Индивидуальный проект как механизм сотрудничества тьютора

Индивидуальный проект
как механизм сотрудничества
тьютора и старшеклассника
Мелкозёрова Оксана Викторовна,
учитель географии
МБОУ «Добрянская СОШ№4»
Основной задачей старшей школы является создание условий для
индивидуальной
становления
его
образовательной
способностей
активности
к
учащегося
самоопределению,
в
процессе
самоорганизации,
осмыслению своих образовательных и жизненных перспектив. Передо мной
при наборе новой группы учащихся встала цель разработки программы
тьюторского сопровождения старшеклассника как средства достижения
желаемого результата. Эту цель решено было реализовать через механизм
организации работы с учащимися по индивидуальным проектам.
Старшеклассники, вступая во взрослую жизнь, не готовы решать те
проблемы, которые ставит перед ними общество и государство: самостоятельно
ориентироваться в любой ситуации, находить решение в нестандартных
условиях,
использовать
жизненный
опыт,
осуществлять
ответственный
жизненный и профессиональный выбор. Репродуктивные методы обучения
приводят к стандартности мышления молодых людей, неготовности к
творческой деятельности, неспособности принимать самостоятельные решения,
вести поиск. Формальность в проведении профильной подготовки приводит к
тому, что старшеклассники не готовы к ответственному выбору будущей
профессии и сферы профессиональной деятельности. Профессиональное
самоопределение осложняется отсутствием личного опыта старшеклассника в
выбираемой сфере труда и знаний о профессиях.
Для преодоления этих противоречий необходимо в старшей школе
предоставить обучающимся возможность спроектировать своё будущее и
сформировать необходимые ресурсы для осознанного профессионального
выбора. В школе необходимо создать все условия для индивидуальной
образовательной активности каждого школьника в процессе становления его
способностей
к
самообразованию,
самоопределению,
самоорганизации,
осмыслению своих образовательных планов и перспектив.
Одна из основных идей обучения на старшей ступени общего образования
состоит
в
том,
что
индивидуализировано.
образование
Это
старшеклассников
может
быть
достигнуто
должно
быть
введением
в
образовательное пространство школы специальной позиции – позиции тьютора.
Тьютор – это наставник и консультант учащегося и его родителей по
формированию и реализации индивидуальной образовательной программы.
Особенности тьюторской позиции: равенство позиций тьютора и ученика;
отсутствие оценок, полное принятие ученика таким, какой он есть. Целью
педагогической
деятельности
тьютора
является
создание
условий
для
становления обучающихся как субъектов собственной образовательной
деятельности по развитию желаемого уровня компетентности.
Процесс образования связан с идеями личностного и профессионального
самоопределения личности. Ученик выбирает свой образовательный маршрут,
формирует
индивидуальную
индивидуальному
учебному
образовательную
плану,
на
программу,
основе
которого
работает
по
составляется
индивидуальное расписание. Индивидуальная образовательная траектория
реализуется через собственный заказ ребенка на процесс обучения и
воспитания и дает ему возможность формирования той или иной стратегии
продолжения его образования. Проблемная ситуация, на решение которой
направлена программа тьюторского сопровождения, заключается в том, что у
старшеклассников отсутствуют элементарные представления о научных
основах осуществления выбора и возникают сложности при осознании
собственных индивидуальных особенностей и целей, что препятствует
эффективному профессиональному самоопределению учащихся в процессе
выбора. Реализация
ИОП требует от обучающихся
высокого
уровня
активности, готовности принимать ответственность за результаты и процесс
обучения, способности к грамотной постановке целей и самоорганизации,
развития коммуникативной, проектной, информационной компетенции, а так
же компетенции самоопределения. Поэтому остро встает необходимость
создания системы сопровождения образовательного процесса старшеклассника.
Данное обстоятельство обусловило разработку программы тьюторского
сопровождения учащихся группы в 10-11 классах. В своем содержании
программа охватывает 6 основных направлений. В таблице ниже указаны
основные направления работы, функции тьютора, ожидаемые результаты,
формы и содержание работы, сроки.
Программа тьюторского сопровождения.
Функции тьютора
Ожидаемые
результаты
Формы и
содержание работы
10 класс
11класс
Основные направления работы: Диагностическая
Определение
Происходят изменения
Диагностика
Анкета
мотивации и уровня
в самосознании
структуры учебной
«Готовность к
сформированности
учащегося:
мотивации
выбору
общеучебных
старшеклассник может
школьника (по
профессии»
компетенций
объяснить самому себе М.В. Матюхиной).
Программы
учащихся.
«что во мне хорошо, а
Программы
компьютерной
Выявление
что плохо (личностные
компьютерной
диагностики
индивидуальных
качества, черты
диагностики
ПРОФИ-2,
образовательных и
характера)», «что я
ПРОФИ-2,
ПРОФИ-3
личностных запросов хочу» (цели, мотивы)»
ПРОФИ-3
Индивидуальное
учащихся.
«что я могу»
Наблюдения за
тестирование у
Определение
(результаты);
деятельностью
психолога (по
профессиональных
старшеклассник может
учащихся, анализ; индивидуальному
предпочтений
зафиксировать
Изучение типа
запросу)
учащихся.
изменения в структуре
темперамента
Знакомство с
личности за
(Айзенк);
результатами
определенный период;
Методика
психологической
старшеклассник
"Изучение
диагностики,
осознает свои
автономностипроведенной
способности и
зависимости
школьным
возможности,
подростков и
психологом
проектируя
старшеклассников
профессиональное
в учебной
будущее
деятельности (по
Г.С. Прыгину).
Основные направления работы: Консультативная
Организация
Старшеклассник
Оказание помощи Оказание помощи
консультаций с
может: планировать
учащимся в выборе
учащимся в
учащимися и их
учебное
элективных курсов
выборе
родителями:
сотрудничество с
(презентация
элективных
по личностному и
учителем;
элективных курсов,
курсов
профессиональному
договариваться с
индивидуальные
(презентация
самоопределению;
людьми, согласуя с
консультации).
элективных
по выбору формы
ними свои интересы и
Работа с
курсов,
исследовательской
взгляды, для того
учащимися по
индивидуальные
работы, области
чтобы сделать что-то
коррекции ИУП
консультации)
учебного
сообща; доносить свою
(индивидуальная
Работа с
исследования, темы
позицию до других
работа) Работа с
учащимися по
творческих работ;
понимать другие
учащимися по
коррекции ИУП
по выбору
позиции, взгляды
проектированию
(индивидуальная
элективных курсов;
интересы;
ИОП 10 класс
работа)
по коррекции ИУП
определять и
(индивидуальная
Организация
учащихся;
формулировать цели
работа)
индивидуальных
по проектированию и
деятельности;
консультаций
коррекции ИОП.
составлять план
психолога и
действия по решению
тьютора с
задач.
родителями.
Основные направления работы: Образовательная.
Оказание помощи
У учащегося должны
Оказание помощи
Тренинг
учащимся в
быть сформированы
учащимся в выборе «Целеполагание
проектировании
познавательные
элективных курсов,
и выбор
учебного
универсальные
тем проектных и
профессии»
исследования,
учебные действия.
исследовательских
Тренинг
овладении методами
Старшеклассник
работ
общенияучебного
может:
(индивидуальная
Организация
исследования,
извлекать информацию,
работа);
классных часов
презентации работы.
ориентироваться в
Тренинги
по
Формирование
своей системе знаний;
различной
формированию
универсальных
осознавать
тематики Оказание
личностной
учебных действий
необходимость нового помощи учащимся
мотивации
через элективные
знания;
в определении
обучения
курсы, клубы. Работа
делать
содержания
Контроль над
по формированию
предварительный отбор
социальных
посещаемостью
личностной
источников
практик
учебных
мотивации обучения. информации для поиска
(презентация
предметов и
Организация
нового знания;
возможных
успеваемостью
совместной
добывать новые знания
социальных
ученика (работа с
познавательной
из различных
практик, показать
электронными
деятельности,
источников и разными их роль и значение
журналами,
школьника и
способами;
для учащихся)
информирование
тьютора, по решению
Контроль за
учащихся и их
личностно-значимых
выполнением и
родителей об
для них
презентацией
успеваемости);
образовательных
индивидуальных
проблем (совместный
проектов ученика
проект).
Основные направления работы: Координирующая
Выстраивание связей
Старшеклассник
Знакомство
Познакомить
с внешним
может: планировать
учащихся с
учащихся с
пространством для
учебное
образовательными образовательным
участия
сотрудничество со
ресурсами
и ресурсами
старшеклассников во
всеми
школьного и
школьного и
всевозможных
образовательными
внешкольного
внешкольного
школьных и
субъектами;
пространства
пространства
внешкольных
рационально
(карта
Оказание помощи
конкурсах,
использовать
образовательных
в выборе
олимпиадах,
образовательные
ресурсов)
образовательных
конференциях,
ресурсы; приобретать
Индивидуальные
ресурсов
интернет-проектах.
новый социальный
консультации с
опыт.
родителями
Основные направления работы: Профессионально-ориентирующая
Организация работы
У старшеклассника
Работа с
Организация
по
происходит
классификатором профориентацион
профессиональному
самоопределение
занятий и с банком
ных классных
самоопределению
личностное и
профессиограмм»;
часов Анализ
учащихся:
профессиональное:
«Ресурсное
приема
составление плана
наличие у школьника
обеспечение
абитуриентов в
«профессиональных
представления о своей профессионального
Вузы г.Перми
проб»;
будущей профессии;
самоопределения
2015г.(ПНИПУ,
проведение
старшеклассник
школьника».
НИУ-ВШЭ
профориентационных способен к нравственно
Проектирование
Пермь, ПГНИУ
тьюториалов;
организация встреч с
представителями
социальногуманитарных
профессий;
знакомство с
учебными
заведениями, где
можно получить
выбранную
профессию;
подготовка к
будущей карьере.
- этическому
оцениванию, что
обеспечивает
личностный моральный
выбор.
профессиональных
,ПГПУ).
проб.; Оказание
Экскурсии на
помощи учащимся
предприятия и
в выборе места
организации,
профессиональных
общение
проб, анализ
школьников с
отчетов и
работодателями
презентаций
Индивидуальноучащихся по
групповая работа
профессиональным Коррекция ИОП;
пробам.
Организация и
Индивидуальноучастие в
групповая работа
общешкольных
Работа над
профориентацион
профессиограмами
ных
Организация
мероприятиях
защиты ИОП с
приглашением
родителей и
специалистов;
Основные направления работы: Рефлексивная
Организация работы
Учащийся владеет
Организация
Организация
учащихся с
рефлексивной
работы с
работы с
«рефлексивными
технологией.
портфолио
портфолио
дневниками»,
Старшеклассник
достижений
достижений
Организация
может: работая по
учащихся;
учащихся.;
контроля и оценки
ИОП, сверять свои
Выстраивание
Анализ учебных
процесса и
действия с целью;
рейтинга учащихся
достижений
результатов
исправлять ошибки и
группы. Разработка
учащихся по
деятельности
корректировать план;
и внедрение
четвертям,
учащихся.
оценивать свою
бальнополугодиям.;
Пересмотр и
деятельность и
рейтинговой
Выстраивание
изменение учащимся
поведение;
ситемы оценки
рейтинга
своих
прогнозировать свое
учебной и
учащихся группы
образовательных
будущее; использовать
внеучебной
целей, ИУП, ИОП.
самоконтроль в
деятельности
деятельности;
учащихся
мотивировать
саморазвитие
Библиографический список
1.Беспалова Г.Н. Модели тьюторского сопровождения /Г.Н.Беспалова //Управление школой.
Прил. к газ. ПС.-2004.-N 27-28.- С.23-27. (Опыт МОУ СОШ № 24 г. Брянска).
2.Быстрицкая Я. Тьютор: профессия или состояние души? /Я.Быстрицкая //Управление
школой. Прил. к газ. ПС. -1997.-N 24.-С.5. (Беседа с А.В.Ерошевой – тьютором школы-лицея
№ 5 города Каменск-Шахтинского Ростовской области).
3.Черемных М.П. Тьюторская позиция в образовательных стандартах нового поколения
/
М.П.Черемных //Перемены.-2009.-N 3.-С.28-36.
4.Пряжников Н.С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения.
М.: Изд-во Московского психолого-социального института. - Воронеж: НПО "МОДЭК",
2002.
5.ФГОС: Среднее (полное) общее образование, Проект. 2011.
6.Асмолова Любовь: Изменение смысловых ориентиров: от успешной школы — к успехам
ребёнка. (МИОО), 10.01.2013 http://standart.edu.ru/doc.aspx?DocId=10684
7.Тьюторское сопровождение индивидуальных образовательных программ на разных
ступенях обучения. Материалы Международной научно-практической конференции (28-30
марта 2012, г. Пермь)