Смотреть Дополнительную общеобразовательную программу
реклама
Содержание I. Введение 3 II. Нормативные документы, использованные при составлении Программы 5 III. Обоснование Программы 6 IV. Маркетинговая среда деятельности Центра. Потребители образовательных услуг 7 V. Цель. Задачи. Принципы Программы 9 VI. Основа реализации Программы 11 VII. Особенности возрастных групп 12 VIII. Формы организации образовательного процесса. Формы, методы, образовательные технологии 16 IX.Направления воспитания 23 X. Организация образовательного процесса 26 XI. Участники образовательного процесса 30 XII. Дополнительная общеобразовательная программа Спортивно-технического отдела 32 XIII Дополнительная общеобразовательная программа Отдела художественного и прикладного творчества 38 XIV. Дополнительная общеобразовательная программа Социальнопедагогического отдела 43 XV. Условия реализации Программы 54 XVI. Мониторинг эффективности реализации Программы 66 XVII. Список использованной литературы 70 Пояснительная записка I. Введение Дополнительное образование – необходимое звено в воспитании многогранной личности, её образовании и профессиональной ориентации. Ценность дополнительного образования в том, что оно усиливает вариативную составляющую общего образования, помогает детям в профессиональном самоопределении, способствует реализации знаний, получаемых в школе. В условиях дополнительного образования дети могут удовлетворять индивидуальные потребности, развивать творческий потенциал, адаптироваться в социуме и имеют возможность полноценной организации свободного времени. В настоящий момент появились новые запросы и потребности со стороны обучающихся и их родителей, а также, соответственно, изменился социальный заказ на новые результаты образования. Новые концептуальные идеи российского образования нацеливают на решение проблемы перехода к компетентностному подходу в системе образования, в том числе и дополнительного. Компетентностный подход наиболее полно отражает суть модернизации в сфере образования. Основным результатом образования должна стать не только система знаний, умений и навыков, а развитие способности и готовности человека к эффективной и продуктивной деятельности в различных социально-значимых ситуациях: овладение выпускником универсальными учебными действиями, лежащими в основании ключевых компетентностей: образовательной, коммуникативной, информационной, социальной. Компетентностный подход проявляется как обновление содержания образования в ответ на изменяющуюся социально-экономическую реальность. В современных условиях учреждение дополнительного образования - учреждение, имеющее существенный потенциал для становления и развития ключевых компетенций обучающихся, поскольку в основе его деятельности признание сущностного права ребенка на свободное самоопределение и 2 самореализацию, неотъемлемого права на свободу выбора себя и для себя. Этот потенциал – в содержании дополнительного образования, которое объективно больше, чем общее образование ориентировано на реальные интересы, запросы, потребности детей разного возраста. Детский оздоровительно-образовательный центр «Лесная сказка» муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей Щёлковского муниципального района Московской области, которое было создано в 2007 году на основании Постановления Главы Щёлковского муниципального района от 01.08.2007 г. № 2558. В ноябре 2010 года на основании Постановления Главы Щёлковского муниципального района от 06.08.2010 г. № 1863 была проведена реорганизация муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей Центра развития творчества детей и юношества «Горизонт» Щёлковского муниципального района и муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей Детского оздоровительно- образовательного центра «Лесная сказка» Щёлковского муниципального района путём присоединения МОУ ДОД Центра «Горизонт» к МОУ ДОД Центру «Лесная сказка». Вновь созданное учреждение работало по образовательной программе сроком реализации один (2011) год. В 2011 г. было создано муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного образования детей Детский оздоровительнообразовательный центр «Лесная сказка» Щёлковского муниципального района Московской области путём изменения типа существующего муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей Детского оздоровительно-образовательного центра «Лесная сказка» муниципального района Московской области – на основании Щёлковского Постановления Главы Щёлковского муниципального района № 1376 от 29.07.2011 г. 3 В связи с вышеизложенным возникла необходимость разработки новой образовательной программы учреждения, которая была принята сроком на 5 лет - на 2012 – 2017 гг. Однако в связи с приказом Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. N 1008) о Порядке организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, в котором указано, что «организации, осуществляющие образовательную деятельность, ежегодно обновляют дополнительные общеобразовательные программы с учетом развития науки, техники, культуры, экономики, технологий и дополнительная общеобразовательная программа социальной сферы» учреждения ежегодно обновляется. В 2015 – 2016 учебном году Дополнительная общеобразовательная программа была принята на заседании Педагогического совета № 3 от 28.08.2015 г. Но в связи с изменением Устава учреждения, новая редакция которого утверждена постановлением Администрации Щёлковского муниципального района от 10.09.2015 г. № 2399, стало необходимым внести коррективы в программу. II. Нормативные документы, использованные при составлении Программы. Дополнительная общеобразовательная программа муниципального автономного образовательного учреждения дополнительного образования детей Детского оздоровительно-образовательного центра «Лесная сказка» Щёлковского муниципального района Московской области (далее Программа) разработана в соответствии с нормативными документами: - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (В ред. Федеральных законов от 13.01.1996 г. № 12-ФЗ, от 16.11.1997 г. № 144-ФЗ от 13.02.2002 г. № 20-ФЗ и т.д. с изменениями на 01.04.2012 г. № 25-ФЗ) Статья 12, п.1. Статья 26, п.1,2; - Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. N 1008); 4 - Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. № 26 "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций"; - Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.4.3172-14 “Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей” (утв. постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 4 июля 2014 г. № 41); - Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»; - Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования"; - Методические рекомендации по привлечению учреждений дополнительного образования детей к образовательного стандарта реализации Федерального государственного (модель взаимодействия общеобразовательных учреждений и образовательных учреждений дополнительного образования детей) М.,2011; - "Программа развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях" (Письмо Минобрнауки России от 13.05.2013 N ИР-352/09); - Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства РФ от 04.09.2014 N 1726-р ); - Проект стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года; 5 - Приказ от 27.03.2006 г. № 69 «Об особенностях режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и других работников образовательных учреждений» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 26.07.2006 № 8110); - Постановление Правительства Российской Федерации от 03.04.2003 г. № 191 «О продолжительности рабочего времени (норме часов педагогической работы за ставку заработной платы) педагогических работников образовательных учреждений» (Собрание законодательства Российской Федерации, 2003, № 14, ст. 1289; 2005, № 7, ст. 560); - Устав Центра «Лесная сказка» ЩМР МО III. Обоснование Программы Актуальность Программы - в возможности предоставления подрастающему поколению различных видов деятельности, способствующих раскрытию индивидуальности каждого ребёнка, формированию общественных и нравственных интересов и качеств, художественных и эстетических вкусов, а также в организации содержательного досуга детей в каникулярный период. Педагогическая целесообразность – в предоставлении возможности обучающимся получить знания и практический опыт в личностно- значимой для них деятельности, формировании компетенций, связанных с процессом выбора будущей профессиональной подготовки. Учреждение функционирует на основе социального заказа государства, общества, семьи с учетом интересов и потребностей личности ребенка, социума, города, культурных традиций. Центр «Лесная сказка» выполняет свою социальную роль, исходя из определенных педагогическим коллективом цели, задач, видов деятельности и требований законодательства к системе образования. IV. Маркетинговая среда деятельности Центра. Потребители образовательных услуг. Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования Детский оздоровительно-образовательный центр «Лесная сказка Щёлковского 6 муниципального района Московской области является частью сформировавшейся в районе и посёлке Чкаловский сферы образования. На спектр образовательных услуг Центра большое влияние оказывает социум. Центр «Лесная сказка» расположен на территории микрорайона Чкаловский городского поселения Щёлково, где проживают как офицерские семьи, так и гражданское население, и загородной базы в деревне Орлово. На территории микрорайона расположены Дом культуры, общеобразовательные школы №№ 11, 12,13, 14, Детская музыкальная школа, Детская школа искусств, Детский плавательный центр «Нептун». Задача Центра состоит в том, чтобы, учитывая окружающую среду, потребности социума, остаться конкурентоспособным учреждением, но при этом создать образовательную систему, способную удовлетворить самые разные потребности в дополнительных образовательных услугах детей из различных слоев населения. С целью выявления социального заказа были изучены: 1). Требования, предъявляемые Центру учредителем на предоставление дополнительного образования детям по дополнительным образовательным программам; 2). Потребности обучающихся, их родителей педагогов Центра. Требования, предъявляемые Центру учредителем В сфере образовательной деятельности: - укрепление и расширение сети объединений социально-педагогической, технической, художественной, физкультурно-спортивной, естественнонаучной направленности; - активное участие обучающихся Центра в выставках, соревнованиях, конкурсах, акциях различного уровня. В сфере организации каникулярного времени: - организация полноценного отдыха, содержательного досуга, оздоровление детей. В процессе ежегодного исследования социального заказа родителей посл. – апрель 2015 г.) выявлено, что большинство родителей положительно 7 оценивают деятельность Центра, обучение и воспитание обучающихся осуществляется на достаточно высоком уровне; при этом были выявлены конкретные предложения: - расширение объединений спортивной, художественной (хореография, театр), социально-педагогической (развитие и воспитание детей дошкольного возраста), технической направленностей; - сохранение работы объединений на бесплатной основе и расширении их видов; - открытие объединений по углубленному изучению базового школьного компонента; - обеспечение занятости и содержательного досуга детей в каникулярное время. Структура социального заказа Центра формируется также под воздействием образовательных потребностей обучающихся. Обучающихся привлекают танцевальные, театральные, спортивные объединения - 30 %; объединения изобразительного искусства, декоративноприкладного творчества - 33%; объединения технической направленности 26%; углублённое изучение школьных общеобразовательных предметов (математики, физики, русского языка, иностранных языков) – 11%. Мнение педагогов Центра «Лесная сказка» - активное внедрение образовательных технологий в учебно- воспитательный процесс; - участие в инновационной, исследовательской деятельности; - обновление форм работы с родителями; - совершенствование материально-технической базы Центра за счёт бюджетных и внебюджетных средств. Потребности указанных социальных групп формируют основу социального заказа в адрес Центра «Лесная сказка» и влияют на содержание Программы учреждения, которая в 2015 – 2016 учебном году включает в себя дополнительные общеобразовательные программы отделов, состоящих из 8 программ педагогов дополнительного образования следующих направленностей: художественной, социально-педагогической, технической, физкультурно-спортивной. V. Цель. Задачи. Принципы Программы Цель Программы - развитие у детей и подростков мотивации к познанию и творчеству. Задачи: - создание необходимых оптимальных условий для личностного развития, творчества, укрепления здоровья, профессионального самоопределения обучающихся и их социальной адаптации к жизни в обществе; - формирование общей культуры и человеческих ценностей детей на основе культурно-исторических особенностей района, региона; - содействие семье, школе и обществу в осуществлении воспитания детей и подростков; - формирование устойчивой мотивации личности ребенка к всестороннему удовлетворению образовательных потребностей, сохранению здоровья; - обеспечение планируемых результатов по достижению обучающимися компетенций и компетентностей путём реализации дополнительных образовательных программ и услуг в интересах личности, общества и государства; - участие в организационно-массовых мероприятиях, смотрах, конкурсах; их организация и проведение; - организация содержательного досуга и отдыха (в период каникул) детей и подростков в течение календарного года; - совершенствование научно-методической работы учреждения, направленной на модернизацию образовательного процесса, форм и методов образовательной деятельности. Принципы, положенные в основу построения Программы: 9 - реалистичность – программа определяет достижимые цель и задачи, основываясь на анализе существующих условий, с учётом их развития; - контролируемость – программа определяет конечные и промежуточные результаты и способы их проверки; - регулируемость - программа позволяет своевременно обнаруживать отклонения от предусмотренного программой состояния и вносить необходимые коррективы для достижения поставленных цели и задач; В основу содержания образовательной программы положены дидактические принципы: - принцип научности – программа основана на научных знаниях, способствующих более глубокому пониманию закономерностей окружающего мира; - принцип филология, интеграции естествознание, образовательных психологическая областей культура, (математика, обществознание, технология, социальная практика, искусство, физическая культура); - принцип системности - в последовательном расположении материала в соответствии с возрастными возможностями обучающихся; - принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих зада;. - принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка. Развивающий характер образования реализуется через деятельность каждого ребенка в зоне его ближайшего развития. VI. Основа реализации Программы В основе реализации Программы лежит системно - деятельностный подход, который предполагает: — ориентацию на достижение цели и основного результата образования — познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебнопознавательной деятельности, развитие обучающихся на основе освоения ими универсальных учебных действий, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию; 10 — признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся; — воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава; — формирование соответствующей целям социальной среды развития обучающихся в системе дополнительного образования, разработка содержания и применение педагогических технологий, определяющих пути и способы достижения желаемого результата личностного и познавательного развития обучающихся; — учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения; — разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе одарённых детей, детей с ограниченными возможностями здоровья. VII. Особенности возрастных групп Программа МАОУ ДОД ДООЦ «Лесная сказка» формируется с учётом психологических особенностей развития детей 4 – 18 лет. 1. Дошкольники 4 – 6 лет: - дошкольники 4 – 5 лет: - увеличивается значение речи как способа подачи информации; - приобретается способность выражать желания на основе словесного описания; - развивается фантазия; - проявляется активный интерес к буквам и цифрам; 11 - постепенно накапливаются фактические знания о разных предметах, возникает познавательное отношение к миру; - делаются первые шаги в формировании подлинно человеческих отношений ко всему, что происходит в мире; - проявляется интерес к сверстникам как партнёрам по играм, приобретаются первые друзья; - раскрывается эмоциональность, эмоции зависят от ситуации, в которую попадают люди и сказочные герои. - дошкольники 5 – 6 лет: - проявляется всё больший интерес к взаимоотношениям людей, сверстники всё более значимы; - проявляется стремление воздействовать на себя самого, свою память, внимание, восприятие, чтобы овладеть и управлять ими; - психические процессы становятся более произвольными, что имеет решающее значение и для успешности последующего школьного обучения; - появляются устойчивые чувства и отношения, - возрастают интеллектуальные возможности; - утрачивается детская непосредственность; - возникает осмысленная ориентировка в собственных переживаниях (обобщение переживаний); - возникает желание выполнять социально-значимую и социально-оцениваемую деятельность; - формируется мотивационная, интеллектуальная, социально-психологическая и эмоционально-личностная готовность к школе. В дошкольном возрасте ведущий вид деятельности – игра. 4. Младшие школьники (7-9 лет): - формируются интеллектуальная рефлексия, произвольность, внутренний план действия; - в рамках овладения учебной деятельностью перестраиваются все психические процессы, 12 - возникает напряжение всех систем организма и как следствие – тревожность, смена настроения, снижение физической и умственной работоспособности; - учебная деятельность способствует развитию познавательной сферы; - внимание, память, воображение, восприятие, приобретают характер большей произвольности, ребёнок осваивает способы самостоятельного управления ими, чему помогает прогресс в речевом развитии; - развиваются мыслительные процессы (анализ, сравнение, классификация), становящиеся предпосылкой будущего формирования формально-логического мышления. В младшем школьном возрасте ведущий вид деятельности – учебная деятельность. 5. Младшие подростки (10 – 12 лет): - начинается переход от детства к взрослости, при котором центральным и специфическим новообразованием в личности подростка является возникновение и развитие у него самосознания — представления о том, что он уже не ребёнок, т. е. чувства взрослости; - возникает внутренняя переориентация подростка с правил и ограничений, связанных с моралью послушания, на нормы поведения взрослых; - развивается «общая» креативность. 6. Старшие подростки (13 - 15 лет): - происходит бурный, скачкообразный характер развития: быстрые многочисленные качественные изменения прежних особенностей, интересов и отношений ребёнка, появление у подростка значительных субъективных трудностей и переживаний; - возникает стремление подростка к общению и совместной деятельности со сверстниками; - появляется особая чувствительность к морально-этическому «кодексу товарищества», в котором заданы важнейшие нормы социального поведения взрослого мира; 13 - происходит процесс перехода от детства к взрослости, отражающийся в его характеристике как «переходного», «трудного» или «критического»; - возникает обострённая, в связи с возникновением чувства взрослости, восприимчивость к усвоению норм, ценностей и способов поведения, которые существуют в мире взрослых и в их отношениях, порождающая интенсивное формирование на данном возрастном этапе нравственных понятий и убеждений, выработку принципов, моральное развитие личности; - появляются сложные поведенческие проявления, вызванные противоречием между потребностью в признании их взрослыми со стороны окружающих и собственной неуверенностью кульминационной точкой в этом (нормативный подросткового кризиса кризис с его независимости, проявляющегося в разных формах непослушания, сопротивления и протеста); В подростковом возрасте ведущие позиции занимают общественнополезная деятельность и общение со сверстниками. 7. Старшие школьники (15 -18 лет). - определяется внутренняя позиция и свое место в жизни; - формируется мировоззрение, моральное сознание и самосознание; - развивается теоретическое мышление, тяга к абстрагированию, обобщению, поиску закономерностей и принципов; - увеличивается степень индивидуализации в интересах и способностях; - формируется индивидуальный стиль умственной деятельности; - формируется «специализированная» креативность: способность к творчеству в определённой сфере деятельности. Ведущий вид деятельности – учебно-профессиональная. VIII. Формы организации образовательного процесса. Формы, методы, образовательные технологии. Программа может быть реализована при следующем методическом обеспечении: -1) использовании эффективных методов, приёмов и форм обучения; 14 -2) применении современных образовательных технологий; -3)обеспечении образовательного процесса дидактическими пособиями и специальной литературой. Реализация программы предполагает следующие формы организации образовательного процесса: фронтальная; групповая; парная; индивидуальная. Используются традиционные (лекция, учебная игра, экскурсия и др.) и нетрадиционные (конкурсы, турниры, викторины, занятия-соревнования; презентация предмета, явления, события, факта) формы занятий, различные методы обучения. Целесообразность и выбор применения того или иного метода зависит от цели и образовательных задач занятия, его содержания, уровня подготовки обучающихся к восприятию той или иной темы, их возрастных особенностей, возможностей материально-технической базы, профессионализма педагога. В образовательном процессе учреждения наряду с традиционным обучением с целью активизации эффективности, образовательного развития обучающихся, процесса, повышения используются его следующие образовательные технологии: 1. Игровые технологии. Игровая технология используется в следующих случаях: - в качестве самостоятельных технологий для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета; - как элементы (иногда весьма существенные) более обширной технологии; - в качестве технологии занятия или его фрагмента (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля). 15 Деятельность обучающихся построена на творческом использовании игры и игровых действий в учебно-воспитательном процессе. Реализация игровых приёмов и ситуаций на занятии происходит по таким основным направлениям: - дидактическая цель ставится перед обучающимися в форме игровой задачи; - учебная деятельность подчиняется правилам игры; - учебный материал используется в качестве её средства, в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую; - успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом. 2. Технологии личностно-ориентированного обучения. Обучение организуется на разных уровнях с учётом индивидуальных и возрастных особенностей обучающихся, специфики содержания на основе активности, самостоятельности, общения детей. Личностно-ориентированное обучение понимается, как обучение, выявляющее особенности ученика – субъекта, признающее самобытность и самоценность субъектного опыта ребенка и выстраивающее педагогические воздействия на основе его опыта. Реализация личностно-ориентированного обучения требует разработки такого содержания образования, куда включаются не только научные знания, но и метазнания, т.е. приемы и методы познания. Важным является разработка специальных форм взаимодействия участников образовательного процесса (обучающихся, педагогов, родителей). Необходимы также особые процедуры отслеживания характера и направленности развития обучающегося; создание благоприятных условий для формирования его индивидуальности; изменение сложившихся в нашей культуре представлений о норме психического развития ребенка (сравнение не по горизонтали, а по вертикали, т.е. определение динамики развития ребенка в сравнении с самим собой, а не с другим). 3. Групповые технологии. 16 Предполагается организация совместных действий, коммуникация, общение, взаимопомощь. Организационная структура групповых способов обучения может быть комбинированной, то есть содержать в себе различные формы: групповую (когда один обучает многих), парную, индивидуальную. При этом доминирующее значение имеет групповое общение. Особенности групповой технологии – деление детей на подгруппы для выполнения конкретных заданий. Задания выполняются таким образом, чтобы был виден вклад каждого ребенка. Состав группы может меняться в зависимости от цели деятельности. Основные принципы групповой технологии – самостоятельность и коллективизм. Групповые технологии предполагают: - взаимное обогащение обучающихся в группе; - организацию совместных действий, ведущую к активизации учебнопознавательных процессов; - распределение начальных действий и операций (задается системой заданий, обуславливающихся особенностями изучаемого объекта); - коммуникацию, общение, без которых невозможны распределение, обмен и взаимопонимание, благодаря которым планируются адекватные учебной задаче условия деятельности и выбор соответствующих способов действия; - обмен способами действия - задается необходимостью построения различных способов для получения совокупного продукта деятельности – решения проблемы; - взаимопонимание – диктуется характером включения обучающихся в совместную деятельность; - рефлексию, через которую устанавливается отношение участника к собственному действию и обеспечивается адекватная коррекция этого действия. Способ организации деятельности детей является особым фактором совместной деятельности, которая оказывает мощное стимулирующее действие на развитие ребенка. 17 Разновидности групповых технологий: групповой опрос, учебная встреча, диспут, занятие-конференция, занятие-суд, занятие-путешествие, интегрированное занятие и др. Использование групповой формы работы имеет свои преимущества: не каждый ребёнок готов задать вопрос педагогу, если не понял материал, а при работе в группе обучающиеся выясняют друг у друга все, что им не понятно. Дети сами учатся видеть проблемы окружающего мира и находить способы их решения, у них формируется собственная точка зрения, они учатся ее аргументировать, отстаивать свое мнение. Обучающиеся начинают понимать, где и как они смогут применить свои знания, общаются между собой, развивают чувство товарищества и взаимопомощи. 4.Технология проектной деятельности Учебный проект с точки зрения обучающегося — это возможность максимального раскрытия своего творческого потенциала. Учебный проект с точки зрения педагога — это интегративное дидактическое средство развития, обучения и воспитания, которое позволяет вырабатывать и развивать специфические умения и навыки проектирования у обучающихся, а именно учить: - проблематизации (формулированию ведущей проблемы и постановке задач, вытекающих из этой проблемы); - поиску и отбору актуальной и необходимой информации и усвоению необходимого знания; - самоанализу и рефлексии (результативности и успешности решения проблемы проекта); - представлению результатов своей деятельности и хода работы; - презентации в различных формах, с использованием специально подготовленного продукта проектирования (макета, плаката, компьютерной презентации, чертежей, моделей, театрализации, видео, аудио и сценических представлений и др.); 18 практическому применению полученных знаний в различных, в том - числе и нетиповых, ситуациях; выбору, освоению и использованию подходящей технологии и - изготовления продукта проектирования. Внедрение проектной технологии в практику ведет к изменению позиции педагога. Из носителя готовых знаний он превращается в организатора познавательной, исследовательской деятельности обучающихся. Изменяется и психологический климат в группе детей, так как педагогу приходится переориентировать свою учебно-воспитательную работу и работу обучающихся на разнообразные виды самостоятельной их деятельности, на приоритет деятельности исследовательского, поискового, творческого характера. 5. Технология проблемного обучения Проблемное преподавание - деятельность педагога по созданию системы проблемных ситуаций: изложение учебного материала с его объяснением и управление деятельностью обучающихся, направленной на усвоение новых знаний, как традиционным путем, так и путем самостоятельной постановки учебных проблем и их решения. Проблемное учение - это учебно-познавательная деятельность обучающихся по усвоению знаний и способов деятельности путем восприятия объяснения педагога в условиях проблемной ситуации, самостоятельного анализа проблемных ситуаций, формулировки проблем и их решение. и отсутствием у обучающихся знаний для теоретического обоснования. Можно говорить о шести дидактических способах организации процесса проблемного обучения, представляющих собой три вида изложения учебного материала педагогом и три вида организации им самостоятельной учебной деятельности обучающихся: 1) монологическом; 2) рассуждающем; 3) диалогическом; 4) эвристическом; 19 5) исследовательском; 6) методе программированных заданий. При монологическом методе педагог сам объясняет сущность новых понятий, фактов, дает обучающимся готовые выводы науки, но это делается в условиях проблемной ситуации - форма изложения: рассказ, лекция. При применении методов рассуждающего изложения могут использоваться варианты: - создав проблемную ситуацию, педагог анализирует фактический материал, делает выводы и обобщения; - педагог излагает тему путем поиска искусственную логику научного и открытия ученого; создает поиска путем построения суждений и умозаключений на основе логики познавательного процесса. Формы преподавания – беседа, лекция. Метод диалогического изложения представляет диалог педагога с коллективом обучающихся. Педагог в созданной им проблемной ситуации сам ставит проблему и решает её, но с помощью обучающихся, то есть они активно участвуют в постановке проблемы выдвижения предположений, и доказательства гипотез. Деятельности ребят присуще сочетание репродуктивного и частично-поискового методов обучения. Формы преподавания - поисковая беседа, рассказ. Суть эвристического метода заключается в том, что открытие нового закона, правила и тому подобного совершается не педагогом, при участии обучающихся, а самими обучающимися под руководством и с помощью педагога. Форма реализации этого метода - сочетание эвристической беседы с решением проблемных задач и заданий. Метод исследовательских заданий организуется педагогом путем постановки перед исследовательских обучающимися заданий имеющих теоретических высокий и практических уровень проблемности. 20 Обучающийся совершает логические операции самостоятельно, раскрывая сущность нового понятия и нового способа действия. По форме организации исследовательские работы могут быть разнообразны: ученический эксперимент, экскурсия и сбор фактов, беседы с населением, подготовка доклада, конструирование и моделирование. При методе программированных заданий обучающийся с помощью дидактических средств, подготовленных особым образом, может приобретать новые знания и осваивать новые действия. Технология проблемного обучения предполагает систему учебных занятий с основной целью – создать условия, при которых обучающийся открывает новые знания, овладевает новыми способами поиска информации, развивает проблемное мышление, которое способствует тому, что он не «пасует» перед проблемами, трудностями, а стремится их разрешить. Тем самым, войдя в жизнь, ребенок будет более защищен от стрессов. 6. Информационные технологии. В образовательном процессе применяются базовые информационные технологии: технологии работы в текстовых редакторах; графические; технологии числовых расчетов, технологии хранения, поиска и сортировки данных, сетевые информационные технологии, технологии мультимедиа. За последние годы компьютеры и основанные на них информационные технологии существенно изменились. Достаточно динамичные и существенные преобразования в элементной базе компьютеров привели не только к более широкому их использованию в образовательном процессе, но и к повышению надежности, точности и быстродействия их работы, расширению их функций от собственно вычислительных к все более сложным, логическим, эвристическим, а в определенной мере творческим. Не использовать эти технические, информационно-коммуникативные возможности в образовательных целях было бы недопустимым просчетом. И не только в плане создания систем телекоммуникационного образовательно-педагогического 21 обобщения и дистанционного обучения, но и в плане высших, пока еще прогностических, но уже достаточно ощутимых функций и задач образования — культурообразования, обеспечения образовательной поддержки процессу духовной конвергенции и интеграции социумов, ментальной совместимости людей и человеческих сообществ. Использование компьютеров эффективно на всех стадиях педагогического процесса: - на этапе предъявления учебной информации обучающимся; - на этапе усвоения учебного материала в процессе интерактивного взаимодействия с компьютером; - на этапе повторения и закрепления усвоенных знаний (навыков, умений); - на этапе промежуточного и итогового контроля и самоконтроля достигнутых результатов обучения; - на этапе коррекции и самого процесса обучения, и его результатов путем совершенствования дозировки учебного материала, его классификации, систематизации. 7. Здоровьесберегающиее технологии. Здоровьесберегающие образовательные технологии – совокупность всех используемых в образовательном процессе приемов, методов, не только оберегающих здоровье обучающихся и педагогов от неблагоприятного воздействия факторов образовательной сферы, но и способствующих воспитанию культуры здоровья, его сохранению и укреплению; формирование представления о здоровье как ценности, мотивация на ведение здорового образа жизни. Использование здоровьесберегающих технологий предполагает соблюдение воздушно - теплового режима, использование физкультминуток, смену деятельности на занятии, благоприятный микроклимат, создание ситуации успеха, привитие навыков здорового образа жизни. 22 IX. Направления воспитания Воспитание - целенаправленное педагогически организованное взаимодействие детей и взрослых, направленное на развитие личности, ее духовно-нравственное становление, жизненное самоопределение. Воспитание наравне с обучением является составляющей целостного педагогического процесса. Воспитательный потенциал Программы – в целенаправленном отборе учебных пособий и дидактических материалов, предоставляемой детям информации в процессе обучения, направленный не только на усвоение детьми программного минимума знаний, но и на их духовно-нравственное становление, осознание и принятие общечеловеческих ценностей. Воспитательный аспект Программы направлен на формирование у обучающихся: - гражданственности, патриотизма, уважения к правам и свободам человека; - представлений о нравственности и опыта взаимодействия со сверстниками и взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами, приобщения к системе культурных ценностей; трудолюбия, готовности к осознанному выбору будущей профессии, стремления к профессионализму конкурентоспособности; - экологической культуры, предполагающей ценностное отношение к природе, людям, собственному здоровью; - эстетического отношения к окружающему миру, умения видеть и понимать прекрасное, потребности и умения выражать себя в различных, доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности; - организационной культуры, активной жизненной позиции, лидерских качеств, организаторских умений и навыков, опыта руководства небольшой социальной группой и сотрудничества со сверстниками и взрослыми, коммуникативных умений и навыков, навыков самоорганизации проектирования собственной деятельности - физической культуры, навыков здорового образа жизни. 23 Основные принципы воспитательного аспекта Программы: 1. Связь воспитания с жизнью. 2. Воспитание в разнообразной деятельности. 3. Воспитание личности в коллективе. 4. Стимулирование самодеятельности активности формируемой (самостоятельной деятельности) личности, в детской сочетании с педагогическим руководством. 5. Учет возрастных и индивидуальных особенностей детей. 6. Гуманное отношение к ребенку. 7. Уважение к личности ребенка в сочетании с разумной требовательностью к нему. 8. Опора на «положительное» в ребенке. 9. Принцип системности, оптимального отбора содержания, методов, форм, приемов воспитания подчиненных педагогическим целям. Воспитательная работа строится с учетом личностного, деятельностного, отношенческого и комплексного подходов. Личностный подход в принятии своеобразия ребёнка, уважении отличительности одного ребенка от другого. Деятельность – это активная форма проявления отношения. Деятельность личности это всегда САМО-деятельность, степень которой зависит от возраста и от уровня воспитанности ребёнка. Воспитание – это организация деятельности обучающихся как активной формы проявления их отношений к миру. Чем шире деятельность, тем богаче воспитательные влияния. Ребенок становится личностью по мере формирования его социальных отношений к людям, обществу, труду, прекрасному, природе, науке и т.д. Сам же процесс формирования этих отношений совершается не только как их присвоение, но и как некоторого рода творчество самого ребенка в каждой отдельной ситуации. Заимствуя из среды, в которой он живет, общественные отношения, человек их продолжает и развивает. 24 Результат воспитания оценивается с позиции отношения детей к основным ценностям общества: людям, Родине, идеалам, труду, учебе, природе и т.д. Комплексный подход предполагает изучение личности, направлен на то, чтобы способствовать формированию целостной личности с учетом уровня ее физического, психического, социального развития, а не отдельные стороны ее проявления. Комплексные формы работы, включающие деятельность, особенностям, соответствующую (трудовую, познавательную) – их ребенка в разнообразную возрастным нравственную, и индивидуальным эстетическую, творческую, празднование памятных дат, тематические недели, различные конкурсы, выставки, соревнования, спортивные праздники, походы, посиделки, дни на природе (вместе с родителями) чаепития, и др. - учитывают целостность личности, воздействуют на все ее сферы: интеллектуальную, эмоциональную, поведенческую. X. Организация образовательного процесса. Центр «Лесная сказка» предоставляет всем детям равные возможности для получения дополнительного образования и выбора жизненного пути в соответствии с призванием, интересами и возможностями каждого, с учётом общественных потребностей и возможностей Учреждения. Учреждение разрабатывает, утверждает и реализует дополнительные общеобразовательные государственными программы в образовательными соответствии требованиями с федеральными по следующим направленностям: - художественной; - социально-педагогической; - технической; - естественнонаучной; - физкультурно-спортивной. 25 Обучение и воспитание осуществляется на государственном языке Российской Федерации (русский язык). Уреждение формирует контингент обучающихся в пределах оговоренной лицензией квоты. Правом поступления в учреждение пользуются все граждане, проживающие на территории Российской Федерации. Приём детей осуществляется в соответствии с их интересами, учётом состояния здоровья, возможностей. При приёме в хореографические и физкультурно-спортивные объединения необходимо медицинское заключение о состоянии здоровья ребёнка. Возраст поступающих в учреждение определяется в соответствии с учебными планами и программами - с 4 до 18 лет. При приёме детей учреждение знакомит их или родителей (лиц, их заменяющих) с Уставом учреждения и другими документами, регламентирующими организацию образовательного процесса. Отчисление обучающихся из учреждения производится в следующих случаях: - при наличии медицинского заключения о состоянии здоровья ребёнка, препятствующего его дальнейшему пребыванию в учреждении; - по желанию родителей или лиц, их заменяющих; - связи со сменой местожительства; - в связи с ликвидацией учреждения. Отчисление производится приказом директора на основании решения Педагогического совета. Центр «Лесная сказка» организует работу с обучающимися в течение всего календарного года, в праздничные и выходные дни, включая каникулярное время. В каникулярное время Учреждение может открывать в установленном порядке детский оздоровительный лагерь, оздоровительно-образовательные детские площадки с дневным пребыванием детей, создавать в них различные объединения с постоянным, временным и переменным составом обучающихся на своей базе, по месту жительства, а также организовывать выезд в загородные лагеря. 26 Деятельность детей в Центре «Лесная сказка» осуществляется в одновозрастных и разновозрастных объединениях по интересам (клубы, студии, ансамбли, учебные группы, секции, кружки, театры, отряды и другие), а также индивидуально (дети с ограниченными возможностями здоровья, одарённые дети). Численный состав и продолжительность учебных занятий устанавливается на основе нормативно-правовых документов (СанПиНов, методических рекомендаций Минобрнауки России, Министерства образования Московской области, локальных актов) с учётом направленности дополнительных общеобразовательных программ, и ежегодно принимается Педагогическим советом и утверждается директором Учреждения. Продолжительность обучения, порядок образовательного процесса, количество набора обучающихся детей определяется дополнительными общеобразовательными программами и учебными планами Центр «Лесная сказка» реализует дополнительные общеобразовательные программы как рекомендованные Министерством образования РФ, так и модифицированные, авторские, экспериментальные программы, в том числе разработанные педагогами дополнительного образования Учреждения в соответствии с государственными требованиями. Занятия в объединениях по интересам могут проводиться по дополнительным общеобразовательным программам одной тематической направленности или комплексным, интегрированным программам. Занятия проводятся по группам, индивидуально или всем составом объединения по интересам. Каждый обучающийся имеет право заниматься в нескольких объединениях по интересам, менять их. В работе детского объединения могут участвовать совместно с обучающимися их родители (законные представители) при наличии условий и согласия руководителя объединения без включения в основной состав. Работа в детских объединениях по интересам осуществляется на принципах добровольности и самоопределения обучающихся. Необходимые 27 условия для этого создаются педагогами, которые обеспечивают изучение интересов и потребностей детей и юношества, их право выбора видов и форм деятельности, способствующих их дополнительному образованию. Отношения между педагогом и обучающимися строятся на основе сотрудничества, уважения личности обучающегося и предоставления ему свободы развития в соответствии с его индивидуальными особенностями и интересами. Форма получения образования очная. Основными формами образовательного процесса являются групповые теоретические и практические занятия, работа по индивидуальным планам, участие в различных фестивалях, конкурсах, соревнованиях, пребывание в оздоровительно-образовательных детских площадках с дневным пребыванием детей, загородных детских оздоровительных лагерях. Организация образовательного процесса регламентируется образовательной программой, учебным планом и расписанием занятий, утвержденными директором Центра «Лесная сказка». Расписание занятий составляется администрацией с учётом создания наиболее благоприятного режима труда и отдыха обучающихся, их возрастных особенностей и установленных санитарно-гигиенических норм, а также с учётом пожеланий родителей (лиц, их заменяющих). Режим работы - с 8.00 до 20.00, расписание занятий в учреждении утверждаются приказом директора. Центр «Лесная сказка» самостоятельно в выборе системы оценок, формы, порядка и периодичности промежуточной аттестации обучающихся, осваивающих общеразвивающие дополнительные образовательные программы. Промежуточная аттестация проводится один - два раза в год в виде зачётных контрольных нормативов, которые содержатся в дополнительной общеобразовательной программе и сдаются на каждом этапе обучения. Выпускниками Центра «Лесная сказка» являются обучающиеся, прошедшие все этапы подготовки и выполнившие определенные требования, предусмотренные общеразвивающей дополнительной общеобразовательной 28 программой. Выпускникам Учреждения, успешно освоившим общеразвивающие дополнительные общеобразовательные программы: - дошкольного образования выдаётся диплом дошкольника, разработанный и утверждённый приказом директора; - одногодичные: выдаётся сертификат о прохождении дополнительной общеобразовательной программы, разработанный в учреждении и утверждённый приказом директора, - 2-3-х годичные: выдаётся удостоверение о прохождении дополнительной общеобразовательной программы, разработанное в учреждении и утверждённое приказом директора; - 4-х и более годичные: выдаётся свидетельство о дополнительном образовании, разработанное в учреждении и утверждённое приказом директора. XI. Участники образовательного процесса. Участниками образовательного процесса являются дети с 4 до 18 лет, родители (законные представители) и педагогические работники. Права и обязанности участников образовательного процесса в учреждении определяются Уставом и иными локальными актами. Обучающиеся имеют право: - на получение дополнительного образования в учреждении, на бесплатное пользование библиотечно-информационными ресурсами, получение дополнительных платных образовательных услуг; - на обучение по индивидуальным учебным планам, на ускоренный курс обучения; - на участие в управлении образовательным учреждением, человеческого достоинства, на свободу совести, уважение их вероисповедания и информации, свободное выражение собственных убеждений; - заниматься в нескольких объединениях учреждения, менять их; - осуществлять перевод в другое образовательное учреждение, реализующее образовательную программу соответствующего уровня, 29 - свободного посещения мероприятий, не предусмотренных учебным планом. Обучающиеся обязаны выполнять Устав и Правила внутреннего распорядка учреждения, принятые Педагогическим советом и утверждённые директором. Привлечение обучающихся в учреждении к труду, не предусмотренному образовательной программой, без их согласия и согласия их родителей запрещается. Учреждение, в лице директора, несет ответственность за создание условий, гарантирующих охрану и укрепление здоровья обучающихся в соответствии с действующим законодательством, за невыполнение в полном объёме Программы. Образовательный содружества детей процесс и проходит взрослых, в условиях объединенных неформального общими интересами, добровольностью совместной деятельности. Он отличается демократичностью общения, что способствует более интенсивному процессу жизненного становления личности, выработке норм социального общения, навыков коммуникации и ориентации в информационном пространстве, помогает формировать навыки принятия самостоятельных решений. К условиям, в которых протекает учебно-воспитательный процесс относится: - дифференциация обучающихся по интересам, - возможность корректировать программы занятий с учетом индивидуальных интересов, способностей и уровня потребности ребенка; - общедоступный, самодеятельный, общественно-полезный характер деятельности детей, имеющий практически и личностно значимые для каждого обучающегося цели; - разнообразие сфер общения, возможность постоянного неформального общения руководителя с детьми и подростками; - творческая доброжелательная атмосфера, возможность для ребенка изменения своего статуса в коллективе сверстников. 30 XII. Дополнительная общеобразовательная программа Спортивно-технического отдела В материалах Всероссийской научно-практической конференции по актуальным проблемам развития системы дополнительного образования детей отмечается, что интерес к научно-техническому творчеству у подрастающего поколения не иссякает. Растет число талантливых и одаренных детей, увлеченных техникой. В технические вузы поступают выпускники школ, углубивших свои знания на базе учреждений дополнительного образования детей, ведущих с детьми инженерно-техническую и конструкторскую деятельность. Основные задачи системы научно-технического творчества детей на современном этапе: повышение уровня значимости научно-технического творчества детей как определяющего фактора развития научно - технического потенциала страны; удовлетворение потребности личности в приобретении новых технических и технологических знаний, навыков; умений, развитие творческих способностей детей, раннее включение их в систему непрерывного научнотехнического образования. Научно-техническая революция и быстрое проникновение достижений во все сферы человеческой деятельности вызывают возрастающий интерес детей к современной технике. На развитие интереса детей к технике серьезное влияние оказывают средства массовой информации: научно- популярные кинофильмы, телепередачи о достижениях науки и техники, например, в изучении космического пространства, о проникновении новейшей электронновычислительной техники во все сферы человеческой деятельности и др. Детская литература в доступной и увлекательной форме знакомит ребят с историей техники, ее настоящим, и будущим. Поток такой информации с каждым годом все возрастает. 31 Дополнительная технического отдела дополнительных общеобразовательная является комплексной, программа т.к. спортивно- состоит из двух общеобразовательных программ «Юный техник» и «Сильные, ловкие» (далее Программы), включающих в себя дополнительные общеобразовательные программы (далее Программы) детских объединений. Цель Пограммы «Юный техник» - удовлетворение потребности детей и подростков в приобретении новых технических и технологических знаний, навыков умений, путём развития их творческих способностей и включения в систему непрерывного научно-технического образования. Задачи: - приобретение обучающимися глубоких и прочных знаний, практических умений и навыков в области технических дисциплин; - познание азов рационализаторской и конструкторской деятельности; - воспитание культуры труда, дисциплинированности, умения работать в коллективе; - развитие мотивации детей к занятиям техническими видами творчества, способствующей сознательному выбору профессии. Программа «Юный техник» имеет техническую направленность и реализуется в три этапа, соответствующих уровню знаний и возрастным особенностям ребенка. Первый этап - базовый (6-10 лет) «начальная подготовка»- предполагает формирование определенной базы знаний, умений и навыков общения с окружающим миром, создание оптимальных условий для развития индивидуальных способностей и склонностей ребенка. Обучение и развитие детей дошкольного и младшего школьного возраста связано с формированием целостного восприятия мира и себя в нем. Задача педагогов на этом этапе раскрыть внутренний потенциал детей, пробудить творческие начала в игровой, практической деятельности и в общении. Воспитанники подготовительных групп детских садов, учащиеся младших классов занимаются по дополнительным общеобразовательным программам 32 начального технического моделирования: "Мастерилка", "Левша", "Начальное техническое моделирование", НТМ «Бумагопластика», «Звездочёт». Работа этих объединений носит подготовительный характер для дальнейшего успешного освоения программ результате обучения у научно-технической воспитанников, направленности. В обучающихся формируется устойчивый интерес к техническому творчеству, дети получают достаточные знания для работы в программах второго этапа. Второй этап – «введение в дисциплину» - разделение по направлениям технической деятельности. Обучающиеся (10-13 лет) переходят в программы «Радиоэлектроника» и «Столярная мастерская» «Робототехника», «Компьютерные технологии», «Авиамастер», «Судомоделирование», которые являются логическим продолжением программы начального технического моделирования. Основная задача педагогов - закрепить и продолжить развитие у ребенка мотивации обучающимся найти к заинтересовавшей именно свою сферу его деятельности; применения сил; помочь овладеть специальными знаниями, умениями, навыками. В результате освоения дополнительных общеобразовательных программ обучающиеся владеют навыками технического моделирования; получают дополнительные знания в области математики, физики, астрономии, географии, информатики, черчения; получают достаточные знания в избранной технической области; проводят простейший анализ конструкторской и творческой деятельности в объединении и самостоятельно; осознают свою роль в коллективной работе и обладают чувством ответственности за результаты совместной деятельности. Третий этап – «допрофессиональная ориентация». Обучающиеся (14-18 лет) продолжают заниматься в программах «Радиотехнический», «Компьютерные технологии», «Авиамастер», «Судомоделирование», «Радиоэлектроника», где предполагается создание условий для их целенаправленной и систематической работы по приобретению допрофессиональных навыков в работе, профессионального самоопределения. 33 В результате обучения на данном этапе обучающиеся: получают углубленные знания в области физики, математики, информатики, черчения и элементарные знания радиоэлектроники, аэродинамики; владеют навыками работы с инструментами и станочным оборудованием; демонстрируют результативность работы на различных уровнях. 1. Программа «Мастерилка» Программа модифицированная, общеразвивающая, познавательная. Срок реализации 2 года. Возраст детей 6-7 лет. Цель: Развитие творческих способностей у детей посредством приобретения ими различных знаний и практических умений. 2. . Программа «Левша» Программа модифицированная, общеразвивающая, познавательная. Срок реализации 4 года. Возраст детей.7-11 лет. Цель: Развитие творческих способностей обучающихся через расширение политехнического кругозора и воспитания интереса к техническому творчеству 3. Программа "Звездочёт" Программа модифицированная, общеразвивающая, познавательная. Срок реализации 2 года. Возраст детей 9-12 лет. Цель: Мотивация развития творческих способностей детей через изучение основ предметной области астрономия. 4. Программа «Начально-техническое моделирование» Программа модифицированная, общеразвивающая, познавательная. Срок реализации 2 года. Возраст детей 7-10 лет. Цель: Мотивация к самостоятельной творческой деятельности посредством формирования начальных технических знаний и умений, развития творческих способностей. 5. Программа НТМ «Бумагопластика» Программа модифицированная, общеразвивающая, познавательная. Срок реализации 2 года. Возраст детей 7-10 лет. 34 Цель: Развитие технического мышления и художественного видения при реализации замысла изделия. 6. Программа « Столярная мастерская» Программа модифицированная, общеразвивающая, познавательная. Срок реализации 2 года. Возраст детей 11-13 лет. Цель: Развивать устойчивый интерес детей к техническому творчеству. 7. Программа «Радиоэлектроника» Программа модифицированная, познавательная, допрофессиональная. Срок реализации 3 года. Возраст детей 11-16 лет Цель: Ознакомление обучающихся с теоретическими основами радиоэлектроники. 8. Программа «Радиотехника» Программа модифицированная, общеразвивающая, познавательная. Срок реализации 2 года. Возраст детей 10-14 лет Цель: Развитие интереса к радиотехническому конструированию. 9. Программа «Робототехника» Программа модифицированная, общеразвивающая, познавательная. Срок реализации 1 год. Возраст детей 7-10 лет Цель: Развитие технического мышления посредством конструирования и программирования. 10. Программа «Компьютерные технологии» Программа модифицированная, общеразвивающая, познавательная. Срок реализации 3 года. Возраст детей 11 – 16 лет Цель: Расширение технического кругозора предоставления им возможности обучающихся посредством самовыражения в компьютерной графике, анимации, мультимедийных проектов. 11. Программа «Авиамастер» Программа модифицированная, общеразвивающая, познавательная. Срок реализации 2 года. Возраст детей 10 – 17 лет 35 Цель: Развитие устойчивого интереса к техническому творчеству и авиационной технике. 12. Программа «Судомоделирование» Программа модифицированная, общеразвивающая, познавательная. Срок реализации 2 года. Возраст детей 11 – 14 лет Цель: Развитие технического кругозора посредством проектирования моделей разного функционального назначения. Дополнительная общеобразовательная программа «Сильные, ловкие» (далее Программа) В 2015 – 16 учебном году данная программа реализуется в направлении профилактики детского дорожно-транспортного травматизма. Цель программы – Развитие мотивации обучающихся к изучению устройства транспортного средства, безопасного его использования и ведению здорового образа жизни. Задачи: - приобретение обучающимися знаний, практических умений и навыков устройства, ремонта и использования велосипеда; - воспитание культуры труда, дисциплинированности, умения работать в коллективе; - воспитание культуры поведения на дороге; - привитие навыков здорового образа жизни. - подготовка к соревнованиям, конкурсам. Направленность Программы – техническая и физкультурно-спортивная. В результате освоения программы обучающиеся знают устройство велосипеда, умеют его ремонтировать; владеют компетенциями знания и выполнения правил дорожного движения. В Программу входят дополнительные общеобразовательные программы (далее программы): 1. Программа «Велотехника» 36 Программа модифицированная, общеразвивающая, познавательная. Срок реализации 2 года. Возраст детей 12-14 лет. Цель: Привитие интереса подростков к велотехнике, туризму. 2. Программа «Безопасное колесо» Программа модифицированная, общеразвивающая, познавательная. Срок реализации 2 года. Возраст детей 12-14 лет. Цель: Воспитание грамотного участника дорожного движения посредством изучения устройства велосипеда и правил поведения на дороге. Условия реализации программы Система технического творчества имеет свою специфику: это ресурсоёмкое направление, которое требует больших финансовых средств, дорогостоящего оборудования и инструмента, специально обустроенных помещений, сооружений, рабочих мест. XIII. Дополнительная общеобразовательная программа Отдела художественного и прикладного творчества Отдел художественного и прикладного творчества является структурным подразделением Муниципального автономного образовательного учреждения дополнительного образования детей Детского оздоровительно- образовательного центра «Лесная сказка» (далее Центр «Лесная сказка») и реализует комплексную общеобразовательную дополнительную программу художественной направленности «Мир увлечений» (далее Программа) художественной направленности для детей 5-17 лет. Цель программы «Мир увлечений» - развитие творческих способностей обучающихся путем освоения различных видов художественно-эстетического творчества и стремления к эстетическому самовоспитанию. Программа «Мир увлечений» состоит из следующих комплексных дополнительных общеобразовательных программ: 37 «Твори, выдумывай, пробуй» (декоративно-прикладное творчество), «На подмостках сцены» (сценическое творчество). Дополнительная общеобразовательная программа «Твори, выдумывай, пробуй» Цель программы - формирование эстетически развитой личности посредством приобщения к декоративно-прикладному искусству, воспитания ценностного отношения к эстетическим сторонам жизни и деятельности, формирования умений и навыков творить прекрасное. Задачи: формирование компетенций, необходимых для реализации декоративноприкладной деятельности; воспитание чувства любви к Родине, уважения к культурным и национальным традициям своего и других народов; развитие эстетического вкуса. В процессе освоения программы обучающиеся знакомятся с истоками возникновения и развития различных видов декоративно-прикладного искусства, учатся видеть их тесную связь с природой, традициями, жизнью народа, его историей. Практические занятия направлены на овладение приемами мастерства по различным видам народных промыслов на основе знаний, полученных в процессе обучения, формирование навыков и умений по изготовлению художественных изделий. Комплексная дополнительная общеобразовательная программа «Твори, выдумывай, пробуй» состоит из дополнительных общеобразовательных программ детских объединений (далее программ): 1. Программа «Юный художник» (изобразительное искусство) Программа модифицированная, общеразвивающая, познавательная, модульная. Срок реализации 3 года, возраст детей 8 - 14 лет. 38 Цель - формирование эстетически развитой личности, умеющей увидеть, оценить красоту окружающего мира и выразить её в своих работах. 2. Программа «Цветик-семицветик» (прикладное творчество) Программа модифицированная, общеразвивающая, познавательная, модульная. Срок реализации – 2 года, возраст детей 5-6 лет. Цель - развитие творческих способностей детей посредством изучения различных видов изобразительного и декоративно-прикладного искусства. 3. Программа «Бусинка» (бисероплетение) Программа модифицированная, общеразвивающая, познавательная Срок реализации 2 года, возраст детей 7 - 12 лет. Цель - формирование творческой личности посредством приобщения к искусству бисероплетения. 4. Программа «Чудесное превращение соломки» (плетение из соломы) Программа модифицированная, общеразвивающая,. Срок реализации - 3 года, возраст детей 7-15 лет. Цель программы - развитие личности обучающихся посредством освоения технологии плетения из соломки как одного из видов декоративноприкладного творчества. 5. Программа «Рукодельница» (разные техники прикладного творчества) Программа - модульная, модифицированная, общеразвивающая, познавательная. Срок реализации – 3 года, возраст детей 9 – 14 лет. Цель – эстетическое воспитание посредством создания различных предметов быта и изделий народного творчества. 6. Программа Мастерица» Программа модифицированная, общеразвивающая, познавательная Срок реализации 2 года, возраст детей 7 - 14 лет. Цель – творческое развитие обучающихся путем приобщения к искусству бисероплетения. 39 7. Программа «Волшебные ручки» Программа модифицированная, общеразвивающая, познавательная Срок реализации 2 года, возраст детей 4-7 лет Цель – комплексное развитие личности, природных задатков ребёнка, позволяющих ему самореализоваться в различных видах и формах декоративно-прикладного творчества. 8 .Программа «Забавные игрушки» Программа модифицированная, общеразвивающая, познавательная Срок реализации 1 год, возраст детей 5 - 7 лет. Цель – развитие творческого воображения и способностей к декоративно-прикладному творчеству. 9. Программа «Сами своими руками» Программа модифицированная, общеразвивающая, познавательная Срок реализации 2 года, возраст детей 10 - 14 лет. Цель – творческое развитие обучающихся путем приобщения к искусству вязания и валяния изделий декоративно- прикладного творчества. Комплексная дополнительная общеобразовательная программа «На подмостках сцены» (сценическое творчество) Цель программы - развитие творческих способностей обучающихся, их природной одаренности с помощью сценического искусства. Задачи: - приобщение к искусству музыки, пения, театра, хореографии; - эстетическое развитие; - воспитание эмоциональной отзывчивости и творческого самовыражения. В содержании программы особое место занимает репертуар как важное средство обучения, воспитания и развития детей. При выборе произведения, определяются его содержание, жанр, стиль, форма, структура, эмоциональная насыщенность, сила психологического художественного исполнения, отмечаются воздействия, встречающиеся возможность трудности и определяются средства их преодоления. 40 Большое значение имеет концертная деятельность. Выступления активизируют и сплачивают детский коллектив, способствуют самовыражению обучающихся, повышают ответственность и самодисциплину. Результатом работы объединений является: развитие творческих и музыкальных способностей детей; привитие музыкально-эстетического вкуса; расширение кругозора о различных направлениях в музыке; развитие вокального слуха. Реализовать свои способности обучающиеся могут приняв участие в районной конкурсной программе "Юные дарования", областных, всероссийских и международных конкурсах и проектах. Комплексная дополнительная общеобразовательная программа «На подмостках сцены» состоит из дополнительных общеобразовательных программ детских объединений (далее программ): 1. Программа «Фантазёры»» (хореография) Программа – общеразвивающая, модифицированная. Срок реализации 3 года, возраст детей 14 – 16 лет. Цель программы – раскрытие творческого потенциала ребёнка средствами музыкально-ритмических и танцевальных движений 2. Программа «Росинка» (хор) Программа - общеразвивающая, модифицированная. Срок реализации 3 года, возраст детей 11 - 14 лет. Цель - музыкально-эстетическое воспитание обучающихся посредством развития интереса и любви к музыке. 3. Программа «Весёлый ветер» (музыкальный театр) Программа - общеразвивающая, модифицированная. Срок реализации – 3 года, возраст детей 10 – 17 лет, Цель – содействие личностному развитию детей средствами комплексного подхода в художественном образовании через создание и деятельность театрально-музыкального коллектива. Форма подведения итогов 41 Подведение итогов реализации образовательной программы «Твори, выдумывай, пробуй» проводятся в форме выставок различного уровня, конкурсов, праздников и творческих встреч. Формой подведения итогов реализации образовательной программы «На подмостках сцены» являются фестивали, конкурсы, творческие вечера, концерты, праздники. XIV. Дополнительная общеобразовательная программа Социально-педагогического отдела Дополнительная общеобразовательная программа Социально- педагогического отдела (далее - Программа) имеет социально-педагогическую направленность, способствует социализации ребёнка в образовательном пространстве, адаптации личности в детском коллективе. Социальное самоопределение детей и развитие детской социальной инициативы является на современном этапе одной из главных задач, потому что на передний план выходит проблема воспитания личности, способной действовать универсально, владеющей культурой социального самоопределения. А для этого важно сформировать опыт проживания в социальной системе, очертить профессиональные перспективы. Программа охватывает широкий возрастной диапазон – воспитанники и обучающиеся 4 – 15 лет - направлена на социальную адаптацию и творческое развитие детей дошкольного, младшего, среднего и старшего школьного возраста, а так же на социальную адаптацию и профессиональную ориентацию подростков. Цель Программы - адаптация воспитанников и обучающихся к повседневной жизни путём формирования интереса к расширению и углублению знаний, развития коммуникативных способностей, освоения навыков толерантного отношения, адекватного и безопасного поведения в окружающем их мире. Задачи: 42 Предоставление социально – обучающимся педагогической, разнообразных видов естественно научной, – деятельности: эколого – биологической; культурологической; Организация необходимых условий для наиболее полного удовлетворения интересов и потребностей детей; Развитие творческих и интеллектуальных способностей обучающихся с учетом их природных задатков, склонностей; с помощью самостоятельного творчества, поисковой - исследовательской деятельности; Развитие мотивации к здоровому и активному образу жизни; Формирование комплексного мировоззрения обучающихся, опирающегося на представления о ценностях активной жизненной позиции и нравственной ответственности личности. Профориентационная поддержка обучающихся в процессе выбора сферы будущей профессиональной деятельности; Укрепление состава педагогических работников социально – педагогического отдела, помощь в профессиональном совершенствовании и развитии педагогического мастерства; Психолого-педагогическая помощь воспитанникам, их родителям и педагогам. Социально - педагогический отдел предоставляет детям образовательные услуги в их свободное время и на основе добровольного выбора образовательной области, вида творчества и времени освоения предлагаемых дополнительных объединённых общеобразовательных в комплексные программ дополнительные детских объединений, общеобразовательные программы: «Вступая в жизнь»; «Развитие дошкольников»; 1. Дополнительная общеобразовательная программа «Вступая в жизнь» Цель - адаптация детей к жизни в обществе путем формирования их психологической и коммуникативной компетентности, освоения ими навыков 43 толерантного взаимодействия, адекватного и безопасного поведения в окружающем их мире, воспитания гражданина и патриота. В результате освоения программы - воспитанники представлениями о себе, других людях, социальных нормах и культурных традициях общения, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира; - обучающиеся приобретают умение ориентироваться в сложном мире взаимоотношений людей, умеют прогнозировать результаты различных жизненных ситуаций и их последствия. Программа включает следующие дополнительные общеобразовательные программы (далее программы): 1. Программа «Светофор» (профилактика детского дорожно-транспортного травматизма) Программа общеразвивающая, модифицированная. Срок реализации-1 год, возраст детей 12 - 14 лет. Цель – Формирование устойчивых знаний и навыков культуры поведения на улице и в транспорте. 2. Программа « «Зеленый огонёк» Программа общеразвивающая, модифицированная Срок реализации -2 года, возраст детей 8 – 10 лет. Цель – Предупреждение и снижение детского дорожно-транспортного травматизма 3. Программа «Светофорик» (профилактика детского дорожно-транспортного травматизма) Программа общеразвивающая, модифицированная. Срок реализации-3 года, возраст детей 7 - 9 лет. Цель – посредством Соблюдение обучающимися расширения и систематизации правил дорожного движения знаний, привития навыков правильного поведения на улицах, во дворе и в городском транспорте. 44 4. Программа «Азбука безопасности» (профилактика детского дорожнотранспортного травматизма) Программа общеразвивающая, модифицированная. Срок реализации - 1 год, возраст детей 13 - 14 лет. Цель – Воспитание у учащихся культуры поведения на дорогах. 5. Программа «Человек. Природа. Общество» (психология) Программа общеразвивающая, модифицированная. Срок реализации - 2 года, возраст детей 10 -13 лет, Цель – Развитие коммуникативной сферы обучающихся через овладение навыками бесконфликтного общения. 6. Программа «Закон и правопорядок» (правоведение) Программа общеразвивающая, модифицированная. Срок реализации – 1 год, возраст детей 14 – 15 лет. Цель – Развитие способности ориентироваться в различных жизненных ситуациях путём формирования знаний о человеке, здоровом образе жизни, обществе и правилах жизни в нём; умения объективно оценивать действительность и понимать свободу как ответственность. 7. Программа «Закон и право» (правоведение) Программа общеразвивающая, модифицированная. Срок реализации – 1 год, возраст детей 12 – 15 лет, Цель – Формирование правовой грамотности и культуры обучающихся. 8. Программа «Юный биолог» Программа общеразвивающая, модифицированная. Срок реализации – 2 года, возраст детей 12 – 16 лет, Цель – Развитие мотивации учащихся к изучению биологии. 9. Программа «Занимательная математика» Программа общеразвивающая, модифицированная. Срок реализации - 4 года, возраст 7-10 лет. Цель - развитие математического кругозора и творческих способностей детей. 45 10. Программа «Весёлый английский» Программа общеразвивающая, модифицированная. Срок реализации программы - 2 года, возраст детей 6 – 8 лет. Цель – обучение основам иноязычной культуры посредством изучения английского языка. 11. Программа «В мире слов» Программа общеразвивающая, модифицированная. Срок реализации программы - 1 год, возраст детей 7 –10 лет. Цель Формирование коммуникативной компетентности, совершенствование основных видов речевой деятельности и на этой основе создание предпосылок для общего и речевого развития младших школьников. 12. Программа «Мудрословие» Программа общеразвивающая, модифицированная. Срок реализации программы - 1 год, возраст детей 7 –10 лет. Цель: Формирование интереса к книге и самостоятельному чтению. 13.Программа «Английский язык» Программа общеразвивающая, модифицированная. Срок реализации программы - 1 год, возраст детей 9 –10 лет. Цель: Развитие мотивации к изучению английского языка. 14. Программа «Информатика» Программа общеразвивающая, модифицированная. Срок реализации программы - 2 года, возраст детей 11 –13 лет. Цель: Формирование ключевых компетенций посредством информационнокоммуникационных технологий. 2. Дополнительная общеобразовательная программа «Развитие дошкольников » (далее Программа) Цель Программы – позитивная социализация дошкольников на основе сотрудничества с взрослыми и сверстниками в различных видах деятельности, 46 способствующая развитию их творческих способностей, инициативы, личностному развитию. Задачи: Охрана и укрепление физического и психического здоровья, в т.ч. эмоционального благополучия детей; Сохранение и поддержка индивидуальности ребёнка и обеспечение равных возможностей полноценного развития; Формирование ответственности общей и культуры воспитанников, самостоятельности, инициативности, предпосылок учебной деятельности; Обеспечение вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и организационных форм; Формирование социокультурной среды; Обеспечение равных стартовых возможностей дошкольников при переходе на следующую ступень общего образования; В программу включены: - дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы (далее программы): - «В гостях у сказки»», «Азбука общения», «Волшебные пальчики»», «Чудоквиллинг»; - Комплексная дополнительная общеобразовательная программа познавательного развития дошкольников «Колосок» (далее Программа); - Комплексная дополнительная общеобразовательная программа творческого развития дошкольников «Колосок» (далее Программа). Программа «Развитие дошкольников» разработана для детей 4 - 7 лет, как модель организации образовательного процесса, направленная на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста. 47 Программа обеспечивает разностороннее развитие детей дошкольного возраста с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно- речевому и художественно-эстетическому в следующих видах деятельности: - двигательная (ходьба, бег, прыжки, лазанье, спортивные игры), - игровая (сюжетные игры, в том числе сюжетно-ролевые), - коммуникативная (конструктивное общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками, устная речь как основное средство общения), - познавательно-исследовательская (исследование объектов окружающего мира и экспериментирование с ними; восприятия художественной литературы и фольклора), - элементарной трудовой деятельности (самообслуживание), - конструирование из различных материалов (строительного материала, конструкторов, модулей, бумаги, природного материала и т.д.), - изобразительная (рисование, лепка, аппликация), - музыкальная (пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах). Содержание программы охватывает образовательные области: Коммуникативно-личностное развитие; Познавательно-речевое развитие; Художественно-эстетическое развитие; Физическое развитие, и обеспечивает развитие первичных представлений дошкольников: – о себе, других людях, социальных нормах и культурных традициях общения, объектах окружающего мира (предметах, явлениях, отношениях); – о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.); – о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии культур стран и народов мира. 48 Результат освоения Программы У воспитанника развиты мелкая и крупная моторика. Воспитанник: обладает развитым воображением; проявляет любознательность проявляет творческие способностей в рисовании, пении, придумывании сказок, загадок и т.д.; инициативен и самостоятелен в разных видах деятельности; склонен наблюдать, экспериментировать; способен выбирать род занятий, участников совместной деятельности; уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми; подчиняется разным правилам и социальным нормам; Способен к волевым усилиям в разных видах деятельности; Способен к принятию собственных решений. Программа «Колосок» включает программы : 1. «Дорога к азбуке» - обучение грамоте; 2. «Почемучки» - формирование элементарных математических представлений; 3. «Хочу всё знать» - окружающий мир; 4. «Развитие речи» 5. «Общаемся, играя»; 6. «Акварелька» (изобразительное искусство) 7. «Умелые ручки»; 8. «Музыкальная гостиная» - музыкальное воспитание; 9. «Азбука движений». Программа «Солнечный круг » включает программы: 1. «Познавательный калейдоскоп»; 2. «В гостях у Микки Мауса»; 49 3. «Волшебная кисточка»; 4. «Теремок» (театрализация», 5. «Здоровячок» (фитнес) 1. Программа «В гостях у сказки» Программа общеразвивающая, модифицированная. Срок реализации - 1 год, возраст детей 5 – 6 лет. Цель – Развитие творческих способностей ребёнка через театрализованную деятельность 2. Программа «Волшебные пальчики» Программа общеразвивающая, модифицированная. Срок реализации - 1 год, возраст детей 5 – 6 лет. Цель – Развитие способностей детей старшего дошкольного возраста в процессе овладения элементарными приёмами техники квиллинга как художественного способа конструирования из бумаги. 3. Программа «Азбука общения» (психология) Программа общеразвивающая, модифицированная. Срок реализации - 1 год, возраст детей 5 – 7лет. Цель - целенаправленное развитие интегративных качеств и навыков общения у детей дошкольного возраста. 4. Программа «Чудо-квиллинг» Программа общеразвивающая, модифицированная. Срок реализации-1 год, возраст детей 4 -6 лет Цель – интеллектуальное и эстетическое развитие детей в процессе овладения им искусства квиллинга как художественного способа конструирования из бумаги. 5. Программа «Дорога к азбуке» - обучение грамоте Программа общеразвивающая, модифицированная. Срок реализации-3 года, возраст детей 4 -7 лет 50 Цель – формирование у детей осознанного отношения к родному языку посредством его разумного использования в процессе осмысления звукового состава слова и словесного состава предложения. 6. Программа «Почемучки» - формирование элементарных математических представлений Программа общеразвивающая, модифицированная. Срок реализации-3 года, возраст детей 4 -7 лет Цель – Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста на основе развития познавательных процессов. 7. Программа «Хочу всё знать» - окружающий мир Программа общеразвивающая, модифицированная. Срок реализации-3 года, возраст детей 4 -7 лет Цель – Формирование познавательной мотивации детей дошкольного возраста на основе расширения знаний об окружающем мире, природной и социальной среде. 8. Программа «Развитие речи» Программа общеразвивающая, модифицированная. Срок реализации-3 года, возраст детей 4 -7 лет Цель программы – способствовать речевому развитию дошкольников посредством овладения ими номинативной, коммуникативной, когнитивной функциями речи. 9. Программа «Общаемся, играя» Программа общеразвивающая, модифицированная. Срок реализации-3 года, возраст детей 4 -7 лет Цель программы – развитие социального интеллекта и эмоциональноличностной сферы детей дошкольного возраста. 10. «Акварелька» (изобразительное искусство) Программа общеразвивающая, модифицированная. Срок реализации – 3 года, возраст детей 4 – 7 лет 51 Цель программы – Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста в процессе овладения навыками изобразительной деятельности. 11. Программа «Умелые ручки» Программа общеразвивающая, модифицированная. Срок реализации- 1 год, возраст детей 4 – 6 лет Цель программы – Активизировать познавательные процессы детей (внимание, память, мышление, воображение) через различные виды деятельности на развивающих занятиях, ориентированных на раскрытие индивидуальности каждого ребёнка. 12. Программа «Музыкальная гостиная» - музыкальное воспитание Программа общеразвивающая, модифицированная. Срок реализации - 3 года, возраст детей 4 7 лет Цель программы – Развитие музыкально-творческих способностей детей дошкольного возраста в процессе музыкальной деятельности. 13. Программа «Азбука движений» Программа общеразвивающая, модифицированная. Срок реализации - 3 года, возраст детей 4-7лет Цель программы – Развитие двигательных способностей дошкольников через театрализованную деятельность. 14. Программа «Познавательный калейдоскоп» Программа общеразвивающая, модифицированная. Срок реализации программы 2 года, возраст детей 4 – 7 лет. Цель – развитие познавательных способностей детей дошкольного возраста посредством формирования познавательных интересов и действий в системе развивающих занятий. 15. Программа «В гостях у Микки Мауса» (английский язык для дошкольников) Программа общеразвивающая, модифицированная. Срок реализации программы 2 года, возраст детей 4 – 6 лет. 52 Цель – развитие мотивации к изучению английского языка у детей дошкольного возраста. 16. . Программа «Волшебная кисточка»; Программа общеразвивающая, модифицированная. Срок реализации программы 2 года, возраст 4 – 7 лет детей . Цель – Развитие потенциальных творческих способностей детей через овладение необходимыми навыками в процессе освоения современных техник рисования. 17. Программа «Теремок» (театрализация») Программа общеразвивающая, модифицированная. Срок реализации программы 3 года, возраст детей 4 – 7 лет. Цель – Приобщение детей дошкольного возраста к русской народной культуре средствами театрализованной деятельности 18. Программа «Здоровячок» (фитнес) Программа общеразвивающая, модифицированная. Срок реализации программы 2 года, возраст детей 4 – 7 лет. Цель – Способствовать физическому развитию воспитанников через накопление и обогащение их физического опыта. XV. Условия реализации Программы Интегративным результатом выполнения требований к условиям реализации Программы учреждения является создание и поддержание развивающей личностного, образовательной среды, ценностно-смыслового, адекватной задачам общекультурного, достижения учебно- познавательного и интеллектуального развития обучающихся. 1.Кадровое обеспечение образовательного процесса Кадровый потенциал является наиболее важным ресурсом, позволяющим осуществлять качественный образовательный процесс. Кадровая политика учреждения направлена на гуманизацию и демократизацию образовательного процесса, повышение уровня профессионализма педагогических работников. 53 Педагогический коллектив на протяжении ряда лет остается стабильным, пополняется молодыми специалистами. Всего в учреждении работают 76 педагогических работников, из них: - с высшей квалификационной категорией – 31 человек; - с первой квалификационной категорией - 30 человек. Молодых специалистов – 8 человек; Средний возраст педагогов – от 30 до 50 лет. Образование: - среднее специальное – 17 человек; - неоконченное высшее – 2 человека; - высшее – 57 человек. Педагоги отмечены наградами: - Почётная грамота Комитета по вопросам образования и делам молодёжи – 17 человек; - Благодарность Администрации ЩМР -5 человек; - Почётная грамота Главы ЩМР -4 человека; - Почётная грамота Совета депутатов и Администрации ЩМР – 6 человек; - Благодарность Московской областной Думы - 5 человека; - Почётная грамота Московской областной Думы - 5 человека; - Почётная грамота Министерства образования Московской области – 10 человек; - Нагрудный знак «Заслуженный работник образования Московской области» 1 человек; - Почетная грамота Министерства образования РФ – 2 человека; - Нагрудный знак «Почётный работник общего образования РФ» - 3 человека. 2. Научно-методическое обеспечение образовательного процесса включает: - наличие информационно-методических материалов в помощь педагогическим работникам; системы обмена информацией по вопросам образования с другими социальными институтами, обеспечивающими единое 54 "образовательное пространство" ближайшего окружения и ведущими работу по проблемам образования на региональном и федеральном уровне; - обсуждение вопросов, связанных с организацией образовательного процесса на педагогических и методических советах, заседаниях методических объединений, совещаниях и других формах объединений педагогов; - использование современных педагогических технологий, в том числе информационных, компьютерных для оптимизации образовательного процесса, повышения его эффективности, доступности; - проведение мониторинга образовательного процесса, осуществляемого в целях оценки его эффективности и постоянной коррекции условий, создаваемых в нем для обучения и воспитания детей и более полного освоения ими Программы; - инновационная работа. 3. Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся в процессе освоения Программы осуществляется психологом учреждения, направлено на обеспечение психологического комфорта обучающихся и способствует обучающихся; соблюдение соблюдению следующих условий: - контроль оптимального режима учебных нагрузок, - учёт индивидуальных особенностей комфортного психоэмоционального режима, - учёт особых образовательных потребностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья; — здоровьесберегающие условия: укрепление физического и психического здоровья, профилактика физических, умственных и психологических перегрузок обучающихся, соблюдение санитарно-гигиенических правил и норм; 4. Формирование единого образовательного пространства обеспечивается: 55 - тесным контактом с семьей, участием родителей в образовательном процессе, доступностью для родителей информации об эффективности процесса образования ребенка, его индивидуальных особенностях и развитии; - повышением психолого-педагогических знаний родителей. 5. Обеспечение безопасности для жизни и здоровья участников образовательного процесса, соблюдение установленных норм и правил противопожарной и санитарной безопасности, принятие мер по профилактике травматизма и предупреждению несчастных случаев. 56 6. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности N п/п 1 Раздел 1. Обеспечение образовательной деятельности оснащенными зданиями, строениями, сооружениями, помещениями и территориями Фактический Вид и назначение зданий, Форма владения, Наименование Реквизиты и Реквизиты заключений, адрес зданий, строений, сооружений, пользования организациисроки действия выданных органами, строений, помещений, территорий (собственность, собственника правоустанавлива осуществляющими сооружений, (учебные, учебнооперативное (арендодателя, ющих государственный санитарнопомещений, вспомогательные, подсобные, управление, аренда, ссудодателя и документов эпидемиологический надзор, территорий административные и др.) с безвозмездное др.) государственный указанием площади (кв. м) пользование и др.) пожарный надзор 2 3 Московская 2-этажное, кирпичное здание область, Щёлково- Административные: 3, ул. Супруна, д.2 каб. директора-31,7 кв.м, каб. зам. директора по УВР17 кв.м, зам. директора по АХЧ-19,6 кв.м, бухгалтерия-40 кв.м, глав.бухгалтер-22,3 кв.м Учебные кабинеты: 1 этаж – 6 каб. – 289,7 кв.м. 2 этаж каб.№ 12 – 48,6 кв.м, 4 каб. – 190,8 кв.м. Спорт. зал – 128 кв.м. Учебно-вспомогательные 1 этаж библиотека – 12 кв.м, лаборантская – 12 кв.м. 2 этаж 2 лаборантская –24 кв.м, 4 5 6 7 Оперативное управление муниципальная собственность Администрация Щёлковского муниципального района Договор об оперативном управлении № 188, 2007 год Санитарноэпидемиологическое заключение № 50.19.05.000. М. 000070.03.10 от 16.03.2010 г. Заключение о соблюдении на объектах соискателя требований пожарной безопасности от 10 марта 2010 г. № 2-8-43-38-30/301/18 57 Подсобные 1 этаж гардероб – 20 кв.м, раздевалка спорт-15.8 кв.м, раздевалка спорт15,8 кв.м. мастерская – 13,8 кв.м, мастерская - 10 кв.м, ком. вахтеров – 9,2 кв.м, подсобное помещение – 31,8 кв.м, сарай - 60 кв.м. Объекты санитарногигиенического назначения 1этаж туалетная комната (ж) – 25 кв.м, туалетная комната (м) – 25 кв.м, 2 этаж туалетная комната (ж) – 25 кв.м, туалетная комната (м) – 25 кв.м, Всего (кв. м) 1.125.5 кв. метров здание 1.550 кв. метров 58 Московская область, г.Щелково-3, ул. Гагарина 1а 2-этажное, кирпичное здание, Учебно-административное здание: 1 этаж: вестибюль – 30 кв.м учебный кабинет – 36 кв.м авиамодельный кабинет – 54 кв.м административный кабинет – 18 кв.м (СПО) кабинет – 18 кв.м учебный кабинет – 36 кв.м административный кабинет – 20 кв.м(СТО) библиотека - 16 кв.м учебный кабинет №3 – 42, 7 кв.м кабинет радиоэлектроники – 41,6 кв.м учебный кабинет№4 – 36 кв.м учебный кабинет №1 – 36 кв.м учебный кабинет №5 – 18,7 кв.м учебный кабинет № - 17,2 кв.м кабинет психолога – 18 кв. м кладовка – 18 кв.м 2-ой этаж: кабинет театрального объединения – 108 кв.м кабинет хореографии – 54 кв.м 59 Всего кв.м 141131, Московская область, Щёлковский район, д. Орлово. гримерная – 36 кв.м кабинет прикладного творчества – 54 кв.м административный кабине – 8 кв.м (ОХиПТ) кабинет изобразительного искусства – 72 кв.м кабинет организационномассовой работы – 72 кв.м методический кабинет – 36 кв.м административный кабинет –18 кв.м (зам.директора) 1250 кв.метров, здание - 1800 кв.метров 1 этажные кирпичные здания Спальные корпуса 3 здания по 230 кв.м 1этажное кирпичное здание Столовая – 430 кв.м 1 этажное кирпичное здание Продуктовый склад – 60 кв.м 1 этажное металлическое здание Чемоданная – 108 кв.м Оперативное управление муниципальная собственность Администрация Щёлковского муниципального района Договор об оперативном управлении № 188, 2007 год Заключение о соблюдении на объектах соискателя требований пожарной безопасности от 10 марта 2010 г. № 2-8-43-38-30/301/18 60 2 этажное кирпичное здание Клуб – 648 кв.м (учебные классы-2, библиотека, актовый зал-большой, малый, кинопроекционная комната, радиоузел, мед. пункт, 2-е комнаты врача, 2а изолятора, гигиеническая комната для девочек, туалетные комнаты, комната старшего вожатого). 1 этажное металлическое здание Спорткомплекс – 108 кв.м Спортивный городок (открытый) – 800 кв.м 1 этажное щитовое здание (административное) Домик с мансардой – 50 кв.м 1 этажные металлические Утепленные блок контейнеры – 4 по 12 кв.м 1 этажный щитовой Дом - 32 кв.м 1 этажный щитовой Дом - 18 кв.м 61 Всего (кв. м): Общее количество кв.метров 1 этажное деревянное здание Душевая – 30 кв.м 1 этажное кирпичное здание Туалет – 8 кв.м 1 этажный металлический Гараж – 8 кв.м 2.236 кв.метров X 3.361 кв. метр X X X Раздел 2. Обеспечение образовательной деятельности объектами и помещениями социально-бытового назначения N Объекты и помещения п/п Фактический адрес объектов и помещений 1 1. 3 2. 2 Помещения для работы медицинских работников 141131, Московская область, Щёлковский район, д. Орлово. Форма владения, пользования (собственность, оперативное управление, аренда, безвозмездное пользование и др.) 4 Оперативное управление муниципальная собственность Наименование организациисобственника (арендодателя, ссудодателя и др.) Реквизиты и сроки действия правоустанавливающих документов 5 Администрация Щёлковского муниципального района 6 Договор об оперативном управлении № 188, 2007 год медицинский пункт 2-е комнаты врача 2-а изолятора гигиеническая комната для девочек Помещения для питания обучающихся, воспитанников и работников 62 1этажное кирпичное здание Столовая 3. Объекты хозяйственнобытового и санитарногигиенического назначения 1 этажное деревянное здание -душевая 1 этажное кирпичное здание туалет 1 этажное кирпичное здание продуктовый склад 1 этажное металлическое здание - чемоданная 4. 5. Гараж Помещения для круглосуточного пребывания, для сна и отдыха обучающихся, воспитанников, общежития 1 этажные кирпичные здания спальные корпуса 3 здания 2 этажное кирпичное здание клуб Объекты для проведения нет специальных коррекционных занятий 63 6. Объекты физической культуры и спорта Спорткомплекс Спортивный городок (открытый) 7. Иное (помещения для проживания сотрудников) 1 этажное щитовое здание (административное) Домик с мансардой 1 этажные металлические Утепленные блок контейнеры – 1 этажный щитовой дом 1 этажный щитовой дом 64 7. Финансовое обеспечение При реализации образовательных услуг образовательными учреждениями могут быть использованы как бюджетные, так и внебюджетные средства, другие источники финансирования в соответствии с законодательством Российской Федерации. XVI. Мониторинг эффективности реализации Программы Мониторинг представляет собой систему диагностических исследований, направленных на динамичную эффективности реализации комплексную Программы оценку образовательным результатов учреждением, выраженную в количественно-качественных изменениях. Задачи мониторинга: - непрерывное наблюдение за состоянием образовательного процесса в учреждении, выявление изменений и обеспечение эффективного информационного отражения состояния образования; - предупреждение негативных тенденций в организации и реализации образовательного процесса; - оценка эффективности, оптимальности и результативности инновационных процессов; - аналитическое обобщение, оценка эффективности и полноты реализации образовательного процесса и качества результатов, разработка прогноза его обеспечения и развития; - совершенствование технологии мониторинга системы образования в учреждении. Критерии и показатели мониторинга Критерий – (средство для суждения) - признак на основании которого производится оценка чего либо, указывает на наличие того или иного свойства у объекта, явления или процесса. 65 Показатель - результат, по которому можно судить о чем либо, это количественное измерение критерия. Уровни мониторинга Мониторинг и диагностика качества образования в учреждении представляет собой комплексную аналитическую систему, которая состоит из двух уровней. Первый уровень (индивидуальный, персональный) осуществляет педагог дополнительного образования. На данном уровне мониторинг включает в себя наблюдение и фиксирование динамики развития каждого обучающегося и объединения в целом. В процессе обучающихся проведения по освоению мониторинга ими образовательных дополнительной результатов общеобразовательной программы детского объединения изучаются личность ребёнка и динамика формирования у него образовательных компетенций по показателям «Обучение» (знание, умение), «Метапредметные результаты» и «Отношение» (к делу, к товарищам, к себе). Критерии проявления предметных и метапредметных результатов определяются в соответствии с возрастом обучающихся и годом их обучения по программе детского объединения. По 10-балльной шкале проявление знаний и умений на уровень от 1 до 4 баллов соответствует низкому уровню, от 5 до 7 баллов – среднему уровню, от 8 до 10 баллов – высокому уровню. Данные критерии разрабатываются каждым педагогом самостоятельно в соответствии реализуемой им программой. Для мониторинга по показателю «Отношение» использованы материалы, разработанные д.п.н. Журкиной А.Я. и к.п.н. Назаровой Н.Н. (Мониторинг качества непрерывного физкультурного образования школьников./Журкина А.Я., Назарова Н.Н. Книга для учителя. – Шуя: Изд-во ГОУ «ШГПУ», 2010) Результатом реализации такой программы является положительный итог целенаправленной деятельности педагога и совместной деятельности педагога с детьми, выраженный в изменении состоянии личности, её свойств, микросреды 66 сотворчества в объединении, овладении обучающимися следующими компетенциями (основываясь на классификации д.п.н. А.В.Хуторского): - учебно-познавательными (совокупность компетенций ученика в сфере познавательной деятельности, знания и умения организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности); - коммуникативными (способы взаимодействия с окружающими, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе); - социально-трудовыми (владение знаниями и опытом в сфере гражданскообщественной деятельности, в социально-трудовой сфере, в области профессионального самоопределения); - личностного самосовершенствования направлены на освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки. Второй уровень осуществляет администрация Центра. Он включает в себя отслеживание динамики по определенным критериям или комплексно по нескольким направлениям. - образовательной среды (кадровый состав, образовательная программа, материально-техническое обеспечение, финансовое обеспечение и др.); - результатов образовательного процесса; - эффективности оперативного и стратегического управления образовательным процессом в учреждении. В основу мониторинга положены принципы: 1. Соблюдение моральных и правовых нормы исследований, создание условий для проведения мониторинга эффективности реализации Программы образовательным учреждением. 2. Представление личности ребёнка как цель, субъект и результат образовательного процесса. 67 3. Выявление наиболее эффективных педагогических средств и тех форм и способов организации образовательного процесса, которые в наименьшей степени повлияли на развитие личности обучающегося. 4. Создание положительного эмоционального настроя на совместную деятельность. 5. Сотрудничество администрации, педагогического коллектива и родителей 6. Аналитическое обобщение результатов. Методологический инструментарий мониторинга предусматривает использование следующих методов: 1. Тестирование позволяющий выявить (метод степень тестов) — соответствия исследовательский планируемых и метод, реально достигаемых результатов по освоению Программы путём анализа результатов и способов выполнения ряда специально разработанных заданий. 2. Опрос — получение информации, заключённой в словесных сообщениях. Используются следующие виды опроса: - анкетирование — эмпирический социально-психологический метод получения информации на основании ответов на специально подготовленные вопросы анкеты; - собеседование — вербально-коммуникативный метод, предполагающий проведение разговора по заранее разработанному плану, составленному в соответствии с задачами исследования. В ходе собеседования лицо, его проводящее, не высказывает своего мнения и открыто не демонстрирует своей личной оценки, что создаёт благоприятную атмосферу общения и условия для получения более достоверных результатов; - беседа — специфический метод исследования, заключающийся в проведении тематически направленного диалога. 3. Психолого-педагогическое наблюдение — описательный психологопедагогический метод исследования, заключающийся в целенаправленном восприятии и фиксации особенностей, закономерностей различных сторон 68 образовательного процесса. В рамках мониторинга предусматривается использование следующих видов наблюдения: 1) включённое наблюдение – лицо, проводящее исследование находится в реальных деловых или неформальных отношениях с теми, за которыми он наблюдает и которых он оценивает; 2) узкоспециальное наблюдение - направлено на фиксирование строго определённых параметров (психолого-педагогических явлений) . Критериями эффективности реализации Программы является динамика основных показателей. 1. Положительная динамика - увеличение значений выделенных показателей по сравнению с предыдущим контрольным этапом исследования. 2. Инертность положительной динамики подразумевает отсутствие характеристик положительной отрицательных значений по динамики и сравнению с возможное результатами увеличение предыдущего контрольного этапа исследования; 3. Устойчивость (стабильность) исследуемых показателей на этапах исследования. Список использованной литературы - "Программа общеобразовательных развития воспитательной учреждениях" (Письмо компоненты Минобрнауки России в от 13.05.2013 N ИР-352/09); - Методические дополнительного рекомендации образования по детей к государственного образовательного стандарта общеобразовательных учреждений и привлечению реализации учреждений Федерального (модель взаимодействия образовательных учреждений дополнительного образования детей) М.,2011; - Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства РФ от 04.09.2014 N 1726-р ); 69 - Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. N 1008); - Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. № 26 "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарноэпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций"; - Постановление Правительства Российской Федерации от 03.04.2003 г. № 191 «О продолжительности рабочего времени (норме часов педагогической работы за ставку образовательных заработной учреждений» платы) педагогических работников (Собрание законодательства Российской Федерации, 2003, № 14, ст. 1289; 2005, № 7, ст. 560); - Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования"; - Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»; - Приказ от 27.03.2006 г. времени и времени отдыха № 69 «Об особенностях режима рабочего педагогических и других работников образовательных учреждений» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 26.07.2006 № 8110); - Проект стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года; - Санитарно-эпидемиологические 2.4.4.3172-14 правила “Санитарно-эпидемиологические и нормативы требования к СанПиН устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций 70 дополнительного образования детей” (утв. постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 4 июля 2014 г. № 41); - Устав Центра «Лесная сказка» ЩМР МО - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (В ред. Федеральных законов от 13.01.1996 г. № 12-ФЗ, от 16.11.1997 г. № 144-ФЗ от 13.02.2002 г. № 20-ФЗ и т.д. с изменениями на 01.04.2012 г. № 25-ФЗ) Статья 12, п.1. Статья 26, п.1,2; 71
