Урок по окружающему миру в 3 классе с использованием

Урок по окружающему миру в 3 классе с использованием проектных технологий.
Тема урока: «Дыхание и кровообращение».
Цель урока: познакомить учащихся с системой кровообращения человека.
Задачи:




формировать способность к самостоятельному применению учащимися
полученных знаний для объяснения протекания процессов в человеческом
организме;
развивать познавательный интерес учащихся через проведение несложных
наблюдений (измерение пульса) ;
активизировать использование различных источников информации (детских
энциклопедий, книг);
организовать деятельность на уроке, направленную на формирование
коммуникативных навыков работы в группе.
Мыслительные операции на этапе проектирования: анализ, синтез, сравнение,
обобщение, классификация.
Методы: словесный, наглядный, деятельностный.
Формы обучения: индивидуальная, групповая, фронтальная, коллективная.
Демонстрационный материал:







оборудование для наблюдения: часы с секундной стрелкой;
энциклопедия для детей. Том 2. Биология. - М.: «Аванта+», 1993;
электронная библиотека «Кирилла и Мефодия»;
научно-популярная литература для детей об организме человека;
карточка с пословицей: «Здоровье растеряешь – ничем не наверстаешь».
карточка-алгоритм работы:
1. Определение системы.
2. Органы системы.
3. Работа органов.
4. Как сохранить здоровье.
карточка с проблемным вопросом: «По каким сосудам к живым клеткам вещества
разносятся кровью и выносятся обратно: по одним и тем же или по разным?»
Ход урока
1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности (1-2 мин)
Цель: включение учащихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне
посредством перечисления изученных систем организма человека, повторения алгоритма
изучения каждой системы органов; определение содержательных рамок урока.
- Объясните пословицу: «Здоровье растеряешь – ничем не наверстаешь»
(Чтобы сохранить здоровье, надо изучать свой организм).
- Что изучаем на уроках окружающего мира? (Организм человека. Системы органов
человека).
- Перечислите изученные органы. Какова их роль? (Опорно - двигательная система. Кожа.
Пищеварительная. Выделительная система. Дыхательная система. Каждая система
органов играет в организме свою особую, необходимую для жизни роль)
- Напомните алгоритм работы над каждой системой органов человека.
Учитель обращает внимание на карточку с алгоритмом работы.
1.
2.
3.
4.
Определение системы.
Органы системы.
Работа органов.
Как сохранить здоровье.
2. Актуализация знаний (5-7мин)
Цель: подготовить мышление учащихся к последующим шагам учебной деятельности и
организовать фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном
действии.
3. Систематизация понятий.
- Соотнесите названия органов с системой.
Один ученик распределяет названия органов на две группы: выделительная система и
дыхательная система. Остаётся лишнее название органа – сердце.
4. Выявление места и причины затруднения (4-5 мин)
Цель: организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе подвести их
к выявлению места и причины затруднения.
- Что лишнее? (Сердце)
- Почему не смогли поместить ни в одну группу? (Не изучали, …)
- Для чего человеку сердце? (Сердце проталкивает кровь…)
- Какое значение имеет кровь в организме человека? ( Кровь несёт в клетки тела полезные
вещества и забирает вредные) .
- Покажем стрелочками, какие из перечисленных веществ кровь несёт в клетки тела, какие
обратно?
- Как думаете, по каким сосудам к живым клеткам вещества разносятся кровью и
выносятся обратно: по одним и тем же или по разным?
Карточка с проблемным вопросом на доске.
5. Построение проекта выхода из затруднения (цель, тема, план, способ, средство) (34 мин).
Цель: построить проект выхода из затруднения. На основе имеющихся знаний учащиеся в
коммуникативной форме строят проект будущих учебных действий.
- Кровь, сердце, сосуды, – как можно объединить эти понятия?
(Это одна система – кровеносная)
- Определите тему урока (Кровеносная система или система кровообращения) .
- Определите цель урока. Что должны узнать об этой системе?
По карточке-алгоритму ученик рассказывает порядок действий.
- Где можем узнать о сердце, сосудах, о системе кровообращения? (Учебник, учитель, ТВ,
энциклопедия ,в библиотечной и электронной библиотеке «Кирилла и Мефодия»,
интернет…врач)
6. Совместное открытие знаний (10 мин)
Цель: реализовать построенный проект:
-Узнать о работе сердца, какие бывают сосуды, используя разные источники информации;
-зафиксировать построенное новое знание в речи и знаково (схема движения крови по
организму;
-организовать решение исходной задачи (проблемный вопрос) и зафиксировать
преодоление затруднения; уточнить общий характер нового знания.
СЕРДЦЕ
1. Выступления заранее подготовленных учеников.
- Послушайте, что написано о сердце в энциклопедии:
Русское слово «сердце», происходит от слова «середина». Действительно, оно «серединка всего тела» и, проталкивая поток крови по кровеносным сосудам по телу,
обеспечивает организм всем необходимым. Сердце – это особая главная мышца тела. Она
безостановочно сокращается и расслабляется без каких бы то ни было усилий с нашей
стороны. Оно работает как насос! Удивительно, как сердечная мышца не устаёт при такой
постоянной работе в течение всей жизни человека? Оказывается, мышца сердца успевает
отдохнуть за доли секунды, расслабляясь между сокращениями. К 70 годам жизни
человека число сокращений его сердца достигает трех миллиардов!
- Прочитаем, что говорится о сердце в учебнике с.32. Иллюстрация, с. 33.
- Что интересного узнали о сердце из отрывка текста? (Сердце разделено перегородкой на
левую и правую половины, кровь не смешивается, выталкивается только в одном
направлении. Путь назад закрывает клапан).
Учитель на изображении сердца в разрезе показывает воображаемую линию.
- Что узнали о сердце от врача:
Сердце – электрический орган, который работает автоматически из-за нервных узлов,
которые посылают импульсы к мышце. Благодаря этому делают электрокардиограмму.
Электрокардиограмма (сокращенно ЭКГ) — это метод исследования, который
применяется врачами для того, чтобы выявить (или наоборот, не выявить) заболевания
сердца. Делать ЭКГ не больно ни капли, на тебя просто налепят датчики, а потом
специальная машинка выведет на бумагу линии биения твоего сердца. Частоту биения
сердца называют ПУЛЬС. У здорового взрослого человека он – 60-70. А у детей – 80-90.
2. Практическая работа. Исследование частоты биения сердца.
1. Измерение пульса в состоянии покоя .
2. Работа в тетради, с. 13 № 4. Фиксирование результата.
3. Физкультминутка.
Раз, два, три, четыре, пять.
Время ножкам побежать.
Спинке бодро разогнуться.
Ручкам кверху потянуться
Десять раз присесть и встать,
Чтобы расхотелось спать.
Десять раз вперед нагнуться,
Десять раз назад прогнуться.
Нет нужней зарядки дела,
Чтоб окрепли мышцы тела
Чтоб здоровье сохранять,
Сердце будем мы тренировать.
4. Измерение пульса (после физкультминутки)
5. Вывод: Когда ты бегаешь или плаваешь, сердце бьется в ускоренном темпе.
РАСПОЛОЖЕНИЕ ОРГАНОВ
Сердце в центре, сверху легкие, снизу – все остальные органы и ткани тела.
- Как происходит процесс кровообращения, расскажет …
Рассказ подготовленного ученика.
Непрерывное движение крови в теле человека называют кровообращением. Направляет
это движение сердце. Четырёхкамерное сердце – это фактически два насоса, работающих
вместе. Один из них толкает кровь по малому кругу, другой – по – большому. Чтобы из
правой половины сердца попасть в левую, кровь должна пройти через лёгкие, где
насыщается кислородом – это малый круг кровообращения. Из левой половины сердца в
правую кровь может попасть, только обойдя всё тело, доставляя кислород, витамины и
питательные вещества всем органам и тканям – это большой круг кровообращения.
Ученик показывает цветные круги кровообращения на таблице.
-Какую цифру напоминает это движение? (Кровь по сосудам делает малый круг
кровообращения к лёгким. И большой круг кровообращения ко всем органам и тканям,
т.е. происходит обмен веществ. Круги образуют воображаемую восьмёрку)
7. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи (4-5 мин)
Цель: организовать усвоение детьми нового знания использованию знаний о строении и
функционировании организма человека для сохранения и укрепления собственного
здоровья. С проговариванием во внешней речи.
- Всё ли мы выяснили о системе кровообращения? (О сохранении здоровья)
1. Охрана здоровья. Рассказ подготовленного ученика.
(Из электронной библиотеки «Кирилла и Мефодия») .
Кровеносные сосуды похожи на водопроводные трубы. Прочистить засорившиеся трубы
можно, подняв в них давление. Так поступают домохозяйки, когда чистят засорившуюся
раковину на кухне. Как же «прочистить» кровеносные сосуды? Точно так же! Надо
увеличить давление крови и скорость ее течения. Любое упражнение, которое
увеличивает биение сердца, отлично прочищает кровеносные сосуды.
Что надо делать, чтобы сердце работало долго и без починки?
Его необходимо тренировать: давать дополнительные задания! Когда ты бегаешь или
плаваешь, сердце бьется в ускоренном темпе. Так оно тренирует само себя! У людей,
занимающихся спортом, до глубокой старости сосуды сохраняют свою гибкость и не
засоряются!
2. Вывод: Нужно следить за здоровьем, тренировать сердце.
8. Самоконтроль с самостоятельной проверкой по эталону (1-2 мин)
Цель: организовать самопроверку детьми на основе сопоставления с эталоном своего
умения применять новое знание в типовых ситуациях.
- Итак, какую систему органов человека рассматривали сегодня?
- Кто понял, как работает эта система?
- Как проверить, понял ты тему или остались какие-то затруднения? (Написать
самостоятельную работу и себя проверить).
1. Работа на листах. (1 мин). Задание для самопроверки..
1) Подчеркни названия веществ, которые не переносятся кровью: кислород,
пищеварительные соки, углекислый газ, вредные отходы.
2) Укажи направление движения крови: венозной - синей стрелкой, артериальной –
красной стрелкой.
2. Самопроверка: У кого всё верно? Кто допустил ошибку? Где? Почему?
9. Включение нового содержания в систему знаний и повторение (7-8 мин)
Цель: выявить границы применимости нового знания и научить использовать его в
системе изученных ранее знаний; повторить учебное содержание, необходимое для
обеспечения содержательной непрерывности (знания о строении и функционировании
организма человека для сохранения и укрепления собственного здоровья).
1. Рекомендации по ЗОЖ.
Работа в группах (по рядам). Тетрадь с. 13, № 3.
- Выполните задание.


1 ряд – Правило 1.
2 ряд – Правило 2.
2. Проверка.
Представители групп зачитывают вопрос, ответ, формулируют правила.
- Полезны ли для сердца занятия физкультурой? (Заставляя сердце работать, физкультура
укрепляет сердечную мышцу)
Правило 1: Чаще занимайся физкультурой, и твоё сердце будет здоровым.
- Сразу ли при нагрузке сердце начинает биться чаще? (Медленное возрастание
сердцебиения).
Правило 2: При работе физическое усилие должно возрастать постепенно.
10. Рефлексия учебной деятельности (итог урока) (2-3 мин)
Цель: организация рефлексии и самооценки учениками своей учебной деятельности на
уроке.
1. Подводим итог урока:
- Какую цель ставили в начале урока?
- Что изучали? (Познакомились с новой системой человека.)
Сравнение с информацией учебника по алгоритму в начале урока:
Выводы:


Сердце – это главная мышца…
Нужно тренировать своё сердце.
- Как узнали, что помогло. (Узнали о дополнительных источниках информации)
- Где пригодятся знания? (Для сохранения и укрепления своего здоровья)
- Что новое для себя узнали, чему научились? (Научились измерять пульс)
- Объясните пословицу: «Здоровье растеряешь – ничем не наверстаешь».
2. Домашнее задание:
стр.32-35 (в учебнике), ответить на вопросы;
с.13 № 1 (в тетрадь), № 2 - по желанию.
- Как работал ты? Оцени себя.
На «классное» большое сердце дети наклеивают или красное, или синее сердечко.
«Красное» – я понял и могу рассказать другим. «Синее» – остались затруднения.