ДИЗАЙН-АНАЛИЗ

ДИЗАЙН – АНАЛИЗ
Из опыта работы учителя технологии
Науменко Людмилы Петровны
Г. Нижний Новгород
Свою педагогическую деятельность я начинала учителем трудового обучения в
начальной школе. С методом проектов я познакомилась в 1996 году на семинарах профессора Джеймса Пита в Нижегородском институте развития образования (НИРО). Эти
семинары я посещаю до сих пор. С самого начала метод проектов меня очень заинтересовал. И больше всего мне понравилось проводить с учащимися исследования изделий
посредством дизайн-анализа. Постепенно у меня сложились следующие формы проведения дизайн-анализа на практике.
Проводить это исследование я начинала с учащимися 2 классов. Они брали листок из альбома для рисования, ручку и карандаш. Лист располагали горизонтально. Как
утверждают психологи, такое расположение листа дает больше свободы мысли. Я выполняла дизайн-анализ вместе с детьми, приколов к доске лист ватмана. Мне казалось,
что детям будет легче соотнести свой листочек с моим листом ватмана, а не с доской. По
верхнему краю листа я писала крупно маркером: ДИЗАЙН-АНАЛИЗ ИЗДЕЛИЯ, и просила их сделать то же самое.
ДИЗАЙН-АНАЛИЗ
1. Наименование изделия.
2. Назначение изделия (для чего?).
3. Потребитель (для кого?).
4. Количество.
5. Размеры (почему такие?).
6. Форма (почему такая?).
7. Материалы (почему такие?).
8. Способ изготовления.
9. Особенности конструкции (зачем? для чего? почему?).
10. Недостатки (почему?).
Я раздавала листы с вопросами и простые изделия, всем одинаковые, например:
пузырек из-под клея ПВА цилиндрической формы, 30 мм в диаметре, высотой 130 мм.
На доску я вешала такой же список вопросов, как и у детей. Чтобы ученикам стали понятны слова ДИЗАЙН-АНАЛИЗ, я произносила примерно такой текст: « Над созданием
любого изделия самого простого, самого маленького, как правило, трудится много людей. Этих людей называют конструкторы, дизайнеры. Именно они придумывают форму
изделия, рассчитывают размеры, подбирают материалы. Прежде чем изделие начинают
изготавливать, над ним приходится долго думать. Давайте мы с вами возьмем вот этот
пузырек и попробуем догадаться, почему конструкторы и дизайнеры придумали его
именно таким. Помогут нам это сделать вопросы, которые есть у вас и эскиз, который
мы выполним в центре листа. Наши ответы мы будем располагать вокруг эскиза «островками». Не беспокойтесь, если рисунок у вас получится не очень красивым, это не
урок рисования, главное, чтобы он был понятным». (Разумеется, этот текст рассчитан на
учащихся 2-3 класса, если вы впервые будете говорить о «Дизайн-анализе» более взрослым учащимся, то язык должен соответствовать их возрасту.) Далее я рисую эскиз на
листе ватмана, чтобы ученики увидели размер изображения и соотнесли его с величиной
альбомного листа. С первых вопросов и ответов я показываю ученикам, что значит писать ответы островками и, что ответы не нужно нумеровать. Психологи утверждают, что
первые номера более важны, чем последующие, а в нашем случае последний вопрос и
ответ на него может иметь самое большое значение. Еще я объясняю, что на большинство вопросов необходимо отвечать полным ответом, а именно: диаметр пузырька 3 см,
чтобы помещался в руке. Дети легко справляются со всеми вопросами. Затруднение вызывает обычно только способ производства. Но особый интерес представляет разбор
особенностей конструкции. Почему удлиненный носик, зачем нужен поводок, а особенно интересно зачем углубление в донышке. Интересно наблюдать, как работают мысли у
малышей: им помогают руки, ноги, все туловище. И как горят глаза, когда кто-нибудь
все-таки догадывается, что углубление нужно для большей устойчивости.
После выполнения дизайн-анализа коллективно, можно дать задание на дом, выполнить дизайн-анализ карандаша или простой шариковой ручки.
Позже я поняла, что дизайн-анализ можно проводить и в первом классе, используя
для этого листы уже с готовым рисунком в центре листа и упрощенными вопросами,
расположенными вокруг рисунка. Его можно проводить устно, ничего не записывая.
ДИЗАЙН-АНАЛИЗ
ЧТО ЭТО?
ДЛЯ ЧЕГО
ЭТО?
ИЗ ЧЕГО
ЭТО?
ДЛЯ КОГО
ЭТО?
ИЗДЕЛИЕ
КАКОЕ ЭТО?
СКОЛЬКО?
КАК
СДЕЛАНО?
ЧТО
НЕ ТАК?
Дизайн-анализ можно проводить коллективно, по группам, парами и индивидуально. Очень хорошо провести сравнительный анализ, разделив класс на три, четыре
группы. Например, можно взять несколько сумочек разных размеров и разных назначений (косметичка, театральная сумочка, сумка для пляжа). В конце анализа желательно
сравнить, какие критерии характеризуют назначение сумок.
ДИЗАЙН-АНАЛИЗ
ГОТОВОГО ИЗДЕЛИЯ ПО ОБРАЗЦУ
Наименование изделия
Назначение изделия
Кто может приобрести это изделие?
Единичное изделие,
малая партия, или
массовое производство
Размеры
Материалы, которые
были использованы
при изготовлении
изделия, и почему
выбраны именно эти
материалы.
Косметичка.
Для хранения косметических принадлежностей.
Любой человек.
Это изделие массового производства
Размеры небольшие: длина 18 см, ширина 6 см, глубина 12 см
1.Снаружи флок, хорошо держит форму, голубоватый с золотом абстрактный рисунок, не маркий.
2.Внутри подкладочный шелк, серый однотонный.
3. Молния пластмассовая, голубая в тон ткани, легко открывается.
4.Нитки армированные, синие, крепкие
5.Отделочная полоса из подкладочного шелка синяя.
Стиль
Молодежный.
Особенности кон1.По ширине и по длине косметичка кверху немного сужается,
струкции
для лучшей устойчивости.
2.По шву вставлена отделочная полоса для красоты.
3.В собачку замка вставлено колечко, чтобы удобнее открывать
4.Внутри косметички небольшой кармашек для мелких плоских
деталей.
5.
Способ изготовления Косметичка сшита на швейной машинке.
Безопасно ли в исВ использовании она безопасна
пользовании?
Достоинства изделия Так как косметичка сшита из плотного материала, она хорошо
держит форму. Сделана из ткани – можно постирать.
Недостатки изделия. Ткань может промокнуть, если внутри что-то разобьется.
Ученик гораздо легче справится с проектированием будущего изделия, если в
начале проектирования он выполнит дизайн-анализ аналогичного изделия.
После выполнения дизайн-анализа, гораздо легче написать спецификация, т.е.
сформулировать требования к будущему изделию, потому что нужно ответить на те же
вопросы, только отнеся их к будущему изделию.
СПЕЦИФИКАЦИЯ
(требования к будущему изделию)
*Мое изделие - косметичка
*Оно будет предназначено для хранения косметических принадлежностей
*Я подарю его старшей сестре
*Я сделаю два изделия (одно для себя)
*Длина 20см, ширина 6см, глубина 15 см
*Материалы должны быть не промокаемыми, не маркими, легко стираться,
не сложными в обработке, не линять
*Стиль должен быть современный молодежный.
*Я хочу чтобы у моей косметички была маленькая ручка
*Переднюю стенку косметички я красиво оформлю вышивкой.
*Моя косметичка должна быть экономически выгодна, я постараюсь использовать частично вторичное сырье или отходы от предыдущего шитья.
*Мое изделие должно быть безопасным.
В зависимости от изделия, дизайн-анализ которого вы проводите, могут появиться
дополнительные вопросы.
Для продуктов питания:
- вкус;
- аромат;
- консистенция;
- плотность;
-упаковка;
и т.д.
Для одежды:
- стиль;
- силуэт;
- цвет;
и т.д.
Чем старше ученик, тем более сложные вопросы должны перед ним ставиться,
например: экологично ли изделие, способы утилизации.
Уже на первом этапе работы над проектом при выполнении Дизайн-анализа ученик может самостоятельно получить новые знания.
Чем старше ученики, тем сложнее должен быть анализ. Они рассматривают вопросы экономические, экологические. Я научилась этому, когда перешла работать в
старшие классы.