Тесты по дисциплине «ЧЕЛОВЕК И ЕГО ПОТРЕБНОСТИ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Филиал ТюмГУ в г. Тобольске
УТВЕРЖДАЮ
Директор
_______________________ /Короткова Е.А../
__________ _____________ 201__г.
ЧЕЛОВЕК И ЕГО ПОТРЕБНОСТИ
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для студентов направления подготовки 100400 62 – «Туризм»,
профиль подготовки Технологии и организация туроператорских и турагентских услуг
форма обучения (заочная)
Тобольск
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Дисциплина «Человек и его потребности» изучается в течение 3 КУРСА. На изучение
курса отводится 72 часа (из них - 18 лекционных, 4 практических и 36 часов для
самостоятельной работы 2 КСР).
Изучение данного курса заканчивается контрольной работой. Выполнение курсовых
работ и ВКР не предусмотрено.
1. Цели и задачи дисциплины
Цель дисциплины: создание системы знаний о человеке и его потребностях, средствах и
способах формирования новых потребностей, методах удовлетворения социальных и
культурных потребностей индивида, семьи и общества.
Задачи дисциплины: изучение системы потребностей, их динамики, способов формирования и
средств удовлетворения.
2 Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Курс «Человек и его потребности» относиться к базовому циклу дисциплин; код: Б.3.Б.1
Для освоения курса, студент должен обладать базовыми знаниями курса обществознание
средней школы.
Вузовский курс «Человек и его потребности», необходим для полноценного освоения
следующих дисциплин:
- Природопользование;
- Организация туристской деятельности;
- Менеджмент в туристской индустрии;
- Психология делового общения.
3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих
компетенций в соответствии с ФГОС ВПО и ООП ВПО по данному направлению подготовки
(специальности):
Общепрофессиональные компетенции: ОК- 1, ОК -3, ОК-4.
Профессиональные компетенции (ПК): ПК-11
После изучения данной дисциплины студент должен:
знать: содержание ключевых понятий о потребностях человека (“потребности”,
“классификация потребностей”, “структура потребностей”, “динамика потребностей”, “способы
и средства удовлетворения потребностей”, “интерес”, “стимул”, “мотив”, “индивидуальные и
коллективные потребности”, “процесс удовлетворения потребностей”), основные подходы
понимания и описания поведения человека в потребностном поле в процессе формирования и
удовлетворения потребностей;
- понимать социальное и культурное значение и роль потребностей в жизнедеятельности
человека;
- иметь представление о теоретических и эмпирических законах, способах и средствах
удовлетворения потребностей человека, о месте сервиса в жизнедеятельности человека, о
способах практического применения знаний в области удовлетворения потребностей человека;
владеть навыками: анализа различных социальных феноменов, прогнозирования и
управления процессом удовлетворения потребностей человека.
Изучение программы необходимо в целях подготовки студентов к курсам, основой которых
является сервисная и туристическая направленность.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Виды учебной работы
Всего часов
1. Общая трудоемкость
2. Аудиторные занятия
Лекции
Практические занятия
3. Самостоятельная работа: в том числе:
Доклады, сообщения
Собеседование
Конспекты статей и книг
Реферат
4. Вид отчетности по дисциплине
72
36
18
18
36
10
10
10
6
Семестры
ОДО
4
72
36
18
18
36
10
10
10
6
Зачет с оц.
Кр.
5. Содержание дисциплины
5.1. Разделы дисциплины и виды занятий
№
п/п
Раздел дисциплины
Всего
часов
Лекции
1.
Человекознание – система
наук о человеке.
12
6
Практические
занятия,
семинары
6
2.
Основные аспекты теории
потребностей.
Способы и средства
удовлетворения
потребностей человека.
Всего:
12
6
6
12
6
6
36
18
18
3.
5.2. Содержание разделов дисциплины
5.2.1. Лекционный курс*
Семестр
№
Раздел, тема учебного курса, содержание лекции
Кол-во
3
лекции
1
часов
2
Раздел 1. Человекознание – система наук о человеке.
Тема 1.1. Проблема потребностей и ее значение в
человекознании.
Потребности и условия жизни человека. Сложность
человека и его потребностей. Философское осмысление
потребности в ракурсе бытия и сущность человека.
Индивидуальные
основные
потребности
и
психофизиологические возможности человека. Смысл
богатства человека: быть или иметь.
3
2
Раздел 1. Человекознание – система наук о человеке.
Тема 1.2. О природе и сущности человека.
2
Проблема уникальности человека. Роль философии в
комплексном изучении человека. Место человека в иерархии
живых существ. Отличительные признаки человека. Человек
между Богом и зверем. Дуальность природы человека. Человек как политическое животное. Человек как “плененный
дух”.
Происхождение
человека.
Естественное
и
сверхъестественное.
Религиозные
интерпретации
антропогенеза.
3
3
Раздел 1. Человекознание – система наук о человеке.
Тема 1.3. Развитие представлений о человеке
философии.
2
в
Философская антропология и ее истоки. Конкурирующие
установки: теоцентризм, логоцентризм, социоцентризм,
антропоцентризм. Философская антропология и философия
человека.
3
4
Раздел 1. Человекознание – система наук о человеке.
Тема 1.4. Представление о человеке как социальноприродном существе.
2
Комплексный подход к исследованию человека как
целостности. Человек как социально-природное существо.
Основное противоречие в биологических явлениях.
Противоречие между наследственностью и приспособлением
как
основное
противоречие
жизни.
Человеческая
индивидуальность: наследственность и среда. Проблема
индивидуального и социального в смысле жизни. Смысл и
ценности жизни. Любовь. Потребности человека в любви.
Искусство жизни.
3
5
Раздел 2. Основные аспекты теории потребностей.
Тема 2.1. Развитие представлений
человека в истории философии.
о
потребностях
2
Философы Древнего мира и Средневековья о
человеческих потребностях. Средневековые философы:
Аврелий Августин, Фома Аквинский. Гуманистическая
антропология Ренессанса. Философы Нового Времени и
мыслители Просвещения о природе и сущности
потребностей. Просветители второй половины XVIII в.
Буржуазная классическая политэкономия о потребностях и
потреблении. Немецкая классическая философия и вопросы
потребностей. Русские мыслители о потребностях человека.
3
6
Раздел 2. Основные аспекты теории потребностей.
2
Тема 2.2. Содержание понятия “потребность”.
Определение понятия потребности через анализ мира с
помощью философских категорий: явление и сущность,
форма и содержание, жизнь и смерть. Биологические и
социальные потребности. Зависимость потребностей от
уровня развития общества и условий деятельности.
3
7
Раздел 2. Основные аспекты теории потребностей.
2
Тема 2.3. Структура и классификация потребностей
человека.
Потребности в структуре личности и ее образе жизни.
Потребности уровня жизни и качества жизни. Классификация
потребностей человека в психологии. Основные потребности
человека. Теории мотивации личности по З. Фрейду и А.
Маслоу. Структура потребностей по У. Маслоу.
Философская классификация. Естественные (витальные)
потребности.
Материальные потребности. Духовные
потребности.
Социальные
потребности.
Разумные
потребности. Возвышенные потребности. Извращенные
потребности. Информационные потребности. Рекреационные
потребности человека. Взаимодействие общественных,
групповых и индивидуальных рекреационных потребностей.
3
8
Раздел 2. Основные аспекты теории потребностей.
2
Тема 2.4. Потребности и интересы как детерминанты
деятельности человека.
Понятие “интерес”. Общественный и индивидуальный
интерес. Групповые, клановые интересы и их роль в
формировании потребностей группы.
3
9
Раздел 2. Основные аспекты теории потребностей.
Тема 2.5.
ценностей.
Человеческие
потребности
и
2
теория
Аксиология. Ценность и истина. Ценность и полезность.
Ценность и цель. Исходные детерминанты многообразия
ценностей. Ценности социальных групп – правовые,
политические, религиозные. Эстетические и нравственные
ценности личности.
3
10,11,12 Раздел 2. Основные аспекты теории потребностей.
Тема 2.6. Деятельность как процесс удовлетворения
потребностей.
6
Потребность человека в деятельности. Содержание
деятельности. Структура человеческой деятельности.
Отношение человека к действительности и к самому себе в
историческом
процессе
антропо-социо-культурогенеза.
Структура деятельности на уровне практики, на уровне
духовной регуляции, и на уровне ее практически-духовного,
художественно-образного удвоения. Субъект и объект
деятельности. Продукт деятельности.
3
13
Раздел 2. Основные аспекты теории потребностей.
Тема 2.7. Труд как средство удовлетворения человеческих
потребностей.
2
Труд – определяющая составная образа жизни.
Гуманистический идеал образа жизни: превращение труда в
свободную деятельность. Взаимодействие человека с
природой через труд. Решающая роль труда в формировании
человека. Потребность и труд.
3
14
Раздел 2. Основные аспекты теории потребностей.
Тема 2.8. Динамика человеческих потребностей.
Потребление и проблема развития потребностей человека.
Влияние потребительства на динамику потребностей.
Потенциал развития потребностей в духовной деятельности.
Становление творческих потребностей человека в жизненном
процессе.
2
3
15
Раздел 3. Способы
потребностей человека.
2
и
средства
удовлетворения
Тема 3.1. Роль теории производства и потребления в
системе потребностей человека.
Потребность – стимул развития производства. Роль
взаимоотношения процесса производства и процесса
потребления при формировании потребностей человека.
Единство производства и человеческих потребностей.
Удовлетворение потребностей как процесс потребления.
3
16
Раздел 3. Способы
потребностей человека.
и
Тема
его
3.2.
Сервис
и
средства
роль
в
удовлетворения
удовлетворении
2
человеческих потребностей.
Сервис как система услуг. Выявление потребностей
человека. Комплексный характер принятия решений
потребителем. Анатомия процесса принятия решения.
Личностные факторы влияния на поведение потребителя:
роль внутреннего “Я”. Потребности и мотивы. Семья.
Общество: социальные группы. Контрольные группы
(друзья, коллеги). Авторитеты. Культура.
3
17
Раздел 3. Способы
потребностей человека.
и
средства
удовлетворения
2
Тема 3.3. Потребности человека и их обслуживание.
Структура бытового обслуживания. Учет природных и
социальных
факторов
в
структуре
обслуживания
человеческих потребностей. Социальная и экономическая
зависимость различных видов бытового обслуживания.
Жизненностилевые группы. Ожидание от обслуживания.
“Любители” с высокими запросами.
3
18
Раздел 3. Способы
потребностей человека.
и
средства
удовлетворения
2
Тема 3.4. Потребность в образовании.
Социализация как результат реализации потребностей
через деятельность. Исторические формы организации
общества и реализации человеческих потребностей в нем.
Постановка
цели
как
необходимое
условие
для
формирования жизненных стратегий человека. Социализация
и образование. Образование и процесс самореализации
человека. Формирование потребности человека в непрерывном
образовании.
Специфика
формирования
и
функционирования потребности в непрерывном образовании.
*- Содержание лекционного курса приведены в приложении № 1 УМК
5.2.2. Практические занятия**
№
занятия
1
2
Наименование темы
Раздел, тема дисциплины
Количество
практического занятия
часов
Тема
1.
Развитие Раздел 1. Человекознание –
2
представлений о человеке в система наук о человеке.
истории философии.
Тема 1.1. Проблема потребностей
и ее значение в человекознании.
Тема 2. Природа и сущность Раздел 1. Человекознание
человека.
система наук о человеке.
–
Тема 1.1. Проблема потребностей
2
и ее значение в человекознании.
3
Тема 3. Деятельность как Раздел 2. Основные аспекты
процесс
удовлетворения теории потребностей.
человеческих потребностей. Тема 2.6. Деятельность как
процесс
удовлетворения
потребностей.
2
4
Тема
4.
представлений
потребностях в
философии.
Развитие Раздел 2. Основные аспекты
о теории потребностей.
истории Тема 2.8. Динамика человеческих
потребностей.
2
5
Тема 5.
Структура
классификация
потребностей человека.
и Раздел 2. Основные аспекты
теории потребностей.
Тема 2.8. Динамика человеческих
потребностей.
Тема 6. Потребности и Раздел 3. Способы и средства
интересы как детерминанты удовлетворения
потребностей
производительной
человека.
деятельности.
Тема
3.1.
Роль
теории
производства и потребления в
системе потребностей человека.
2
Тема
7.
Динамика Раздел 2. Основные аспекты
человеческих потребностей. теории потребностей.
Тема 2.8. Динамика человеческих
потребностей.
Тема
8-9.
Потребности Раздел 3. Способы и средства
потребностей
человека и их обслуживание. удовлетворения
человека.
2
6
7
8-9
2
4
Тема 3.3. Потребности человека и
их обслуживание.
**- Развернyтые планы семинарских занятий и методические yказания к их выполнению
приведены в приложении № 2 УМК
5.2.3. Задания для самостоятельной работы***
***- содержание самостоятельной работы и методические указания к её выполнению даны в приложении №3 УМК
5.2.4. Лабораторный практикум не предусмотрен
6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
6.1. Рекомендуемая литература
а). Основная литература:
1. Орлов С. В. Человек и его потребности: Учебник для вузов /С.В. Орлов, Н. А. Дмитриенко .СПб.: Питер .2007.
б). Дополнительная литература:
1. Гуревич П.С. Философская антропология. - М.: Логос, 1997.
2. Воронцов Б.Н. Разумные потребности личности: сущность, критерий, пути формирования.Воронеж: Изд-во Воронеж, ун-та, 1990.
3. Деятельность: теории, методология, проблемы. - М.: Политиздат, 1990.
4. Кассирер Э. Опыт о человеке: Введение в философию человеческой культуры // Проблема
человека в Западной философии. - М., 1983.
5. Мялкин А.В. Способности и потребности личности: диалектика формирования М.: Мысль,
1983.
6. Нельга А.В. Формирование потребности в труде. - Киев: Высш. шк.,1986.
7. Самсин А.И. Социально-философские проблемы исследования потребностей. -М.:Высш. шк.,
1987.
8. Человек: иллюстрированный общественно-политический и научно-популярный журнал.
Наука, 1990- 2001.
9. Человек и его потребности. Учебное пособие под ред. Проф. Оганяна К.М. - СПб.: Изд-во
СПбТИС, 1997.
10. Маслоу А. Дальние пределы человеческой психики : пер. С англ. - СПб.: Евразия, 1997.
11. Фромм Э. Человеческая ситуация: пер. с англ. - М.: Смысл, 1995.
6.2. Средства обеспечения освоения дисциплины
Кино- и телефильмы.
7. Материально-техническое обеспечение дисциплины
- Стенды, мультимедийные презентации.
- проекционная аппаратура;
- компьютеры
8. Содержание текущего и промежуточного контроля
8.1. Вопросы для самопроверки:
1.
2.
3.
4.
Для чего необходимо научное исследование человеческих потребностей?
Дайте определение природы человека.
В чем заключается сущность человека?
Назовите необходимый и достаточный атрибуты человека.
5. Раскройте изменение представлений о природе человека в истории культуры.
6. В чем заключается специфика философско-антропологического исследования человека?
7. Раскройте проблематичность антропосоциогенеза.
8. Как изменялись представления о потребностях человека в истории философии?
9. Раскройте основные достижения отечественной философской антропологии.
10. Дайте определение категории «деятельность» в общенаучном и общесоциологическом
смысле.
11. В чем заключается сущность глобальных типов мировоззрения: созерцательного и
деятельностного?
12. Раскройте структуру деятельности.
13. В чем заключается основное внутреннее противоречие человеческой деятельности?
14. Дайте классификацию видов человеческой деятельности.
15. В чем заключается «коперниканский переворот» в понимании сущности потребностей?
16. Как соотносятся потребности и возможности человека?
17. Как соотносятся потребности и интересы?
18. Дайте определение субъективного и объективного факторов.
19. Раскройте диалектику свободы и факторы, ее обусловливающие.
20. Определите роль ценностей и идеалов в структуре жизнедеятельности человека.
21. Раскройте классификацию потребностей на основе соответствующих критериев.
22. Раскройте динамику потребностей.
23. Раскройте основные способы и средства удовлетворения потребностей.
24. Раскройте закон возвышения уровня потребностей в человеческой истории.
25. Раскройте сущность сервиса и структуру социального обслуживания человека.
8.2.
Перечень вопросов к зачету
1.Природа человека в учении конфуцианства и даосизма.
2. Природа человека в античном измерении.
3. Проблема человека в творчестве Сократа и софистов.
4. Проблема человека в творчестве Платона.
5. Проблема человека и его потребностей в учении Аристотеля.
6. Проблема свободы человека в философии Эпикура.
7. Природа человека в средневековом измерении.
8. Трактовка природы человека в концепции Августина Блаженного и Фомы Аквинского.
9. Гуманизм и антропоцентризм эпохи Возрождения.
10. Гуманизм и антропоцентризм в творчестве Ф.Петрарка.
11. Нравственная природа человека в творчестве Эразма Роттердамского.
12. Человек и его потребности в концепции макиавеллизма.
13. Учение Лютера и природа человеческих потребностей.
14. Проблема человека в культуре эпохи Нового времени.
15. Человек и его потребности в учении Спинозы.
16. Учение Декарта о субстанции и природа человека.
17. Природа человека в творчестве Гольбаха.
18. Проблема человека в немецкой классической философии.
19. Условный и категорический императивы И.Канта.
20. «Абсолютное Я» Фихте.
21. Человек в системе «мирового организма» Шеллинга.
22. Абсолютный, объективный и субъективный дух в философии Гегеля.
23. Сущность христианства и природа человека в философии Фейербаха.
24. Проблема человека в современной философии и культуре.
25. Марксизм о природе и сущности человека.
26. Концепция «сверхчеловека» Ф.Ницше.
27. Сущность и существование в философии экзистенциализма.
28. Человек и его потребности в творчестве Камю.
29. Концепция Фромма и природа человеческих потребностей.
30. Проблема бессмертия души и антропологический принцип в философии
А.Н.Радищева.
31. Сравнительный анализ «Оды Вольность» А.Н.Радищева и А.С.Пушкина.
32. Природа человека и его потребности в творчестве В.Ф.Одоевского.
33. Природа человека в русском космизме.
34. Концепция ноосферы В.И.Вернадского и природа человеческих потребностей.
35. Природа и сущность человека.
36. Соотношение понятий «человек», «индивид», «личность» и «индивидуальность».
37. Развитие представлений о человеке в истории культуре.
38. Бытие и деятельность: созерцательный и деятельностный типы мировоззрения.
39. Деятельность как специфический человеческий способ активности.
40. Понятие и структура деятельности
41. Иррациональное в структуре деятельности человека.
42. Проблема человека как субъекта деятельности.
43. Деятельность как структура социального пространства-времени.
44. Соотношение целей и средств деятельности.
45. Соотношение целей и результатов деятельности.
46. Аксиологическое измерение деятельности.
47. Ценности и идеалы в структуре деятельности.
48. Цели-средства и высшие безусловные цели в структуре деятельности.
49. Потребности и интересы как детерминанты человеческой деятельности.
50. Диалектика субъективного и объективного факторов в жизнедеятельности
социального субъекта.
51. Сущность и структура субъективного фактора.
52. Сущность и структура объективного фактора.
53. Законы взаимодействия субъективного и объективного факторов.
54. Проблема классификации видов деятельности.
55. Деятельность как процесс удовлетворения человеческих потребностей.
56. Труд как средство удовлетворения человеческих потребностей.
57. Соотношение трудовой, игровой, образовательной и досуговой деятельности.
58. Особенности хозяйственной деятельности социального субъекта.
59. Особенности политико-правовой деятельности.
60. Сущность научной деятельности и ее особенности.
61. Художественно-эстетическая деятельность и ее особенности.
62. Нравственно-этическая деятельность и ее особенности.
63. Религиозная деятельность и ее особенности.
64. Философско-мировоззренческая деятельность и ее особенности.
65. Закон возвышение уровня потребностей.
66. Сущность и структура потребностей.
67. «Коперниканский переворот» в понимании сущности потребностей.
68. Соотношение биологических, психологических и социальных потребностей.
69. Психологические потребности личности.
70. Структура социальных потребностей.
71. Возрастная динамика потребностей.
72. Способы и средства удовлетворения потребностей.
73. Классификация потребностей.
74. Потребности человека и их обслуживание.
75. Место и роль сервиса в удовлетворении человеческих потребностей.
76. Соотношение потребности, интереса, мотива и стимула в структуре деятельности.
8.3.
Тематика рефератов
1. Природа человека в учении конфуцианства и даосизма.
2. Природа человека в античном измерении.
3. Проблема человека в творчестве Сократа и софистов.
4. Проблема человека в творчестве Платона.
5. Проблема человека и его потребностей в учении Аристотеля.
6. Природа человека в средневековом измерении.
7. Трактовка природы человека в концепции Августина Блаженного и Фомы Аквинского.
8. Нравственная природа человека в творчестве Эразма Роттердамского.
9. Человек и его потребности в концепции макиавеллизма.
10. Проблема человека в культуре эпохи Нового времени.
11. Человек и его потребности в учении Спинозы.
12. Учение Декарта о субстанции и природа человека.
13. Условный и категорический императивы И.Канта.
14. Абсолютный, объективный и субъективный дух в философии Гегеля.
15. Сущность христианства и природа человека в философии Фейербаха.
16. Проблема человека в современной философии и культуре.
17. Марксизм о природе и сущности человека.
18. Сущность и существование в философии экзистенциализма.
19. Человек и его потребности в творчестве Камю.
20. Проблема бессмертия души и антропологический принцип в философии А.Н.Радищева.
21. Природа человека в русском космизме.
22. Понятие и структура деятельности
23. Проблема человека как субъекта деятельности.
24. Деятельность как структура социального пространства-времени.
25. Деятельность как процесс удовлетворения человеческих потребностей.
26. Труд как средство удовлетворения человеческих потребностей.
27. Сущность научной деятельности и ее особенности.
28. Художественно-эстетическая деятельность и ее особенности.
29. Нравственно-этическая деятельность и ее особенности.
30. Религиозная деятельность и ее особенности.
31. Психологические потребности личности.
32. Структура социальных потребностей.
33. Возрастная динамика потребностей.
34. Способы и средства удовлетворения потребностей.
35. Классификация потребностей.
36. Потребности человека и их обслуживание.
37. Место и роль сервиса в удовлетворении человеческих потребностей.
38. Соотношение потребности, интереса, мотива и стимула в структуре деятельности.
Методика проведения контрольных мероприятий
Цель данных методических указаний интенсифицировать процесс усвоения учебного
материала по дисциплине «Человек и его потребности», выработать четкость изложения
знаний, умение актуализировать, обобщить, проводить сравнения и умозаключения.
Освоения учебного материала осуществляется в трех направлениях:
- аудиторные занятия;
- самостоятельная работа;
- коллоквиумы, зачеты, экзамены.
План самостоятельной работы:
- уяснить сущность вопроса;
- определить главные положения;
- переработать лекционный конспект и внести в него дополнения из учебников;
- просмотреть иллюстрирующий учебный материал рисунки, схемы, графики;
- сделать краткую запись в виде плана, таблицы, схемы;
- выписать в словарь новые термины.
Форма отчетности - оформление реферата.
Работа над рефератом.
Реферат – краткое изложение в письменной форме или в форме публичного доклада
содержания научных трудов, периодической литературы по определенной теме.
Цель написания – научиться самостоятельно отбирать, анализировать и обобщить материал,
выявить общие закономерности биологических процессов.
Для написания реферата необходимо:
- выбрать тему;
- используя список рекомендуемой литературы;
- подобрать необходимые источники (монографии, сборники, периодику);
- составить план реферата;
- сделать литературный обзор материала и написать конспект;
- проиллюстрировать работу схемами, таблицами, графиками;
- сделать выводы, выразив свое отношение к изученной проблеме;
- оформить реферат согласно требованиям ГОСТа;
- учитывая замечания преподавателя, внести исправления;
- представить прорецензированную работу к защите и сдать преподавателю.
Работа с литературными источниками.
1. Ознакомиться с имеющимися в библиотеке систематическими, алфавитными,
предметными каталогами.
2. В первую очередь изучить педагогическую, методическую, научную, периодическую
литературу, содержащую теоретические основы проблемы. Затем познакомиться с
литературными источниками, раскрывающими более узкие и частные вопросы.
3. Детально проработать публикации (если таковые есть) преподавателей кафедры
посвященной данной теме.
4. Составить собственную библиографическую картотеку.
Работа при подготовке к коллоквиуму, зачету, экзамену.
1. Внимательно прочитать вопрос.
2. Составить план и при необходимости конспект вопроса.
3. Вспомнить основные термины, понятия, закономерности и законы по теме.
4. Найти соответствующие наглядные пособия (таблицы, схемы и т. д.), имеющиеся в учебном
кабинете.
5. Подтвердить ответ схематическими рисунками и примерами.
9. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
«Человек и его потребности», является одной из наиболее важных дисциплин
общепрофессионального цикла.
Оптимизация усвоения дисциплины требует применения наглядных демонстрационных
моделей. По этой причине чтение лекций должно сопровождаться использованием
разнообразных демонстрационных и иллюстративных средств: кодопленок, видеофильмов,
тематических карт, схем, таблиц и других наглядных пособий.
Организация изучения дисциплины «Человек и его потребности» подразумевает
использование знаний, получаемых при изучении смежных дисциплин.
10. Учебная практика по дисциплине
Не предусмотрена.
Приложение 1
Содержание лекционного курса
Раздел 1. Человекознание – система наук о человеке.
Тема 1.1. Проблема потребностей и ее значение в человекознании.
Потребности и условия жизни человека. Сложность человека и его потребностей.
Философское осмысление потребности в ракурсе бытия и сущность человека. Индивидуальные
основные потребности и психофизиологические возможности человека. Общая характеристика
индивидуальных и общественных потребностей. Потребности и деятельность человека.
Человеческие потребности и общественные интересы. Потребности человека в общении и
самореализации, собственности и статусе. Смысл богатства человека: быть или иметь.
Тема 1.2. О природе и сущности человека.
Проблема уникальности человека. Роль философии в комплексном изучении человека.
Место человека в иерархии живых существ. Отличительные признаки человека. Человек между
Богом и зверем. Дуальность природы человека. Единство биологического и социального.
Человек как существо разумное. Человек как политическое животное. Человек как “плененный
дух”. Происхождение человека. Естественное и сверхъестественное. Религиозные интерпретации антропогенеза. Антропогенез как часть эволюции. Связь человека с животным в
концепциях В.Ф. Поршнева: сверхживотное и человек; З. Фрейда: “животное, испытывающее
раскаяние”; Э. Кассирера: “человек – символическое животное”. Человек как тело, как
животное, как машина. Природа и сущность человека и его потребностей. Человеческая
природа и ее признаки.
Тема 1.3. Развитие представлений о человеке в философии.
Философская антропология и ее истоки. Конкурирующие установки: теоцентризм,
логоцентризм, социоцентризм, антропоцентризм. Философская антропология и философия
человека.
Тема 1.4. Представление о человеке как социально-природном существе.
Комплексный подход к исследованию человека как целостности. Человек как социальноприродное существо. Роль природной и социальной среды в формировании потребностей
человека. Основное противоречие в биологических явлениях. Противоречие между
наследственностью и приспособлением как основное противоречие жизни. Человеческая
индивидуальность: наследственность и среда. Наследственное и социальное в человеке и его
потребностях. Значение понятий индивид, личность, человек в решении проблемы
потребностей. Проблема жизни и смерти через потребности человека. Содержание понятия.
Проблема индивидуального и социального в смысле жизни. Смысл и ценности жизни. Любовь.
Потребности человека в любви. Искусство жизни. Вера как потребность человека и как
состояние души. Потребность человека в личном общении. Эрос как страсть. Эрос и любовь.
Классификация любви. Проблема идеальной любви и потребность человека в ней. Смерть как
тайна человеческого бытия. Смысл жизни и проблема смерти: потребности и культы.
Раздел 2. Основные аспекты теории потребностей.
Тема 2.1. Развитие представлений о потребностях человека в истории философии.
Философы Древнего мира и Средневековья о человеческих потребностях (Гераклит,
Ксенофонт, Демокрит, Протагор, Сократ, Платон, Аристотель, Эпикур, гедонизм Аристиппа,
антигедонизм Сенеки).
Средневековые философы: Аврелий Августин, Фома Аквинский. Гуманистическая
антропология Ренессанса (Ф.Петрарка, Л.Валла, Л.да Винчи).
Философы Нового Времени и мыслители Просвещения о природе и сущности потребностей.
Новое Время (Ф.Бэкон, Т.Гоббс, этическое учение Д.Локка). Просветители второй половины
XVIII века (Монтескье, Вольтер, Руссо, П.Гольбах).
Буржуазная классическая политэкономия о потребностях и потреблении (А.Смит,
Д.Рикардо).
Немецкая классическая философия и вопросы потребностей (И.Кант, идеалистическая
философия Г.Гегеля, Л.Фейербах: содержание и функции потребностей).
Русские мыслители о потребностях человека (М.В.Ломоносов, Н.Г.Чернышевский и др.)
Тема 2.2. Содержание понятия “потребность”.
Определение понятия потребности через анализ мира с помощью философских категорий:
явление и сущность, форма и содержание, жизнь и смерть. Биологические и социальные
потребности. Зависимость потребностей от уровня развития общества и условий деятельности.
Потребности социальных групп, классов, общества. Динамический характер потребностей.
Основные факторы, влияющие на процесс формирования потребностей.
Тема 2.3. Структура и классификация потребностей человека.
Потребности в структуре личности и ее образе жизни. Потребности уровня жизни и качества
жизни. Классификация потребностей человека в психологии. Основные потребности человека.
Теории мотивации личности по З. Фрейду и А. Маслоу. Структура потребностей по У. Маслоу.
“Общепринятая” классификация.
Философская классификация.
Естественные (витальные) потребности. Потребности в пище, жилище, жизненно важные
потребности организма, сексуальные потребности.
Материальные потребности. Материальные потребности как основа мотивации.
Потребности, доходы и уровень жизни. Планирование материальных потребностей. Качество
жизни.
Духовные потребности. Специфика духовных потребностей. Духовность как стремление
подняться выше повседневного бытия, преодолеть себя, подняться на новую ступень свободы.
Потребность в созерцании природы. Потребность в преодолении границ земного бытия,
религиозная духовность и светская духовность. Способы удовлетворения духовных
потребностей.
Социальные потребности. Потребность в общении, самоутверждение в коллективе, в
обществе. Потребность в обретении власти. Оптимальная модель совокупных потребностей.
Разумные потребности. Возвышенные потребности. Извращенные потребности.
Информационные потребности. Рекреационные потребности человека. Взаимодействие
общественных, групповых и индивидуальных рекреационных потребностей.
Тема 2.4. Потребности и интересы как детерминанты деятельности человека.
Понятие “интерес”. Общественный и индивидуальный интерес. Групповые, клановые
интересы и их роль в формировании потребностей группы. Механизм превращения индивида в
заложника интересов групп. Формирование способностей – объективная предпосылка
удовлетворения потребностей. Реализация схемы: потребности – способность – труд –
самореализация.
Тема 2.5. Человеческие потребности и теория ценностей.
Аксиология. Ценность и истина. Ценность и полезность. Ценность и цель. Исходные
детерминанты многообразия ценностей. Ценности социальных групп – правовые,
политические, религиозные. Эстетические и нравственные ценности личности. Два уровня
нравственных ценностей – межличностный и личностно-коллективный. Иерархия ценностей в
социокультурном пространстве. Диалектика социализации, культурации и самоопределения
индивида.
Тема 2.6. Деятельность как процесс удовлетворения потребностей.
Потребность человека в деятельности. Содержание деятельности. Структура человеческой
деятельности. Отношение человека к действительности и к самому себе в историческом
процессе антропо-социо-культурогенеза. Культурация и социализация человека. Переход от
биологической организации жизнедеятельности к социокультурной организации деятельности
человека. Внеинстинктивное управление человеческой деятельностью. Структура деятельности
на уровне практики, на уровне духовной регуляции, и на уровне ее практически-духовного,
художественно-образного удвоения. Субъект и объект деятельности. Продукт деятельности.
Средства овладения целью как объектом. Деятельность материальная и идеальная. Управление
потребностями через управление деятельностью субъекта.
Тема 2.7. Труд как средство удовлетворения человеческих потребностей.
Труд – определяющая составная образа жизни. Гуманистический идеал образа жизни:
превращение труда в свободную деятельность. Взаимодействие человека с природой через
труд. Решающая роль труда в формировании человека. Потребность и труд. Существует ли
потребность человека в труде? Труд как частное проявление деятельности. Труд есть средство
удовлетворения человеческих потребностей.
Тема 2.8. Динамика человеческих потребностей.
Потребление и проблема развития потребностей человека. Влияние потребительства на
динамику потребностей. Потенциал развития потребностей в духовной деятельности.
Социальный способ рождения новой потребности. Становление творческих потребностей
человека в жизненном процессе.
Раздел 3. Способы и средства удовлетворения потребностей человека.
Тема 3.1. Роль теории производства и потребления в системе потребностей человека.
Потребность – стимул развития производства. Роль взаимоотношения процесса производства
и процесса потребления при формировании потребностей человека. Единство производства и
человеческих потребностей. Удовлетворение потребностей как процесс потребления.
Производство и формирование новых потребностей. Принцип социализации человеческих
потребностей.
Тема 3.2. Сервис и его роль в удовлетворении человеческих потребностей.
Сервис как система услуг. Выявление потребностей человека. Комплексный характер
принятия решений потребителем. Анатомия процесса принятия решения. Личностные факторы
влияния на поведение потребителя: роль внутреннего “Я”. Потребности и мотивы.
Индивидуальность восприятия. Самопредставление и роли. Манипуляция подсознанием: факт
или фантазия? Внешние факторы влияния на поведение потребителя. Семья. Общество:
социальные группы. Контрольные группы (друзья, коллеги). Авторитеты. Культура.
Тема 3.3. Потребности человека и их обслуживание.
Структура бытового обслуживания. Учет природных и социальных факторов в структуре
обслуживания человеческих потребностей. Социальная и экономическая зависимость
различных видов бытового обслуживания. Жизненностилевые группы. Ожидание от
обслуживания. “Любители” с высокими запросами. Обеспечение оптимальной инфраструктуры
обслуживания с учетом природных и социальных факторов. Основные методы бытового
обслуживания населения.
Тема 3.4. Потребность в образовании.
Социализация как результат реализации потребностей через деятельность. Исторические
формы организации общества и реализации человеческих потребностей в нем. Постановка цели
как необходимое условие для формирования жизненных стратегий человека. Социализация и
образование. Образование и процесс самореализации человека. Влияние образования на
потребность взрослого человека в самоопределении и саморазвитии. Потребность общества в
развитии образовательных систем и модернизации образовательных структур. Формирование
потребности человека
в непрерывном образовании. Специфика формирования и
функционирования потребности в непрерывном образовании.
Приложение 2
Развернутые планы практических (семинарских) занятий и методические указания к их
выполнению
Тема 1. Развитие представлений о человеке в истории философии.
1. Человек как микрокосм в соотношении с макрокосмом в античной культуре.
2. Человек и Бог в Средневековье: формирование самосознания.
3. Гуманизм и антропоцентризм эпохи Возрождения как основа формирования личностной
индивидуальности.
4. Природа человека в творчестве мыслителей эпохи Нового времени.
5. Исследование субъектности человека классиками немецкой школы.
6. Природа и сущность человека в современной философии: марксизм, фрейдизм,
экзистенциализм, позитивизм, прагматизм, феноменология, постмодернизм.
7. Философская антропология в русской культуре.
Тема 2. Природа и сущность человека.
1. Система атрибутов бытия человека.
2. Соотношение категорий «человек», «индивид», «личность», «индивидуальность».
3. Социальная сущность человека.
4. Свобода как атрибут человека.
Тема 3. Деятельность как процесс удовлетворения человеческих потребностей.
1. Категория «деятельность» в общенаучном и в общесоциологическом смысле.
2. Структура деятельности.
3.
Диалектика субъективного и объективного факторов как основное внутреннее
противоречие деятельности.
4. Классификация видов деятельности.
Тема 4. Развитие представлений о потребностях в истории философии.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Проблема потребности в натурфилософии и высокой классике античности.
Потребности человека в контексте сущности и существования Средневековья.
Творческая потребность в самореализации в эпоху Возрождения.
Потребность в научном познании и идеология Просвещения.
Немецкая классика о тайне потребности в структуре деятельности.
Философская рефлексия о структуре потребностей современного человека.
Тема 5.Структура и классификация потребностей человека.
1. Потребность на уровне явления и на уровне сущности.
2. Соотношение биологических, психологических и социальных потребностей.
3. Структура социальных потребностей.
Тема 6. Потребности и интересы как детерминанты производительной деятельности.
1.
Соотношение потребностей и интересов в структуре деятельности.
2.
Ценности и идеалы в процессе превращения потребности в интерес.
3. Специфика производительной деятельности и система её детерминант.
Тема 7. Динамика человеческих потребностей.
1.
Возрастная динамика потребностей.
2.
Закон возрастания уровня человеческих потребностей.
3. Динамика человеческих потребностей в истории культуры.
Тема 8-9. Потребности человека и их обслуживание.
1. Место и роль сервиса в удовлетворении человеческих потребностей.
2.
Закон соотношения уровня развития производства и уровня потребления.
3. Первичная и целостная установка личности.
Приложение 3
Содержание самостоятельной работы студентов
и методические указания к ее выполнению
Самостоятельная работа студента – это вид деятельности учащегося, при которой он
проявляет свою самостоятельность при подготовке, написании, оформлении различного
материала, учится его анализировать, делать выводы. Самостоятельная работа студента
относится к индивидуально-обособленной форме обучения.
-
-
План самостоятельной работы:
уяснить сущность вопроса;
определить главные положения;
переработать лекционный конспект и внести в него дополнения из учебников;
просмотреть иллюстрирующий учебный материал рисунки, схемы, графики;
сделать краткую запись в виде плана, таблицы, схемы;
выписать в словарь новые термины.
Форма отчетности - оформление реферата, конспекта, подготовка доклада.
Работа над рефератом и конспектом.
Реферат – краткое изложение в письменной форме или в форме публичного доклада
содержания научных трудов, периодической литературы по определенной теме.
Конспект - краткое изложение в письменной форме содержания научных трyдов, книг.
Цель написания – научиться самостоятельно отбирать, анализировать и обобщить материал,
выявить общие закономерности биологических процессов.
Для написания реферата или конспекта необходимо:
выбрать тему;
используя список рекомендуемой литературы;
подобрать необходимые источники (монографии, сборники, периодику);
составить план реферата;
сделать литературный обзор материала и написать конспект;
проиллюстрировать работу схемами, таблицами, графиками;
сделать выводы, выразив свое отношение к изученной проблеме;
оформить реферат согласно требованиям ГОСТа;
учитывая замечания преподавателя, внести исправления;
представить прорецензированную работу к защите и сдать преподавателю.
Работа с литературными источниками.
1.
Ознакомиться с имеющимися в библиотеке систематическими, алфавитными, предметными
каталогами.
2.
В первую очередь изучить педагогическую, методическую, научную, периодическую
литературу содержащую теоретические основы проблемы. Затем познакомиться с
литературными источниками, раскрывающими более узкие и частные вопросы.
3.
Составить собственную библиографическую картотеку.
-
Задания для самостоятельной работы
Понятия к терминологическому диктанту:
Аксиология – учение о ценностях и идеалах.
Атрибут – (от лат. attribuo – придаю, наделяю) неотъемлемое существенное свойство системы.
Глобализация (от франц. global – всеобщий, от лат. globus – земной шар) – процесс
универсализации, становления единых для всей планеты Земля структур, связей и отношений в
различных сферах жизни общества.
Глобализация культуры – процесс формирования единой общечеловеческой ( планетарной,
всемирной) культуры как результат реализации заложенных в ней изначально
общечеловеческих тенденций; процесс вовлечения культуры во всеобщий поток глобализации.
Глобальные проблемы – совокупность жизненно важных проблем человечества, от решения
которых зависит дальнейший социальный прогресс в современную эпоху.
Глобальный тип мировоззрения – система взглядов социального субъекта на мир, место в нем
человека, на самого себя, составляющая духовный центр жизни общества на протяжении
нескольких исторических эпох и формирующая единство жизненной позиции социальных
субъектов, представляющих различные региональные культуры.
Деятельность – специфически человеческая форма активного отношения к окружающему миру,
содержание которой составляет его целесообразное изменение.
Идеал – ( греч. идея – первообраз) – общезначимые ценности; идеальный образ, определяющий
способ мышления и деятельности человека.
Индивид – (от лат. individuum – неделимое ) отдельное живое существо, особь, отдельный
человек; в противоположность категории «личность», раскрывающей социальную сущность
человека, категория «индивид» обозначает природную сторону бытия человека.
Индивидуальность – неповторимое своеобразие какого-либо явления, отдельного существа,
человека; система неповторимых, субъективных, уникальных биологических, психических и
социальных свойств, присущих отдельному человеку.
Интерес (от лат. interest – имеет значение, важно ) – осознанная потребность, реальная причина
действий, свершений, стоящая за непосредственными побуждениями – мотивами, помыслами и
т.д. человека.
Искусство – форма общественного сознания, призванная удовлетворять потребность человека в
красоте в форме художественного образа; практически-духовное освоение мира в системе
координат «прекрасное – безобразное».
Культура – система основных способов жизнедеятельности социального субъекта, включая
материальные и духовные ценности как результаты этой жизнедеятельности.
Личность – 1) субъект общественных отношений и сознательной деятельности; лицо как
целостность человека; 2) устойчивая система социально-значимых черт, характеризующих
индивида как члена того или иного общества или общности; социальный и психологический
облик человека.
Мировоззрение – система обыденных представления, научных, религиозных, нравственноэтических, художественно-эстетических и политико-правовых взглядов человека на мир,
отрефлексированных на основе философии.
Мораль (от лат. moralis – нравственный, от mores – обычаи, нравы, поведение) – форма
общественного сознания, призванная удовлетворять потребность человека в ориентации между
добром и злом.
Мотив (от лат. moveo – двигаю) – то, что побуждает деятельность человека, ради чего она
совершается; в широком смысле к мотивам в психологии относят потребности и инстинкты,
влечения и эмоции, установки и идеалы.
Мотивация (побуждения) – в биологии, активные состояния мозговых структур, побуждающие
высших животных и человека совершать наследственно закрепленные или приобретенные
опытом действия, направленные на удовлетворение индивидуальных (голод, жажда и др.) или
групповых (забота о потомстве и др.) потребностей.
Наука – форма общественного сознания, призванная удовлетворять потребность человека в
познании законов объективной реальности.
Нравственность – один из способов нормативной регуляции межличностной отношений и
действий человека в обществе.
Образование – процесс и результат усвоения систематизированных знаний, умений и навыков;
необходимое условие подготовки человека к жизни и труду.
Политика (от греч. государственные или общественные дела; от греч. полис – государство) форма общественного сознания, призванная удовлетворять потребность человека в
справедливой публичной власти и справедливом общественном порядке.
Постиндустриальное общество – понятие, обозначающее новую стадию общественного
развития, приходящую на смену индустриальному капиталистическому обществу, основное
содержание которой в значительном повышении удельного веса в экономике страны сферы
услуг.
Потребление – использование общественного продукта в
потребностей, заключительная фаза процесса воспроизводства.
процессе
удовлетворения
Потребление личное – использование населением потребительских благ в материальновещественной форме, а также в форме личных услуг для удовлетворения потребностей в пище,
одежде, жилище, образовании, культуре, отдыхе и т.д.
Потребление непроизводственное – использование материальных благ и услуг населением
(личное потребление), учреждениями и организациями непроизводственной сферы (правление,
наука, оборона).
Потребление производственное – потребление средств производства и рабочей силы человека в
процессе производства; результат производственного потребления – готовая продукция.
Потребление среднедушевое – показатель, отражающий уровень потребления населения и его
динамику в расчете на одного жителя.
Потребность на уровне явления – нужда или недостаток в чем-то, необходимом для
поддержания жизнедеятельности организма, человеческой личности, социальной группы,
общества в целом; внутренний побудитель активности.
Потребность на уровне сущности – выражение природы человека, т.е. избыток, полнота его
биологических, психических и социальных свойств.
«Потребительское общество», «общество потребления», «общество массового потребления» понятие для обозначения состояния, которого достигли промышленно развитые
капиталистические страны.
Право – форма общественного сознания, призванная удовлетворять потребность человека в
справедливой системе социальных норм и отношений, охраняемых силой государства.
Производство – процесс создания материальных и духовных благ; естественное условие
человеческой жизни и основа других видов деятельности.
Религия (от лат. religio – благочестие, набожность, святыня, предмет культа) – форма
общественного сознания, призванная удовлетворить потребность человека в общении с Богом.
Свобода – возможность и способность человека действовать в соответствии со своими
потребностями и интересами на основе развитой духовности и познанной необходимости.
Свобода воли – философское понятие, обозначающее философско-этическую проблему об
обусловленности
человеческой
воли:
детерминирована
человеческая
воля
или
самоопределяема.
Свободное время – часть внерабочего времени ( в границах суток, недели, года), остающаяся у
человека (группы, общества) за вычетом разного рода непреложных, необходимых затрат.
Сервис (англ. service – cлужба) – бытовое обслуживание населения, сфера производства услуг,
направленная на удовлетворение широкого спектра потребностей.
Стимул (от лат. stimulus – остроконечная палка, которой погоняли животных) – побуждение к
действию, побудительная причина поведения.
Труд – целесообразная деятельность человека, в процессе которой он при помощи орудий труда
воздействует на природу и использует ее в целях создания предметов, необходимых для
удовлетворения своих потребностей.
Философская антропология – философское учение о природе и сущности человека, который
служит исходной точкой и центральным предметом рассмотрения; философское учение,
исследующее самосознание современного человека как субъекта Вселенной.
Философия – форма общественного сознания, призванная удовлетворять потребность человека
в свободном формировании своего мировоззрения, выражающего индивидуальность
человеческой личности.
Ценности – значимость отдельных элементов бытия для конкретного человека; человеческое,
социальное и культурное значение определенных явлений действительности.
Ценностные ориентации – важнейшие элементы внутренней структуры личности, закрепленные
жизненным опытом индивида, всей совокупностью его переживаний и отграничивающие
значимое, существенное для данного человека от незначимого, несущественного.
Человек – био-психо-социальное
преобразовывать окружающий мир.
существо,
обладающее
сознанием
и
способностью
Эстетика – (от греч. чувствующий, чувственный ) – филос. учение о красоте, изучаемой как
проявление ценностного отношения человека к миру, а также как сфера художественной
деятельности человека.
Этика – (от греч. привычка, обыкновение, нрав; касающийся нравственности, выражающий
нравственные убеждения) – философское учение о морали и нравственности, как форме
общественного сознания и имманентной характеристике процесса человеческой деятельности.
Экология социальная – наука, изучающая отношение между человеческими сообществами и
окружающей географической, социальной и культурной средой, прямое и побочное влияние
производственной деятельности на состав и свойства окружающей среды, экологическое
воздействие антропогенных, особенно урбанизированных, ландшафтов, других экологических
факторов на физическое и психическое здоровье человека.
Приложение 4
Содержание текущего и промежуточного контроля
и методические указания к его проведению
1. Виды текущего контроля:
Вопросы для самопроверки:
39. Для чего необходимо научное исследование человеческих потребностей?
40. Дайте определение природы человека.
41. В чем заключается сущность человека?
42. Назовите необходимый и достаточный атрибуты человека.
43. Раскройте изменение представлений о природе человека в истории культуры.
44. В чем заключается специфика философско-антропологического исследования человека?
45. Раскройте проблематичность антропосоциогенеза.
46. Как изменялись представления о потребностях человека в истории философии?
47. Раскройте основные достижения отечественной философской антропологии.
48. Дайте определение категории «деятельность» в общенаучном и общесоциологическом
смысле.
49. В чем заключается сущность глобальных типов мировоззрения: созерцательного и
деятельностного?
50. Раскройте структуру деятельности.
51. В чем заключается основное внутреннее противоречие человеческой деятельности?
52. Дайте классификацию видов человеческой деятельности.
53. В чем заключается «коперниканский переворот» в понимании сущности потребностей?
54. Как соотносятся потребности и возможности человека?
55. Как соотносятся потребности и интересы?
56. Дайте определение субъективного и объективного факторов.
57. Раскройте диалектику свободы и факторы, ее обусловливающие.
58. Определите роль ценностей и идеалов в структуре жизнедеятельности человека.
59. Раскройте классификацию потребностей на основе соответствующих критериев.
60. Раскройте динамику потребностей.
61. Раскройте основные способы и средства удовлетворения потребностей.
62. Раскройте закон возвышения уровня потребностей в человеческой истории.
63. Раскройте сущность сервиса и структуру социального обслуживания человека.
Программа составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом
высшего профессионального образования по специальности «Социально-культурный сервис и
туризм».
ТЕСТЫ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ЧЕЛОВЕК И ЕГО ПОТРЕБНОСТИ»
ПСИХОДИАГНОСТИКА ПОТРЕБНОСТЕЙ ЧЕЛОВЕКА
Сервис – это внимание, общение, поддержка, помощь, совет и сопереживание. Нет сервиса
без душевного тепла. Философ Г.Сковорода писал: «Душа – это то, что делает траву – травой,
дерево – деревом, человека человеком. Без души трава – сено, дерево – дрова, человек – труп».
Для начала необходимо провести психодиагностику сервисных потребностей человека, в
этом может помочь следующий тест.
Диагностика мотивационной структуры личности
Водные замечания
В структуре личности работника выделяют два вида мотивации: производительная и
потребительная. Производительная мотивация детерминирует творческое развитие личности и
способствует включению человека в социум. Этот вид ценностей ориентирует человека на
будущее, в них предпосылки предметного, содержательного развития, как отдельного
индивидуума, так и общества в целом. Производительная мотивация является созидательной,
так как способствует порождению общественно значимых материальных и духовных
ценностей. Потребительная мотивация направлена на поддержание жизнедеятельности
субъекта и обусловлена его природными потребностями.
Тест выявляет некоторые устойчивые тенденции личности: общую и творческую активность,
стремление к общению, обеспечению комфорта, социального статуса и пр.
Выскажите свое отношение к 14 утверждениям по каждому из 8 вариантов ответов (а, б, в, г,
д, е, ж, з), поставив в соответствующих клетках регистрационного бланка одну из следующих
оценок каждого утверждения: «+» - «согласен с этим», «=» - «когда как», «- » - «нет, не
согласен», «?» - «не знаю». На всю работу отводится не более 20 мин.
Опросник «ДИАГНОСТИКА МОТИВАЦИОННОЙ СТРУКТУРЫ ЛИЧНОСТИ»
1. В своем поведении в жизни нужно придерживаться следующих принципов:
а) «время – деньги», нужно стремиться их больше заработать;
б) «главное – здоровье», нужно беречь себя и свои нервы;
в) свободное время нужно проводить с друзьями;
г) свободное время нужно отдавать семье;
д) нужно делать добро, даже если это дорого обходится;
е) нужно делать все возможное, чтобы завоевать место под солнцем и превосходить других;
ж) нужно приобретать больше знаний, разбираться в искусстве, чтобы понять причины и
сущность того, что происходит вокруг;
з) нужно стремиться открыть что-то новое, создать, приобрести, добиться успехов в
искусстве.
2. В своем поведении на работе нужно следовать таким принципам:
а) работа – это вынужденная жизненная необходимость;
б) главное – не допускать конфликтов;
в) нужно стремиться обеспечить себя спокойными удобными условиями;
г) нужно активно стремиться к продвижению по службе;
д) главное – завоевать авторитет и признание;
е) нужно постоянно совершенствоваться в своем деле и сверх обязательных требований
работы;
ж) в своей работе всегда можно найти интересное, то, что может увлечь;
з) нужно не только увлечься самому, но и увлечь работой других.
3. Среди моих дел в свободное от работы время большое место занимают следующие:
а) текущие, домашние;
б) отдых, развлечения;
в) встречи с друзьями;
г) общественные дела;
д) занятия с детьми;
е) учеба, чтение необходимой для работы литературы;
ж) хобби;
з) подрабатывание.
4. Среди моих рабочих дел много места занимают следующие:
а) деловое общение (переговоры, выступления, обсуждения и пр.);
б) личное общение (на темы, не связанные с работой);
в) общественная работа;
г) учеба, повышение квалификации, получение новой информации;
д) работа творческого характера;
е) работа, непосредственно влияющая на заработок (сдельная, дополнительная);
ж) работа, связанная с ответственностью перед другими;
з) свободное время, отдых, перекуры.
5. Если бы мне добавили дополнительный выходной день, я бы, скорее всего, потратил его
на то, чтобы:
а) заниматься текущими домашними делами;
б) отдыхать;
в) развлекаться;
г) заниматься общественной работой;
д) заниматься учебой, получать новые знания;
е) заниматься творческой работой;
ж) делать дело, в котором чувствуешь ответственность перед другими;
з) делать дело, дающее возможность заработать.
6. Если бы у меня была возможность полностью по-своему планировать рабочий день, я бы
стал, скорее всего, заниматься:
а) тем, что составляет мои основные рабочие обязанности;
б) общением с людьми по делам (переговоры, обсуждения и пр.);
в) личным общением (разговорами, не связанными с работой);
г) общественной работой;
д) учебой, получением новых знаний, повышением квалификации;
е) творческой работой:
ж) работой, выполняя которую чувствуешь ответственность и пользу;
з) работой, за которую можно получить больше денег.
7. Я часто разговариваю с друзьями и знакомыми на такие темы:
а) где что можно купить, как хорошо провести время;
б) об общих знакомых;
в) о том, что вижу и слышу вокруг;
г) как добиться успеха в жизни;
д) о работе;
е) о своих увлечениях (хобби);
ж) о своих успехах и планах;
з) о жизни, книгах, кинофильмах, политике.
8. Моя работа дает мне, прежде всего:
а) достаточные материальные средства для жизни;
б) общение с людьми, дружеские отношения;
в) авторитет и уважение окружающих;
г) интересные встречи и беседы;
д) удовлетворение непосредственно от самой работы;
е) чувство своей полезности;
ж) возможность повышать свой профессиональный уровень;
з) возможность продвижения по службе.
9. Больше всего мне хочется бывать в таком обществе, где:
а) уютно, хорошие развлечения;
б) можно обсудить волнующие тебя вопросы;
в) тебя уважают, считают авторитетом;
г) можно встретиться с нужными людьми, завязать полезные отношения;
д) можно приобрести новых друзей;
е) бывают известные, заслуженные люди;
ж) все связаны общим делом;
з) можно проявить и развить свои способности.
10. я хотел бы на работе быть рядом с такими людьми:
а) с которыми можно поговорить на разные темы;
б) которым я мог бы передавать свои знания и опыт;
в) с которыми можно больше заработать;
г) которые имеют авторитет и вес на работе;
д) которые могут научить чему-нибудь полезному;
е) которые заставляют тебя становиться активнее в работе;
ж) которые имеют много знаний и интересных идей;
з) которые готовы поддержать тебя в разных ситуациях.
11. К настоящему времени я имею в своей жизни в достаточной степени:
а) материальное благополучие;
б) возможность интересно развлекаться;
в) хорошие условия жизни;
г) хорошую семью;
д) возможность интересно проводить время в обществе;
е) уважение, признание и благодарность других;
ж) чувство полезности для других;
з) созданное что-то ценное, полезное.
12. Я думаю, что, занимаясь своей работой, имею в достаточной степени:
а) хорошую зарплату, другие материальные блага;
б) хорошие условия для работы;
в) хороший коллектив, дружеские взаимоотношения;
г) определенные творческие достижения в ней;
д) хорошую должность;
е) самостоятельность и независимость;
ж) авторитет и уважение коллег;
з) высокий профессиональный уровень.
13. Больше всего мне нравится, когда:
а) нет насущных забот;
б) кругом комфортное, приятное окружение;
в) кругом оживление, веселая суета;
г) предстоит провести время в веселом обществе;
д) испытываю чувство соревнования, риска;
е) испытываю чувство активного напряжения и ответственности;
ж) погружен в свою работу;
з) включен в совместную работу с другими.
14. Когда меня постигает неудача, не получается то, что очень хочу:
а) я расстраиваюсь и долго переживаю;
б) стараюсь переключиться на что-нибудь другое, приятное;
в) теряюсь, злюсь на себя;
г) злюсь на то, что мне помешало;
д) стараюсь оставаться спокойным;
е) пережидаю, когда пройдет первая реакция, и спокойно анализирую то, что произошло;
ж) стараюсь понять, в чем я был виноват;
з) стараюсь понять причины неудачи и исправить положение.
Обработка результатов.
Ответы испытуемого переводятся в баллы:
«+» - 2 балла, «= » - 1 балл, «-» или «?» - 0 баллов.
Баллы суммируются по следующим шкалам: «жизнеобеспечение» (Ж), «комфорт» (К),
«социальный статус» (С), «общение» (О), «общая активность» (Д), «творческая активность»
(ДР), «социальная полезность» (ОД).
«Ключ» к шкалам:
К шкале «жизнеобеспечение» (Ж) относятся ответы по следующим позициям опросника:
1а,б; 2а; 3а; 4е; 5а; 6з; 8а; 10д; 11а; 12а.
К шкале «комфорт» (К):
2б, в; 3б; 4з; 5б, в; 7а; 9а; 11б,в; 12в.
К шкале «социальный статус» (С):
1е; 2г; 7в,г; 8в,з; 9в,г,е; 10г; 11д; 12в.
К шкале «общение» (О):
1в; 2д; 3в; 4б; 7б,з; 8б,г; 9д, з; 10а; 11г; 12в.
К шкале «общая активность» (Д):
1г, з; 4а, г; 5з; 6а,б,г; 7д; 9б; 10в; 12з.
К шкале «творческая активность» (ДР):
1ж, з; 2е,ж; 3ж; 4д; 5д,е; 6е; 7е, ж; 8д,ж; 10ж; 11з; 12г.
К шкале «социальная полезность» (ОД):
1д; 2з; 3г, д; 4в,ж; 6ж; 8е; 9ж; 10б; 11е, ж; 12ж.
Сумма баллов по шкалам Ж, К, С, О характеризует общежитейскую направленность;
сумма баллов по шкалам Д, ДР, ОД характеризует «рабочую» направленность личности.
Затем строятся графики (мотивационные
шкалы, по вертикали – баллы.
профили), по горизонтали обозначаются
Если у вас наиболее высокие баллы по шкалам Д, ДР, ОД, то выражен «рабочий»
мотивационный профиль личности, если у вас наиболее высокие баллы по шкалам Ж, К, С,
О, то это свидетельствует о выраженности общежитейского профиля.
Бланк для ответов
Дата__________ Возраст ______________
Пол __________
Профессия______________
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
а
б
в
г
д
е
ж
з
2.
Вид итогового контроля - экзамен
Критерии оценивания ответа студентов на экзамене
Экзамен принимается при условии выполнения студентом предусмотренной программы
работы: освоения теоретического уровня программы; выполнение всех практических заданий.
Оценка «отлично» ставиться при условии, если студент: раскрывает содержание курса в
объеме обязательного минимума содержания; раскрывает основные понятия курса; переносит
знания на ситуации в жизни и быту.
Оценка «неудовлетворительно» ставиться, если студент: 1) не раскрывает содержание
курса в объеме обязательного минимума содержания; 2) не раскрывает основные понятия
курса.
Вопросы к зачету:
1.Природа человека в учении конфуцианства и даосизма.
2. Природа человека в античном измерении.
3. Проблема человека в творчестве Сократа и софистов.
4. Проблема человека в творчестве Платона.
5. Проблема человека и его потребностей в учении Аристотеля.
6. Проблема свободы человека в философии Эпикура.
7. Природа человека в средневековом измерении.
8. Трактовка природы человека в концепции Августина Блаженного и Фомы Аквинского.
9. Гуманизм и антропоцентризм эпохи Возрождения.
10. Гуманизм и антропоцентризм в творчестве Ф.Петрарка.
11. Нравственная природа человека в творчестве Эразма Роттердамского.
12. Человек и его потребности в концепции макиавеллизма.
13. Учение Лютера и природа человеческих потребностей.
14. Проблема человека в культуре эпохи Нового времени.
15. Человек и его потребности в учении Спинозы.
16. Учение Декарта о субстанции и природа человека.
17. Природа человека в творчестве Гольбаха.
18. Проблема человека в немецкой классической философии.
19. Условный и категорический императивы И.Канта.
20. «Абсолютное Я» Фихте.
21. Человек в системе «мирового организма» Шеллинга.
22. Абсолютный, объективный и субъективный дух в философии Гегеля.
23. Сущность христианства и природа человека в философии Фейербаха.
24. Проблема человека в современной философии и культуре.
25. Марксизм о природе и сущности человека.
26. Концепция «сверхчеловека» Ф.Ницше.
27. Сущность и существование в философии экзистенциализма.
28. Человек и его потребности в творчестве Камю.
29. Концепция Фромма и природа человеческих потребностей.
30. Проблема бессмертия души и антропологический принцип в философии
А.Н.Радищева.
31. Сравнительный анализ «Оды Вольность» А.Н.Радищева и А.С.Пушкина.
32. Природа человека и его потребности в творчестве В.Ф.Одоевского.
33. Природа человека в русском космизме.
34. Концепция ноосферы В.И.Вернадского и природа человеческих потребностей.
35. Природа и сущность человека.
36. Соотношение понятий «человек», «индивид», «личность» и «индивидуальность».
37. Развитие представлений о человеке в истории культуре.
38. Бытие и деятельность: созерцательный и деятельностный типы мировоззрения.
39. Деятельность как специфический человеческий способ активности.
40. Понятие и структура деятельности
41. Иррациональное в структуре деятельности человека.
42. Проблема человека как субъекта деятельности.
43. Деятельность как структура социального пространства-времени.
44. Соотношение целей и средств деятельности.
45. Соотношение целей и результатов деятельности.
46. Аксиологическое измерение деятельности.
47. Ценности и идеалы в структуре деятельности.
48. Цели-средства и высшие безусловные цели в структуре деятельности.
49. Потребности и интересы как детерминанты человеческой деятельности.
50. Диалектика субъективного и объективного факторов в жизнедеятельности
социального субъекта.
51. Сущность и структура субъективного фактора.
52. Сущность и структура объективного фактора.
53. Законы взаимодействия субъективного и объективного факторов.
54. Проблема классификации видов деятельности.
55. Деятельность как процесс удовлетворения человеческих потребностей.
56. Труд как средство удовлетворения человеческих потребностей.
57. Соотношение трудовой, игровой, образовательной и досуговой деятельности.
58. Особенности хозяйственной деятельности социального субъекта.
59. Особенности политико-правовой деятельности.
60. Сущность научной деятельности и ее особенности.
61. Художественно-эстетическая деятельность и ее особенности.
62. Нравственно-этическая деятельность и ее особенности.
63. Религиозная деятельность и ее особенности.
64. Философско-мировоззренческая деятельность и ее особенности.
65. Закон возвышение уровня потребностей.
66. Сущность и структура потребностей.
67. «Коперниканский переворот» в понимании сущности потребностей.
68. Соотношение биологических, психологических и социальных потребностей.
69. Психологические потребности личности.
70. Структура социальных потребностей.
71. Возрастная динамика потребностей.
72. Способы и средства удовлетворения потребностей.
73. Классификация потребностей.
74. Потребности человека и их обслуживание.
75. Место и роль сервиса в удовлетворении человеческих потребностей.
76. Соотношение потребности, интереса, мотива и стимула в структуре деятельности.
3.
Примерная тематика рефератов:
1. Природа человека в учении конфуцианства и даосизма.
2. Природа человека в античном измерении.
3. Проблема человека в творчестве Сократа и софистов.
4.
Проблема человека в творчестве Платона.
5.
Проблема человека и его потребностей в учении Аристотеля.
6.
Природа человека в средневековом измерении.
7.
Трактовка природы человека в концепции Августина Блаженного и Фомы Аквинского.
8.
Нравственная природа человека в творчестве Эразма Роттердамского.
9.
Человек и его потребности в концепции макиавеллизма.
10. Проблема человека в культуре эпохи Нового времени.
11. Человек и его потребности в учении Спинозы.
12. Учение Декарта о субстанции и природа человека.
13. Условный и категорический императивы И.Канта.
14. Абсолютный, объективный и субъективный дух в философии Гегеля.
15. Сущность христианства и природа человека в философии Фейербаха.
16. Проблема человека в современной философии и культуре.
17. Марксизм о природе и сущности человека.
18. Сущность и существование в философии экзистенциализма.
19. Человек и его потребности в творчестве Камю.
20. Проблема бессмертия души и антропологический принцип в философии
А.Н.Радищева.
21. Природа человека в русском космизме.
22. Понятие и структура деятельности
23. Проблема человека как субъекта деятельности.
24. Деятельность как структура социального пространства-времени.
25. Деятельность как процесс удовлетворения человеческих потребностей.
26. Труд как средство удовлетворения человеческих потребностей.
27. Сущность научной деятельности и ее особенности.
28. Художественно-эстетическая деятельность и ее особенности.
29. Нравственно-этическая деятельность и ее особенности.
30. Религиозная деятельность и ее особенности.
31. Психологические потребности личности.
32. Структура социальных потребностей.
33. Возрастная динамика потребностей.
34. Способы и средства удовлетворения потребностей.
35. Классификация потребностей.
36. Потребности человека и их обслуживание.
37. Место и роль сервиса в удовлетворении человеческих потребностей.
38. Соотношение потребности, интереса, мотива и стимула в структуре деятельности.
-
Работа над рефератом
РЕФЕРАТ - краткое изложение содержания книги, статьи, исследования, а также доклад
с таким изложением (Словарь Ожегова).
Реферат - это краткий обзор работы студента (дипломного проекта, отчета о научноисследовательской работе и т.п.), в котором должны отражаться цель, основное содержание
работы и результаты ее выполнения. Цель написания – научиться самостоятельно отбирать,
анализировать и обобщить материал, выявить общие закономерности биологических процессов.
Для написания реферата необходимо:
выбрать тему;
используя список рекомендуемой литературы;
подобрать необходимые источники (монографии, сборники, периодику);
составить план реферата;
сделать литературный обзор материала и написать конспект;
проиллюстрировать работу схемами, таблицами, графиками;
-
сделать выводы, выразив свое отношение к изученной проблеме;
оформить реферат согласно требованиям ГОСТа;
учитывая замечания преподавателя, внести исправления;
представить прорецензированную работу к защите и сдать преподавателю.
Реферат должен содержать: сведения об объеме работы, количестве иллюстраций,
таблиц, использованных источников, языке (если текст написан не на русском языке), перечень
ключевых слов, сам текст. Ключевыми словами называют слова или словосочетания,
выражающие отдельные понятия, существенные для раскрытия содержания текста. Ключевые
слова в совокупности должны вне текста работы давать достаточно полное представление о
содержании. Например, КЛАССИФИКАТОРЫ, КОДИРОВАНИЕ, АВТОМАТИЗИРОВАННОЕ
РАБОЧЕЕ МЕСТО, БАЗЫ ДАННЫХ И ДР. Перечень должен включать от 5 до 15 ключевых
слов в именительном падеже, напечатанных в строку прописными буквами, через запятые.
Текст реферата должен отражать: объект исследования, цель работы, метод
исследования и аппаратуру, полученные результаты, эффективность и область применения,
основные конструктивные и технико-эксплуатационные характеристики. Если в работе
отсутствует какая-либо часть (методы, характеристики и т.п.), то ее в реферате опускают,
сохраняя последовательность изложения.
В заголовке реферата приводятся ее название, фамилия, имя и отчество студента,
наименование учебного заведения и год выполнения. Название работы пишется прописными
буквами, слово «реферат» не пишется. В реферате не допускается применение не
общепринятых терминов и сокращений слов и словосочетаний. Оптимальный объем текста
реферата - 1200 знаков, но не более 2000 знаков. При необходимости возможно написание
реферата на двух языках: русском и иностранном. Использовать следующие группы
источников: 1 гр. - монографии, сборники, справочные издания; 2 гр. - периодические
издания.
Защита реферата проводится автором, зачитываются основные сведения и выводы (можно с
иллюстрацией графиков, рисунков). Слушателям предлагается задать вопросы касаемые темы
данного реферата, на которые автор должен дать свой ответ. Реферат считается успешно
защищен, в случае, если автор сумел донести до слушателей основную мысль, сделать выводы,
а также ответить на вопросы.
4. Курсовая работа.
Курсовые работы по дисциплине не предусмотрены.
5. Выпускная квалификационная работа.
Выпускные квалификационные работы по дисциплине не предусмотрены.
Приложение 5
Методические материалы для преподавателей
1. Данная дисциплина относится к циклу общепрофессиональных дисциплин (федеральный
компонент).
2. Общая трудоемкость дисциплины 72 часов (из них – на аудиторные занятия отводится 36ч.:
лекции – 18 ч., практические занятия – 18 ч.; на самостоятельную работу студентов отведено –
36 ч.).
Данная дисциплина помогает формировать профессиональную компетентность
обучающихся, подготавливается к решению профессионально-образовательных задач,
соответствующих его степени (квалификации), что предполагает знать: содержание ключевых
понятий о потребностях человека (“потребности”, “классификация потребностей”, “структура
потребностей”, “динамика потребностей”, “способы и средства удовлетворения потребностей”,
“интерес”, “стимул”, “мотив”, “индивидуальные и коллективные потребности”, “процесс
удовлетворения потребностей”), основные подходы понимания и описания поведения человека
в потребностном поле в процессе формирования и удовлетворения потребностей;
- понимать социальное и культурное значение и роль потребностей в жизнедеятельности
человека;
- иметь представление о теоретических и эмпирических законах, способах и средствах
удовлетворения потребностей человека, о месте сервиса в жизнедеятельности человека, о
способах практического применения знаний в области удовлетворения потребностей человека;
владеть навыками: анализа различных социальных феноменов, прогнозирования и
управления процессом удовлетворения потребностей человека.
1.
Основные ведущие идеи лекционного курса: создание системы знаний о человеке и его
потребностях, средствах и способах формирования новых потребностей, методах
удовлетворения социальных и культурных потребностей индивида, семьи и общества. Изучение
системы потребностей, их динамики, способов формирования и средств удовлетворения.
5. Изучение дисциплины целесообразнее организовать, чередуя лекционный материал и
практические занятия; что способствует осмыслению и закреплению изученного материала.
Темы разделов целесообразно изучать в приведенной выше (пункт 4.2.1. - лекционный курс)
последовательности, это обусловлено тем, что последующие темы одного раздела являются
продолжением предшествующих тем в разделе. Следующие друг за другом разделы подчинены
главному смыслу дисциплины: дать последовательное и по возможности полное, ненарушенное
структурности и смысла представление о социологических, мировоззренческих, философских
понятиях.
Кардинальное изменение тем или разделов также нежелательно, так как это может
отразиться на обязательном минимуме содержания основной образовательной программы.
Самостоятельную работу студента следует направить на развитие познавательной
деятельности, а также на такой психолого-педагогический критерий, как саморазвитие.
6. Контроль текущей успеваемости обучающихся можно организовать с применением тестового
материала, вопросов для самопроверки и тд.
7. При изучении дисциплины можно использовать следующие информационные технологии
обучения: компьютерное программированное обучение; изучение с помощью компьютера
(предполагает самостоятельную работу обучаемого); оценивание с помощью компьютера;
компьютерные коммуникации и т.д.
С точки зрения педагогики можно использовать следующие педагогические технологии:
игровые, проблемного обучения. Следует остановиться на личностно-ориентированной
технологии, как перспективной, ориентированной на личность обучаемого, обеспечение
комфортных, бесконфликтных условий её развития. Кроме того, следует вспомнить Концепцию
модернизации российского образования на период до 2010 года, в которой подчеркивается, что
должна отрабатываться система специализированной подготовки, ориентированная на
индивидуализацию обучения.
Приложение 6
Методические указания студенту по изучению дисциплины
1. Объем часов: лекций – 18 ч., практические занятия – 18 ч.; на самостоятельную работу
студентов отведено – 36 ч., то есть, по сути, студент должен помимо записей лекций и
посещения практических работ, еще и более 50% уделять вопросам самостоятельной
подготовки к предмету, поиску информации, написанию рефератов и т.д.
1.
Данная дисциплина помогает формировать профессиональную компетентность
обучающихся, подготавливается к решению профессионально-образовательных задач,
соответствующих его степени (квалификации), что предполагает умение:
приобретать новые знания, используя современные информационные образовательные
технологии;
проектировать и осуществлять профессиональное самообразование.
понимать социальное и культурное значение и роль потребностей в жизнедеятельности
человека;
иметь представление о теоретических и эмпирических законах, способах и средствах
удовлетворения потребностей человека, о месте сервиса в жизнедеятельности человека, о
способах практического применения знаний в области удовлетворения потребностей человека;
4. Основные ведущие идеи лекционного курса: данная дисциплина помогает формировать
профессиональную
компетентность
обучающихся,
подготавливается
к
решению
профессионально-образовательных задач, соответствующих его степени (квалификации), что
предполагает знать: содержание ключевых понятий о потребностях человека (“потребности”,
“классификация потребностей”, “структура потребностей”, “динамика потребностей”, “способы
и средства удовлетворения потребностей”, “интерес”, “стимул”, “мотив”, “индивидуальные и
коллективные потребности”, “процесс удовлетворения потребностей”), основные подходы
понимания и описания поведения человека в потребностном поле в процессе формирования и
удовлетворения потребностей;
4. При самостоятельном изучении дисциплины целесообразнее организовать свою работу
согласно прописанным в программе разделам и темам, что поможет более осмысленно и
поэтапно изучить материал. Следующие друг за другом разделы подчинены главному смыслу
дисциплины: дать последовательное и по возможности полное, ненарушенное структурности и
смысла представление о геофизических и экологических понятиях.
5. Контроль текущей успеваемости можно организовать с применением тестов и других
контрольно-оценочных материалов. Это позволит более быстро провести контроль
успеваемости студента.
6. При изучении дисциплины можно использовать следующие информационные технологии
обучения: компьютерное программированное обучение; изучение с помощью компьютера
(предполагает самостоятельную работу обучаемого). Применяя эти технологии, тем самым
повышаем уровень компьютерной грамотности студента.
Также можно использовать следующие педагогические технологии: игровые, проблемного
обучения, личностно-ориентированные технологии, последняя особенно эффективна для
формирования черты индивидуальности студента, повышения его самооценки, уровня
саморазвития. Тем самым обеспечивается рост человека над самим собой, повышение культуры
общения и развитие мировоззрения.
Приложение 7
Содержание, организация и методическое обеспечение учебной практики
Учебной практике не предусмотрено.
Приложение 8
Характеристика и эффективность использования в образовательном процессе
инновационных методов информационных и педагогических технологий
При изучении дисциплины «Человек и его потребности» используются: элементы
дистанционного обучения (использование ресурсов сети Интернет); компьютерные технологии
(для организации самостоятельной работы студентов); рейтинговая технология, тестовая
технология, технология полного усвоения знаний и другие технологии, которые предусмотрены
содержанием данного предмета.
Технология полного усвоения знаний. Технология задаёт единый уровень овладения знаниями,
умениями и навыками, но делает переменными время, методы, формы условия труда.
Применяется при изучении данной дисциплины курсе особенно часто на самостоятельной
работе студентов. По каждой теме разрабатывается эталон полного усвоения. При этом
выделяются учебные единицы с указанием планируемых сроков и результатов обучения. По
каждой из единиц готовится учебное задание (тест). Оценка знаний по учебным единицам
осуществляется по 2-бальной системе (зачёт- незачёт).
Приложение 9
Учебно-методическое обеспечение дисциплины
6.1. Рекомендуемая литература
а). Основная литература:
1. Орлов С. В. Человек и его потребности: Учебник для вузов /С.В. Орлов, Н. А. Дмитриенко .СПб.: Питер .2007.
б). Дополнительная литература:
1. Гуревич П.С. Философская антропология. - М.: Логос, 1997.
2. Воронцов Б.Н. Разумные потребности личности: сущность, критерий, пути формирования.Воронеж: Изд-во Воронеж, ун-та, 1990.
3. Деятельность: теории, методология, проблемы. - М.: Политиздат, 1990.
4. Кассирер Э. Опыт о человеке: Введение в философию человеческой культуры // Проблема
человека в Западной философии. - М., 1983.
5. Мялкин А.В. Способности и потребности личности: диалектика формирования М.: Мысль,
1983.
6. Нельга А.В. Формирование потребности в труде. - Киев: Высш. шк.,1986.
7. Самсин А.И. Социально-философские проблемы исследования потребностей. -М.:Высш. шк.,
1987.
8. Человек: иллюстрированный общественно-политический и научно-популярный журнал.
Наука, 1990- 2001.
9. Человек и его потребности. Учебное пособие под ред. Проф. Оганяна К.М. - СПб.: Изд-во
СПбТИС, 1997.
10. Маслоу А. Дальние пределы человеческой психики : пер. С англ. - СПб.: Евразия, 1997.
11. Фромм Э. Человеческая ситуация: пер. с англ. - М.: Смысл, 1995.
Средства обеспечения освоения дисциплины.
Кино- и телефильмы.
Материально-техническое обеспечение дисциплины
Стенды.