КОНЦЕПЦИЯ ПЕРСПЕКТИВ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ (на период до 2011 года) 1. Общие положения Разрабатываемая в наши дни стратегия развития образования в России нацелена на формирование у учащихся целого ряда базовых компетенций, которые составляют основу современных образовательных стандартов. Новая структура стандарта образования, представленная в нормативно-правовых документах и рекомендациях Министерства образования и науки Российской Федерации, предполагает обязательным формирование у подрастающего поколения: готовности конструировать и осуществлять собственную образовательную траекторию на протяжении всей жизни; умение ставить цели, адекватные имеющимся личностным ресурсам; осуществлять сотрудническое взаимодействие с окружающими людьми; уметь самостоятельно искать, анализировать, творчески преобразовывать и применять информацию для успешного решения возникающих проблем. Опыт многолетней поисково-исследовательской деятельности педагогического коллектива Дома детского творчества им. В. Дубинина (начиная с 1993 г.), в особенности отработка концептуальной модели деятельности в режиме устойчивого развития (с 2003 по 2008 г.г.) позволяет с уверенностью утверждать мысль о его фактически полной сопоставимости с основными, наиболее актуальными направлениями и путями развития современного образования. Будучи социально открытой педагогической системой, оперативно реагирующей на динамично изменяющийся социальный и государственный заказ, педагогический коллектив Дома детского творчества им. В. Дубинина в предстоящий период своего развития до 2011 года определяет следующие стратегические приоритеты: 1. Сохранение успешно освоенного режима устойчивого развития, поддержка набранного темпа развития. 2. Поддержание и развитие уникального стиля профессиональной образовательной деятельности учреждения, сохранение его традиций, его имиджа в образовательной среде района, города, всего сибирского региона. 3. Освоение новых технологий повышения качества образовательной деятельности Феномен устойчивого развития определяется нами как развернутый во времени процесс целенаправленных количественно-качественных преобразований системы жизнедеятельности детского и педагогического коллективов, обеспечивающих в своем единстве и целостности непрерывное обновление содержания, форм и методов работы учреждения. В качестве одного из наиболее важных ресурсов дальнейшего движения к новому, еще более высокому качеству образовательной – учебной и воспитательной – деятельности выступает базовый для нас принцип открытости образовательной и инновационной деятельности учреждения, стремление педагогического коллектива к постоянному взаимообмену накопленным творческим педагогическим опытом. Содержание основных концептуальных идей, подходов, принципов и положений 1. Совершенствование и обновление содержания, организационных форм, методов и технологий дополнительного образования детей на основе компетентностного подхода за счет профессионально грамотного использования современных образовательных и информационных технологий. Разработка образовательных программ нового поколения. 2. Реализация Модели выпускника, направленной на формирование социальной жизнестойкости обучающихся, укрепление их социального и личностного благополучия, развитие творчества, наращивание информационной и коммуникативной 2. компетентности, способности к организации пространства жизнедеятельности и выработки гуманистических ценностных установок. 3. Отработка комплекса авторских моделей, форм, методов и технологий успешной реализации системно-дифференцированного подхода к работе с отдельными, наиболее социально значимыми для современной системы дополнительного образования категориями обучающихся: дети и подростки, оказавшиеся в трудной жизненной ситуации; старшеклассники, ориентированные на выбор того или иного профиля обучения; обучающиеся, имеющие особые образовательные потребности; обучающиеся с различной степенью выраженности общей и специальной одаренности и др. Работа с детьми-старшеклассниками должна приобрести статус приоритетности. 4. Выстраивание эффективной системы дифференцированной работы с педагогическими кадрами, используя накопленный научно-методический и организационно-педагогический потенциал учреждения. 5. Создание качественно обновленной профессиограммы педагога дополнительного образования, отвечающей существенно возросшему уровню развития профессионализма педагогических кадров учреждения. 6. Формирование у педагогов дополнительного образования, руководителей структурных подразделений основ маркетинговой культуры, являющейся одним из обновленных содержательных ориентиров в профессиональной подготовке педагогических кадров учреждения, предполагающей наличие умений осмыслить результаты своей профессиональной творческой деятельности, осуществить самоэкспертизу накопленных инноваций и, в конечном итоге, оптимальным образом реализовать имеющийся продукт своего инновационного – педагогического и методического – труда. 7. Создание условий для накопления уникального опыта творческой образовательной деятельности, преобразование его в методически ценный продукт, конкурентоспособный на рынке образовательных услуг; вовлечение всего коллектива в активную инновационную деятельность. 8. Создание качественно обновленной системы психологического сопровождения, обеспечивающей эффективную и оперативную психологопедагогическую поддержку всем субъектам целостного образовательно-воспитательного процесса. 9. Оптимизация механизма дидактического сопровождения образовательного процесса; взаимодействие всех служб и структурных подразделений в интересах ребенка. 10. Повышение роли методической службы в достижении качественно более высокого образовательного эффекта в учреждении, работающем в режиме устойчивого развития. 11. Досуговую деятельность следует рассматривать как принципиально новый уровень формирования социальной активности растущей личности, пространство для ее ценностного самоопределения. 12. Совершенствование найденной модели-схемы организации деятельности учреждения как ресурсной лаборатории развития системы дополнительного образования на базе общеобразовательных школ и в открытой социальной среде Ленинского района г. Новосибирска. Постоянное расширение и углубление социальных партнерских связей учреждения. Цели и задачи Цель: Сохранение успешно освоенного режима устойчивого развития, современного качества дополнительного образования 2009-2010 учебный год Задачи: 1. Средствами государственной аккредитации продолжить совершенствование качества дополнительного образования. 2. Использовать многообразные формы подготовки к юбилею Дома творчества для повышения социальной активности педагогического и детского коллективов Результаты: 1. Завершение работы над образовательными программами нового поколения 2. Повышение результативности итоговой аттестации учащихся 3. Сохранение основного состава обучающихся 2010-2011 учебный год Задачи: 1. Активизировать деятельность Дома творчества как Ресурсной лаборатории дополнительного образования детей Ленинского района. 2. Продолжить дальнейшее совершенствование инновационной деятельности педагогов. Результаты: 1. Расширение спектра влияния Ресурсной лаборатории на образовательные учреждения Ленинского района. Обобщение опыта работы Ресурсной лаборатории. 2. Вовлечение в инновационную деятельность каждого члена педагогического коллектива. Создание сборника инновационных методических материалов. 2011-2012 учебный год (проект) Задачи: 1. Продолжить отработку комплекса авторских моделей, форм, методов и технологий успешной реализации системно-дифференцированного подхода к работе с отдельными, наиболее социально значимыми для современной системы дополнительного образования категориями обучающихся. 2. Разработать оптимальную для Ленинского района (организационнотехнологическую) модель интеграции общего и дополнительного образования, приведение её в соответствие с вводимыми на государственном уровне требованиями стандартов второго поколения. 3. Обобщить опыт работы учреждения по концепции перспектив устойчивого развития Результаты: 1. Создание комплексной системы дифференцированного подхода к работе с различными категориями обучающихся. 2. Создание обновленной модели интеграции дополнительного и общего образования детей в условиях перехода российской общеобразовательной школы к стандартам второго поколения; повышение профессиональной готовности педагогов дополнительного образования к работе в новых образовательных условиях. 3. Создание социального паспорта (портрета) учреждения