Белякова Л. С. Эффективность метода проекта для создания

ЭФФЕКТИВНОСТЬ МЕТОДА ПРОЕКТА ДЛЯ СОЗДАНИЯ СИТУАЦИИ
УСПЕХА НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
Белякова Людмила Семеновна
МОАУ СОШ №16, г. Новотроицк, Оренбургской обл.
Учитель английского языка
В данной статье представлен опыт работы использования метода проектов для создания ситуации
успеха на уроках английского языка. Приведены примеры учебных проектов и мотивация успеха.
Метод проектов в своей работе использую более 10 лет. Прошла обучение по курсам
профессиональной
подготовки
«Информационные
технологии
в
образовании»,
«Информационно-коммуникационные технологии в образовании», «Организация проектной
деятельности
в
сети
Интернет»,
«Проектная
деятельность
в
информационной
образовательной среде XXI века». С учебными проектами по темам «Транспорт в разных
странах», «Умный в гору не пойдет, умный гору обойдет???!!!», «Не в деньгах счастье»,
«Средства массовой информации и Интернет», «Кино вчера, сегодня, завтра» и другие
участвовали в конкурсах и занимали призовые места.
«На
ступени
основного
общего
образования
устанавливаются
планируемые
результаты освоения:
четырёх междисциплинарных учебных программ — «Формирование универсальных
учебных действий», «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся», «Основы учебноисследовательской и проектной деятельности» и «Основы смыслового чтения и работа с
текстом»[1]
В соответствии с ФГОС принципиально важная роль отведена участию учащихся в
проектной деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской работы,
развитию умений выдвигать гипотезы, осуществлять их проверку, владеть элементарными
приемами
исследовательской
деятельности,
самостоятельно
создавать
алгоритмы
познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера. Среди
разнообразия технологий, адекватных поставленным целям, является проектная методика.
Поскольку проект легко вписывается в учебный процесс, не затрагивая содержания
обучения, определенного Федеральным Государственным образовательным стандартом,
метод проектов в умелом сочетании с другими инновационными технологиями обеспечивает
интеллектуальное и нравственное развитие детей, способствует
формированию
их
информационной культуры наряду с успешным усвоением учебного материала.
1
Оценивая педагога по показателю: компетентность в области мотивации учебной
деятельности важным является умение создавать ситуации, обеспечивающие успех в
учебной деятельности. Метод проектов позволяет создать ситуацию успеха на уроке,
комфортную обстановку, которая обеспечивает удобство, уют, спокойствие. Перевод с
английского успех – это поддержка, укрепление.
«Психологами установлено, что люди, чья деятельность направлена в основном на
избегание неудачи, а не на достижении успеха, редко добиваются чего-то значительного в
жизни и карьере. Они воспринимают ситуации, которые невозможно полностью
проконтролировать,
как
стрессовые
и
всячески
избегают
риска.
Напротив, люди, у которых в деятельности явно преобладает мотивация успеха, не боятся
«поставить всё на карту». Они рискуют и добиваются того, чего желали. А если их настигает
неудача, то они не опускают рук и продолжают делать попытки добиться своего. Они
воспринимают жизнь как своеобразную игру. Не боясь выйти навстречу испытаниям, они
ощущают всю её полноту» [2]
Успех — достижение поставленных целей в задуманном деле положительный
результат чего-либо, общественное признание чего-либо или кого-либо. [3] ›
Проектная методика является элементом педагогики сотрудничества. Она помогает не
только создать, но и в полной мере ощутить ситуацию успеха на уроке, как ученикам, так и
учителю.
успеха
«Ситуация
–
это
целенаправленный,
специально
организованный
комплекс
условий,
позволяющий достичь значительных результатов в деятельности ребенка, которые
сопровождаются позитивными эмоциональными переживаниями» [4]
Работа над
проектом позволяет сочетать индивидуальную, групповую и коллективную работу.
Проектная деятельность учащихся – это совместная учебно-познавательная, творческая или
игровая деятельность, имеющая общую цель.
Использование метода проектов на уроках иностранного языка эффективно, так как
иностранный язык связан со всеми предметами. Тексты для чтения, аудирования, темы
устной и письменной речи содержат сведения из разных предметов: истории, литературы,
географии, математики, музыки и т.д.
«Метод
интеллектуальную
проектов
сферу,
активизирует
его
все
типологические
стороны
личности
особенности
и
ученика:
черты
его
характера:
целеустремленность, настойчивость, любознательность, трудолюбие, его коммуникативные
умения, чувства и эмоции» [5]
2
«Следовательно, необходимым условием развития личности, ее защищенности,
психологического комфорта является формирование сплоченного и дружного школьного
коллектива, создание доброжелательной атмосферы в классе» []
На примере некоторых проектов рассмотрим, как создается ситуация успеха на
уроках.
С помощью психологической службы школы в течение нескольких лет проводилось
тестирование на выявление следующих параметров развитие памяти, внимания, определение
уровня учебной мотивации, уровня тревожности. Тестирование проводилось в разных
классах до использования метода проекта и после. Можно сделать вывод, что учебная
мотивация, память, внимание улучшились, а уровень тревожности снизился.
Уровень
Класс
эмоции
Тревожн
Познават
ость на уроке. ельная
До/после
активность
Негативн
ые
на эмоциональные
уроке. До/после
переживания.
До/после
низкий
средний
высокий
Результаты контрольных работ и тестов также подтверждают результативность
метода.
Первый урок изучения темы.
Этап работы над проектом и материалы УМК: Первый этап работы над проектом.
Подготовка. Обсуждение темы, формулирование основополагающего вопроса и проблемных
вопросов, выдвижение гипотез. (10 минут)
Ситуация успеха: Ученик имеет возможность выбрать вопрос, который его
интересует,
по
которому
есть
уже
определенный
личный
опыт.
Например, проект о спорте «Умный в гору не пойдет, умный гору обойдет???!!!» Учащиеся в
группах обсуждают и записывают на доске проблемы, которые они записали индивидуально,
затем сравнивают в парах, группах.
-What do Olympic champions do after their sports achievements?
-Why do ice-skaters make sure they eat right food?
-Why do young people take more risks?
Why should violent sports be banned?
How can we improve safety standards? Etc.
Учащиеся, которые не могут сформулировать проблемные вопросы на английском языке,
3
имеют возможность сформулировать их на русском языке, а затем в группе, в паре перевести
на английский язык. Например, проект «Кино вчера, сегодня, завтра».
1.Каким должно быть детское кино?
2.Как лучше получить информацию о фильмах?
3.В какой стране более совершенна система классификации фильмов?
4.Почему дети смотрят взрослое кино?
5.В каких странах к кино относятся как к искусству, а в каких как к развлечению?
6. Какой кинотеатр нужен городу Новотроицку?
7. Почему мало российских мультфильмов?
2 урок темы. Reading and Vocabulary.
Этап работы над проектом и материалы УМК: Планирование. Формирование
групп. Составляют план действий, распределяют обязанности. Критерии оценивания.
Важной
характеристикой
современного
образовательного
процесса
является
интерактивность, вывод ученика за рамки учебника. Кроме учебного материала учащиеся
работают с различными информационными источниками. Учитель подбирает тексты из
УМК и учебно-методической литературы в соответствии с темой.
На столах у каждой группы лежат тексты. Учащиеся в ходе просмотрового чтения
должны выбрать текст по своей теме. Например, тема «Спорт». Группа историков выбирает
текст об истории футбола. Группа спорткомитета выбирает текст об экстремальных видах
спорта, нужно ли их запрещать.
Группа психологов выбирает текст о формировании
командного духа, о том, как переживать неудачи, проигрыши и как не «потеряться» после
травм или ухода из спорта. Группа журналистов о необычных видах спорта. Каждая группа
по тексту должна сделать презентацию, в картинках передать основной смысл прочитанного
текста. Учащиеся используют Интернет, компьютерный словарь. У каждого учащегося
ноутбук.
Учащиеся читают отрывки из текстов, которые содержат самую интересную
или новую информацию.
Ситуация успеха: Класс делится на группы в соответствии с темой проекта. Проект о
спорте:1. Историки, 2. Спорткомитет, 3. Психологи, 4. Журналисты, 5.Спортсмены. Проект
о
кино:
1.Историки,
2.Архитекторы,
3.
Психологи,
4.Информационная
Служба,
5.Кинокритики, 6 Мультипликаторы. У каждого учащегося есть возможность выбора, работа
по интересу. Повторяют правила работы в команде. ” The ABC (= key rules) of team work: Act,
Build, Cooperate! Criteria, or the ABC of success: ideas (content); wording (form-vocabulary,
grammar); presentation (emotions, phonetics, graphics). ”Члены группы и учитель готовы
помочь. Это создает комфортную психологическую ситуацию.
3 урок темы. Listening and Speaking.
4
Этап работы над проектом и материалы УМК: Итоги домашней работы. Работают
над
формами
отчета,
делают
презентации,
буклеты,
публикации.
Аудирование текстов в соответствии с УМК темы. Самопроверка по ключам и самооценка.
Учащиеся работают с учебно-методическими пособиями, раздел «Говорение», читают
алгоритм ответа монолога и рекомендации по подготовке диалога.
Устная речь по теме. Задания по говорению.
Ситуация успеха: Ученики, которые испытывали трудности в аудировании, смогли
успешно показать себя в другой форме работы: презентация, буклет, подготовка к устной
форме отчета.
4 урок темы. Writing Skills.
Этап работы над проектом и материалы УМК: Результаты и выводы. Анализируют
информацию, формулируют выводы. (10 мин.) Работа в группах. Учащиеся повторяют
правила написания письма. Работа в парах.‘Read the following letters and analyze their
structure. Tick the correct statements below each letter’. Сравнивают результаты с другими
парами. Проверяют с учителем. С помощью творческого диктанта в группах готовятся устно
представлять свою работу. Учащиеся делятся на группы. Всем группам дается один и тот же
текст.
По очереди выходят по одному человеку из группы, в течение минуты читают текст,
по команде учителя кладут карточки на стол. Сколько смогли запомнить предложений или
слов, диктуют членам своей группы и пишут сами. Затем выходит следующий ученик, и так
по кругу. Так как в группе не более 5 человек, каждый читает по 1 минуте, на творческий
диктант дается 5 минут. Один человек из группы и двое, пишут не на листочке, а на
компьютере составляют презентацию, картинки на рабочем столе. Группа, которая,
выполнила работу первой, представляет презентацию классу. Остальные сдают на проверку
учителю.
На дом получают задание: You have received a letter from your English – speaking pen
friend.
Ситуация успеха: Каждый ученик смог определить, в чем он более успешен.
Учащийся, испытывающий трудности, могут рассчитывать на помощь группы.
5 урок темы. English in Use.
Этап работы над проектом и материалы УМК: Подготовительный этап к
представлению работы. Группы знакомят учителя с планом презентации, проверяют
грамматические и орфографические ошибки. Работа в группах. Над проектом работает та
группа, к которой подходит учитель, остальные выполняют работу по учебникам и по
пособиям.
5
Ситуация успеха: Каждый ученик имеет право на ошибку, за которую на данном
этапе ему не будет снижена оценка. Члены группы и учитель помогут ему исправить
грамматические и орфографические ошибки. Учащимся, которые испытывают трудности в
изучении английского языка, помогают составить более короткое выступление, но более
успешное.
6 урок темы. Speaking
Этап работы над проектом и материалы УМК: Представление, отчет. Оценка
результатов и процесса. Заполнение карточек индивидуального и группового контроля.
Учащиеся не только представляют проект, но и задают вопросы, высказывают свое мнение,
согласие или несогласие. Перед презентацией учащиеся работают с материалами учебника,
учебно-методических пособий по разделу «Говорение», повторяют выражения мнения,
согласия и несогласия, как рассказать об интересах и предпочтениях.
Ситуация успеха: Тема «Кино: вчера, сегодня, завтра».
Изучая лексический и
грамматический материал, учащиеся собирали материал в соответствии с проблемами своей
группы. Историки в своей презентации представили и сравнили историю развития кино
разных стран. Психологи уделили внимание на то какая взаимосвязь между тем, что
смотрели дети и их здоровьем.
Кинокритики представили десятку лучших фильмов на сегодняшний день и дали им
оценку.
Архитекторы нашли в Интернет – ресурсах, как строили первые кинотеатры и
представили план – проект кинотеатра нашего города.
Информационная служба дала названия сайтов, по которым можно найти полную
информацию о кино. Так же, прорекламировали наиболее интересные фильмы в кинотеатрах
области, по телевидению.
Мультипликаторы представили результаты опроса детей, какие мультфильмы они
смотрят и о чем бы хотели посмотреть. Показали покадровую анимацию в программе
Macromedia Flash.
Самостоятельные исследования и самостоятельная работа учащихся:
Поиск информации в Интернете, средствах массовой информации.
Перевод статей из Интернет-ресурсов о проблемах детского кино.
Пути решения вопроса кинотеатра в нашем городе.
Создание компьютерных презентаций.
Помощь учителя:
Помощь создания Flash-мультфильма.
Консультации по группам в конце каждого урока (5мин.).
6
Учитель проверяет грамматические и орфографические ошибки компьютерных
презентаций.
На каждом уроке ученики заполняют раздел таблицы, кратко описывая, что они
сделали, оценивают себя, учитель делает записи. Ученик по данному листу самооценки
может не только оценить себя, но и посмотреть на каком этапе он был более успешен, что
ему нужно постараться сделать для следующего проекта. В конце учебного года он
сравнивает все листы работы над проектами, определяет, где он был более успешен и
почему. (Более интересная тема, более легкий лексический и грамматический материал,
более комфортная обстановка в группе, больше информации по данной теме и другое)
The Steps in the Procedure Are:
What have I
done?
My
mark
Teache
r’s notes
1 Introduction to Project Work,
Topic choices and methodology, choose
Project Topics and pairs or small groups.
2 Planning Phase and beginning
research. Each pair/group must ask four
basic questions they want to research on
their topic. Each pair/group should create a
plan for the term, including where they
will find information, which person will be
responsible for what part, and early ideas
about
their
pairs/groups
final
presentation.
should
set
their
The
own
deadlines along the way. A project
notebook is used to keep a record.
3 Carry out research (books,
magazines,
the
conduct
surveys,
analysis).
Locate
Internet,
newspapers,
observations
and
collect
and
useful
material answering the four questions,
translate, select and edit material. Make
any adjustments to the topic or focus
needed.
Finalize
plan
for
project
presentation.
7
4 Prepare presentation of project
(poster,
drama,
video,
etc.).
Check
grammar and spelling of written work.
Make trial presentation in class and
improve it based on class critique. Final
public
presentation.
Individual
self-
evaluation and pair/group evaluation.
В конце каждого урока ученики подходят к лестнице успеха и прикладывают кружок.
При изучении темы с помощью метода проекта, количество учащихся, которые ставят себя
на 2 и 3 ступеньку всегда выше, чем на других уроках.
The Ladder of Success
3. I can teach others.
2. I can use.
1. I can understand
«Осуществляется процесс постепенного перехода от школы информационнотрансляционной к школе деятельностной с поэтапной работой со знаниями: – начальная
школа формирует у учащихся первичные навыки самостоятельного поиска знаний, –
основная школа обеспечивает самостоятельную навигацию по освоенным предметным
знаниям при решении конкретных задач, – старшая школа обеспечивает применение
полученных знаний в учебной, проектной и учебно-исследовательской деятельности на
предпрофессиональном уровне подготовки. При этом образование наполняется новым
содержанием, предусматривающим – организацию образовательного процесса на основе
системно-деятельностного подхода, – формирование социокультурной образовательной
среды школы, – обеспечение формирования универсальных учебных действий, – введение
интегрированных предметов (метапредметов), – непрерывное обновление содержания при
сохранении фундаментальных основ знаний, – обеспечение индивидуализации процесса
обучения» [9]
1. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения,
Основная школа, с.18
2. light-of-angels.ucoz.ruФорум
4.. ru.wikipedia.org
5. Шестернинов Е.Е. Педагогика успешности….. размышления….. принципы
…..мысли…., Современные подходы и методы к внедрению ФГОС в школах России,
сборник статей, выпуск 2, Педагогическое общество России, М.,2014г. с.335
8
6. Минюк Ю. Н. Метод проектов как инновационная педагогическая технология
[Текст] / Ю. Н. Минюк // Инновационные педагогические технологии: материалы междунар.
науч. конф. (г. Казань, октябрь 2014 г.). — Казань: Бук, 2014. — С. 6-8.
7. Шестернинов Е.Е. Педагогика успешности….. размышления….. принципы
…..мысли…. Современные подходы и методы к внедрению ФГОС в школах России,
сборник статей, выпуск 2, Педагогическое общество России, М.,2014, с.336
8.Bulent Alan and Frederica L.Stoller,”Maximizing the Benefits of Project Work in Foreign
Language Classrooms” Forum, English Teaching, Volume 43, Number 4, 2005
9.adm-edu.spb.ru›sites…fgosy_i_inostrannyy_yazyk.doc
9