, был представлен в качестве выпускной работы на курсах
повышения квалификации в ЛИРО; обобщён на базе детского сада и
внедрён в работу групп старшего дошкольного возраста.
Сведения об опыте в печати: материалы
кабинет ДОУ № 127.
собраны в методическом
Новизна опыта.
Среди наиболее острых проблем, стоящих перед отечественным
дошкольным
образованием,
в
соответствии
с
Федеральными
государственными образовательными стандартами дошкольного образования
выступает проблема становления у дошкольников ценностного отношения к
родной стране, воспитания основ патриотизма, гражданственности.
Как организованный педагогический процесс патриотическое
воспитание представляет собой взаимодействие педагогов, родителей и
детей, цель которого – становление патриотических чувств и отношений
подрастающего поколения. Патриотическое воспитание рассматривается как
одна из важнейших сторон общего развития ребенка дошкольного возраста.
Интегрированный подход при построении учебно-воспитательного
процесса, нетрадиционные формы обучения детей, авторская программа по
данному направлению с учетом стандартов дошкольного образования,
индивидуальный подход при решении задач по краеведению, совместная
работа с родителями убедительно показывают, что формирование такого
социально значимого качества личности как патриотизм, не просто
возможно, но и необходимо начинать с самых ранних лет жизни.
Широта опыта: свою педагогическую деятельность по приобщению детей
к истокам национальной культуры и воспитанию патриотических качеств
Оксана Михайловна осуществляла как на учебных занятиях, так и при
организации блока совместной деятельности. Так же данный педагог ведет
кружок «Родничок» уже в течение 6 лет. Данный опыт имеет практическую
направленность и удобен в использовании, содержит тематический план
работы в старшей и подготовительной к школе группах детского сада,
примерные сценарии конспектов НОД, развлечений и праздников,
развивающие игры с краеведческим содержанием и т.д. Это позволит
сформировать у детей любовь к родному краю, бережное отношение к
культурному достоянию города, создаст предпосылки для более успешной
деятельности детей в школе, а также будет способствовать художественноэстетическому развитию личности. В целом это положит основу
формирования ребенка как гражданина своего города, края, своей страны.
Сколько времени опыт функционирует: данный опыт используется
педагогом в работе кружка по краеведению в течение 6-ти лет.
2. Теоретическая интерпретация опыта.
Тематическое планирование, разработанное Вишняковой О.М. помогает
педагогам правильно дозировать познавательный материал, устанавливать
логическую связь между различными сообщаемыми детям сведениями.
Правильная дозировка материала во многом определяет качество его
усвоения. Перспективное планирование основано на следующей литературе:
- Алешина Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников. Конспекты
занятий. Изд. 4-е доп. – М.: УЦ «Перспектива», 2008 г.;
- Виноградова Н.Ф. Дошкольникам о родной стране: метод. пособие для
педагогов, работающих с детьми ст. дошк. Возраста / - М.: Просвещение,
2009;
- Ветохина А.Я. и др. Нравственно-патриотическое воспитание детей
дошкольного возраста. Планирование и конспекты занятий. Методическое
пособие для педагогов. Авт.-сот.– СПб.: «ООО ИЗДАТЕЛЬСТВО
«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011;
- Громова О.Е. и др. Ознакомление дошкольников с социальным миром. –
М.: ТЦ «Сфера», 2012;
- Кондрыкинская Л.А. С чего начинается Родина? /– М.: ТЦ Сфера, 2005;
- Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской
народной культуры: Программ – СПб: АКЦИДЕНТ, 1997;
- Мосалова Л.Л. Я и мир. Конспекты занятий по социально-нравственному
воспитанию детей дошкольного возраста. – СПб.: «Детство-пресс», 2011;
- Натарова В.И. и др. Моя страна. Возрождение национальной культуры и
воспитание нравственно-патриотических чувств. Практическое пособие для
воспитателей и методистов ДОУ //– Воронеж: ТЦ «Учитель», 2005;
- Мулько И.Ф. Социально-нравственное воспитание детей 5-7 лет:
Методическое пособие. _ М.: ТЦ Сфера, 2004;
- Тихонова М.В., Смирнова Н.С. Красна изба… Знакомство детей с русским
народным искусством, ремеслами, бытом. – СПб.: «Детство-пресс», 2000.
Педагог так же учел комплекс взаимосвязанных форм и методов работы
с дошкольниками:
- ситуации общения,
- викторины,
- метод проектов,
- дидактические, настольно-печатные, сюжетно-ролевые игры,
- игры – путешествия,
- работа с картой,
- рассматривание альбомов, иллюстраций, фотоматериалов, картин,
- экскурсии, целевые прогулки,
- музейная педагогика,
- игровые ситуации,
- труд в природе,
- продуктивные виды деятельности: организация тематических выставок
рисунков, коллективных коллажей, совместное изготовление макетов;
- музыкальные досуги, праздники, развлечения .
Перспективное планирование включает знакомство с Липецким краем и
его природными богатствами, расширение знаний о городе Липецке, его
символике, истории, достопримечательностях, экологии и природоохранной
деятельности. Ведь воспитание у детей чувства гражданственности – процесс
сложный и длительный, охватывающий целый комплекс задач, среди
которых – воспитание любви и привязанности к родному городу, улице,
краю; формирование чувства гордости за свою малую Родину.
Содержание представленной тематики успешно интегрируется со
всеми
образовательными
областями
(«Социально-коммуникативное
развитие»,
«Познавательное
развитие»,
«Речевое
развитие»,
««Художественно-эстетическое развитие»). Образовательная деятельность с
детьми реализуется с учетом неоднократного возвращения к каждому
объекту в различных формах.
В разделе «Познание» работа с детьми краеведческого характера
включает следующие содержательные линии:
- географическое положение города Липецка, Липецкой области,
административное устройство;
- исторические этапы развития, прошлое и настоящее «малой Родины»;
- природа Липецкого края, особенности рельефа и климата;
- народонаселение, особенности национальной культуры.
В разделе «Социализация» предусматривается:
- развитие игровой деятельности детей
(местные народные игры,
театрализованные игры);
- формирование навыков культуры поведения и общения;
- обогащение опыта взаимодействия с ближайшим окружением, включения
детей в систему социальных отношений;
- формирование семейной, гендерной, гражданской принадлежности,
патриотических чувств.
В содержание раздела «Труд» включены:
- формирование представлений о видах труда населения города, профессиях
родных и близких детей;
- развитие собственной трудовой деятельности детей;
- воспитание ценностного отношения к труду и его результатам.
Содержанием раздела «Коммуникация» является:
- свободное общение взрослых и детей в процессе всей краеведческой
работы;
- развитие всех компонентов устной речи детей (обогащение и активизация
словаря, развитие грамматического строя, произносительной стороны речи,
связной речи – диалогической и монологической форм).
В содержание раздела «Чтение художественной литературы»
включены:
- приобщение к устному народному творчеству;
- ознакомление детей с творчеством поэтов и писателей, имеющих
отношение к Липецкой земле: А.С.Пушкина, И.Бунина, М.Пришвина,
Л.Н.Толстого, из современных – Галина Соболева, Лариса Шевченко.
Раздел «Художественное творчество» включает следующие
содержательные линии:
- декоративно-прикладное искусство, народные промыслы: Липецкие узоры,
Елецкие кружева, добровская и романовская глиняная игрушки;
- народная одежда, элементы орнамента;
- творчество липецких художников;
- памятники скульптуры и архитектуры родного города.
Наиболее трудным вопросом для педагогов по-прежнему остается
отбор содержания краеведческих знаний и представлений, которые должны
приобрести дети, т.к. изложение исторических фактов, различных сведений о
промышленности, событиях, жизни липчан, конечно же, не для восприятия
дошкольниками.
В перспективном плане работы помесячно распределены задачи
работы, тематика занятий, пути достижения цели, а также формы и методы
работы с детьми. Материал содержания расположен концентрически от
одной возрастной группы к другой, постепенно усложняясь.
Анализ практики дошкольных образовательных учреждений позволил
выявить ряд основных проблем реализации национально-регионального
компонента в содержании дошкольного образования. Одна из них – проблема
преемственности в реализации национально-регионального компонента в
школе и в ДОУ. При этом предлагаемые направления и способы решения
данной проблемы весьма спорны.
Основные
проблемы
реализации
регионального
компонента
содержания дошкольного образования заключаются, на наш взгляд, в
следующем:
– определение и отбор содержания регионального компонента
образования, его основных элементов и объема, отражающих природные и
социально-культурные особенности региона, в котором живет ребенок и
выявление его воспитательного и развивающего потенциала;
– создание целостной системы воспитательно-образовательной работы
по реализации регионального компонента содержания дошкольного
образования и ее интеграция в педагогический процесс дошкольного
образовательного учреждения;
– подготовка педагогического коллектива к реализации природной и
социокультурной направленности регионального компонента дошкольного
образования;
– создание культурно-развивающей среды дошкольной группы;
–
организация
эффективного
взаимодействия
дошкольного
образовательного учреждения и семьи по освоению ребенком регионального
компонента содержания образования.
Для решения этих задач Оксаной Михайловной в группе организован
центр русской культуры и малой Родины, где собран обширный материал:
макеты русской усадьбы, часовни в честь святых Петра и Павла,
расположенной на площади Революции; приобретена художественная и
энциклопедическая литература, создана медиатека со слайдами,
фотографиями, видеоматериалами о г. Липецке и др., есть коллекция кукол в
национальных костюмах, сформирована мини-коллекция изделий фабрики
«Липецкие узоры» (чаши, вазы, ложки и пр.), изделий с. Романово (игрушки,
свистульки и пр.), образцы Елецких кружев, изготовлена Красная книга
растений и животных Липецкого края и многое другое.
Особое место в своей работе Оксана Михайловна отводит разделу
«Взаимодействие с семьей».
Родители наших воспитанников – равноправные участники
образовательного процесса. Именно семья занимает ведущее место в
воспитании гражданских чувств у детей, ведь в ней начинается процесс
формирования личности, воспитания любви к своим родным и близким,
дому, детскому саду, любви к родному городу, природе Липецкого края.
Семья – источник и звено передачи ребенку социально-исторического опыта.
Поэтому педагогам необходимо раскрыть родителям задачи, которые стоят
перед детским садом и семьей по воспитанию у дошкольников
патриотических и гражданских чувств, развитию эмоциональноположительного отношения к дому, семье, краю, стране.
Взаимодействие с семьями детей в краеведческой работе
предусматривает:
- организацию «Встреч с интересными людьми», когда мамы, папы, бабушки,
дедушки знакомят детей со своей профессией, интересными фактами из
жизни;
- семейные посещения Липецкого краеведческого музея, выставок, театров,
парков, Липецкого зоопарка;
- семейные прогулки по памятным местам города;
- участие в праздниках и развлечениях, конкурсах, выставках совместного
творчества;
- совместное создание альбомов, самодельных книг;
- выпуск фотогазет, оформление фотовыставок;
- семейные чтения произведений устного народного творчества и
художественной литературы по рекомендации воспитателей;
- совместное словотворчество: сочинение маленьких стихотворений,
составление рассказов о родной улице, городе, родной природе. Также
рекомендуется включать такие формы работы, как анкетирование родителей,
проведение тематических родительских собраний, оформление родительских
уголков, стендов, папок – передвижек, организация и проведение
тематических мероприятий, выпуск групповых мини – газет, мини –
журналов с рекомендациями и статьями, отражающими проблемы
нравственно – патриотического воспитания.
3. Результативность опыта.
Полученные результаты показали, что в формировании знаний
краеведческого характера у детей подготовительной группы поддерживается
устойчивая динамика, подтверждается тенденция к усилению полноты
имеющихся у ребенка представлений об объекте. Повышение количества
детей относящихся к высокому уровню, произошло за счет детей имеющих
средний уровень сформированности знаний о родном крае. Уровень выше
среднего – 18 детей (72%), средний уровень – 6 детей (24%); низкий уровень
– 1 ребенок (4%).
Достигнутые результаты:



познавательная активность детей повысилась на 24 %,
вырос уровень социализации детей группы: дети являются активными
участниками всех проектов и выставок,
родители активно принимают участие в воспитательнообразовательной работе группы
Выводы о позитивных результатах проделанной работы:
1. Воспитание патриотических чувств через привитие люби к родному
краю представляет собой совокупность общечеловеческих ценностей:
понятия любви, дружбы, добра, истины сливаются с познавательной
активностью,
представлениями
о
современной
действительности,
деятельно-практическим отношением к миру.
2. Каждому человеку необходимо знать родную природу, историю и
культуру народа, к которому он принадлежит, свое место в
окружающем мире. Но и этого мало. Чтобы быть уверенным, что детям
и внукам будет хорошо в будущем, надо уметь уважать себя и учить
этому других. Если целостность этого процесса нарушится, будут
потеряны ориентиры развития, разрушатся связи между поколениями.
3. Воспитание патриотических чувств, было, есть и будет одним из
главных составляющих воспитания маленького гражданина, поэтому очень важно привить ему именно общие непреходящие человеческие
ценности,
давать
понятия
об
универсальных
средствах
жизнедеятельности.
Только
равноправная,
свободная
в
выборе
личность может смело шагать вперед, занимать активную жизненную
позицию.
Мы надеемся, что поставленная задача - воспитать личность социально
направленную, устойчивую, гармонично развитую, осознающую свои корни,
историю и культуру родного края – будет полностью реализована, если
придерживаться комплексно-тематического планирования и проводить
систематическую работу в данном направлении.
Рекомендации по использованию опыта: опыт работы Вишняковой О.М. по
ознакомлению дошкольников с историей и традициями родного края
рекомендован для использования широкого круга педагогических
работников.