Данная технологическая карта урока может быть применена на заключительном уроке при изучении темы «Деепричастие» в 7 классе. Дидактическая задача урока заключается в обобщении и систематизации знаний по теме, формировании навыков исследовательской работы. Технологическая карта урока Преподаватель: Волчкова Татьяна Витальевна Предмет: русский язык Специальность: учитель русского языка и литературы Группа: 7б Тема урока: Морфологический разбор деепричастия Тип урока: комбинированный урок Длительность: 40 минут Дидактические задачи (цель учебного занятия): обобщение и систематизация знаний по теме «Деепричастие», формирование навыков исследовательской работы. Задачи: совершенствовать умения и навыки в употреблении деепричастий и деепричастных оборотов; совершенствовать умение анализировать текст, выявляя в нем роль деепричастий; формировать умение учащихся презентовать свои наблюдения способствовать развитию внимания, памяти, мышления, речи. воспитывать внимательное отношение к слову. Оборудование: Интерактивная доска, учебники. Этапы учебного занятия 1. Проверка домашнего задания 2. Языковая разминка Содержание учебного материала Методы обучения Средства обучения Ориентиро вочная дозировка времени Проверка домашнего задания. Запишите и обозначьте орфограммы. Словесный Ветер ни на миг не унимался, выл в (беседа, диалог) переулках (2), в в печных трубах, трепал и рвал одежду людей. А люди шли, сгибаясь, словно низко (1) кланяясь ветру, и деревья гнулись к самой земле. Ветер мёл сухие листья по земле, и ниоткуда (3) не доносилось ни аромата цветов, ни детского смеха. Практический Два ученика выходят к доске. Один (комментирован выполняет фонетический разбор ное выполнение слова низко и разбор по слова по упражнений, составу (в) переулках; второй ученик самостоятельное выполняет морфологический разбор выполнение слова ниоткуда. упражнений) 4 мин. Презентация 6 мин. 3. Запись темы урока. Записываем тему урока. Вопрос к классу. Как вы думаете, почему изучение любой части речи не начинается, а завершается морфологическим разбором? 4. Актуализация изученного. Составление кластера на основании Проблемноранее изученного материала по теме диалогический «Деепричастие» метод Перед тем, как начинаем работать с кластером, объясняем, как он строится. См. «Приложение» 1.Какую часть речи называем деепричастием? 2.Признаки каких частей речи содержит деепричастие? 3.От какой части речи к деепричастию переходят постоянные признаки? Непостоянные Мозговой штурм признаки? 4.Каким членом предложения являются деепричастия в предложении? 1-2мин. 10мин. 5. Обобщение и систематизация изученного Коллективное составление порядка морфологического разбора деепричастий. I. Деепричастие, особая форма глагола, обозн. добавочное действие, от какого глагола образовано. II. П.п.: вид, перех., возврат. Н.п.: неизмен. III. Обстоятельство 6. Развитие умения Прослушайте текст. Во время выполнять морфологический разбор. повторного чтения выпишите только словосочетания глагол+деепричастие. Выполните морфологический разбор выписанных деепричастий. 1. Прочитав это письмо, я чуть с ума не сошел. Я пустился в город, без милосердия пришпоривая бедного моего коня. Дорогою придумывал я и то и другое для избавления бедной девушки и ничего не мог выдумать. Прискакав в город, я отправился прямо к генералу и опрометью к нему вбежал. 2мин. Генерал ходил взад и вперед по комнате, куря свою трубку. Увидя меня, он остановился. Вероятно, вид мой поразил его; он заботливо осведомился о причине моего поспешного прихода. 2. Оба пошли по протоптанным дорожкам всё ближе и ближе, в тумане узнавая друг друга. Противники имели право, сходясь до барьера, стрелять, когда кто захочет. Долохов шёл медленно, не поднимая пистолета, вглядываясь своими светлыми, блестящими, голубыми глазами в лицо своего противника. При слове «три» Пьер быстрыми шагами пошел вперед, сбиваясь с протоптанной дорожки и шагая по цельному снегу. I.Пустился (как?) пришпоривая, деепричастие, особая форма глагола, обозн. добавочное действие, от глагола пришпоривая. II. П.п.: несов.вид, перех., невозврат. Н.п.: неизмен. III. Обстоятельство. 12мин. 7. Подведение итогов. Составление синквейна. Синквейн— пятистрочная стихотворная форма. Используется в дидактических целях, как эффективный метод развития образной речи, который позволяет быстро получить результат. Выставление оценок за работу на уроке. Из 8. Домашнее задание. рассказа Алексина «Безумная Евдокия» выписать 10 предложений с деепричастными оборотами и выполнить морфологический разбор 3 деепричастий. 3мин. 1мин. Примерный кластер, который должен получиться у учеников. Приложение ( Слайд 1) Глагол Наречие Переходность Деепрчастие особая форма глагола Непостоянные признаки Постоянные признаки Вид Неизменяемость Возвратность Синтаксическая роль Обстоятельство Примерный синквейн. Приложение 2 ( Слайд 2) Часть речи. Образная, изящная. Добавляет, уточняет, разъясняет. Соединяет признаки глагола и наречия Деепричастие.