Использование технологии «Step by step» в образовательном процессе. Вензелева Ирина Валерьяновна воспитатель ГККП «Учебно-воспитательный комплекс №42» г.Павлодар Развитие ребёнка в огромной мере зависит от того, как складывается его личный опыт, как и с чем идут к нему другие люди – и дети, и взрослые ,от того ,что ему самому важно и интересно . Одной из программ направленных на улучшение жизни детей в первые годы является программа «Step by step». Подход программы основан на индивидуализации обучения и воспитания для каждого ребёнка, а в центр внимания ставится личность ребёнка – его интересы, склонности и способности . Каковы же условия, которые способствуют индивидуальному развитию каждого ребенка в группе? Во-первых, это - *характер взаимодействия воспитателя и ребенка.* Обучающе-развивающе-воспитательные функции воспитателя, заключаются в наблюдении естественных механизмов развития ребенка и сопровождении, раскрывающем эти механизмы. Во-вторых - ломается психологический барьер между родителями и воспитателями. Родители превращаются в активных участников жизнедеятельности детского сада. Детский сад и дом тесно связаны, и чем лучше налажено общение между ними, тем большую поддержку получит ребенок, тем вероятнее, что его первый опыт обучения будет успешным. Выдвинули гипотезу: если в своей работе , а именно практикуя технологию «Step by step», я буду : уделять время наблюдению за детьми в процессе игр и занятий; тщательно планировать групповые и индивидуальные задачи, основываясь на интересах и потребностях детей; обеспечивать гибко и динамично организованную среду; ценить их идеи; проявлять уважение к детям , высоко стимулировать детей к решению собственных проблем и поощрять уважительное отношение друг к другу; ставить исследовательские вопросы, которые заставляют детей думать; создавать условие для сотрудничества с родителями на взаимном доверии ,то это привед к индивидуализации обучения и воспитания каждого ребёнка и формированию интересов родителей к жизни детей, так как подход программы основан на индивидуализации образования для каждого ребёнка, а в центр внимания ставится личность ребёнка – его интересы , склонности и способности. Важный компонент, без которого нельзя осуществлять индивидуальное развитие дошкольников, - это создание развивающей среды или среды развития ребенка. Планирование видов деятельности организуется в соответствии с уровнем развития каждого ребенка. Дневной план предусматривает работу ребенка в малых группах над индивидуальным заданием под моим руководством и совместную самостоятельную деятельность. Определенное время на утреннем сборе отведено для того, чтобы дети выбрали, чем они будут заниматься. Предоставление ребенку выбора реализуется, прежде всего, через организацию пространства помещения. В нашей группе несколько центров активности: экологии, сюжетно- ролевой игры, искусства, литературы, строительства, настольно-манипулятивных игр, науки, которые содержат разнообразные материалы для игр и других занятий. Материалы в центрах обновляются в течение года в соответствии с изменением интересов и уровня развития детей.. Центры деятельности отделяются друг от друга и имеют очерченные границы (с помощью мебели, невысоких перегородок). Работа в нашей группе нацелена на создание такой обстановки, где каждый ребенок чувствует себя комфортно, имеет возможность реализовать свою индивидуальность, быть «самим собой», или, иначе говоря, быть «личностью среди других личностей» в группе. Достижение этого невозможно без подлинного уважения к личности каждого ребенка, которое проявляется в самых разнообразных формах. «Уважение к интересам и потребностям ребенка». « Уважение к труду ребенка и его результатам» «Уважение к мнению ребенка» «Создание атмосферы личностного комфорта». В целом наша группа, «Светлячки», выглядит как «жилое» помещение, которое имеет свою специфику, свой собственный «дух». Я стараюсь всегда помнить, что детский сад - это дом для детей, они здесь хозяева, основные жильцы, и с их мнением нельзя не считаться. Каждый день начинается с утреннего сбора. Утренний сбор предназначен для того, чтобы подготовить детей к новому дню. Утренний сбор сплачивает детей, в то же время даёт возможность научиться слушать своих товарищей, учит рассказывать о происходящих событиях и новостях, уважать других, быть добрым и ответственным. В нашей группе для утренних сборов есть ковры, на них дети собираются в круг , в кругу воспитателю легче создать неформальную обстановку, так как он ясно видит каждого ребёнка. Приветствие – первый и обязательный компонент утреннего сбора и его нужно провести сразу после того, как дети собрались в круг. В начале дня мы иногда играем в игры, которые помогают, во-первых, сплотить коллектив, а во-вторых, обучать правилам игры, умению контролировать своё поведение в группе или умению слушать других детей. Игры – это весёлый способ обучения, а также возможность сделать утренний сбор более интересным и разнообразным, они являются второй составной частью утреннего сбора. Третьей составной частью утреннего сбора являются новости. Новости группы показывают детям, что в группе важен каждый ребёнок, что всем сидящим в кругу важно то, что они говорят, что это умеют выслушивать и ценить все. Утреннее сообщение это четвёртый элемент утреннего сбора. В утреннем сообщении детей знакомят с планом на день, какие центры сегодня будут работать, чем будем заниматься. Людям, которые не знакомы с системой Step by step, может показаться, что на утренний сбор уходит целый день. Могу с уверенностью сказать, что это не так. Все зависит от находчивости и компетентности воспитателя. Организация работы по центрам активности, важная составляющая часть данной работы. Составные части учебного центра: 1.Название и чёткие указания. Для организации деятельности детей в Центрах активности, в нашей группе существуют «Правила работы в центрах»: - Соблюдаем тишину. - Следим за осанкой. - Правильно держим карандаш. - Коленочка к коленочке (дети могут спросить у соседа шёпотом, если что-то непонятно) - Убираем рабочее место. Правила вводили постепенно, пока дети не привыкли к самостоятельной работе. 2.Центры устроены так, что все материалы находятся под рукой у детей. Дети уже знают , как следует складывать материалы после работы, чтобы ими могли пользоваться другие дети. 3. Разнообразные занятия. Занятия в учебном центре имеют отношение к изучаемой теме, дают возможность исследовать представляющую интерес область или практиковать какой то навык. Центр рассчитан на различный уровень способностей детей. Организация занятия в центрах активности дает возможность использовать дифференцированный подход в подборе заданий, что способствует индивидуальному обучению. Форма организации деятельность детей на занятиях может быть разной: - Основное занятие имеет одну цель, из одной образовательной области. - Интегрированное занятие , каждый центр имеет свою цель, но по одной теме. 4.Средство оценки. Дети знают, как будет оцениваться их работа и куда следует класть завершённую работу. Мы проводим самопроверку и взаимопроверку, что помогает детям судить о качестве своей работы или сверстников. 5.Привлекательный вид. Центры не должны быть простой заменой тяжёлой работы или сидячей работы. Дети должны уметь применять то, что узнали как в самих центрах, так и в результате работы с центрами. Большую роль в формировании личности играет культура поведения. У нас в группе есть свои правила поведения. Они вырабатывались вместе с детьми на вечернем сборе. Наши правила оформлены в виде воздушных шаров с картинками и надписями, и находятся на видном месте: -Говорим тихо. -Мы дружные - Уважаем взрослых. -Помогаем друг другу. -Бережём игрушки. Правила нужно постоянно вспоминать с детьми. Воспитатель не приказывает, а ставит ребёнка перед выбором, как себя вести Связь c родителями мы строем на доверии, а взаимное доверие возникает в результате эффективного обмена информацией Для этого в практике мы используем как формально организованные, так и неформальные встречи и беседы, на которых получаем от родителей необходимую информацию Сотрудничество между родителями воспитателями обеспечивается двумя способами: – постоянное и открытое двухстороннее общение; – различные способы вовлечения родителей в жизнь группы. В жизни нашей группы много общих мероприятий: праздники, посвящённые торжественным событиям, семейные дни, тематические вечера, строительство снежного города, День здоровья. Этот день начинается с беговой дорожке, по которой пробегают дети вместе со своими родителями, которые потом с удовольствие выполняют зарядку рядом со своим ребёнком. На /«День рождения осени»/ мы обычно устраиваем выставку даров осени. Часто экспонатов набирается очень много, и мы изготавливаем из них салаты. К Новогоднему балу – проводим выставку поделок «Проказы зимы» .Совместное творчество детей и родителей очень интересное и разнообразное. Ко Дню защитника отечества проводится спортивное мероприятие с участием пап. Ни один праздник не проходит без участия в нём родителей, которые с увлечением поют, танцуют, играют с детьми и даже исполняют роли сказочных персонажей. Родители активно принимают участия в Акциях: «Червячок доброты и участия» - эта акция помогает нам вовлечь родителей в учебно- воспитательный процесс, активизирует их деятельность. На шкафчике каждого ребёнка есть «Червячок». За каждое участие родителей в жизни группы ребёнок получает кружочек со словами благодарности за конкретное дело, и червячок становится длиннее. Дети ведут счёт добрым делам и очень гордятся своими родителями. «Книжный червь»- пополнили библиотеку группы детской литературой, родители вместе с детьми подбирали книгу , оформили титульный лист (надпись с фотографией ребёнка) ,это способствует бережному обращению с книгой. За активное участие в жизни группы мы используем разнообразные формы поощрения – грамоты, благодарственные письма , ордена и медали в шутливой форме , есть у нас и уголок «Благодарим». — все это способствует рождению сплоченного коллектива педагогов и родителей. Использование в своей работе данной технологии позволило мне: - расширить и использовать свои знания о развитии детей, а так же взаимоотношения с детьми и их семьями для того, чтобы понять и оценить многообразие детей в группе и учесть уникальные потребности и потенциальные возможности каждого ребёнка. - организовывать среду таким образом, чтобы у детей были оптимальные возможности в процессе обучения, не бояться идти на риск, практиковать демократию, работать как в сотрудничестве с другими детьми, так и самостоятельно. - разносторонне раскрывать избранную для работы с детьми тему, формировать у детей гибкие и целостные представления о мире, что даёт возможность развиваться каждому ребёнку. - использовать дифференцированный подход к подбору заданий на каждом занятии, что даёт каждому ребёнку возможность обучаться в соответствии со своими интересами и индивидуальным темпом развития. Думается такая системная работа позволит ближе подойти к решению той проблемы о которой «Мы говорим об изменении статуса воспитателя , о существующей тенденции превращения воспитателя в некую активную социальную единицу, чьё влияние распространяется на всё общество в целом». Инновационная технология «Step by Step», является яркой находкой для раскрытия уникальных возможностей педагогического процесса в дошкольном образовании. Литература: 1 Программа «Step by step» 2. Программа « Сообщество» Р.Ф. 3.Выготский Л.С. «Воображение и творчество в детском возрасте» М. Просвещение,1991. 4.Эльконин « Символика и её функции в игре детей» Дошкольное воспитание» 1999№3