ПРЕДЛОЖЕНИЯ ТРТУ ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ г. ТАГАНРОГА (КОНЦЕПЦИЯ ГУМАНИТАРНО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО

ПРЕДЛОЖЕНИЯ ТРТУ ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ г. ТАГАНРОГА
(КОНЦЕПЦИЯ ГУМАНИТАРНО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО
УНИВЕРСИТЕТА)
Рассмотрены и одобрены на заседании
Ученого совета ТРТУ
(протокол № 4 от 29.12.1998 г.)
1. Мировые тенденции высшего образования
Основные тенденции в развитии высшего образования в современном
мире определяются коллективной волей государств, подписавших Всеобщую
декларацию прав человека. В частности, «Всем людям, независимо от
происхождения и национальности, должно быть гарантировано право на
высшее образование. Общество должно предоставить личности возможность
самовыражения, основанного на таланте, способностях и желаниях каждого».
(статья 26, параграф 1 Всеобщей декларации прав человека).
Удовлетворение интересов личности, как высшая гуманистическая
функция образования, положено в основание предложений Ассоциации
университетов ЮНЕСКО, выдержки из которых приведены ниже:
«Студенты должны иметь возможность выбирать курсы и уровни
обучения, которые позволили бы им в будущем занять должности на
приемлемом уровне»;
«Обучение должно способствовать освобождению и становлению
личности, сохранять память поколений и сообщать знания в соответствии с
потребностями рынка труда, высшее образование должно воспитывать
активных граждан с духом предпринимательства, способностью к творчеству и
нововведениям»;
«Государство и общество должны взять на себя ответственность за
высшее образование и не допустить превращения его в рынок. Новым должно
стать понятие о контракте между обществом и вузом, это предусматривает их
взаимную ответственность».
2. Тенденции в российском образовании
Одной из основных тенденций в развитии системы профессионального образования
России становится создание вузовских (университетских) комплексов,
включающих учебные заведения среднего профессионального образования.
Ожидается, что это будет иметь положительные последствия по следующим
причинам.
1. Создается социальная перспектива для студентов колледжей и
техникумов (которые в большей мере, чем студенты вузов, являются
выходцами из семей с низким уровнем дохода).
2. Усиливается академический контроль за обучением студентов в
колледжах и техникумах и, соответственно, повышается качество
подготовки. Это очень важно с точки зрения конкурентоспособности
российского образования на мировых рынках труда, инвестиций
и
технологий.
3. Оптимизируется структура подготовки инженеров и техников, врачей
и
медсестер,
что
давно
уже
стало
камнем
преткновения
для
отечественной системы профессионального образования.
4. Оптимизируются сроки подготовки специалистов за счет приема
выпускников колледжей
и техникумов, входящих в вузовский
(университетский ) комплекс (на второй или третий курс вуза), а это
является значительным резервом экономии средств при сохранении
объемов и качества подготовки.
5. Включение колледжей и техникумов в состав вузовских комплексов
позволит
эффективнее
использовать
имущество
и
учебно-
лабораторную базу.
6. Эффективность данной меры определяется также тем, что уже в скором
времени наблюдаемый ныне бум
в высшем образовании в силу
демографических причин сменится спадом.
Создание вузовских комплексов с необходимостью повлечет за собой
структурную
перестройку
системы
начального
образования. Предполагается развитие
профессионального
системы региональных колледжей,
куда войдет часть ПТУ и ССУЗов, а также муниципальных политехнических
школ, в которые будет преобразована остальная часть ПТУ. Это позволит
обеспечить
тесную
связь
подготовки
кадров
в
системе
начального
профессионального образования с потребностями региональных и местных
рынков труда, осуществлять переподготовку безработных с привлечением
средств
служб
занятости.
Одновременно
должна
получить
развитие
подготовка и переподготовка управленческих кадров для новых типов
учебных заведений, что создаст перспективу деятельности для региональных
структур, связанных с повышением квалификации и переподготовки кадров, и
педвузов. Подобные структурные образования предполагают нормативное
финансирование из бюджетов всех уровней.
3. Предпосылки реформирования образовательной структуры Таганрога
Указанные тенденции в развитии образования в России и в мире в целом
заставляют дать оценку состояния образовательной сферы Таганрога на пороге
2000 года. Появляется необходимость установить эффективность структуры
управления, а также
степень соответствия между возможностями
образовательной и потребностями производственной сферы города.
Анализ предприятий Таганрога и городских учреждений среднего и высшего
профессионального
образования
показывает,
что
существует
удовлетворительное соответствие между тем перечнем специалистов среднего
и высшего звена, которые требуются на предприятиях и которые готовятся
городскими профессиональными учебными заведениями.
3.1.
Структура специального образования г. Таганрога:
 университет - радиотехнический;
 институт - педагогический;
 колледжи
авиационный,
металлургический,
механический,
политехнический, морского приборостроения, медицинский, строительный;
 11 - профессионально-технических училищ,
 училище - музыкальное;
Каждый из них успешно решает проблему обеспечения кадрами своих
отраслевых предприятий.
3.2.
Структура промышленности г. Таганрога:
• машиностроение;
• металлургия;
• самолетостроение;
• приборостроение;
• строительство;
• научно-технические разработки.
Проблема сегодняшнего состояния системы специального образования в
том, что произошла переориентация цели подготовки специалиста от интересов
конкретной отрасли на интересы конкретного гражданина, конкретного жителя
города. При этом во главу угла ставят не потребности отрасли, предприятия, а
потребности гражданина. Молодым людям из сельских школ и школ со слабым
учительским
контингентом
знаний
для
поступления
в
вуз
зачастую
недостаточно. И поступает не более одаренный, а более подготовленный.
Объединение колледжей под эгиду университета, придание им статуса
факультета, а в дальнейшем специализированного института существенно
повысило бы возможность получения высшего образования более одаренными
ученикам.
Ведущие промышленные предприятия города остро нуждаются в
молодежи с высшим образованием, в одаренных молодых людях, получивших
образование по призванию, а не по сумме знаний на момент поступления.
Представляется, что полноценно решить эту проблему можно в рамках единой
образовательной структуры, например, путем объединения профессиональных
учебных заведений в форме Гуманитарно-технологического университета
Таганрога, придавая колледжам и техникумам статус факультетов этого
университета.
Объединение учреждений профессионального образования в единую
университетскую структуру решает несколько задач:
а) существенно расширят возможности абитуриентов (выпускников школ)
получить образование по выбранной специальности;
б)
дает возможность студентам изменять выбранную программу в
процессе обучения, поскольку в рамках одного вуза это сделать просто;
в)
вводит студентов колледжей в университетскую среду;
г)
предполагает перевод учебно-воспитательного процесса колледжей
на кафедральную технологию обучения;
д)
повышает требовательность к преподавателям колледжей;
е)
улучшает
обеспеченность
кадрами
ведущих
промышленных
предприятий города машиностроительного; металлургического и оборонного
профилей.
4. Организационные меры по созданию Гуманитарно-технологического
университета Таганрога
Создание Гуманитарно-технологического университета, объединяющего
учебные заведения города, - очень сложная задача. Между тем, это вполне
возможно при соблюдении следующих условий:
 волеизъявление коллективов и руководства колледжей к такого
рода преобразованиям с условиями, отражающими специфику того
или иного учебного заведения;
 волеизъявление ученых советов ТРТУ и ТГПИ к преобразованию
совместно с колледжами;
 поддержка предприятиями города, курирующими соответствующие
колледжи,
таких
преобразований
и
решение
вопросов
по
организации профильных кафедр в колледжах в соответствии со
своей спецификой;
 согласие городской Думы на организацию в интересах города
такого
государственного
учебного
заведения
с
решением
частичного его финансирования совместно с предприятиями;
 создание попечительского совета нового университета в задачи
которого
будут
входить
рассмотрение
(утверждение)
руководителей колледжей и университета, а также структуры
подготовки кадров в разрезе колледжей и университета в целом. В
него должны войти:
ректоры ТРТУ и ТГПИ;
руководители (директора) заводов "Прибой", ТМЗ, ТКЗ, ПО "Красный
котельщик", ТАНТК, ТАПО;
глава (зам. главы) Администрации города;
а также, возможно,
командующий Черноморским флотом (в силу наличия военно-морской
кафедры в ТРТУ);
главы Администраций близлежащих сельских районов;
представители областных и краевых отделов образования Ростовской
области, Краснодарского и Ставропольского краев;
5. Перспективы развития образовательной сферы Таганрога
 привлечение к научным исследованиям работников музеев города,
картинной
галереи,
архитектурных
мастерских,
музыкальных
и
театральных коллективов, конструкторских бюро предприятий;
 образование
Таганрогского
государственного
Гуманитарного
-
технологического университета им. Н. И. Кукольника;
 создание ботанического сада площадью 50-100 га (например, в районе
Беглицкой косы);
 создание факультетов архитектуры и градостроительства, историкоархивного, сельхозпереработки и агрономии, рыбопромышленного и др.