школьная газета – перспективное средство реализации нового

ШКОЛЬНАЯ ГАЗЕТА – ПЕРСПЕКТИВНОЕ СРЕДСТВО РЕАЛИЗАЦИИ НОВОГО
СТАНДАРТА ОБРАЗОВАНИЯ
Цветкова Марина Николаевна (cvetkova@mail.ru)
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №178 (МБОУ СОШ №178), г.о.Самара
Аннотация
В докладе рассматриваются возможности интегрирования информатики, литературы
и русского языка в форме школьного издательства в условиях нового стандарта образования. Опыт. Актуальность использования школьной прессы в образовательном
процессе и духовно-нравственном воспитании учащихся.
Система образования – важнейшая социальная сфера общества, важнейший ресурс
социально-экономического, политического и культурного развития государства. Мы
должны стараться вывести школу и учителя на более высокий социальный уровень.
В проекте нового стандарта образования школа рассматривается как главный институт образования и социализации личности. Общество нуждается в энергичных и талантливых специалистах. Журналистика в силу многих объективных причин как род
занятий признана четвертой властью. Школьная газета – перспективное средство
реализации нового стандарта образования.
Отличительной особенностью нового стандарта образования является его деятельностный характер, ставящий главной целью развитие личности учащегося. Особая
роль отводится личностным образовательным результатам выпускника. Если вчера
школа прежде всего обучала, а потом воспитывала, то сегодня перед нами стоит задача организации целостного педагогического процесса, направленного на развитие
личности ребенка, способного, используя полученные знания, развивать самого себя, заботясь в будущем и о своей семье, и о своем государстве. Согласно ФГОС, основная образовательная программа образования реализуется образовательным
учреждением через урочную и внеурочную деятельность. Внеурочная деятельность
организуется по направлениям развития личности в рамках части (30%), формируемой участниками образовательного процесса.
Зачем школе газета? Вполне очевидно, что выпуск школьной газеты – это не только
возможность рассказать о нашей школьной жизни родителям и гостям школы, информировать обо всех школьных событиях учеников и учителей школы, социализация, но и развитие личности, творческих способностей, профориентация, самоопределение в жизни с раннего возраста, воспитание личности, ориентированной на саморазвитие, формирование социально активной личности в процессе коммуникации.
Почти из каждого выпуска нашей школы кто-то из выпускников поступает на факультет журналистики, дизайнера, режиссера и т.д.
Система образования отказывается от традиционного представления результатов
обучения в виде знаний, умений и навыков. Формулировки стандарта указывают реальные виды деятельности, которыми учащийся должен овладеть к концу обучения.
Требования к результатам обучения сформулированы в виде личностных, метапредметных и предметных результатов. Школьная газета является средством реализации этих результатов уже с начальной школы.
−
Личностные: готовность и способность детей к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности.
1
−
Метапредметные: освоение детьми универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных и коммуникативных), обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными
понятиями.
−
Предметные: освоенный обучающимися в ходе углубленного изучения информатики, компьютерной графики, литературы, основ журналистики и других необходимых для работы в газете учебных предметов опыт специфической для данной
предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов знания, лежащих
в основе современной картины мира. Участие детей в выпуске школьной газеты –
это наблюдение и изучение окружающего мира, проводимые с помощью цифрового
фотоаппарата, диктофона, сканера, МФУ и видеокамеры, изучение нового программного обеспечения компьютера, не входящие в школьную программу информатики. Применение компьютерной техники позволяет сделать занятие увлекательным
и по-настоящему современным. Наблюдения фиксируются, их результаты анализируются, обобщаются и представляются в текстовом, цифровом виде, в компьютерной графике и рисунках. Дети знакомятся друг с другом, обмениваются информацией о себе, о школе, о своих интересах и увлечениях. В контексте работы детей в газете широко используются различные источники информации, в том числе в доступном Интернете. У детей формируется способность искать, оценивать, отбирать,
анализировать и организовывать информацию.
Вполне очевидно, что школьная газета – это еще и интеграция предметов, и информационно-образовательная среда (ИС), требования к которой (к ИС) являются составной частью нового Стандарта образования. ИС должна обеспечивать возможности для информатизации работы любого учителя и учащегося. Через ИС учащиеся
имеют контролируемый доступ к образовательным ресурсам и Интернету, могут
взаимодействовать дистанционно, в том числе и во внеурочное время при выпуске
газеты. Школьная газета показывает родителям качественные результаты обучения
своих детей, использования современных цифровых инструментов и коммуникационных сред, как наиболее естественного способа формирования универсальных
учебных действий (УУД). УУД являются неотъемлемой частью ядра нового стандарта. Важным элементом формирования универсальных учебных действий обучающихся уже на ступени начального общего образования, обеспечивающим его результативность, являются ориентировка школьников в информационных и коммуникативных технологиях (ИКТ) и формирование способности их грамотно применять
(ИКТ-компетентность).
Включена
подпрограмма
«Формирование
ИКТкомпетентности обучающихся».
Применение средств ИКТ при создании школьной газеты позволяет активизировать
познавательную деятельность детей, дает возможность формировать их коммуникативную и информационную компетенции, так как дети становятся активными издателями газеты, формировать широкий круг представлений, знаний и умений (при обязательном учете индивидуальных и возрастных особенностей школьников, их уровня
развития и интереса).
Газета позволяет учителям, занимающимся выпуском газеты, научить учиться прежде всего издателей этой газеты, воспитать в них личность, ориентированную на саморазвитие, развить в них творческое, алгоритмическое мышление, формировать у
них навыки самостоятельности, трудолюбия и ответственности. Самостоятельность
реализуется в процессе деятельности и благодаря практике становится привычной
формой поведения. В свою очередь, иными становятся и задачи учителя: не по2
учать, а побудить, не оценить, а проанализировать. Учитель по отношению к ученику
перестает быть источником информации, а становится организатором получения
информации, источником духовного и интеллектуального импульса, побуждающего к
действию. Все это обязывает нас, учителей, в корне пересмотреть свое отношение к
педагогическим технологиям как инструментарию учебного процесса и актуализировать их изучение в рамках реализации ФГОС.
Одним из важнейших стратегических направлений модернизации российского образования является внедрение в учебный процесс средств информационных и коммуникационных технологий, обеспечивающих условия для становления образования
нового типа, отвечающего потребностям развития и саморазвития личности в новой
социокультурной ситуации. А издание школьной газеты способствует претворению в
жизнь этих направлений.
Преимущество и перспектива существования и развития школьного издательства
как средства реализации нового стандарта образования (ФГОС) очевидны. Разумное
и целесообразное использование школьного издательства значительно повышает
развивающий эффект обучения в целом, создает атмосферу напряженного поиска,
вызывает у учащихся и преподавателя массу положительных эмоций и переживаний. Учащиеся становятся более самостоятельными в решении различных учебных
заданий, могут рационально строить свою деятельность по усвоению новых знаний,
применять эти знания в жизни. Результаты существования в нашей школе газеты
«ШРЕГ» (школьной развлекательной ежемесячной газеты) доказывают, что не нужно
разделять результаты урочной и внеурочной деятельности. Предметные результаты, конечно же, сохраняются: человек не может не владеть элементарными навыками, включая умение читать, писать по-русски, работать с картой, и это как раз результат работы на уроках, результат изучения предметов. А вот метапредметные
(операциональные) результаты связаны с различными видами деятельности, и достижение этих результатов предусмотрено и на уроках по отдельным предметам, и
во внеурочной деятельности. Здесь никакого разделения нет. То же самое касается
и личностных результатов – ценностей, ориентиров, потребностей, интересов человека, которые впоследствии формируют мотивы его поведения. Удельный вес внеурочной деятельности в их формировании выше, ведь ученик выбирает ее исходя из
своих интересов, мотивов, и его способности за пределами урока могут развиваться
гораздо быстрее. Впрочем, можно предположить, что когда-нибудь результаты урочной и внеурочной деятельности все-таки будут неразделимы.
Литература
1. Асмолов, А.Г. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий [Текст] : пособие для учителя / А.Г.
Асмолов ; под ред. А.Г. Асмолова. – Изд. 2-е, стер. – М. : Просвещение, 2011. –
159 с.
2. Лихачев, Д.С. Самая большая ценность народа / Журналистика и культура русской речи. М, 2010, № 4
3. Фоменко, И.А. Создание системы формирования нового содержания
образования на основе принципов метапредметности [Электронный ресурс] /
И.А.Фоменко / fomenko.edusite.ru/p35aa1.html/
4. Шкондин М. В. Система средств массовой информации как фактор общественного диалога. М., 2011.
3