Борисевич О.В.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫХ
ТЕХНОЛОГИЙ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЕЙ-ПРЕДМЕТНИКОВ
(из опыта работы учителя математики)
Борисевич Ольга Владимировна,
учитель математики
ГУО «Вилейская гимназия №2»
e-mail olga_ruba@mail.ru
моб. тел. +375 29 7039981
Информационные технологии занимают особое положение в
современном информационном мире. Они все глубже проникают в жизнь
человека, а информационная компетентность все более определяет уровень
образованности
человека.
Положительные
изменения
в
процессе
математической подготовки учащихся и дальнейшее эффективное
функционирование системы математического образования невозможны без
современного
высококвалифицированного
учителя-предметника,
использующего компьютерные и информационные технологии. Чтобы
соответствовать требованиям современного информационного общества школа
должна подготовить выпускников, которые являются не только хорошими
специалистами в своей области, но и владеют одной из ключевых компетенций
– умением применять информационно-коммуникационные технологии (ИКТ).
Использование ИКТ в обучении способствует активизации образовательного
процесса, развитию познавательного интереса и, как следствие, повышению
качества знаний. Применение информационных технологий позволяет
изменить способы организации учебного процесса. На уроке ИКТ позволяют
открыть активный познавательный потенциал учащихся, дают им возможность
всесторонней подготовки к непрерывному процессу образования. Привнесение
информационных технологий в среду урока обогащает его звуковую,
визуальную, эмоциональную, интеллектуальную, и даже, при стремлении
педагога,
духовную
составляющие.
Технологии
создают
минуты
заинтересованности, поиска, творчества, воспроизводства знаний. Применение
мультимедиа на уроках содействует совершенствованию системы управления
обучением на различных этапах урока; усилению мотивации учения,
улучшению качества обучения и воспитания; повышению уровня подготовки
учащихся в области современных информационных технологий; демонстрации
возможностей компьютера, не только как средства для игры.
Информационные технологии бывают трудоёмкими, иногда требуют от
учителя колоссальных усилий и терпения, времени. Но, как гласит восточная
мудрость, «дорогу осилит идущий». Выбор за каждым из нас:
«Это невозможно!» – сказала Причина.
«Это безрассудство!» – заметил Опыт.
«Это бесполезно!» – отрезала Гордость.
«Попробуй…» – шепнула Мечта.
Талмуд сравнивает учителя с дождевой каплей. Почему? Как дождь
открывает потенциал каждого зерна, так и наша первейшая цель как учителей –
выявить уникальный потенциал каждого ученика и привести к формуле успеха:
успех = удовольствие + увлечение + удивление. Компьютерные технологии
завоёвывают мир! Спорить с этим бесполезно, упираться – уже неоригинально.
А что должен делать в этих условиях учитель?
Урок – это основная форма организации обучения. Поэтому он должен
быть продуман во всех деталях, чтобы они следовали одна за другой, чтобы
учащиеся понимали, почему, что и зачем они делают на уроке. Использование
ИКТ на уроках математики – это наглядно, красочно, информативно,
интерактивно, экономит время учителя и ученика, позволяет учителю работать
с учеником дифференцированно и индивидуально, дает возможность
оперативно проконтролировать и оценить результаты обучения.
Использование информационно-коммуникационных технологий в
преподавании
невозможно
без
достаточной
технической
базы,
соответствующего программного обеспечения и подключения к сети Интернет.
В настоящее время в ГУО «Вилейская гимназия №2» имеются два
компьютерных класса и класс информационных технологий, копилка CDдисков с программами по различным дисциплинам, подключение к Интернет.
Собрана также копилка презентаций, созданных учителями и учащимися
гимназии. Более 70% педагогов имеют сертификат пользователя ПК.
Нужно растить молодых людей, способных работать и добиваться
успехов в современном мире, необходимо выявлять, развивать и реализовывать
одарённость. На уроках математики использование компьютерных технологий
позволяет это делать. Во-первых, ИКТ имеют в своей основе строгий алгоритм
действий ученика. Не каждый ученик, выучив правила по математике, может
ими пользоваться. Использование электронных алгоритмов, схем-карт, таблиц,
ориентирующих схем упорядочивает процесс обучения. Во-вторых, в связи с
острой проблемой экономии времени в ходе учебного процесса перед
современной школой также ставится задача – найти средства и приёмы
обучения, позволяющие максимально экономить время на уроке. На мой
взгляд, использование компьютера на уроках и является одним из таких
средств. В-третьих, я считаю, что обучение с использованием информационнокоммуникационных технологий – это уровневая дифференциация, потому что в
условиях этой технологии ученик имеет право на выбор содержания своего
образования, уровня усвоения. При этом деятельность учителя должна
обеспечить возможность каждому учащемуся овладеть знаниями на
обязательном или более высоком уровне (по выбору ученика). Роль учителя в
таком обучении – индивидуальная помощь конкретным ученикам.
Хорошим помощником учителю математики может быть образовательная
платформа EFFOR.BY – это комплекс информационных ресурсов и сервисов,
мобильных приложений и методика их использования для обучения
современных школьников. У учителя имеется свой кабинет на сайте: он
готовится к урокам, получает презентации, раздаточные материалы, проводит
обучение с помощью компьютеров в школе, помогает организовать
самостоятельную работу дома. Таким образом, знания усваиваются учеником
благодаря его собственной деятельности, организуемой и управляемой так,
чтобы ученик имел перед собою реальные ориентиры, позволяющие ему
совершать все действия правильно и одновременно контролировать себя. От
внешней мотивации проявляется интерес к изучению математики.
Использование компьютера возможно на различных этапах урока: на
этапах устной работы, изучения и закрепления новой темы, проведения
самостоятельной или творческой работы, а также при проведении
факультативных занятий. Применение информационно-коммуникационных
технологий в преподавании математики повышает качество ее преподавания.
По опыту работы отмечаю, что на тех уроках, где обучение строилось с
применением
информационных
технологий,
отмечается
повышение
познавательной активности учащихся, их мотивации к учению.
С какой целью я применяю компьютер на уроках? Во-первых, для того,
чтобы решать практические задачи, записанные в программе по математике:
формирование прочных вычислительных умений и навыков; овладение
нормами математического языка; знание математических терминов. Во-вторых,
ЭСО «Математика в задачах и решениях» помогает при организации
самостоятельной работы учащихся по формированию основополагающих
знаний школьного курса, для коррекции и учета знаний учащихся можно
использовать обучение и тестирование с помощью компьютера. В-третьих,
применение информационных технологий позволяет формировать ключевые
компетенции учащихся. Помогают решить эти проблемы и учебные
компьютерные программы по математике. Их в настоящее время создано
достаточно много.
Тестирование – это один из видов контроля знаний, который в последнее
время всё больше входит в жизнь современной школы. Высокая эффективность
контролирующих программ определяется тем, что они укрепляют обратную
связь в системе «учитель – ученик». Тестовые программы позволяют быстро
оценивать результат работы, точно определить темы, в которых имеются
пробелы в знаниях. Компьютерные тесты я практикую как на уроках
математики, так и на факультативных занятиях. На таких уроках каждый
учащийся класса работает только индивидуально: или за компьютером, или
письменно по карточкам. Программным обеспечением служат тестовые
программы. В гимназии имеются диски с тестами ЦТ, итоговые тесты. Активно
используется ЭСО «Инфотриумф. Подготовка к ЦТ».
Исходя из своих наблюдений, наиболее эффективно используется
компьютер на уроках математики: при проведении устного счёта (возможность
оперативно предъявлять задания и корректировать результаты их выполнения);
при изучении нового материала (иллюстрирование разнообразными
наглядными средствами; мотивация введения нового понятия; моделирование);
при проверке фронтальных самостоятельных работ (быстрый контроль
результатов); при решении задач обучающего характера (выполнение рисунков,
составление плана работы; отработка определенных навыков и умений).
Применение компьютерных программ на уроках математики вызывает
повышенный интерес у учащихся работой с компьютером, творческими
заданиями, возможностью без учителя (для себя) проверить свои знания в
конкретном разделе математики и получить квалифицированный совет по
дальнейшему обучению. Я убедилась, что использование мультимедийных
средств помогает реализовать личностно-ориентированный подход в обучении,
обеспечивает индивидуализацию и дифференциацию с учётом особенностей
детей, их уровня обученности.
Но всё-таки самой важной задачей на данном этапе образования, я считаю
не само по себе использование различных современных технологий, а
переориентацию учителя от традиционных информационных источников урока
к новым, использующим эффективные способы передачи и хранения данных.
Нам, учителям, требуется не просто научиться работать с компьютером, а
нужно, чтобы компьютер стал инструментом повышения эффективности
учебного труда.
Список использованных источников
1. Государственная программа «Комплексная информатизация системы
образования Республики Беларусь на 2007-2010» / Утверждено
Постановлением Совета Министров Республики Беларусь от 01.03.2007
№265.
2. Бардин, К.В. Как научить детей учиться / К.В.Бардин. – М.:
Просвещение, 1995.
3. Крутецкий,
В.А.
Психология
математических
способностей
школьников / В.А Крутецкий. – М.: Просвещение, 1999.
4. Попова, Т.Г. Инновационные образовательные технологии/ Т. Г.
Попова. – Волгоград: Учитель, 2010.
5. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии. / Учебное
пособие. – М.: Народное образование, 1998.
6. Якиманская, И.С. Развивающее обучение / И.С. Якиманская. – М.:
Педагогика, 1979.
7. Левитас, Г.Г. Компьютер на уроках математики / Г.Г. Левитас, д-р пед.
наук, В.Г. Арутюнян // Информатика и образование. – 2002. – № 3.
8. Васильева, И.Н. Модель обучения с использованием компьютера в
учреждениях общего среднего образования / И.Н. Васильева, нач.
управления информационных технологий и ЭОР Национального
института // Кіраванне ў адукацыі. – 2011. – № 11.
9. Козлова, В.И. Функции учителя, «делегируемые» компьютеру / В.И.
Козлова, учитель русского языка и литературы // Народная асвета. –
2010. – № 9.